激趣循法得道構(gòu)建立體整本書閱讀體系 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選激趣 循法 得“道”--構(gòu)建立體整本書閱讀體系摘要：整本書閱讀進(jìn)入課堂，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，為其終身閱讀打下建立體的整本書閱讀體系。關(guān)鍵詞：整本書閱讀，激趣，閱讀方法，閱讀體系《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017程設(shè)計(jì)為18為一種語文學(xué)習(xí)方式，整本書閱讀過程就是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程，這種做法是前所未有的，它貫通古今中外語言學(xué)習(xí)方法精華，以經(jīng)典著作為載體，按照語文學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生的讀、思、悟、寫結(jié)合起來，幫助學(xué)生培養(yǎng)研究意識(shí)，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。在喧在中學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書是非常必要的。但是多年來形成的單篇課文為主的語文課堂能否適應(yīng)這樣的變化？學(xué)生的思維和閱讀習(xí)慣能否捕捉文本的長度和深度，以適應(yīng)這種閱讀形式的實(shí)際要求？所有這些都需要我們認(rèn)真的思考和研究。一、導(dǎo)讀激趣巧引入境經(jīng)典名著一般篇幅都較長，內(nèi)容有一定的深度，尤其是《鄉(xiāng)土中國》本身屬于學(xué)術(shù)論著，有專業(yè)的術(shù)語和概念，理解起來有難度，閱讀整本書耗時(shí)耗力。但高中生一方面接觸碎片化閱讀信息較多，一方面面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以很難一開始就對(duì)整本書閱以期充分激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)起學(xué)生閱讀全文，一探究竟的興致。這樣就為后面的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以用精彩片段激趣，學(xué)生分享閱讀感受激趣，聯(lián)系實(shí)際生活激趣等多種方式，巧妙地將學(xué)生引入閱讀的佳境。下面分享筆者的《鄉(xiāng)土中國》導(dǎo)讀激趣設(shè)計(jì)：師：中國人對(duì)種菜有種執(zhí)念，請看下面的圖片（出示圖片：在小區(qū)綠化種菜、在陽12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選閱讀《鄉(xiāng)土中國》你能找到答案。究原因，告訴學(xué)生也可以通過閱讀《鄉(xiāng)土中國》找到答案。了老師的導(dǎo)讀課讓自己對(duì)《鄉(xiāng)土中國》有了全新的認(rèn)識(shí)，沒想到它還那么有趣、有料，自己要好好讀一讀。聽到學(xué)生這樣說，我知道我的目的達(dá)到了。讓學(xué)生驚嘆作者高超的構(gòu)思，順勢閱讀整本內(nèi)容。然而導(dǎo)讀課不能為激趣而激趣，在激趣的同時(shí)，也應(yīng)給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。因批評(píng)相關(guān)的文藝評(píng)論和理論。這樣教師才能胸有成竹，做好學(xué)生在整本書閱讀中的“導(dǎo)二、批研兼顧循法探勝整本書閱讀進(jìn)入高中課程，對(duì)高中語文教學(xué)來說是一個(gè)全新的內(nèi)容，對(duì)師生來說也是全新的挑戰(zhàn)。雖然關(guān)于整本書閱讀教學(xué)已經(jīng)有了不少探索和嘗試，但由于學(xué)生水平和教學(xué)條件等存在差異，仍需要我們在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去探索嘗試。針對(duì)整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為，可以構(gòu)建“略讀一批讀(精讀)1.由厚到薄--略讀跳讀、快速閱讀，大致了解本書的基本結(jié)構(gòu)；能用簡潔的語言概述整本書的主要內(nèi)容，把厚厚的一本書讀薄。2.由薄返厚--批讀（精讀）22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選批讀。一方面，它可以提醒讀者不僅要仔細(xì)閱讀，還要用大腦思考和手眼齊用，加深印象，更好地把握書的內(nèi)容，為深入解讀奠定基礎(chǔ)；另一方面，促進(jìn)文本的深化，及時(shí)將元春省親等重點(diǎn)章節(jié)指導(dǎo)批讀一些回目。值得注意的是教師在指導(dǎo)批讀時(shí)，要教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如圈點(diǎn)批注法。首先圈點(diǎn)指閱讀時(shí)利用一套能代表某方面的理解意義的符號(hào)在文章的字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫，圈點(diǎn)勾畫時(shí)要注意有自己的一套符號(hào)系統(tǒng)，符號(hào)要簡潔明了，符號(hào)所表示的意義要固定。如有疑問可以直接寫個(gè)問號(hào)，精妙處生詞、文章背景、人物典故等加以解釋或提示。告訴學(xué)生在語言文字運(yùn)用精妙的地方駐精彩的詩句等，而教師始終扮演的都是“導(dǎo)游”的角色，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生去欣賞無限風(fēng)光的險(xiǎn)峰，才能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。需要留意的是，教師教給學(xué)生批讀的方法即可，學(xué)生批讀在時(shí)，教師盡量不去打擾，結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自由充分提問，然后圍繞學(xué)生提出的問題，師生交流討論，以便使學(xué)生的閱讀真實(shí)發(fā)生。整本書閱讀如果不監(jiān)控，無檢測，也不是我們所追求的結(jié)果。學(xué)生的閱讀成果可以通過以下方式來外化輸出。（1）繪制思維導(dǎo)圖這一章的主要內(nèi)容，可以通過繪制思維導(dǎo)圖理清（如圖32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1《鄉(xiāng)土中國》“家族”章節(jié)思維導(dǎo)圖（2）借助閱讀任務(wù)表1）把握基本細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)收集學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的疑惑，分類整理，作為課堂教學(xué)依據(jù)。表1閱讀任務(wù)表書名作者閱讀者填）本章/節(jié)內(nèi)容概括（必填）我的感悟（必填）42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3．由厚到深--研讀研讀是閱讀的深入。學(xué)生通過研究特定的專題，全面深入思考閱讀內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，發(fā)展思維，獲得更深層次的解讀。這個(gè)過程需要學(xué)生走出文本，借助其他手段，或與他人合作，深入挖掘文本內(nèi)容，所以能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行專題研讀，目的是使學(xué)生在研究閱讀過程中獲得思維的發(fā)展與提升，閱讀能力、研究能研究可以從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、寫作技巧、語言特色、主題意蘊(yùn)、構(gòu)思特點(diǎn)等方面進(jìn)行。如《紅樓夢》專題，既可以研究寶黛愛情悲劇，可以研究書中的隱喻，也可以研究制專題，也可以研究從“差序格局”看中國的人情關(guān)系，也可以研究閱讀《鄉(xiāng)土中國》對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的意義。讀等科學(xué)的閱讀方法，在其中探幽訪勝。三、總結(jié)評(píng)價(jià)得“道”提升節(jié)。教師應(yīng)采取立體多元的評(píng)價(jià)方法，注重過程性評(píng)價(jià)，例如閱讀任務(wù)表、讀書筆記、52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選可以制作書簽、人物關(guān)系圖、展板等進(jìn)行交流。每個(gè)小組還可以以ppt的形式呈現(xiàn)組內(nèi)生在閱讀過程中習(xí)得了科學(xué)的閱讀方法，為其終身閱讀奠定基礎(chǔ)。整本書閱讀的方法和策略很多，但無論以什么樣的方式指導(dǎo)閱讀，我們的出發(fā)點(diǎn)和方向應(yīng)是一致的，那就是一切從學(xué)生的“學(xué)情”開始，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其進(jìn)入職業(yè)理想外，