小組合作課題研究方案

一、課題的提出自新一輪課程改革以來(lái)，“小組合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)。

小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。

但在現(xiàn)在的諸多課堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細(xì)細(xì)分析存在許多誤區(qū)。

縱觀分析不外乎有下列幾點(diǎn)：1、部分教師盲目的追求，“流行色、“趕時(shí)髦。

沒有切合實(shí)際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。

對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念理解局限性，理解不全方面，諸多時(shí)候小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧，其實(shí)是一種擺設(shè)；往往部分優(yōu)等生是教師的“寵兒，他們思維活躍，反映敏捷，是教師“導(dǎo)演下的學(xué)習(xí)“主角，大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角。

因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的體現(xiàn)機(jī)會(huì)。

有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，減少了合作的效果；2、小組合作學(xué)習(xí)的形式不擬定，僅隨隨便便限于“前后桌，學(xué)生之間也沒有明確的分工，造成交流與討論含有隨意性；學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力3、小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢(shì)必也會(huì)影響教學(xué)效率；4、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上參加較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺少主動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺少明確的分工。

二、研究目的：1、通過小組合作學(xué)習(xí)，變化教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)，教給學(xué)生合作技能。

3、通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4、讓小組合作學(xué)習(xí)有助于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參加的機(jī)會(huì)。

5、通過在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)使小組合作學(xué)習(xí)更加完善，學(xué)生獲得的體現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。

特別照顧學(xué)生的個(gè)別差別，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，做到讓優(yōu)等生“吃得好，中檔生“吃得飽，后進(jìn)生“吃得了的分層效果。

有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一種學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、研究目的及意義1、研究目的：（1）通過研究，確實(shí)變化學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)含有持久的動(dòng)力；（2）通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的辦法，使學(xué)生學(xué)會(huì)方略性地學(xué)習(xí)；（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

（4）通過該課題研究，貫徹新課程原則提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新規(guī)定。

研究的意義：對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、變化小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量含有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

同時(shí)又為新課程提出的變化學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。

四、研究?jī)?nèi)容：1、變化傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與別人交往、合作的能力，建立良好的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)。

2、根據(jù)新課程原則，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

（1）設(shè)立情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同窗們朝夕相處的共同窗習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。

充足發(fā)揮自己的想象力，主動(dòng)動(dòng)腦思考老師提出的問題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，增進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相協(xié)助，共同提高。

（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多個(gè)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。

（3）教師在教學(xué)中營(yíng)造出平等、和-諧、民-主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

（1）讓學(xué)生根據(jù)規(guī)定，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。

這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不停的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完畢學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不停提高學(xué)習(xí)能力。

（2）通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、研究辦法：1、學(xué)習(xí)小組的組建。

首先宣傳發(fā)動(dòng)，然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的辦法，根據(jù)平日體現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)把班級(jí)20名同窗構(gòu)成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)的職責(zé)，同時(shí)座位按學(xué)習(xí)小組編排，4人成“方陣形，便于討論問題，便于展開活動(dòng)。

各組設(shè)計(jì)自己的組名，標(biāo)語(yǔ)，制作成卡片粘貼于教師版面。

2、建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

在學(xué)習(xí)小組之間營(yíng)造互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，組內(nèi)每人尋找各自的競(jìng)爭(zhēng)目的，五人擰成一股繩。

形成“齊心合力，力求上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！的信念。

3、對(duì)小組的成績(jī)的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對(duì)比，每次考試后對(duì)一、二、三名的小組分別予以：“三星、“二星、“一星稱號(hào)以激勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的小組也予以激勵(lì)，對(duì)落后的小組予以激勵(lì)，對(duì)全體學(xué)生都有增進(jìn)，進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏?，未考好的小組中的未考好的同窗會(huì)感到對(duì)不起本組同窗，會(huì)暗暗地下決心爭(zhēng)取下次考好，這樣各組同窗之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。

4、精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，各組組長(zhǎng)自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不停表彰。

其實(shí)，輔導(dǎo)別人的同時(shí)，自己對(duì)輔導(dǎo)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。

對(duì)各小組進(jìn)步特別明顯的予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

5、運(yùn)用評(píng)價(jià)方略，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與管理能力，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方略重要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與成果做出一系列的價(jià)值判斷行為。

教師、學(xué)生或同窗之間對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)增進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的有調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠采用多個(gè)正規(guī)或非正規(guī)的評(píng)價(jià)辦法。

實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行較為全方面的考察。

評(píng)價(jià)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的自主意識(shí)、參加程度、參加能力的增強(qiáng)與提高。

如高年級(jí)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目的明確，有強(qiáng)烈的求知欲，懂得學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。

2、有不甘落后、自強(qiáng)不息、競(jìng)爭(zhēng)向前的自信和意志力。

3、有主動(dòng)探索，勇于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。

4、形成勤于思考、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。

5、能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適宜的調(diào)控。

6、能有計(jì)劃、有目的的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺地支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

7、能主動(dòng)地參加實(shí)踐，善于與別人交流合作。

顯然，通過評(píng)價(jià)方略的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和別人的行為體現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，這樣不僅能使學(xué)生之間互相學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己和別人，在評(píng)價(jià)過程中逐步完善自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自主學(xué)習(xí)的過程，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差別，從而修正自己的辦法，規(guī)范自己的行為，不停進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

另外，還要提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

小學(xué)生天性活潑開朗，頑皮好動(dòng)，愛慕集體生活，已含有一定的生活實(shí)踐能力。

若把這些來(lái)自于學(xué)生的問題，放回于學(xué)生之中，激勵(lì)他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會(huì)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。

首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采用“輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、當(dāng)小老師這一自我教育形式。

6、從辦法方法入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“自主學(xué)法指導(dǎo)。

通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下故意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

具體做法是備課中有“學(xué)法設(shè)計(jì)，上學(xué)時(shí)有“學(xué)法指導(dǎo)，課后有“學(xué)法總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，由于這些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行辦法指導(dǎo)尤為重要。

實(shí)驗(yàn)時(shí)，力求做到在建構(gòu)新知識(shí)時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的辦法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整頓、綜合性學(xué)習(xí)的辦法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的辦法。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)辦法諸多，還能夠結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。

學(xué)期末評(píng)比“自主學(xué)習(xí)小主人。

條件是：愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有發(fā)明性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。

7、采用多個(gè)教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參加。

重要從下列幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng)設(shè)專項(xiàng)性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。

即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展某些專項(xiàng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

如“成語(yǔ)趣話、“錯(cuò)字門診、“古詩(shī)積累、“佳作賞析、“即興演講、“制作課本劇表演等活動(dòng)。

這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生“不由自主的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的多個(gè)思維能力。

思維能力是智力構(gòu)造的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。

因此，教學(xué)中必須要重視學(xué)生多個(gè)思維能力的訓(xùn)練。

運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官來(lái)參加接受信息，有助于變化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，能夠通過創(chuàng)設(shè)情境、教會(huì)學(xué)生自我獲取知識(shí)的辦法。

能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理“催化起到“一石激起千層浪的效果。

六、研究環(huán)節(jié)重要分三個(gè)階段：1、第一階段：準(zhǔn)備階段（.9）認(rèn)真填寫“課題申報(bào)表，撰寫“課題方案。

2、第二階段：實(shí)施階段（.9—.5）根據(jù)研究方案，認(rèn)真開展研究：（1）學(xué)習(xí)理論并運(yùn)用有關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力；指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)辦法；培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

（2）分析實(shí)驗(yàn)過程狀況，完善方案不停發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、第三階段：總結(jié)階段（.5—.6）（1）進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、反思（2）收集材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)出含有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。

七、課題研究小組人員課題負(fù)責(zé)人：趙健民研究實(shí)驗(yàn)人員：趙健民孫培江劉爾生小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案-09-249:51|#2樓一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是20世紀(jì)70年代初興于美國(guó)的，由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氛圍、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、增進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效明顯，很快引發(fā)了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代小學(xué)主流教學(xué)理論與方略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。

“小組合作是近幾年興起的教學(xué)形式，它是課堂教學(xué)改革的成果之一，以“課堂為載體以“問題為中心，遵照“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)實(shí)施“小組合作教學(xué)形式的學(xué)校大多獲得比較抱負(fù)的效果，很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

我校也但愿通過自己的研究與實(shí)踐，在小組合作教學(xué)形式中，探索出適合自己的教改新路。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)意義我校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的研究，旨在通過對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為重要教學(xué)目的，教師傳授為重要特性的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程-真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生主體性、發(fā)明精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充足發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、可行性分析小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生某些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。

因此，我校決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)的研究，使教學(xué)過程-真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生主體性、發(fā)明精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要因素有三:1、時(shí)代發(fā)展的需要：良好的人際關(guān)系能增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。

2、提高課堂效力的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有助于形成主動(dòng)的課堂氛圍，有助于各類信息的溝通，有助于學(xué)生間的互幫互學(xué)、互相啟發(fā)，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

3、學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民-主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和呈現(xiàn)的差別，令人吃驚。

四、實(shí)施目的1、通過“小組合作學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)研究，使廣大教師接受和內(nèi)化有關(guān)理論成果，轉(zhuǎn)變教育者的觀念，破舊立新。

2、通過“小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的研究，將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的技術(shù)形態(tài)，借以解決教學(xué)中的有關(guān)問題，形成新的教學(xué)模式，爭(zhēng)取在教學(xué)中有新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

3、通過“小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)研究，尋找增進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生含有可持續(xù)發(fā)展能力的有關(guān)訓(xùn)練、辦法和指導(dǎo)方略。

五、實(shí)施的內(nèi)容1、研究有學(xué)校特色的小組合作學(xué)習(xí)基本形式。

2、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式和原則。

3、小組合作學(xué)習(xí)的議題設(shè)計(jì)及合作與交流模式的研究。

4、小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性研究。

六、實(shí)施所用辦法我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備重要采用下列辦法：1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效辦法、途徑。

2、調(diào)查法：理解現(xiàn)在我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力狀況。

3、問卷法：理解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不停完善操作辦法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

七、研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段與北京七一小學(xué)結(jié)對(duì)，請(qǐng)有關(guān)專家培訓(xùn)，教師們學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的辦法，廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

第二階段：實(shí)施階段在我校三、四年級(jí)各選用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，采用邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的辦法開展研究活動(dòng)，定時(shí)寫出階段性小結(jié)。

第三階段：總結(jié)推廣階段1、收集整頓成果資料。

2、撰寫經(jīng)驗(yàn)材料。

八、實(shí)施過程我們擬從下列幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的方略體系。

（一）科學(xué)合理分組為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，每組4人。

分組時(shí)除了考慮學(xué)習(xí)能力，還考慮到學(xué)生的愛好、性格、性別差別等因素，遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

每個(gè)小組分為ABBC三層，即每個(gè)小組一種優(yōu)生，兩個(gè)中檔生，一種差生。

組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，這樣現(xiàn)有助于小組內(nèi)“合作學(xué)習(xí)，又有助于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

在這里還涉及到一種教室空間的安排問題。

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教室安排一律按照學(xué)生面對(duì)教師的方向，由許多排課桌椅構(gòu)成的格子形式，即“秧田式，這種排列形式反映了傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的特點(diǎn)，師生關(guān)系是演講者與聽眾的關(guān)系，信息是單向傳遞，沒有向?qū)W生提供合作學(xué)習(xí)的客觀條件。

因此，根據(jù)不同的教學(xué)規(guī)定，變化教室空間的安排形式。

普通采用T字形，兩名學(xué)生面對(duì)教師，兩名學(xué)生側(cè)面對(duì)著老師，小組內(nèi)組員討論方便，也有助于互相監(jiān)督。

每組先由教師推選出一位責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。

他的重要任務(wù)是在老師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)。

（二）小組建設(shè)1、每組為自己組起一種組名，組號(hào)，設(shè)計(jì)和組名有關(guān)的組徽，并有一定的代表意義。

2、自我介紹。

用自己喜歡的形式介紹自己，讓別人理解你。

（三）小構(gòu)組員分工組內(nèi)組員是一種整體，小組是一種團(tuán)體，強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對(duì)于多個(gè)任務(wù)要有明確分工，并且要明確貫徹到人。

組長(zhǎng)：安排講話次序，把控討論進(jìn)程；控制講話音量；認(rèn)真傾聽，主動(dòng)回應(yīng)。

講話人：在小組內(nèi)陳說(shuō)小組講話要點(diǎn)，征求組內(nèi)組員意見；清晰地體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果；認(rèn)真傾聽，主動(dòng)回應(yīng)。

資料員：領(lǐng)取、回收、整頓學(xué)習(xí)資料；收發(fā)作業(yè)；認(rèn)真傾聽，主動(dòng)回應(yīng)。

統(tǒng)計(jì)員：簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)小構(gòu)組員的講話內(nèi)容；認(rèn)真傾聽，主動(dòng)回應(yīng)。

（四）實(shí)施過程中需要注意的問題1、增強(qiáng)合作意識(shí)（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

為學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愛好特點(diǎn)，設(shè)計(jì)某些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是當(dāng)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。

因此，教師能夠有計(jì)劃、有目的地安排、組織某些合作參加活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，重要是通過討論、爭(zhēng)辯、體現(xiàn)、傾聽及參加實(shí)踐等形式來(lái)展開的。

為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過程中，規(guī)定1人先說(shuō)，其別人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的講話，要能聽出別人講話的重點(diǎn)，對(duì)別人的講話做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣規(guī)定下訓(xùn)練，學(xué)生不僅養(yǎng)成了用心聽的習(xí)慣，并且培養(yǎng)了學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功效也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、互相啟發(fā)，從而達(dá)成合作的目的。

為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的辦法：各組由一人報(bào)告自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它組員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自碰到的問題提供應(yīng)全構(gòu)組員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整頓，準(zhǔn)備講話。

（3）學(xué)會(huì)體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的和諧交流和自我體現(xiàn)都離不開語(yǔ)言的表述，為了達(dá)成訓(xùn)練目的，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。

另首先規(guī)定小構(gòu)組員人人都說(shuō)，并且要能大膽完整地說(shuō)，要激勵(lì)禮貌用語(yǔ)。

如對(duì)某一問題有不同見解時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)能夠這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同窗的意見有補(bǔ)充或有不同見解。

聽、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相協(xié)助，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、協(xié)助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定時(shí)培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。

通過訓(xùn)練不僅提高了合作學(xué)習(xí)的效率，并且為學(xué)生此后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)樸的評(píng)價(jià)，其中涉及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

教學(xué)中能夠通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽別人講話后，用手勢(shì)表達(dá)對(duì)或錯(cuò)，用精確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

3、教師要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對(duì)問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

精心設(shè)計(jì)問題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一種重量方面。

第一、選擇有價(jià)值的問題，讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。

一種物理問題，如果比較簡(jiǎn)樸，多物理生通過獨(dú)立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如果是一種特別難的問題，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

選擇有思考價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

受到這種順從欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往會(huì)變得主動(dòng)而有生機(jī)。

這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。

第二、設(shè)計(jì)問題應(yīng)含有開放性。

開放性的問題解法多個(gè)多樣，成果不是唯一的，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。

同時(shí)，這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全方面，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)發(fā)生一定困難，急需要與其它同窗進(jìn)行交流。

合作學(xué)習(xí)給他們提供了一種展示自己，讓別人理解自己的平臺(tái)。

在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不停碰撞，有爭(zhēng)議的問題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

4、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種辦法，而不是教學(xué)辦法的全部，并不是任何時(shí)候，任何場(chǎng)合都能夠進(jìn)行合作交流，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)立合作學(xué)習(xí)。

5、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的核心。

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能使小組合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去，才干激發(fā)學(xué)生的合作愛好。

第一、小組合作的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)。

要變化以往只重視學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。

每次都要以充滿期待的心理來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制訂不同的評(píng)價(jià)原則，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣予以評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

第二、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小構(gòu)組員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。

其中以小組合作的整體體現(xiàn)為重要標(biāo)志，要變化過去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)原則，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。

由于合作學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)成提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步的。

第三、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，充足給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

另外，小組合作，應(yīng)使學(xué)生在比較自主、和-諧和寬松的氛圍中互相探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；組際競(jìng)爭(zhēng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)成的，在通過一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力后，必然會(huì)經(jīng)歷一種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)施、茫然、困惑、實(shí)踐，最后獲得成效的過程。

小組合作學(xué)習(xí)有效性課題研究方案-09-2419:58|#3樓一、課題研究的背景根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參加，以學(xué)生愛好和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

在這種教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生主體間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，盡量地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生更為自覺地、主動(dòng)地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推動(dòng)實(shí)施的重要確保方法。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多個(gè)能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為當(dāng)代課堂的一道風(fēng)景線。

但在教學(xué)中也存在較多問題，如小組活動(dòng)重視形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處在無(wú)序狀態(tài)，學(xué)生間缺少高效的合作，學(xué)生參加度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不抱負(fù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。

正是在對(duì)現(xiàn)在這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們提出了本課題的研究。

二、課題提出的理論根據(jù)和重要意義“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。

它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特性，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過小組間的合作和互動(dòng)來(lái)互相傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參加意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)運(yùn)用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)原則，共同達(dá)成教學(xué)目的。

而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參加、小構(gòu)組員互相協(xié)助、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)真傾聽并概述和吸取別人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一種教師難以面對(duì)有差別的眾多學(xué)生的局限性；有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小構(gòu)組員間互動(dòng)和協(xié)助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

三、本課題研究的預(yù)期目的1、建立新型的師生關(guān)系現(xiàn)在課堂教學(xué)中的師生合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出師生互動(dòng)、有機(jī)地融合為一體的作用，尚有許多課堂教學(xué)中的師生合作還不夠完善，還存在許多誤區(qū)。

這些都影響了小組合作學(xué)習(xí)有效性的體現(xiàn)。

我們就合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，以使我們對(duì)此有更深刻的認(rèn)識(shí)，充足尋找合作學(xué)習(xí)中師生間平等交流和互動(dòng)的新模式，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

2、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教的課堂為“學(xué)的課堂，在小組活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都必須用已有的知識(shí)去謀求新的問題的答案。

在這個(gè)過程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大，會(huì)冒出絢麗的火花，而他們的思維也會(huì)給別人以啟迪。

通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一種安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的主動(dòng)思維發(fā)明條件。

3.提高學(xué)生的合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，重要是通過討論、爭(zhēng)辯、體現(xiàn)、傾聽及參加實(shí)踐等形式來(lái)展開的。

為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

本課題重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)體現(xiàn)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等方面的提高小組合作的有效性。

4、提高教師本身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動(dòng)中都被認(rèn)為是十分有效的學(xué)習(xí)方式。

通過對(duì)小組討論實(shí)效性的研究能夠提高教師本身的科研素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

四、課題研究的內(nèi)容：1、合作學(xué)習(xí)主題的擬定，主題明確，才干有效開展合作活動(dòng)，主題不明確或者缺少主題，或者主題不適合開展工作合作學(xué)習(xí)，合作時(shí)就會(huì)造成空話連天。

這一點(diǎn)在研究必須作為一種重點(diǎn)來(lái)解決，這是一種方向性問題。

2、合作氛圍的創(chuàng)設(shè)，這是一種重要的環(huán)境因素，讓不同班級(jí)，不同狀況的學(xué)生主動(dòng)參加到合作學(xué)習(xí)的主題中來(lái)，沒有對(duì)應(yīng)方法是斷然不行的，研究中應(yīng)根據(jù)不同狀況，采用多個(gè)對(duì)應(yīng)形式創(chuàng)設(shè)合作的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情參加。

3、采用科學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方略，這是促使合作學(xué)習(xí)獲得實(shí)效的確保，研究中應(yīng)根據(jù)不同狀況，嘗試采用不同的指導(dǎo)方略，以達(dá)成最佳的教學(xué)效果。

五、課題研究的辦法1、行動(dòng)研究法。

本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全方面參加，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢查。

2、文獻(xiàn)資料法。

整頓收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有助于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動(dòng)的開展。

3、調(diào)查研究法。

在課題研究之初，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地制訂研究方案。

研究過程中對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)調(diào)節(jié)研究辦法和方略。

研究總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測(cè)量，對(duì)研究的成果進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

在課題研究過程中，對(duì)實(shí)踐中的具體狀況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更加好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

六、課題研究計(jì)劃及完畢時(shí)間第一階段：準(zhǔn)備階段(3月)1、成立課題組，建立健全研究班子，進(jìn)行課題申請(qǐng)、論證。

。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)座談；分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前期收集工作。

3、廣泛收集資料，組織對(duì)師生的有關(guān)因素的問卷調(diào)查，學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、擬定課題實(shí)施操作方案。

第二階段：初步實(shí)施階段（6月）1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。

分組，擬定對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，采用邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的辦法，不停完善課題研究的方案。

2、分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)控制，做好觀察統(tǒng)計(jì)，收集整頓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

研究合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、辦法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作辦法。

第三階段：正式實(shí)施階段（7月～3月）1、歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中多個(gè)資料、統(tǒng)計(jì)分析，按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、每七天定時(shí)開展專項(xiàng)性的研究。

3、課題組織積累資料。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（4月）1、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、進(jìn)行全方面分析，撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

3、收集資料，健全資料，整頓匯編實(shí)驗(yàn)成果。

分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的狀況，撰寫課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備；撰寫研究論文，全方面展示研究成果。

七、課題構(gòu)組員分工主持人：董治國(guó)負(fù)責(zé)課題策劃，制訂研究方案，小組合作式研究性學(xué)習(xí)心理、體現(xiàn)特性探究。

成員：王永建總體指導(dǎo)撰寫課題論文報(bào)告鄭連潤(rùn)子課題負(fù)責(zé)人課題教材改革研究隋澤友子課題負(fù)責(zé)人資料收集、整頓王君調(diào)查、組織、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解決八、課題研究的保障方法1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題研究極為重視，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)親自抓，不僅組織全體課題組員進(jìn)行了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)有效性和有關(guān)理論學(xué)習(xí)，還撥出?？顚ｍ?xiàng)作為研究經(jīng)費(fèi)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)方式，為青年教師的成長(zhǎng)插上有力的雙翼。

這些都為我校完畢本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)校十分重視教學(xué)研究工作，每七天的教學(xué)教研氛圍濃厚，在教師隊(duì)伍中形成了一支由市特級(jí)教師牽頭的高素質(zhì)的課題研究骨干。

他們勤學(xué)、苦干、肯干，更能巧干，多人次在各級(jí)觀摩課及論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，這都為本次課題研究的成功提供了有力的人力保障。

3、學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，擁有25個(gè)多媒體教室，一種大型會(huì)議室。

作為初中學(xué)校，我們能較好地開展大量的教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，這些都為我校課題研究發(fā)明了良好條件。

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