人力資源管理培訓(xùn)勞動(dòng)關(guān)系管理總結(jié)教學(xué)課件

人力資源管理培訓(xùn)勞動(dòng)關(guān)系管理總結(jié)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。人力資源管理培訓(xùn)勞動(dòng)關(guān)系管理總結(jié)人力資源管理培訓(xùn)勞動(dòng)關(guān)系管理總結(jié)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。人力資源管理培訓(xùn)勞動(dòng)關(guān)系管理勞動(dòng)關(guān)系管理◆重點(diǎn)內(nèi)容勞動(dòng)合同的訂立勞動(dòng)合同變更解除的條件解除勞動(dòng)合同的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償勞動(dòng)合同的鑒證和程序擬訂勞動(dòng)合同學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)踐程度作出客觀評(píng)價(jià)是引導(dǎo)、督促學(xué)生成長(zhǎng)的一種教學(xué)手段，也是教師教學(xué)效果與質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)判舉措，對(duì)于促使課堂優(yōu)化調(diào)整有積極意義。本文則重點(diǎn)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。一、初中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)的計(jì)當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域積極進(jìn)行改革，初中物理教育作為重要構(gòu)成基礎(chǔ)之一，在新課標(biāo)影響下在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)部分逐漸發(fā)生改變，以便實(shí)現(xiàn)全面監(jiān)控教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的目的，對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感、價(jià)值觀與能力等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，更好的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)課堂的優(yōu)化，扭轉(zhuǎn)以往尷尬教學(xué)局面。初中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的好奇心與興趣，保持對(duì)自然科學(xué)的好奇，在探索實(shí)踐過(guò)程中享受興奮感與滿(mǎn)足感，逐漸樹(shù)立自信心;在初步掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)開(kāi)始嘗試使用科學(xué)原理與科學(xué)探究方法;在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成積極參與科學(xué)相關(guān)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)初步科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力，提升個(gè)人科學(xué)素養(yǎng);在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)發(fā)展觀;獲得個(gè)人綜合能力的全面發(fā)展。目前初中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)更為關(guān)注學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)與鍛煉，重視其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出的個(gè)人能力，注重綜合素質(zhì)全面方法，在評(píng)價(jià)中需要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，專(zhuān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一。面對(duì)初中物理課堂的多元化培養(yǎng)方向，在課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中也要積極融入多元化思想，選用多元化評(píng)價(jià)方式科學(xué)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)的各種能力，內(nèi)容從專(zhuān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，技術(shù)從單純量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視質(zhì)的分析，主體從單一轉(zhuǎn)向多元化，角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向形成性、過(guò)程性與發(fā)展性，更加注重不同學(xué)生之間個(gè)體差異，方式朝著多元化方向發(fā)展，更多關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ取６?、初中物理學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)全面關(guān)注學(xué)生日常，注重從課堂內(nèi)外、教師觀察、問(wèn)卷調(diào)查、咨詢(xún)?cè)L談等方式中獲取的有效信息的利用，在教師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)中更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、需求、身心成長(zhǎng)情況。將多元性評(píng)價(jià)融入課堂中有益于激發(fā)學(xué)生參與興趣，有益于初中物理課堂綜合性評(píng)價(jià)形成。初中物理課堂的多元化評(píng)價(jià)包括課堂評(píng)價(jià)、教師觀察、檔案袋評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)觀察、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等，以上多種方式在課堂內(nèi)外的和諧統(tǒng)一有益于課堂教學(xué)改革與優(yōu)化。課堂評(píng)價(jià)是多元化評(píng)價(jià)的重要組成部分，教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)調(diào)整督促鼓勵(lì)方式，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)生和生活中逐步進(jìn)行調(diào)整，并將感性習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇粤?xí)得。評(píng)價(jià)內(nèi)容可分為三個(gè)方面，一是觀察學(xué)生課前準(zhǔn)備充分程度，了解預(yù)習(xí)情況、課堂內(nèi)容任務(wù)執(zhí)行情況、學(xué)習(xí)道具準(zhǔn)備情況等，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中展現(xiàn)自己準(zhǔn)備成果，由小組長(zhǎng)配合老師進(jìn)行評(píng)價(jià);二是學(xué)生課堂中紀(jì)律表現(xiàn)、活躍程度等，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生不同性格和表現(xiàn)，要有針對(duì)性的進(jìn)行說(shuō)明解釋;三是在小組內(nèi)部活動(dòng)中觀察學(xué)生活躍表現(xiàn)，比如幫助后進(jìn)學(xué)生情況、參與表演情況、與他人協(xié)作學(xué)習(xí)情況等，給與適當(dāng)鼓勵(lì)。教師觀察主要是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)行為、語(yǔ)言表現(xiàn)等，在特定課堂氛圍中，觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)等，作為評(píng)價(jià)依據(jù)。檔案袋評(píng)價(jià)也可稱(chēng)為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)等，通過(guò)收集學(xué)生日常出眾作業(yè)讓他們及時(shí)對(duì)自己的進(jìn)步、出眾之處加以回顧和反思，及時(shí)整理自己所想到或掌握到的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)檔案袋不僅可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，也能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)情況，對(duì)于家長(zhǎng)而言也是了解學(xué)生情況的一種有效途徑，這種有效記錄無(wú)論是從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)角度還是從知識(shí)方法積累角度來(lái)看都有很多益處。教學(xué)過(guò)程中要定期對(duì)某一階段教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)某一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)、進(jìn)步等做出評(píng)價(jià)，以便指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)調(diào)整情況，了解學(xué)生該階段內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)和行為表現(xiàn)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自查了解問(wèn)題所在，探尋問(wèn)題解決對(duì)策。階段性評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生階段性成績(jī)、書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情感態(tài)度變化、學(xué)習(xí)策略變化情況等，采取教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式綜合了解學(xué)生在該階段內(nèi)的進(jìn)步退步情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)作為一學(xué)期學(xué)生知識(shí)能力的重要評(píng)價(jià)手段，可有效反映總體教學(xué)成果，對(duì)于物理教學(xué)而言還是十分必要的。綜上所述，初中物理學(xué)習(xí)中多元化目標(biāo)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)、情感與能力的全方位發(fā)展，有益于打造更為優(yōu)質(zhì)的初中物理課堂?！疽?、農(nóng)村幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題2011年10月，教育部財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》，通知指出，為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和《財(cái)政部教育部關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》精神，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，教育部、財(cái)政部決定從2011年起，實(shí)施“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”?！皣?guó)培計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，各省市積極響應(yīng)大力落實(shí)，通過(guò)培訓(xùn)，各級(jí)教師都獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，國(guó)培成績(jī)斐然。在培訓(xùn)模式上，各省均有高校引領(lǐng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)自承擔(dān)、優(yōu)秀幼兒園浸入式培訓(xùn)等。在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要有通識(shí)性、技能型、創(chuàng)新性等;在培訓(xùn)對(duì)象上，注重中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門(mén)、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師，取得了很好的效果。僅陜西省，從2012年至2014年，通過(guò)國(guó)培計(jì)劃接受培訓(xùn)的幼兒園各級(jí)各類(lèi)教師達(dá)到2萬(wàn)多人，而省培、市培、區(qū)培等各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)也在不斷進(jìn)行，使教師們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)提升。在制定培訓(xùn)方案時(shí)，教育部制定了《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為藍(lán)本，要求各級(jí)培訓(xùn)以此為依據(jù)，應(yīng)該說(shuō)，這是詳細(xì)科學(xué)的大綱，各地根據(jù)實(shí)際情況制定自己的課程方案。幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。教師職后培訓(xùn)是提升教師教育教學(xué)水平的重要途徑，隨著教育部自2010年啟動(dòng)教師“國(guó)培計(jì)劃”以來(lái)，國(guó)家將教師培訓(xùn)作為對(duì)各地教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。2014年12月17日教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出近年來(lái)教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問(wèn)題。這些問(wèn)題需要解決，不然，教師培訓(xùn)就從“福利”變成“擾民”，有些地方教育主管部門(mén)名額分不下去，有些幼兒園園長(zhǎng)把不干活的人派出去培訓(xùn)，有許多教師覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，尤其是在節(jié)假日更覺(jué)苦不堪言，這種情況并非少見(jiàn)，所以除了行政部門(mén)的安排監(jiān)督管理，培訓(xùn)想要教師們搶著來(lái)，方案及其實(shí)施是重中之重。在城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)及國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的步伐中，農(nóng)村幼兒園新入職教師數(shù)量迅速上升。農(nóng)村幼兒園的新入職教師分為兩大類(lèi)，一是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生，二是未從事過(guò)學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”。他們的教育理念需要改變，專(zhuān)業(yè)水平需要提高。所以，如何科學(xué)制定農(nóng)村幼兒園新入職教師的培訓(xùn)方案，通過(guò)有效課程引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)前教育，也極為重要。二、農(nóng)村幼兒園新入職教師培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)1、新入職教師培訓(xùn)的具體目標(biāo)根據(jù)《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的目標(biāo)是：基于新入職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)培訓(xùn)，使他們了解學(xué)前教育的價(jià)值和專(zhuān)業(yè)性，認(rèn)同幼兒園教師職業(yè);理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性，以及幼兒園與小學(xué)教育工作的共性與差異;掌握基本的保育教育知識(shí)，形成初步的保育教育能力。2、課程設(shè)計(jì)模塊與具體課程在課程設(shè)計(jì)上，根據(jù)《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，一般分為三大模塊，分別是：專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。模塊之間存在相互聯(lián)系互為支撐的邏輯關(guān)系。圖1而在實(shí)際的培訓(xùn)課程設(shè)置中，一般建議增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)模塊。（圖2，系商洛學(xué)院2013年新入職教師培訓(xùn)模塊）圖1是基本模式，圖2是實(shí)際操作層面的模塊設(shè)置。在模塊形成的基礎(chǔ)上，課程根據(jù)國(guó)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，具體設(shè)置如圖3。這是為期120學(xué)時(shí)的農(nóng)村幼兒園新入職教師集中培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)，我們以此為基本樣本，探討課程設(shè)計(jì)的意圖。圖3培訓(xùn)課程維度模塊專(zhuān)題內(nèi)容要點(diǎn)專(zhuān)業(yè)理念與師德（12）師德修養(yǎng)（6）幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展與職業(yè)幸福感師德現(xiàn)狀，心理基礎(chǔ)，問(wèn)題與策略幼兒園班級(jí)管理班長(zhǎng)，班級(jí)管理專(zhuān)業(yè)理念（6）幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)基本理念，經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題科學(xué)發(fā)展觀下的幼兒教育幼兒發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)（36）幼兒發(fā)展知識(shí)（9）幼兒心理健康教育心理教育音樂(lè)活動(dòng)中常見(jiàn)學(xué)習(xí)障礙教學(xué)的診斷與調(diào)試音樂(lè)教育學(xué)習(xí)障礙解讀《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景與目的，依據(jù)與原則，與綱要的關(guān)系，實(shí)施建議與要求領(lǐng)域教育知識(shí)（15）結(jié)合《指南》，解讀健康領(lǐng)域的理解與實(shí)踐健康領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀語(yǔ)言領(lǐng)域的理解與實(shí)踐語(yǔ)言領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀社會(huì)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐社會(huì)領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀科學(xué)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐科學(xué)領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀藝術(shù)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐藝術(shù)領(lǐng)域的組織與實(shí)施培訓(xùn)課程保教知識(shí)（12）高質(zhì)量的半日活動(dòng)的組織與實(shí)施集體活動(dòng)、組織形式《幼兒一日生活常規(guī)組織與培養(yǎng)》及進(jìn)班實(shí)踐保教結(jié)合高質(zhì)量的師幼互動(dòng)師幼互動(dòng)幼兒園安全管理與實(shí)例分析安全教育專(zhuān)業(yè)能力（72）環(huán)境創(chuàng)設(shè)（9）活動(dòng)區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)空間規(guī)劃，活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)，教育價(jià)值，指導(dǎo)要點(diǎn)觀摩幼兒區(qū)域活動(dòng)的組織活動(dòng)區(qū)的組織幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩與分析空間利用，健康特色教學(xué)技能（12）幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培訓(xùn)技能技巧培訓(xùn)幼兒歌曲即興伴奏培訓(xùn)即興伴奏幼兒常用舞蹈步伐及舞蹈培訓(xùn)常用步伐幼兒園教玩具制作技能教學(xué)目標(biāo)，制作技能教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施（33）健康教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略語(yǔ)言教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略社會(huì)教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略藝術(shù)教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略?xún)?yōu)秀課例觀摩與研討組織形式，指導(dǎo)策略進(jìn)班教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)員實(shí)踐輪班實(shí)踐學(xué)員實(shí)踐成果匯報(bào)學(xué)員實(shí)踐評(píng)價(jià)與反思（6）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研討與交流評(píng)價(jià)要點(diǎn)、問(wèn)題分析、改進(jìn)措施家園合作（6）現(xiàn)代父母的角色定位父母的角色幼兒園家長(zhǎng)工作溝通意義、內(nèi)容、方式課程資源開(kāi)發(fā)（6）結(jié)合農(nóng)村資源玩教具自制因地制宜、適宜性、教育性本土特色文化本土特色從圖示中可以看出，每個(gè)板塊都有具體課程作為支持，目標(biāo)是為了使新入職教師認(rèn)同幼兒教師的職業(yè)，理解幼兒教師基本的保育教育知識(shí)，盡量增加保育教育的基本專(zhuān)業(yè)能力，明確幼兒園一日生活流程、區(qū)域活動(dòng)布置、五大領(lǐng)域的核心價(jià)值及班級(jí)常規(guī)活動(dòng)安排，通過(guò)培訓(xùn)特別是通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)及觀摩活動(dòng)，他們可以回園所即上手開(kāi)展工作。這樣的培訓(xùn)，既可以提升教師的專(zhuān)業(yè)理念職業(yè)價(jià)值，更可以通過(guò)實(shí)際跟崗模仿指導(dǎo)教師的基本工作流程，及時(shí)開(kāi)展工作，及時(shí)有效。而他們的進(jìn)步，則需要自身在工作上的探索與反思，以及后續(xù)不斷的園本培訓(xùn)、以老帶新、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式的系列跟進(jìn)培訓(xùn)，逐漸實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，圖3中的課程，可以根據(jù)具體學(xué)員情況動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)不同群體，真正實(shí)現(xiàn)“按需施訓(xùn)”。特別是在實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，靈活運(yùn)用合理安排，在鄉(xiāng)土資源的利用上，也應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村新入職教師大膽探索實(shí)踐，使課程更為合理實(shí)用。三、新入職教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)依據(jù)及實(shí)施建議1、政策依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)政策依據(jù)：《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《兒童權(quán)利公約》等文件政策精神?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)：當(dāng)前幼兒園教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，如：幼兒園小學(xué)化傾向、兒童童年的價(jià)值探索、家園共育渠道的探索等等;師資本身存在問(wèn)題，如教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力的缺乏、教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、保教知識(shí)與能力不足等等;幼兒園教師關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)及培訓(xùn)需求。2、實(shí)施方式建議（1）專(zhuān)家講座、咨詢(xún)答疑、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩研討、案例分析等形式。如：針對(duì)“幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)與組織”這一培訓(xùn)內(nèi)容，首先采取觀摩聽(tīng)課、教學(xué)研討的方式了解，再通過(guò)專(zhuān)家講座和小組研討的形式理解，最后進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)案例分析達(dá)到理解與運(yùn)用的效果。（2）下園實(shí)踐與自主研修相結(jié)合的形式。安排一定的下園實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐后讓學(xué)員以小組為單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析，通過(guò)自主研修內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)容。（3）名師示范課與學(xué)員實(shí)操相結(jié)合的形式。通過(guò)觀摩名師示范課，在一對(duì)一的指導(dǎo)下進(jìn)行教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的實(shí)踐。（4）“跟崗培訓(xùn)”形式。實(shí)行一對(duì)一導(dǎo)師制，下班實(shí)操一日活動(dòng)組織，進(jìn)行跟崗培訓(xùn)。3、建立合理考核機(jī)制（1）建立學(xué)員學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)展檔案，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程，給予客觀評(píng)價(jià)。為每一位參訓(xùn)學(xué)員配備一名指導(dǎo)教師，并由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員培訓(xùn)情況做出評(píng)價(jià)。（2）建立學(xué)員結(jié)業(yè)考核制度，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容提交幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和幼兒教育隨筆或論文，經(jīng)審閱合格后結(jié)業(yè)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員在結(jié)業(yè)典禮上予以表彰。（3）以小組為單位進(jìn)行技能展示的準(zhǔn)備，在結(jié)業(yè)典禮上予以展示，計(jì)入考核成績(jī)。對(duì)農(nóng)村幼兒園新入職教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，事關(guān)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，事關(guān)農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。2015年教育部關(guān)于國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施安排有大幅度變革，為適應(yīng)新常態(tài)思維，在整縣推動(dòng)的模式下，探討不同層次的幼兒園師資培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，意義更加重大。舒榮（1964-）女，四川彭縣人，副教授，西安市模范教師，陜西省中小學(xué)教師培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)斐蓡T，主要從事政治理論課教學(xué)與研究工作、職前職后教師培訓(xùn)工作.人力資源管理培訓(xùn)勞動(dòng)關(guān)系管理勞動(dòng)關(guān)系管理◆重點(diǎn)內(nèi)容勞動(dòng)合同的訂立勞動(dòng)合同變更解除的條件解除勞動(dòng)合同的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償勞動(dòng)合同的鑒證和程序擬訂勞動(dòng)合同勞動(dòng)關(guān)系管理“選人、育人、用人、留人勞動(dòng)關(guān)系■勞動(dòng)者與所在單位之間在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的關(guān)系■企業(yè)所有者、經(jīng)營(yíng)者、普通職工及其工會(huì)組織之間在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的各種責(zé)、權(quán)利關(guān)系,主要包括:所有者與全體職工(包括經(jīng)營(yíng)管理人員)的關(guān)系;經(jīng)營(yíng)管理者與普通職工的關(guān)系;經(jīng)營(yíng)管理者與工人組織的關(guān)系;工會(huì)與