小學(xué)語(yǔ)文-《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好。2、分角色表演。重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好。難點(diǎn)：分角色表演。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1教師用生字、生詞卡抽查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。2.教師談話(huà)導(dǎo)入:上一堂課我們知道了曹沖要稱(chēng)象,現(xiàn)在我們就去現(xiàn)場(chǎng)看看他是怎么稱(chēng)象的。二、情境教學(xué),解讀課文1學(xué)生自由讀第1~2自然段。(1)學(xué)生回顧上一堂課講過(guò)的內(nèi)容,想想為什么要稱(chēng)象,是誰(shuí)稱(chēng)的象(2)學(xué)生找出稱(chēng)象的時(shí)間、大象的來(lái)歷和來(lái)看大象的人物。2.教師指名讀第2自然段。(1)學(xué)生結(jié)合課文,在腦海中想象大象的樣子,并把描寫(xiě)大象外形的句子畫(huà)出來(lái)。(2)師:“身子像一堵墻,腿像四根柱子?！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？學(xué)生討論并回答。教師點(diǎn)撥:這句話(huà)說(shuō)明了大象非常大,普通的秤不能稱(chēng)出大象的重量,所以要想其他的辦法。(3)學(xué)生找出課文中大家看到大象后說(shuō)的話(huà)(4)學(xué)生注意結(jié)合語(yǔ)境理解“議論”的意思3.學(xué)生齊讀第3自然段。(1)學(xué)生把官員們想出來(lái)的方法用筆在文中畫(huà)出來(lái)并和組員討論、總結(jié)(2)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果:稱(chēng)象方法—①造一桿大秤;②把大象宰了,割成一塊一塊的再稱(chēng)。(3)師:曹操聽(tīng)了這些官員的話(huà)以后有什么動(dòng)作?(直搖頭)4)學(xué)生注意積累句式“有的……有的……4學(xué)生自由讀第4自然段。(1)稱(chēng)象的時(shí)候曹沖幾歲?學(xué)生讀出句子(2)學(xué)生讀一讀,比一比,理解下列句子的意思①曹操的兒子曹沖七歲。②曹操的兒子曹沖才七歲學(xué)生交流、討論曹沖稱(chēng)象的方法。教師總結(jié):趕象上船→給船畫(huà)線(xiàn)→趕象上岸→裝石頭入船→齊線(xiàn)→石頭,知象重(4)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)曹沖稱(chēng)象不明白的地方。(教師講解、點(diǎn)撥)(5)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)和官員的辦法相比,曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里。5.學(xué)生齊讀第5自然段(1)師:曹沖說(shuō)完稱(chēng)象的辦法后,曹操的動(dòng)作和表情是什么?(微笑著點(diǎn)一點(diǎn)頭)(2)師:我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?(仔細(xì)觀(guān)察、敢于發(fā)言)三、角色扮演學(xué)生上臺(tái)分角色表演《曹沖稱(chēng)象》,注意人物的動(dòng)作和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。四、課堂小結(jié)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)4曹沖稱(chēng)象x官員:造大秤宰大象曹操直搖頭曹沖:以稱(chēng)石頭重量代替稱(chēng)大象重量曹操微笑著點(diǎn)頭教學(xué)反思《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文介紹了曹沖的稱(chēng)象方法,并將這一方法與官員們的方法進(jìn)行比較,突顯了曹沖善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的形象。在教學(xué)過(guò)程中,我注意抓住課文的亮點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。1、我引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,結(jié)合語(yǔ)境理解生字、生詞的意思;指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),掌握生字的基本寫(xiě)法。2、我通過(guò)導(dǎo)問(wèn)式的教學(xué)方式,逐漸引導(dǎo)學(xué)生找出稱(chēng)象的緣由、過(guò)程和結(jié)果,讓學(xué)生從整體上把握課文,引導(dǎo)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)。3、學(xué)生分角色表演《曹沖稱(chēng)象》,加深了對(duì)課文的理解。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析在經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書(shū)的習(xí)慣。但是，由于教學(xué)的隨意性，沒(méi)有整體的規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題：1、識(shí)字。雖然注重了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，識(shí)字效率低，再加上平時(shí)沒(méi)有及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中，在這方面耗時(shí)多，仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)生字掌握不牢固。2、閱讀。課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒(méi)有總結(jié)反思。3、寫(xiě)字。一學(xué)期以來(lái)沒(méi)有上過(guò)一堂成功的寫(xiě)字指導(dǎo)課，應(yīng)試教學(xué)思想的作用，忽略了寫(xiě)字課的指導(dǎo)。雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書(shū)寫(xiě)，也能對(duì)每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字水平整體難以有很大的提高。4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個(gè)途徑，同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒(méi)有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，能夠在讀書(shū)識(shí)字過(guò)程中自覺(jué)查閱字典的比例幾乎為零。5、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時(shí)給予幫助。6、沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，以及觀(guān)察能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際雖說(shuō)接近學(xué)生的生活，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)生活范圍狹隘，看過(guò)的書(shū)籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級(jí)里所學(xué)的內(nèi)容。后進(jìn)生形成原因各不相同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。一、用行之有效的“習(xí)慣表?yè)P(yáng)”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)驗(yàn)證明，一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過(guò)程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(zhǎng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過(guò)將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果?！恫軟_稱(chēng)象》效果分析課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱(chēng)象”原是一則民間傳說(shuō)，作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開(kāi)的，“遇難題”大象到底有多重；“議辦法”曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”石頭的重量就是大象的重量，固然稱(chēng)出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。本節(jié)課圍繞“稱(chēng)象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己的看法.指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱(chēng)象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語(yǔ)氣，同時(shí)，通過(guò)朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣，朗讀水平才會(huì)有所提高。通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛(ài)到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)?！恫軟_稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法這樣一個(gè)道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà)，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析一、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想 本冊(cè)教科書(shū)為了更好地貫徹國(guó)家的教育方針，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)力求適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教育體系，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們打下終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。本冊(cè)教科書(shū)根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)，體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，體現(xiàn)了民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一：在使學(xué)生獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，包含了扎實(shí)的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富字詞句篇的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，以及識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，使其具備閱讀與理解、表達(dá)與交流以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集與處理信息的基本能力；培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神、健全的人格以及文化品味、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀(guān)念等，使他們熱愛(ài)并繼承中華民族的優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)、了解、吸納世界與人類(lèi)先進(jìn)文化的精華，具備現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)以及開(kāi)放的視野等。本冊(cè)教科書(shū)按照先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體性體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)的形成；關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的形成和掌握，關(guān)注學(xué)生品德、審美意識(shí)、科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展，在充分運(yùn)用教科書(shū)的同時(shí)，重視廣泛語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反映。探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑，獲得知識(shí)與能力、情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)的主要特征是：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。所有學(xué)習(xí)方式的選擇體現(xiàn)了學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在綜合運(yùn)用的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教科書(shū)體現(xiàn)開(kāi)放性，注意簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦仍然是本冊(cè)重點(diǎn)，熟讀、多練、精講，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落到實(shí)處，并注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，同時(shí)在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留下選擇和拓展的空間，增加彈性，以滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。二、教科書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介全冊(cè)共有閱讀課文33篇，識(shí)字課3篇，按主題將課文及識(shí)字整合為8個(gè)單元，識(shí)字不再分單元，主要以隨文識(shí)字為主。本著“簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的原則，教科書(shū)按主題將教材內(nèi)容分為8個(gè)單元，單元主題依次為“熱愛(ài)祖國(guó)”、“愛(ài)心”、“明理”、“熱愛(ài)科學(xué)”、“保護(hù)環(huán)境、可愛(ài)的小動(dòng)物”、“優(yōu)秀品格”、“感受冬天的快樂(lè)”、“中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。在每個(gè)單元中安排4—5篇與單元主題相關(guān)的課文。課文前邊是單元導(dǎo)讀，以簡(jiǎn)潔、兒童化的語(yǔ)言告訴學(xué)生本單元的專(zhuān)題，既起統(tǒng)領(lǐng)作用，又激發(fā)兒童讀書(shū)的興趣。在單元導(dǎo)讀中，還配有情趣圖，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，模擬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望?！恫軟_稱(chēng)象》課后練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ二、比一比，再組詞。liáng

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）chóng（

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量重得liàng

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）三、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。一大象一船一秤一墻一線(xiàn)一大樹(shù)一柱子一石頭四、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。()石頭一共有多重，大象就有多重。()把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫(huà)一條線(xiàn)。()再把大象趕上岸，往船上裝石頭。()等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方,稱(chēng)一稱(chēng)船里的石頭。五、課文整體梳理。根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。2、官員們一邊()一邊()：“這么大的象，到底有多重呢?”六、重點(diǎn)段落品析。曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)？”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不行啊()誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢()”曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”1.在文中括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。下沉-——（）重——（）3.表示曹沖稱(chēng)象先后順序的詞語(yǔ)是________、________、________。4.你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？七、按要求完成下面題目。試著寫(xiě)出一個(gè)描寫(xiě)大象的句子。參考答案一、然后站立歲月柱子到底二、丈量重復(fù)非得重量沉重得到三、頭艘桿堵條棵根塊四、4123五、1.高大堵墻柱子2.看議論六、1.，？上升輕再然后4.聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。七、大象的身體很高大，像一堵墻，一對(duì)又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個(gè)長(zhǎng)鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子?！恫軟_稱(chēng)象》課后反思《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱(chēng)象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。（1）官員們和曹沖的對(duì)比（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比（3）官員們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱(chēng)象課件演示稱(chēng)象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備，也為練習(xí)按照一定的順序進(jìn)行某件事情的口語(yǔ)練習(xí)做了準(zhǔn)備。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn)：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中，我還請(qǐng)了幾個(gè)孩子自己來(lái)動(dòng)手試一試。通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，孩子們比較形象地理解了曹沖稱(chēng)象的原理。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。在拓展練習(xí)時(shí)，為了激發(fā)孩子們的興趣，我就問(wèn)：如果是你，你會(huì)想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象？一下子孩子們沉默了，知道陳尚陽(yáng)說(shuō)出用人來(lái)代替石頭進(jìn)行稱(chēng)象之后，教室里的氣氛活躍了起來(lái)，大家紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生的思維得到了最大限度的擴(kuò)展。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)分析一、總目標(biāo)1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。3．培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。9．具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。二、學(xué)段目標(biāo)1、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。重視寫(xiě)字姿勢(shì)的習(xí)慣培養(yǎng)。（重在學(xué)會(huì)方法和習(xí)慣）二年級(jí)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字量較大，學(xué)生每天的書(shū)寫(xiě)生字量很大。此時(shí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的多為合體字，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵期。結(jié)合課堂內(nèi)的寫(xiě)字指導(dǎo)滲透一些相關(guān)的書(shū)法知識(shí)，對(duì)學(xué)生大有好處。學(xué)生如果在寫(xiě)字過(guò)程中初步具有了一定的書(shū)法意識(shí)，自然會(huì)有意識(shí)的將字寫(xiě)好，也許開(kāi)始寫(xiě)得慢一些，但到后來(lái)習(xí)慣、字體已經(jīng)形成自然就寫(xiě)得又快有好。減少一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)遍數(shù)，給學(xué)生以寬松的作業(yè)時(shí)間，重在寫(xiě)字質(zhì)量上提出要求。