《歐姆定律》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《歐姆定律》教學(xué)反思本節(jié)教材中包含歐姆定律的內(nèi)容、公式、定律在計(jì)算中的應(yīng)用、運(yùn)用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點(diǎn)。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。理由是：歐姆定律是學(xué)校生接觸到的第一個(gè)物理定律，運(yùn)用定律解題并進(jìn)行數(shù)理推導(dǎo)也是學(xué)校生第一次面臨的問(wèn)題。養(yǎng)成好的定律學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，對(duì)今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響，所以用一個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行運(yùn)用歐姆定律解題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索，在內(nèi)容設(shè)計(jì)分為幾個(gè)層次：直接運(yùn)用定律求電流——運(yùn)用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上利用電流或電壓的變化來(lái)求變化后的電流或電壓——在不同導(dǎo)體上求電壓或電流。逐步敏捷地運(yùn)用歐姆定律解題，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。本節(jié)以運(yùn)動(dòng)歐姆定律規(guī)范解題為主要目標(biāo)，在過(guò)程設(shè)計(jì)上有老師示范、問(wèn)題分解、同學(xué)演練、師生共同評(píng)價(jià)。一步步訂正同學(xué)解題中的錯(cuò)誤，把同學(xué)引領(lǐng)到嫻熟運(yùn)用定律規(guī)范解題的路子上來(lái)。由于目的是運(yùn)用定律規(guī)范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)，降低計(jì)算的難度，讓同學(xué)把精力放在過(guò)程上而不是結(jié)果上。在同學(xué)展現(xiàn)和老師巡察中能夠看到，絕大多數(shù)同學(xué)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

課堂上有兩個(gè)較好的細(xì)節(jié)，一是在第一次同學(xué)試做時(shí)，有個(gè)同學(xué)把自己象做算術(shù)一樣很快完成的結(jié)果交給我，我在大家評(píng)價(jià)上黑板上做的同學(xué)的結(jié)果的同時(shí)，把這個(gè)同學(xué)的結(jié)果也抄出來(lái)讓大家評(píng)價(jià)，指出他的錯(cuò)誤。在后來(lái)的兩次同學(xué)演練中，我特殊留意一下這個(gè)同學(xué)，他很快學(xué)會(huì)了運(yùn)用定律規(guī)范解題。課堂上幾乎每個(gè)同學(xué)都能獲得不同程度的關(guān)注，使得同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性很高。二是在運(yùn)用歐姆定律變形公式解題時(shí)，我只是和同學(xué)一起推導(dǎo)了兩個(gè)變形公式，就讓兩個(gè)同學(xué)分頭去演練兩個(gè)題，結(jié)果半天他們只是寫(xiě)出了歐姆定律的公式，還是不知道從何下手。我表?yè)P(yáng)他們記住了公式，知道認(rèn)識(shí)題的根本，再示范了用變形公式解題的步驟，再讓大家演練。由于那兩個(gè)同學(xué)和大多數(shù)同學(xué)在做題上受到困撓，而獲得的卻是鼓舞而不是批判，所以大家聽(tīng)示范時(shí)很仔細(xì)，一經(jīng)示范幾乎都掌控了用變形式解題的方法，再演練時(shí)基本上全部正確。這個(gè)班的同學(xué)整體表現(xiàn)很不錯(cuò)，如回答問(wèn)題樂(lè)觀而有條理，做演練時(shí)大多數(shù)同學(xué)能仔細(xì)按要求去做，但也有圓滿，如坐在前排角落的三個(gè)男生幾乎不動(dòng)手，提示了很多次還是不起作用。同學(xué)們?cè)谧簧涎菥毜臉?lè)觀性很高，但上叫黑板演練卻不太積極。

一點(diǎn)困惑：我自己把這節(jié)課上下來(lái)后，感覺(jué)有點(diǎn)上數(shù)學(xué)課的味道。作為一個(gè)定律的應(yīng)用內(nèi)容，有沒(méi)有必要在規(guī)范應(yīng)用定律解題這個(gè)技能上下這么大的功夫？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)

該是符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律的，但符不符合物理教學(xué)的要求？渴望獲得大家的指教。

歐姆定律這一節(jié)課的重點(diǎn)是歐姆定律的導(dǎo)出以及對(duì)它內(nèi)容的理解。這一部分學(xué)問(wèn)內(nèi)容對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難點(diǎn)，所以在我進(jìn)行講授新課之前先讓同學(xué)回顧上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系的試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)結(jié)論,然后重新給出上一節(jié)課的試驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，讓同學(xué)自己分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：利用導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容。再依據(jù)內(nèi)容給出表述式I=U/R。這節(jié)課對(duì)歐姆定律的應(yīng)用和進(jìn)行練習(xí)前先給同學(xué)做好預(yù)備工作：

1、明確公式中各符號(hào)所代表的物理量是誰(shuí)及其單位是什么。

2、重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特征，這樣使同學(xué)在練習(xí)時(shí)知道如何思索，更節(jié)約時(shí)間，使后面的內(nèi)容支配上不過(guò)于緊急。在例題講解和同學(xué)練習(xí)過(guò)程中，還不斷地引領(lǐng)同學(xué)去發(fā)覺(jué)歐姆定律在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。例如，在應(yīng)用時(shí)，I、U、R必需是同一段電路上的三個(gè)物理量，必需滿意同一性等相關(guān)問(wèn)題。并要求要有完整的計(jì)算步驟。要轉(zhuǎn)變這種情況，能夠從兩上方面入手，一是鼓舞，多給那些日常不回答問(wèn)題的同學(xué)表述的機(jī)會(huì)，二是讓同學(xué)在課前（回答前）做充分的預(yù)備，只有心中有了底，才敢站起來(lái)。但總的來(lái)講，不知道同學(xué)是怎么感覺(jué)的，我覺(jué)得課沒(méi)有新意，有一種模式化的感覺(jué)，可能是課堂新教學(xué)的新奇感已慢慢淡化的原因，對(duì)于我來(lái)講，這是一件很苦痛的事，模式就是用來(lái)打破的，可能打破它為時(shí)尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪里？下一個(gè)努力的方向是什么？課的目標(biāo)定位在學(xué)問(wèn)上，再好的課層次也不會(huì)很高，用學(xué)問(wèn)去培育同學(xué)，進(jìn)展同學(xué)，鍛練同學(xué)，而不是讓同學(xué)去學(xué)學(xué)問(wèn)，這才是正確的道路。我隱模糊約感覺(jué)到，可能下一步的出路也就在這里。

歐姆定律內(nèi)容是學(xué)校物理中電學(xué)的重點(diǎn)，是同學(xué)能否掌控好電學(xué)學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵，也是培育同學(xué)動(dòng)手操作的關(guān)鍵。要使同學(xué)掌控好這節(jié)學(xué)問(wèn)，我在講授新課之前先讓同學(xué)對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進(jìn)行了回顧。不僅要掌控好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是>學(xué)習(xí)方法的敏捷應(yīng)用。雖然我對(duì)歐姆定律的教學(xué)有幾年了，但每次教學(xué)都有新的體會(huì)。

歐姆定律教學(xué)可分三步走：第一節(jié)課以老師示范為主，主要目標(biāo)是老師講清試驗(yàn)原理，重點(diǎn)爭(zhēng)論其中的掌握變量法、用滑動(dòng)變阻器來(lái)轉(zhuǎn)變電壓，在不同的電壓下，得出不同的數(shù)據(jù)；其次節(jié)課以同學(xué)探究活動(dòng)為主，主要目標(biāo)是培育同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)力量和記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)技巧，并讓同學(xué)進(jìn)行歸納>總結(jié)，得出歐姆定律。老師對(duì)同學(xué)得出的>總結(jié)賜予分析，重點(diǎn)是老師引領(lǐng)同學(xué)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出正確的結(jié)論。

由于現(xiàn)代教學(xué)是以培育同學(xué)素養(yǎng)為主，在教學(xué)中不僅要同學(xué)掌控學(xué)問(wèn)，還要培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量，對(duì)歐姆定律的教學(xué)還要留意幾個(gè)細(xì)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題：

（1）器材的選?。弘娫醋詈糜脦Х€(wěn)壓的同學(xué)電源。緣由是同學(xué)電源的電壓調(diào)整范圍較大，供應(yīng)的電流也較大，同學(xué)對(duì)每個(gè)電阻的試驗(yàn)次數(shù)較多，有利于后期的數(shù)據(jù)分析。電阻器應(yīng)供應(yīng)多種數(shù)值。一般的試驗(yàn)室成品電阻圈是5Ω、10Ω、15Ω三種阻值一套，讓同學(xué)進(jìn)行不同的試驗(yàn)，引領(lǐng)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，這樣有利于同學(xué)理解電流與電阻的關(guān)系。

（2）數(shù)據(jù)的讀?。旱谝辉囼?yàn)用10Ω定值電阻做就比用5Ω定值電阻要好。緣由是10Ω電阻做時(shí)，電流與電壓的關(guān)系很簡(jiǎn)單看出。然后用其它電阻做，同學(xué)就會(huì)發(fā)覺(jué)它們的電流與電壓關(guān)系還是成正比。其它，用不同的電阻做試驗(yàn)時(shí)，老師能夠要求同學(xué)，每個(gè)電阻兩端電壓分別調(diào)整為1V、2V、3V、4V、，這是為分析電流與電阻關(guān)系做預(yù)備。

（3）數(shù)據(jù)的分析：要求同學(xué)描繪出電壓與電流圖像后再讓同學(xué)分析得出歐姆定律的關(guān)系，并讓同學(xué)用文字描述歐姆定律的內(nèi)容，歸納出歐姆定律公式。最終，老師還要強(qiáng)調(diào)電學(xué)解題的規(guī)范化，注意解題的過(guò)程。重點(diǎn)是公式的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，數(shù)值后單位不能少，解的結(jié)果不能用分?jǐn)?shù)表示等等。

總之，在教學(xué)中我們不光要認(rèn)識(shí)所傳授的學(xué)問(wèn)，還要全面的認(rèn)識(shí)好同學(xué)，真正的做到有

的放矢。

歐姆定律是學(xué)校電學(xué)中重要的定