需要多少錢（說課稿）-2023-2024學(xué)年北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊

需要多少錢（說課稿）-2023-2024學(xué)年北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊“認(rèn)識人民幣”單元，主要內(nèi)容包括：認(rèn)識人民幣的基本單位、元、角、分，以及人民幣之間的換算關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解人民幣的基本概念，掌握元、角、分的換算方法，并能夠進(jìn)行簡單的貨幣計算。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀感知和抽象思維能力，通過人民幣的認(rèn)識和換算練習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)感和符號意識。同時，通過解決實際問題，增強學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)情分析三年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，能夠進(jìn)行簡單的數(shù)數(shù)和加減運算。在認(rèn)識人民幣方面，學(xué)生對元、角、分等基本概念有一定的了解，但對其換算和實際應(yīng)用的理解可能還不夠深入。學(xué)生的層次多樣，部分學(xué)生可能在生活中有較多的貨幣使用經(jīng)驗，能夠較快地掌握換算方法，而部分學(xué)生可能對貨幣單位的認(rèn)識較為模糊。

在知識層面，學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識較為熟悉，但對元、角、分之間的換算關(guān)系理解可能存在困難。在能力方面，學(xué)生的抽象思維能力正在發(fā)展中，能夠通過直觀教具和實際操作來理解概念，但在進(jìn)行復(fù)雜的計算時可能缺乏條理性和準(zhǔn)確性。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自律性和合作意識需要進(jìn)一步提高，以確保課堂活動的順利進(jìn)行。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上注意力集中度有所提高，但有時會出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。此外，學(xué)生在小組合作和交流時，表達(dá)能力和傾聽能力有待加強。這些因素都會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，因此教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和鼓勵，以促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：實物人民幣（元、角、分）、計算器、白板、投影儀。

2.課程平臺：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊電子教材、在線教學(xué)平臺。

3.信息化資源：人民幣圖片、動畫演示人民幣換算過程、相關(guān)數(shù)學(xué)游戲軟件。

4.教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、實物操作、多媒體輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師手持一些實物人民幣，提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識這些錢嗎？它們分別叫什么名字？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這些錢叫做人民幣，它們有不同的面值，我們今天就來學(xué)習(xí)它們之間的換算關(guān)系?！?/p>

二、新課講授

1.認(rèn)識人民幣的基本單位

-老師展示人民幣，引導(dǎo)學(xué)生觀察元、角、分的形狀、顏色和面值。

-學(xué)生觀察并回答，老師總結(jié)：“人民幣的基本單位有元、角、分，它們的大小關(guān)系是：1元=10角，1角=10分?！?/p>

2.元、角、分的換算

-老師通過實物演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行元、角、分之間的換算。

-學(xué)生跟隨老師進(jìn)行換算練習(xí)，如：1元5角換算成元和角，5角換算成分等。

-老師點評學(xué)生的換算過程，糾正錯誤，強調(diào)換算的步驟。

3.實際應(yīng)用

-老師創(chuàng)設(shè)生活情境，如：“小明去超市購物，買了3元5角的書，他應(yīng)該付多少錢？”

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，進(jìn)行計算并回答。

-老師點評學(xué)生的計算過程，強調(diào)實際應(yīng)用中的換算方法。

4.小組合作學(xué)習(xí)

-老師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些人民幣和計算器。

-小組內(nèi)進(jìn)行換算練習(xí)，如：將一組人民幣換算成元、角、分，并計算總金額。

-小組代表匯報成果，老師點評并總結(jié)。

5.游戲環(huán)節(jié)

-老師組織“人民幣換算接力賽”，每組派一名代表進(jìn)行換算，最快完成的小組獲勝。

-游戲過程中，學(xué)生積極參與，鞏固所學(xué)知識。

三、鞏固練習(xí)

1.老師出示一些換算題目，如：5元3角換算成分，10角換算成元等。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示答案，老師點評并糾正錯誤。

四、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)元、角、分的換算關(guān)系和實際應(yīng)用。

2.學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，分享學(xué)習(xí)心得。

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.家長協(xié)助孩子進(jìn)行實際購物場景的換算練習(xí)。

六、板書設(shè)計

1.人民幣的基本單位：元、角、分

2.元、角、分的換算關(guān)系：1元=10角，1角=10分

3.實際應(yīng)用：購物、支付等場景的換算六、知識點梳理1.人民幣的基本單位

-元：人民幣的基本貨幣單位，用于表示較大的貨幣金額。

-角：人民幣的次級貨幣單位，1元等于10角。

-分：人民幣的最小貨幣單位，1角等于10分。

2.元、角、分的換算關(guān)系

-元與角之間的換算：1元=10角

-角與分之間的換算：1角=10分

-元與分之間的換算：1元=100分

3.人民幣的識別

-觀察人民幣的正面和背面，識別不同面值的人民幣。

-學(xué)習(xí)人民幣的防偽特征，如水印、安全線、熒光圖案等。

4.人民幣的換算

-理解并掌握元、角、分之間的換算方法。

-能夠進(jìn)行簡單的人民幣換算，如將元換算為角或分，或?qū)⒔菗Q算為元或分。

5.實際應(yīng)用中的換算

-在購物、支付等實際場景中，能夠根據(jù)商品的價格和支付方式，正確計算需要支付的金額。

-能夠根據(jù)手頭的人民幣，選擇合適的貨幣單位進(jìn)行支付。

6.數(shù)學(xué)運算在人民幣中的應(yīng)用

-理解加法、減法、乘法、除法在人民幣計算中的應(yīng)用。

-能夠運用四則運算解決簡單的貨幣計算問題。

7.人民幣的積累與儲蓄

-了解儲蓄的意義和方式，學(xué)習(xí)如何積累和儲蓄人民幣。

-能夠根據(jù)實際情況，制定簡單的儲蓄計劃。

8.人民幣的流通與保護(hù)

-了解人民幣的流通渠道和防偽知識，保護(hù)自己的財產(chǎn)安全。

-學(xué)會正確使用和保管人民幣，避免損壞或丟失。

9.人民幣與社會生活

-認(rèn)識人民幣在社會生活中的重要性，如購物、支付、儲蓄等。

-了解人民幣的發(fā)展歷程，增強對國家貨幣的認(rèn)識和尊重。

10.人民幣教育與素養(yǎng)培養(yǎng)

-通過學(xué)習(xí)人民幣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號意識、應(yīng)用意識和解決問題的能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的理財意識，使其學(xué)會合理規(guī)劃和管理個人財務(wù)。七、教學(xué)反思這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，我站在講臺上，心里不禁有些感慨?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾點值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在這節(jié)課中，我盡量讓課堂變得生動有趣，通過實物展示、游戲互動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，他們的參與度更高，學(xué)習(xí)效果也更好。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多有趣的教學(xué)方法，讓課堂變得更加活躍。

其次，我對學(xué)生的個體差異有了更深刻的認(rèn)識。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對人民幣的換算掌握得較好，而有些學(xué)生則顯得有些吃力。這讓我意識到，在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于掌握較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高難度，讓他們有更多的挑戰(zhàn)；而對于掌握較差的學(xué)生，則要耐心指導(dǎo)，幫助他們克服困難。

再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際應(yīng)用中的換算能力還有待提高。雖然他們在課堂上能夠完成簡單的換算，但在面對實際問題時，往往會出現(xiàn)計算錯誤。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授，還要注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、開展實踐活動等方式，讓學(xué)生在實際操作中提高換算能力。

此外，我反思了自己在課堂上的教學(xué)語言。有時候，我可能過于注重知識的講解，而忽略了與學(xué)生的互動。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上比較被動，缺乏思考。在今后的教學(xué)中，我要努力改變這種狀況，多引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們發(fā)表自己的見解。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)起到了很好的效果。通過動畫演示