世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件

世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。第二章新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)ArtNouveauArtnouveau德國(guó)出身的藝術(shù)商人薩姆爾·賓所創(chuàng)造的。1895年,他把他在巴黎普羅旺斯街22號(hào)開(kāi)張的畫(huà)廊取名為“新藝術(shù)之家”(Lamaisonartnouveau),以此強(qiáng)調(diào)畫(huà)廊的現(xiàn)代特點(diǎn)。一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生從小學(xué)來(lái)到初中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)有所增加，同時(shí)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度，到學(xué)習(xí)能力，再到價(jià)值觀等各個(gè)方面都有大的進(jìn)步。在小學(xué)接受科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)探究的基本方法有所掌握，同時(shí)由于每個(gè)個(gè)體在能力傾向、學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征等方面各有所長(zhǎng)，因此科學(xué)地把學(xué)生劃分若干層次，然后根據(jù)“田忌賽馬”規(guī)則，把不同層次的學(xué)生重新組合，學(xué)生就均勻地組建起研究性小組。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，一來(lái)可以照顧學(xué)生的個(gè)體差異，二來(lái)可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，通過(guò)“分工明確”和“互助合作”，讓學(xué)生達(dá)到比、學(xué)、趕、幫、超的互助互進(jìn)目的，將科學(xué)探究融入初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程?？茖W(xué)研究表明：智力又稱智能，是個(gè)體認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智力包括多個(gè)方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。根據(jù)個(gè)體遺傳及后天智力開(kāi)發(fā)等因素影響，智力在個(gè)體中的表現(xiàn)各不相同，例如：有的學(xué)生觀察力優(yōu)異，善于通過(guò)觀察抓住細(xì)微之處；有的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)研究緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以理解和鞏固；有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作比較嫻熟；還有的學(xué)生分析判斷能力強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果分析，比較容易形成有條理的觀點(diǎn)和建議，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)很有指導(dǎo)價(jià)值。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施分層合作教學(xué)對(duì)于照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展是一種非常好的策略。二、分層合作教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)踐1.實(shí)驗(yàn)小組按照層次分工實(shí)施分層合作的教學(xué)以學(xué)生的合理分配為基礎(chǔ)，每個(gè)小組由4―6名在性別、能力水平、個(gè)性特征等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成。首先老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，把領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生選出來(lái)充當(dāng)小組長(zhǎng)，然后把動(dòng)手能力強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生名字放進(jìn)第一個(gè)小盒子里，把觀察能力強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生名字放進(jìn)第二個(gè)小盒子里，把文字表達(dá)能力強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生名字放在第三個(gè)小盒子里，把注意力不容易集中的幾個(gè)學(xué)生名字放在第四個(gè)小盒子里，班內(nèi)剩下的學(xué)生的名字放在最后一個(gè)小盒子里。首先由小組長(zhǎng)抽取編號(hào)盒子里的數(shù)字，確定第一小組還是第二小組，然后依次抽取自己的隊(duì)友，最后大家互相認(rèn)識(shí)互相了解組成一個(gè)和睦的學(xué)習(xí)小組。這種小組隨機(jī)組合機(jī)制，一來(lái)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，保障了分組的公平合理性。二來(lái)每個(gè)小組組內(nèi)水平差異化，有利于學(xué)生互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；組間水平相當(dāng)，有利于各個(gè)小組之間形成公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大家團(tuán)結(jié)一心，互助互進(jìn)，最終促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)成員的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ嫣岣撸欣诩ぐl(fā)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的分工與協(xié)作初中生物課程中實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目比較多，有的需要分組協(xié)作，有的學(xué)生可以獨(dú)立完成。例如觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是比較復(fù)雜的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先是在老師的講解過(guò)程中，學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡，先讓每個(gè)同學(xué)自己練習(xí)著觀察和認(rèn)識(shí)顯微鏡的組成和節(jié)構(gòu)，試著使用顯微鏡進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察，在這個(gè)過(guò)程中就有的同學(xué)操作得比較準(zhǔn)確，可以觀察到物象，而有的同學(xué)就不懂如何調(diào)節(jié)，觀察不到物象。這時(shí)候就可以實(shí)行組內(nèi)合作，組內(nèi)成員之間互幫互助。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生使用不同倍數(shù)的物鏡觀察標(biāo)本，左右移動(dòng)標(biāo)本觀察物象變化，對(duì)比不同視野下的細(xì)胞數(shù)量變化，等等。老師通過(guò)大屏幕把需要觀察的物象羅列出來(lái)，讓同學(xué)們以小組形式一步一步地尋找不同的玻片，更換不同的目鏡、物鏡等進(jìn)行觀察。小組成員要做好記錄，遇到疑問(wèn)或發(fā)現(xiàn)規(guī)律要及時(shí)解決和探討，老師進(jìn)入小組幫助他們解決一些沒(méi)有明白的疑問(wèn)，然后讓同學(xué)們自己試著觀察不同的玻片，了解不同細(xì)胞的形態(tài)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，例如區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的區(qū)別；區(qū)分不同視野下細(xì)胞數(shù)量和視野亮度的變化等；這一系列的操作既要考查學(xué)生的動(dòng)手能力，又需要學(xué)生細(xì)致的觀察力，更需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋與課本知識(shí)相結(jié)合，理解使用顯微鏡的操作方法，掌握操作要領(lǐng)。3.注意組內(nèi)合作的引導(dǎo)與提升分組的目的是加強(qiáng)組內(nèi)交流與合作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組長(zhǎng)一定要起好帶頭作用，例如有的同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，小組長(zhǎng)可安排他首先示范，示范完成之后再講解給組內(nèi)成員學(xué)習(xí)。先鋒兵不僅要自己做得好，還需要傳授經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)。有的同學(xué)報(bào)告寫(xiě)得好，就可以拿出來(lái)與大家分享，為什么可以得出這個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論成立的條件是什么。組內(nèi)討論不僅可以加深同學(xué)之間的友誼，同時(shí)由于他們的講解方式與老師不一樣，學(xué)生更容易接受，而且他們每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，老師講一遍，他們只收獲了一次，每個(gè)人都當(dāng)一次小老師，大家就都有收獲，同時(shí)是各個(gè)方面的收獲，對(duì)于學(xué)生能力的全面提高大有幫助。最后老師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)揮好組內(nèi)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。后續(xù)的“制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”“制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”“觀察常見(jiàn)玻片標(biāo)本”等實(shí)驗(yàn)，都需要組內(nèi)協(xié)作。這一系列實(shí)驗(yàn)下來(lái)，學(xué)生對(duì)于如何使用顯微鏡，如何區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞，如何制作裝片等都會(huì)掌握得比較好。初中生物實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的科學(xué)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師很難做到面面俱到，照顧到每個(gè)學(xué)生的每一項(xiàng)技能發(fā)展。通過(guò)分層合作的方式，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的互助相結(jié)合，通過(guò)小組長(zhǎng)的統(tǒng)籌，組員的互幫互助與默契配合，讓不同層次不同特長(zhǎng)的學(xué)生都有所得，是因材施教的最佳方法。分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以從幾個(gè)基本點(diǎn)著手來(lái)確保其落到實(shí)處，并實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，具體內(nèi)容如下所述：一、合理分配學(xué)生，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配、分層是確保分層教學(xué)得以有效實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。因此，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的分層工作。首先，對(duì)于分層指標(biāo)的選擇一定要全面、科學(xué)、有效，而且要贏得學(xué)生的同意，切記因?yàn)榉謱哟驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫傷學(xué)生的自信心；其次，分層過(guò)程中要采用不一樣的方法，可以是通過(guò)階段測(cè)驗(yàn)將不同分?jǐn)?shù)段的成員分成不同層次，可以是教師提前把要求說(shuō)好，通過(guò)學(xué)生報(bào)名來(lái)實(shí)現(xiàn)自主分層；此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層，也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生分層之后不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的變化和學(xué)習(xí)需求與要求的變化要及時(shí)改變分層小組，以提高分層的科學(xué)性和有效性。二、分層教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)的分層一定要根據(jù)學(xué)生所處的不同層次，結(jié)合學(xué)生的能力、特點(diǎn)和實(shí)際需求制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠達(dá)到“夠一夠就能夠提高”的學(xué)習(xí)效果，以最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于低層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就將學(xué)生能夠利用一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)按照教材的步驟來(lái)搜索相關(guān)的內(nèi)容定為教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就將教學(xué)目標(biāo)定位在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠利用多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)搜索同一內(nèi)容并比較搜索的結(jié)果定為教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于高等層次的A層學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以將教學(xué)目標(biāo)定位在此基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的實(shí)際需求從多個(gè)?稻菘饉閹髂諶藎?并整合相關(guān)內(nèi)容，真正對(duì)自己各科的學(xué)習(xí)有所幫助。三、分層教學(xué)，確保學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮教師在對(duì)學(xué)生合理分層，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)之后，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法開(kāi)展分層教學(xué)。而在此過(guò)程中，需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是明確分層教學(xué)的最終目的是縮小層次差距，以促進(jìn)信息技術(shù)課堂取得更好的教學(xué)效果，所以對(duì)于能力比較弱的學(xué)生不僅要加大對(duì)其的輔導(dǎo)程度，而且還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其產(chǎn)生超越上一層次的信念和信心；二是對(duì)于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)“動(dòng)畫(huà)制作”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于中低層次的學(xué)生就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在動(dòng)畫(huà)的制作方法上，只要其能夠畫(huà)出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)就可以。而對(duì)于高層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)其畫(huà)出完整的、能夠表達(dá)自己思想的動(dòng)畫(huà)作品，最好能夠反映出一定的人文色彩，以使學(xué)生的綜合能力得到有效提高。四、分層評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的有效性分層評(píng)價(jià)就是說(shuō)教師在實(shí)際評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要以公平、公正的態(tài)度去評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生一個(gè)透明、開(kāi)放的評(píng)價(jià)平臺(tái)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于低層次的學(xué)生，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，完成基礎(chǔ)的操作就是好樣的；對(duì)于中等層次的學(xué)生，能夠在此基礎(chǔ)上做得更認(rèn)真、速度更快、準(zhǔn)確率更好就是好樣的；對(duì)于高層次的學(xué)生，能夠在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)新意思，有自己的思維體系就是好樣的。以此來(lái)增加不同層次學(xué)生的信心，從而使更多學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與社會(huì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)A層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是利用信息技術(shù)來(lái)制定出簡(jiǎn)單的某個(gè)社會(huì)問(wèn)題的解決方案；對(duì)于B層同學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是能夠利用信息技術(shù)來(lái)查閱相關(guān)資料，表達(dá)自己的想法；對(duì)于C層同學(xué)來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是讓其利用信息技術(shù)能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)的某些事件?？偟膩?lái)說(shuō)，將分層教學(xué)法落實(shí)到高中信息技術(shù)課程教學(xué)中是十分重要和必要的，但需要注意的是，分層指標(biāo)的確定要科學(xué)、合理、全面，在促進(jìn)優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要帶動(dòng)較弱能力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠有展示自我，提高自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。只有這樣，才能促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐工作取得更好成績(jī)，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展和進(jìn)步。世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特1第二章新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)ArtNouveau第二章新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)2Artnouveau德國(guó)出身的藝術(shù)商人薩姆爾·賓所創(chuàng)造的。1895年,他把他在巴黎普羅旺斯街22號(hào)開(kāi)張的畫(huà)廊取名為“新藝術(shù)之家”(Lamaisonartnouveau),以此強(qiáng)調(diào)畫(huà)廊的現(xiàn)代特點(diǎn)。Artnouveau3世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件4新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的三大源泉:哥特式、羅可可式、浮世繪新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的三大源泉:哥特式、羅可可式、浮世繪5哥特式建筑(Gothic夏特爾大教堂(hartree哥特式建筑6威斯敏斯特宮(Palaceofwestminster)威斯敏斯特宮(Palaceofwestminster)7洛可可風(fēng)格——路易十五式Roc。c。①曲線趣味,常用C形、S形、漩渦形等曲線為造形的裝飾效果②構(gòu)圖非對(duì)稱法則,而是帶有輕快、優(yōu)雅的運(yùn)動(dòng)感。③色澤柔和、艷麗。④崇尚經(jīng)過(guò)人工修飾的“自然⑤人物意匠上的諧謔性、飄逸性,具有女性特征洛可可風(fēng)格——路易十五式8449Character構(gòu)圖簡(jiǎn)練、色彩鮮明Character構(gòu)圖簡(jiǎn)練、色彩鮮明10葛飾北齋1760-1849KatsushikaHokusa凱風(fēng)快晴”又名“紅色富士山”葛飾北齋11世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件12世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件13世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件14世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件15世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件16世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件17世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件18世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件19世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件20世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件21世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件22世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件23世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件24世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件25世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件26世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件27世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件28世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件29世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件30世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件31世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件32世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件33世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件34世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件35世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件36世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件37世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件38世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件39世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件40世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件41世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件42世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件43世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件44世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件45世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件46世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件47世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件48世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件49世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件50世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件51世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件52世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件53世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件54世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件55世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件56世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件57世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件58世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件59世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件60世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件61世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件62世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件63世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件64世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件65世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件66世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件67世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史2新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)課件68世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)