以學(xué)論教共同發(fā)展2017

以學(xué)論教共同發(fā)展北京教育學(xué)院鐘祖榮zrzhong@民盟中央委員會委員中國人才研究會副會長人才學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)副理事長國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會特約國家督學(xué)中國教育學(xué)會教育管理分會副理事長北京市教育學(xué)會副會長思考高考與常態(tài)學(xué)習(xí)？考分升學(xué)與人才成長？回歸本質(zhì)，回歸原點(diǎn)，回歸根本。提綱一、教育上的遺傳現(xiàn)象說明了什么？二、我們的教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律嗎？三、我們的教學(xué)調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性嗎？四、我們的教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生的差異嗎？五、分?jǐn)?shù)對每個人都那么重要嗎？六、創(chuàng)新精神怎么才能培養(yǎng)出來？七、我們?yōu)榉侵橇σ蛩刈隽硕嗌?？一、教育上的遺傳現(xiàn)象說明了什么？

案例：魏書生：初中，六步教學(xué)法（自學(xué)指導(dǎo)）錢夢龍：初中，導(dǎo)學(xué)法任勇：中師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)張思明：高中，數(shù)學(xué)建模邱學(xué)華：初中，嘗試教學(xué)法實(shí)質(zhì)：“教育上的遺傳”：會學(xué)習(xí)的人才能培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)的人。弗勒(F.Fuller)教師關(guān)注階段理論（1）教學(xué)前關(guān)注的階段，師資培養(yǎng)時期，關(guān)注自己。（2）早期生存關(guān)注階段，工作初期，關(guān)注自己的生存問題，比如班級管理、熟悉教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)評價等。（3）教學(xué)情景關(guān)注階段，關(guān)注教學(xué)情景或者環(huán)境的變化，以及對于教師在知識、技能、能力上的要求。（4）關(guān)注學(xué)生的階段，關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，和學(xué)生建立溝通和交往。邏輯：從自己，到任務(wù)，到影響（效果）。規(guī)律：只有研究學(xué)生，教學(xué)才能有效，教師才能成熟。案例“行間巡視，我睜大眼睛尋找的是哪道題答案正確，哪道題答案有誤，”“我從來沒有用心觀察過哪個孩子的臉上流露著惆悵和孤獨(dú)，哪個孩子的目光里有不安和期待。我走進(jìn)的是學(xué)生的行間，而不是學(xué)生的心間?！薄霸谖业念^腦中潛藏著這樣一種意識：我是數(shù)學(xué)教師，把1+1為什么等于2講清楚了，學(xué)生會解題了，成績提高了，教學(xué)目的就達(dá)到了?！甭犃藦埥淌诘膬和睦碇v座，“從那時起我開始用心去感悟孩子們的每一絲變化，用情去激勵孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步?！薄霸僖膊皇悄莻€只管傳道、授業(yè)、解惑的‘平面教師’，而是一個有血有肉，充滿情和愛，能給予他們智慧和力量的‘立體教師’?！保▍?，15頁）適應(yīng)期熟練期成熟期創(chuàng)造期專家期1正確把握教材主要內(nèi)容50。924。74。42。62系統(tǒng)深入了解學(xué)生特點(diǎn)3。721。610。63。33把握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系4。329。616。34。65。14學(xué)會備課和上課38。77。41。35純熟駕御課堂教學(xué)1。89。926。311。87。26深刻理解學(xué)科本質(zhì)和思想方法1。916。330。320。37能對學(xué)生進(jìn)行有效個別指導(dǎo)0。62。55。68開展教育研究或?qū)嶒?yàn)3。119。736。29改變教育觀念和思維方式1。213。113。21310總結(jié)和反思自己的教學(xué)1。24。412。515。9教師成長五階段的發(fā)展任務(wù)適應(yīng)期熟練期成熟期創(chuàng)造前期創(chuàng)造后期學(xué)科科學(xué)化結(jié)構(gòu)化深刻化學(xué)生熟悉系統(tǒng)研究因材施教教學(xué)基本功多樣、熟練多樣、藝術(shù)研究初步研究系統(tǒng)研究思想初步思想總結(jié)思想研究學(xué)生是熟練期和成熟期的重要任務(wù)之一。學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿學(xué)是教的目的。教育本質(zhì)上是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的?！敖淌菫榱瞬恍枰??！薄敖逃褪且B(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

要檢查學(xué)生知識和學(xué)習(xí)能力的落實(shí)情況。在課堂小結(jié)及課后訪談和作業(yè)中進(jìn)行。學(xué)是教的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)規(guī)律是教學(xué)的依據(jù)。陶行知說：教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。要分析學(xué)生與課文內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識、未知知識、學(xué)習(xí)能力。以學(xué)定教的含義課前，研究學(xué)情。課中，調(diào)動學(xué)生參與。課后，檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)情包括學(xué)生在某一知識點(diǎn)上的已知（已有生活經(jīng)驗(yàn)、日常概念、相關(guān)知識）、未知（未有生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)知識、理解難點(diǎn)）、思維和學(xué)習(xí)方式方法。奧蘇貝爾：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！睂W(xué)情分析現(xiàn)狀上海師大陳隆升博士《語文課堂教學(xué)研究—基于學(xué)情分析的視角》，選取1999-2008年語文教育5大雜志教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄、教案等605個樣本，提到學(xué)情的115個，分析的結(jié)論：做過學(xué)情分析的教學(xué)案例不多，在備課中進(jìn)行學(xué)情分析的教師更少；了解學(xué)情的手段比較簡陋，基本是經(jīng)驗(yàn)式判斷；學(xué)情分析的過程比較粗糙，三言兩語，只見判斷不見分析；學(xué)情分析的深度很不夠，淺顯描述、印象判斷?！墩Z文學(xué)習(xí)》2009-12，王榮生文《根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容》學(xué)情分析舉例《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計：二年級有24個學(xué)生，11個男生，11個女生，15位學(xué)生活潑聰明，能積極主動思考問題，善于表現(xiàn)自我，有5位比較懶惰，喜歡做小動作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，得教師特別關(guān)注才能完成教學(xué)任務(wù)。《漁歌子》教學(xué)設(shè)計：4年級學(xué)生在前3年學(xué)習(xí)中對古詩詞已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生能通過看注釋查字典理解詩意，但在誦讀中體驗(yàn)情感的能力有所欠缺。對作者張志和也不了解，需學(xué)生預(yù)習(xí)、教師補(bǔ)充?！犊缭胶{的生命橋》（大陸青年患白血病，臺灣同胞獻(xiàn)愛心）教學(xué)設(shè)計：由于教學(xué)資源和家庭條件限制，孩子的知識處于中等檔次。就本篇課文說，部分學(xué)生對白血病有基本的了解，但處于模糊水平，對骨髓移植不了解，甚至存在理解的誤區(qū)。教學(xué)時讓學(xué)生了解白血病的嚴(yán)重性、骨髓移植的艱難性，以及大陸和臺灣的關(guān)系。只有這樣才能更好地解讀文本，體會思想感情?！度莘e和容積單位》：課前對10名學(xué)生訪談，都知道體積的概念，不知道容積，沒有人知道1升和1毫升有多大，只知道一些熟悉的容器的容積，如1瓶礦泉水是500毫升。不清楚體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別，對不規(guī)則物體的體積學(xué)生很茫然，無從下手解決。學(xué)情分析常見問題及原因一般學(xué)情多，具體內(nèi)容學(xué)情少；知識能力學(xué)情多，社會背景等學(xué)情少；認(rèn)知學(xué)情多，動機(jī)等情意學(xué)情少；群體學(xué)情多，個體學(xué)情少，關(guān)注差異少；有學(xué)情分析，但與教學(xué)設(shè)計連貫不夠；主觀推測多，客觀實(shí)證少；高估學(xué)生起點(diǎn)，低估學(xué)生起點(diǎn)等。原因：缺乏學(xué)生主體意識；教師心理學(xué)知識欠缺；不知道學(xué)情分析框架；相關(guān)理論研究少；老師沒有掌握科學(xué)方法；沒有足夠時間。學(xué)情分析的維度維度一：時間維度課前學(xué)情，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備已有相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，難點(diǎn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)等課中學(xué)情，學(xué)習(xí)的活動

回答，疑惑，表情狀態(tài)，參與情況課后學(xué)情，學(xué)習(xí)的結(jié)果

知識掌握情況，問題，動機(jī)維度二：成分維度成分1，認(rèn)知成分—學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)風(fēng)格，已有知識和經(jīng)驗(yàn)成分2，情意成分—學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，自我效能感成分3，社會性成分—家庭背景，同伴關(guān)系，師生關(guān)系維度三，對象維度群體學(xué)情，一般年齡特點(diǎn)，班級群體特點(diǎn)

該班學(xué)生基礎(chǔ)差。課前對10名學(xué)生訪談，都知道體積的概念，不知道容積，沒有人知道1升和1毫升有多大。

個體學(xué)情，個體個性特點(diǎn)

某活動中很少參與，要引導(dǎo)。某平時不敢舉手。某是某地人，對此內(nèi)容比較熟悉。維度四，相關(guān)性維度（與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)緊密程度）一般學(xué)情—與學(xué)習(xí)內(nèi)容不直接相關(guān)的學(xué)情

就班級而言，學(xué)生英語水平相差較大，1/3學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難。特殊學(xué)情—與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的具體學(xué)情

like表喜好的句式在小學(xué)階段接觸過，但單數(shù)第三人稱的動詞變形是易錯點(diǎn)。Lesson6SchoolDay的學(xué)情分析與設(shè)計1、知識儲備：對時間的表達(dá)法之前學(xué)過簡單的順讀法，常用學(xué)科詞匯以及星期的詞匯掌握較好。2、心理及技能：本班同學(xué)情況參差不齊，多數(shù)學(xué)生有濃厚英語學(xué)習(xí)興趣，但缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力，參與合作能力有待培養(yǎng)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，不太愛開口。普遍口語表達(dá)能力欠缺。3、認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)風(fēng)格和動機(jī)：學(xué)生已具備初步的理解和分析能力。4、學(xué)習(xí)方式：有好奇心，喜歡多樣化學(xué)習(xí)，渴望知道其他國家的課程安排。教學(xué)目標(biāo)：能夠簡單介紹自己在學(xué)校一天的課程活動安排；熟悉自己的課程表，并通過詢問開闊視野，了解其他國家的課程安排。教學(xué)重點(diǎn)：能夠利用聽力策略聽懂獲取課程安排信息。能使用本話題相關(guān)詞匯談?wù)搶W(xué)校一天的課程安排。難點(diǎn)：能夠簡單介紹自己在學(xué)校最喜愛的一天的活動安排。（另一點(diǎn)同上）（摘自九中分校梁老師教學(xué)設(shè)計）是否學(xué)情分析結(jié)果如何？有學(xué)情分析無學(xué)情分析1、教學(xué)的針對性和有效性提高下降2、師生互動調(diào)動學(xué)生主體性增強(qiáng)減弱3、教學(xué)效果和學(xué)業(yè)質(zhì)量提高下降4、教師的成長與成熟加快減慢練習(xí)1-你說我畫任務(wù)：一人描述給定圖，一人邊聽邊畫圖要求：1、找個比較安靜的地方，

2、兩人背靠背坐下或站立，3、說的人取圖，畫的人自己準(zhǔn)備筆和本，

4、相互不許看，但可以問，

5、時間控制10分內(nèi)完成。6、完成后可比較并反思，全班交流。溝通活動反思問題清單分析圖形的特點(diǎn)沒有？是用什么樣的語言、符合或方式表達(dá)的？考慮對方的特點(diǎn)和問題沒有？相互之間有無互動？按照什么順序說的？說了總體特點(diǎn)沒有？細(xì)節(jié)是否說到位？哪個地方是難點(diǎn)？怎么突破的？說與聽之間的差距怎么造成的？說的一方；聽的一方；聽與說之間。我們要了解學(xué)生什么？發(fā)展階段與規(guī)律學(xué)習(xí)過程與規(guī)律社會性與個性的形成個體差異成才規(guī)律啟示：教師一定學(xué)懂心理學(xué)，了解人。學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)成為教師的必修課，學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)成為教師的基本功。自測一1、教師通過哪些方式方法了解學(xué)生？2、在你的工作時間中，了解分析學(xué)生的時間占多大比重？3、備課中的學(xué)情分析狀況如何？4、學(xué)校為教師研究學(xué)情，開展什么樣的培訓(xùn)或教研？二、我們的教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律嗎？

案例：估算數(shù)學(xué)教師的體重。選擇題。關(guān)于平角。（一）經(jīng)歷完整學(xué)習(xí)過程知識學(xué)習(xí)過程（感知—理解—鞏固—應(yīng)用）技能學(xué)習(xí)過程（形成表象、分步學(xué)習(xí)、自動化）在校學(xué)習(xí)的過程（預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、整理、考試、課外學(xué)習(xí)）啟示：學(xué)習(xí)需有一個完整的過程?！皩W(xué)、思、行齊行，步步著力，便無滲漏?！边^程不完整，學(xué)習(xí)就會有漏洞。反思我們的課堂教學(xué)任務(wù)觀是什么？我們認(rèn)為學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的？（二）通過建構(gòu)達(dá)到理解鞏固維特羅克的生成學(xué)習(xí)模型維特羅克(M.C.Wittrock)把人的記憶系統(tǒng)分成瞬時感覺記憶、短時記憶、長時記憶三個系統(tǒng)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者有選擇性地從外界知覺新信息，然后利用長時記憶中的信息，對感覺信息進(jìn)行主動地建構(gòu)并生成意義的過程。新生成的意義又經(jīng)過歸類，納入到長時記憶中去。有關(guān)的記憶儲存

加工傾向

感覺信息積極建構(gòu)意義有意義的理解長時記憶

短時記憶感覺經(jīng)驗(yàn)注意選擇性知覺成功納入具體的過程是：1、長時記憶中的信息和反應(yīng)傾向被激活進(jìn)入工作記憶；2、一激活的信息和反應(yīng)傾向指引和維持注意；3、注意到外部的某些刺激，形成有選擇性的知覺，并進(jìn)入工作記憶；4、新信息與原有的相關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系；5、主動建構(gòu)意義，并對照長時記憶中的信息進(jìn)行檢驗(yàn)，如果建構(gòu)不成功，就繼續(xù)努力建構(gòu)意義；6、成功的建構(gòu)產(chǎn)生意義的理解，新產(chǎn)生的意義經(jīng)過歸類納入到長時記憶中去。一是深刻理解什么是黨委？什么是政府？什么是人大？什么是政協(xié)？本質(zhì)：要素與聯(lián)系；區(qū)別與辨析；已知與未知；操作與實(shí)踐。（商品）善教者，喻也。（學(xué)記）為理解而教。教育的目的是真正理解并學(xué)以致用。（加德納）二是加工記憶oolk注重一個“思”字，在聯(lián)想中記單詞

arin在…里面常用記憶方法分類記憶推理記憶諧音記憶串字頭記憶（組塊）圖表記憶比較記憶形象聯(lián)想記憶連鎖記憶手機(jī)紙杯鉛筆耳朵鑰匙報紙書本耳機(jī)木夾子大象小孩火學(xué)習(xí)科學(xué)新進(jìn)展深刻理解概念：學(xué)生對概念深刻理解時，才能將所學(xué)知識遷移到真實(shí)情景中。注重學(xué)：只有積極參與到自己的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生才能深刻理解概念。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境：有助于理解的環(huán)境。建立在學(xué)習(xí)者已有知識上：建基于原有知識基礎(chǔ)上。反思：學(xué)生嘗試對自己正在發(fā)展的知識進(jìn)行表達(dá)時，可學(xué)得更好。KeithSawyer:TheCambridgeHandbookofLearningScience.2006（三）培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力元認(rèn)知，對認(rèn)知的認(rèn)知，包括知識、體驗(yàn)、監(jiān)控。元認(rèn)知知識，是指哪些因素會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生怎樣的影響的知識。第一，個體的心理特點(diǎn)，包括自己的知識狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)的狀況、學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格。第二，學(xué)習(xí)任務(wù)與材料的特點(diǎn)，包括任務(wù)與材料的性質(zhì)（圖形的/文字的，有意義/無意義的）、難度大小、數(shù)量多少、邏輯性。第三，學(xué)習(xí)策略或方法的特點(diǎn)，每一種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么、在什么情況下使用比較有效。元認(rèn)知監(jiān)控包括四方面：制定計劃，執(zhí)行控制，檢查結(jié)果，補(bǔ)救。培養(yǎng)方法1、寫學(xué)習(xí)日記（反思）教師可以要求學(xué)生每天記學(xué)習(xí)日記，目的是幫助學(xué)生反思一天的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)活動的成功與失敗，回顧學(xué)習(xí)的過程和方法，逐漸積累關(guān)于自己學(xué)習(xí)的自我認(rèn)識與評價。案例：學(xué)生元認(rèn)知水平

周五下午做全年級化學(xué)統(tǒng)練。接到卷子一看，題目挺簡單，看看時間還長，不著急，慢慢做，反正每次考試都有剩余時間。簡答剛做了兩道，老師提醒，還有十分鐘。這下慌了神，還有幾道題沒做。急得我手心直冒汗，手不敢停，奮筆疾書的寫著，可偏偏越緊張，字越寫錯，明明會的題這會兒也亂了套。還算我運(yùn)氣好，快交卷時，終于把卷子做完了。這次考試給我提了醒，以后不論干什么事，都要抓緊時間，不能前松后緊，這樣才能把事情干好。2、設(shè)錯題集（反思）用一個筆記本，把自己在各科學(xué)習(xí)中（包括作業(yè)、考試）出現(xiàn)的錯誤抄下來，同時改正過來。由于把學(xué)習(xí)中的錯誤都集中起來了，所以可以對自己學(xué)習(xí)中容易發(fā)生哪些錯誤，就可以進(jìn)行歸類分析，找出錯誤的類型、原因。魏書生一學(xué)生考后失誤分析3、教師提問和評價（反思）

教師可以經(jīng)常提出一些反思性的問題，“你剛才是怎樣想的？”“你為什么要這樣做？”通過這些問題促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和思維活動進(jìn)行反思，提高元認(rèn)知水平。教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、思路給予評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)活動和方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價性活動，在評價性活動中，學(xué)生逐漸學(xué)會對自己和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、評價，形成評價能力。

4、教給元認(rèn)知知識

教師在教學(xué)中，要有意識地幫助學(xué)生分析學(xué)生在個性上、學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上有什么長處和短處，適合采用什么方式方法；分析具體的教材內(nèi)容有什么特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就逐漸積累起關(guān)于元認(rèn)知的知識。

5、自我提問法（問題一覽表）

解代數(shù)應(yīng)用題自我監(jiān)控問題單

理解題意階段：

1．我把握基本數(shù)量關(guān)系了嗎？

2．我將關(guān)系句準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為代數(shù)式了嗎？

3．我將復(fù)雜的句子成功地分解了嗎？

4．題中的隱含條件我充分挖掘了嗎？列方程階段：

1．我可以利用題中哪些等量關(guān)系列出方程？

2．我檢查了方程兩邊的單位是否一致嗎？解方程及總結(jié)階段：

1．我是否考慮了簡便解法？

2．我檢驗(yàn)答案了嗎？

3．我進(jìn)行思路總結(jié)了嗎？6.計劃與自我管理a管理方法任務(wù)內(nèi)容計劃、選方法、總結(jié)環(huán)境條件時間管理、環(huán)境管理自身激勵b執(zhí)行方法輸入信息觀察、閱讀、實(shí)驗(yàn)加工信息思考、想象存儲信息記憶輸出信息應(yīng)用、說寫、解題三、我們的教學(xué)調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性？

案例：388名小學(xué)生（3—6年級）對課堂教學(xué)的期望？（1）76位學(xué)生（19.6%）滿意現(xiàn)在。（2）溝通交流。207位學(xué)生（53.4%）學(xué)生期望課堂上多一些互動、活動；氣氛能夠輕松活躍。（3）更好環(huán)境。84位學(xué)生（21.6%）學(xué)生期望能夠有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加整潔干凈，在安靜的環(huán)境下安心學(xué)習(xí)。改善教學(xué)環(huán)境以及安靜的課堂是學(xué)生們期望的。（4）教師教學(xué)。20位學(xué)生（5.15）期望課堂教學(xué)知識更豐富，能夠聯(lián)系課外（生活）；教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂質(zhì)量分布15%三類課29%二類38%一類課18%

根據(jù)4000節(jié)“常態(tài)課”樣本統(tǒng)計得出四類課發(fā)現(xiàn)的問題乏味低效的課?不能充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?學(xué)法指導(dǎo)意識欠缺，不能讓學(xué)生在主動求證答案中學(xué)習(xí)鍛煉思維，提升能力。浮躁空洞的課運(yùn)用“時尚”的教學(xué)技巧，丟掉了應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解和落實(shí)的知識以及學(xué)生深度思考后能力的提升。蘇霍姆林斯基：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！保ā督o教師的一百條建議》第95頁）魏源：“才生于情。”列寧：“沒有人的情感，就不會有對真理的追求?！薄吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（十）教學(xué)實(shí)施40.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。41.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。42.有效調(diào)控教學(xué)過程。43.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。44.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。案例任勇——引趣猜謎活動：考試不作弊；成績不好怎么辦數(shù)學(xué)游戲：用6個1組成一個最大的數(shù)和最小的數(shù)孫維剛——讓學(xué)生做課堂的真正主人每個公式、每個定理，都讓學(xué)生自己動手推導(dǎo)。孩子們爭先恐后。自己動手，豐衣足食。不需維持課堂紀(jì)律。張思明——讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值調(diào)查數(shù)學(xué)是什么？“為學(xué)生挖的陷阱”“僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的東西”。只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們提出問題，解決問題，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)動力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)。結(jié)合函數(shù)學(xué)習(xí)，調(diào)查銀行現(xiàn)行利率，計算若干年后可能的存款收益；排列組合與自行車變速原理；電視塔的高度與覆蓋面問題；測大石頭的體積；判斷銀杏樹的雌雄找它的配偶推算銀杏樹傳粉半徑。天津張金生-變化針對學(xué)生在耐久跑教學(xué)中怕苦怕累情況，我不斷調(diào)整教學(xué)方式，如：跑的速度變化有勻速跑、加速跑、走跑交替；跑的距離有定距、定時定距、定時；組織形式有個人、小組、集體（接力、追趕等）；利用場地有跑道、自然地形、設(shè)障礙、隊形變化）。準(zhǔn)備活動4次左右變化1次，內(nèi)容有徒手操、行進(jìn)操、器械操、游戲等；口令指揮有教師、組長、集體等。通過變化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)動力的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動力是引起、推動和維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在力量。目標(biāo)動力——即學(xué)習(xí)動機(jī)，它是由學(xué)習(xí)需要（認(rèn)知的、自我提高的、贊許的）引起的，是為了達(dá)到一定的目的，滿足學(xué)習(xí)的需要。心理動力——是指由情緒、意志等非智力因素（除需要和興趣外）推動學(xué)習(xí)的力量。生理動力——是由人的生理機(jī)能而產(chǎn)生的動力。學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)結(jié)果自我效能感，選擇性意志力，體力歸因分析外部環(huán)境與要求學(xué)習(xí)任務(wù)與材料人際、心理、物理環(huán)境反饋評價與強(qiáng)化

學(xué)習(xí)動力運(yùn)行模型（鐘，2000）調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的方法體系滿足認(rèn)識需要的方法（新、奇、問、創(chuàng)、變）滿足成就需要的方法（用途、方法、競爭、合作、獎勵、考核、目標(biāo)、分層等）滿足交往需要的方法（師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系）鍛煉意志品質(zhì)的方法（磨練、鍛煉）調(diào)節(jié)生理狀態(tài)的方法（鍛煉、營養(yǎng)、休息等）案例：階梯式學(xué)習(xí)法不會上課，跟著上課，懂記上課，聯(lián)想上課，多得上課，專論上課鞏固復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)，探索復(fù)習(xí)認(rèn)真作業(yè)，效率作業(yè)，評審作業(yè)，經(jīng)驗(yàn)作業(yè)，發(fā)展作業(yè)（《生命發(fā)展階梯》，程鴻勛，新世紀(jì)版）案例：周記與激勵性評語

學(xué)生文題教師的評語國慶夜景——我今年未去廣場，觀此文得以補(bǔ)償小議亞洲金融風(fēng)暴——關(guān)心社會，關(guān)心世界，是好品德春游

——有過程，但細(xì)節(jié)不足期中總結(jié)——你的經(jīng)驗(yàn)很重要中秋節(jié)（傳說）——我又上了一課小論開學(xué)——牢騷太盛防腸斷洪水（抗洪報告）——你認(rèn)真聽報告了關(guān)注和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)所謂學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個人在學(xué)習(xí)時身體和大腦的功能狀態(tài)。它是一種綜合的表現(xiàn)。蒙臺梭利認(rèn)為，最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生聚精會神地學(xué)習(xí)的方法。她寫道：“科學(xué)家們在聚精會神的時候，他們并不理會世間的事情，這是一個眾所周知的事實(shí)。大家知道牛頓忘記吃飯的故事和甚至不注意敘拉古之戰(zhàn)的猛烈的戰(zhàn)鼓聲、而以專心演幾何題使敵人驚奇的阿基米德的故事。這些故事表明了……給人類帶來進(jìn)步的偉大發(fā)現(xiàn)，與其說是由于科學(xué)家們的教養(yǎng)，或者他們的知識，毋寧說是由于這種完全的聚精會神的能力，由于他們的智慧能夠埋頭于他們感到興趣的工作?！泵献诱f：“學(xué)問之道無他，求其放心而已矣?！彼未枷爰页填U提出學(xué)習(xí)要主敬，即專心于一事，內(nèi)心寧靜。他說：“學(xué)者患心慮紛亂，不能寧靜，此則天下公病?！彼未逃抑祆洹吨熳幼x書法》，計六條，其中一條叫“居敬持志”。“敬者，守于此而不易之謂”。他講：“大凡學(xué)者須是收拾此心，令專靜純一，日用動靜間，都無馳走散亂，方始看得文字精審。”學(xué)習(xí)狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)判斷狀態(tài)水平

具體表現(xiàn)最佳水平身體健康，大腦活躍，注意集中，情緒愉悅，感知思維敏捷、靈活一般水平身體正常，大腦較興奮，注意較集中，情緒正常，感知與思維能跟上不良水平身體有病，大腦抑制，注意分散，情緒消極，感知與思維遲鈍學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)節(jié)八法體育鍛煉合理營養(yǎng)充分休息良好情緒學(xué)會放松適當(dāng)加壓使用音樂變換方式體育鍛煉第一，體育鍛煉可以增加肺活量，改善呼吸功能。在安靜狀態(tài)下，只需10%的肺泡呼吸；而在運(yùn)動時，大部分肺泡必須積極工作起來，吸進(jìn)更多的氧氣。愛運(yùn)動的比不愛運(yùn)動的多1000毫升。第二，體育鍛煉能增強(qiáng)心臟的肌肉和功能，使心臟收縮更有力，心臟輸出血量增加，從而使大腦供血量增加。改善大腦的血液循環(huán)，增加大腦小動脈的血流量，改善腦血管彈性。第三，在體育活動時，腦細(xì)胞的活動有所轉(zhuǎn)換，有助于消除大腦的疲勞。休息與睡眠實(shí)驗(yàn)：兩條同樣健壯的狗，一只讓睡不讓吃，堅持了30多天；另一只既不讓吃又不讓睡，僅10天就死亡了。古人說：“睡眠為養(yǎng)生之要務(wù)”，“不覓仙方覓睡方”。睡眠的問題之一，是一天睡多少時間合適？這很難有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，它是根據(jù)人的年齡、體質(zhì)、性別等因素決定。對初中生而言，一般以每天睡8-10小時為宜。第二個問題是，晚上什么時間開始睡為好？研究結(jié)果表明：晚上8點(diǎn)就寢，睡眠效果為80%；10點(diǎn)為100%；12點(diǎn)為85%；2點(diǎn)為80%。所以，以10點(diǎn)就寢為宜。第三個問題是，怎么提高睡眠質(zhì)量？人的睡眠是快相睡眠和慢相睡眠有周期地交替進(jìn)行的過程。慢相睡眠有分淺睡和熟睡兩個階段，熟睡是消除全身疲勞的主要階段。合理營養(yǎng)人腦依靠血液中的葡萄糖（血糖）供給能量。血糖濃度達(dá)到0．1%時，大腦神經(jīng)細(xì)胞才能在氧化分解葡萄糖的過程中，得到生命活動所需要的能量。人腦每天約需116-145克糖。當(dāng)血糖降低時，腦的能量供應(yīng)減少，這時輕者會感到疲倦，重者會發(fā)生昏迷。當(dāng)血中含糖量從正?？崭沟?0-120毫克%降低到只有60-70毫克%時，就可能出現(xiàn)饑餓感、四肢無力、思維遲鈍、面色蒼白、心慌、多汗等低血糖癥的表現(xiàn)，當(dāng)降到45毫克%以下時，就會嚴(yán)重影響腦的活動，乃至出現(xiàn)昏迷。放松練習(xí)第一，有節(jié)奏的呼吸練習(xí)。如果有規(guī)律的呼吸，大腦就會自動地機(jī)敏起來。第二，頭部自我按摩。頭部是學(xué)習(xí)的中心，對它進(jìn)行自我按摩，可以改善頭部的血液循環(huán)，提高學(xué)習(xí)效果。第三，音樂欣賞。第四，回憶美好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第五，使心理平靜的想象訓(xùn)練。音樂對情緒的影響音樂能通過其音調(diào)影響人的情緒。古希臘也十分重視音樂，認(rèn)為E調(diào)安定，D調(diào)強(qiáng)烈，C調(diào)和藹，B調(diào)哀怨，A調(diào)高揚(yáng)，G調(diào)浮躁。亞里士多德推重C調(diào)，認(rèn)為C調(diào)最宜于陶冶青年人。１、有助克服煩躁、易怒情緒的樂曲：琴曲《流水》、二胡曲《漢宮秋月》、琴曲《陽關(guān)三疊》。

２、有助于減輕內(nèi)心焦慮不安的樂曲：琴曲《梅花三弄》《春江花月夜》、廣東音樂《雨打芭蕉》。

３、有助于克服精神抑郁的樂曲：笛子獨(dú)奏《喜相逢》、二胡獨(dú)奏《光明行》、京胡獨(dú)奏《夜深沉》《步步高》《春天來了》《啊，莫愁》等。

４、有助于松弛精神、解除疲勞的樂曲：《彩云追月》《牧童短笛》《十五的月亮》等。

５、有助于催眠作用的樂曲：《二泉映月》《搖籃曲》《軍港之夜》等。

TC動機(jī)設(shè)計模型TheTimeContinuumModel.根據(jù)時間連續(xù)性激發(fā)動機(jī)分教學(xué)的初始、展開和結(jié)束三階段，有態(tài)度、需求、刺激、情感、能力、強(qiáng)化6要素影響學(xué)習(xí)動機(jī)。TC模型與激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法階段要點(diǎn)方法第一階段1、態(tài)度：學(xué)習(xí)過程中如何形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？通過調(diào)查把握學(xué)生的興趣和需求，從學(xué)生角度進(jìn)行主題設(shè)計。2、需要：在整個學(xué)習(xí)過程中如何滿足學(xué)生的需求？第二階段3、刺激：在學(xué)習(xí)過程中是什么對學(xué)生產(chǎn)生激勵因素？利用掛圖、視覺材料、模型等資料；多媒體教學(xué)；合作學(xué)習(xí)等多元方式4、情感：如何給學(xué)生營造情感氛圍和環(huán)境？與學(xué)生目光接觸，通過身體語言、交談等激勵，營造情感氛圍第三階段5、能力：采取什么策略增強(qiáng)學(xué)生對自身能力的自信？關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提供豐富資源6、強(qiáng)化：學(xué)習(xí)過程和結(jié)束時確立什么強(qiáng)化措施？通過運(yùn)用幫助學(xué)生掌握；肯定學(xué)生成就增強(qiáng)自信心TARGET動機(jī)設(shè)計模型T-taskdesign任務(wù)設(shè)計A-authoritydistribution權(quán)力分配R-recognitionpractices認(rèn)可方式G-groupingarrangment小組安排E-evaluationpractices評價活動T-timeallocation時間分配C.Ames提出的TARGET模型與激發(fā)動機(jī)策略影響因素含義重點(diǎn)目標(biāo)教學(xué)策略任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)活動與作業(yè)任務(wù)結(jié)構(gòu)化、任務(wù)有吸引力，學(xué)習(xí)有意義新穎、多樣、變化、有意義、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，短期的自我參照的目標(biāo)權(quán)力分配學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性學(xué)生參與決策，提供選擇機(jī)會支持學(xué)生發(fā)展、自我管理，提供機(jī)會認(rèn)可方式如何激勵學(xué)生基于學(xué)生進(jìn)步的認(rèn)可自我獎勵，注重進(jìn)步，評價隱私化小組安排合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生社會技能發(fā)展合作學(xué)習(xí)，增加同伴相互作用的范圍評價活動評價的標(biāo)準(zhǔn)、方式、程度、內(nèi)容等等級評定與測驗(yàn)肯定學(xué)生努力，將錯誤看成學(xué)習(xí)的一部分時間分配學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度允許學(xué)生延長學(xué)習(xí)時間允許學(xué)生自己計劃學(xué)習(xí)進(jìn)度四、我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的差異嗎？

珍妮特.沃斯和戈登.德萊頓在《學(xué)習(xí)的革命》中所說的：“愛因斯坦、丘吉爾以及愛迪生有著與他們學(xué)校的學(xué)習(xí)類型不相稱的學(xué)習(xí)類型。今天，對于成千上萬的其他人來說，同樣的不相稱繼續(xù)著。這可能是學(xué)校之所以失敗的最大因素之一?！泵绹鴮W(xué)者切爾瑞.富勒女士在她的《激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能》一書中有一句可以稱之為名言的話：“你知道嗎？‘老師’這個詞意味著‘一種能讓孩子表現(xiàn)出他最佳狀態(tài)的人’?！鞭k人民滿意的教育

（多樣化、適合的、高質(zhì)量）新《義務(wù)教育法》第29條也強(qiáng)調(diào)“教師在教育教學(xué)中應(yīng)該平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展?！薄秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》：“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)?！绷私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格就是不同的學(xué)習(xí)者習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)方式。譚頂良把學(xué)習(xí)風(fēng)格分成生理要素、心理要素（認(rèn)知的、情意的）、社會要素三類。學(xué)習(xí)的通道聽覺視覺觸覺不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格（優(yōu)勢）記憶風(fēng)格：趨同、趨異解決問題：沖動型、沉思型認(rèn)知：場依存、場獨(dú)立自我管理：立法型、司法型、執(zhí)行型個性特點(diǎn)：內(nèi)向型、外向型環(huán)境偏好：溫度、光線等感覺通道：視覺的、聽覺的、動覺的用腦風(fēng)格：左腦型、右腦型多元智能：八種多元智能（MI）語言智能 詩人數(shù)理邏輯智能 科學(xué)家音樂智能 作曲家空間智能 建筑師肢體運(yùn)動智能 舞蹈家人際關(guān)系智能 領(lǐng)導(dǎo)者自我理解智能 了解自己的個體自然主義智能 園藝家存在主義智能差異教學(xué)一般原則1、匹配策略（多元教學(xué)策略）所謂匹配策略，就是教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己學(xué)習(xí)上的長處和優(yōu)勢。同時匹配策略，同時照顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。繼時匹配（先后匹配），不同時間中不斷地變換自己的教學(xué)風(fēng)格。2、有意失配策略所謂有意失配策略，就是針對學(xué)生的短處，采取彌補(bǔ)性的措施，使他們能夠克服自己的弱項(xiàng)。多元教學(xué)策略多元渠道實(shí)現(xiàn)理解。一種方式可以理解不同的學(xué)科內(nèi)容；同一內(nèi)容可用不同方式來理解。（一）空間智能學(xué)習(xí)法

1、畫畫畫圖

2、想象

3、看錄象、電影、電視

4、畫腦圖和知識網(wǎng)絡(luò)圖（知識組織即復(fù)習(xí)策略）

5、學(xué)習(xí)材料的視覺化處理

腦圖MSDTP實(shí)驗(yàn)班185.438.750.24>0.05對照班184.9410.75實(shí)驗(yàn)班276.6111.844.29<0.01對照班267.5715.12實(shí)驗(yàn)班371.2513.223.68<0.01對照班363.8613.87思維導(dǎo)圖對除特別優(yōu)秀的學(xué)生以外的絕大多數(shù)學(xué)生有明顯的促進(jìn)作用。調(diào)查結(jié)果初三學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（265人）91.4%的學(xué)生將mm應(yīng)用于整理知識點(diǎn)、記筆記，81.5%的認(rèn)為mm對學(xué)習(xí)有幫助有幫助的原因是:畫mm時要提煉關(guān)鍵詞有助于提高對知識的理解力（56.4%）；有助于把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系（占60.9%）;在69.8%的學(xué)生還會在日后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用mm。（二）音樂智能學(xué)習(xí)法1、欣賞與內(nèi)容有關(guān)的音樂（中秋節(jié)與《但愿人長久》）2、播放有助于技能練習(xí)和狀態(tài)調(diào)節(jié)的音樂3、把學(xué)習(xí)內(nèi)容填入樂曲或創(chuàng)造課程樂曲（化學(xué)青花瓷）4、把內(nèi)容編成詩歌或者歌謠（歷史歌）（三）身體運(yùn)動學(xué)習(xí)法1、課本?。ㄕZ文等）2、變變變3、舞蹈（藝術(shù)）4、打字、拼圖、測量（數(shù)學(xué)等）5、實(shí)驗(yàn)（自然等）（四）人際交往學(xué)習(xí)法1、討論2、參觀考察3、合作學(xué)習(xí)4、采訪5、會議6、服務(wù)學(xué)習(xí)地理教室個別學(xué)生調(diào)研與輔導(dǎo)99年4月5日下午談孫某某，女，80年11月生，住石景山，父親療養(yǎng)院副主任醫(yī)師，母某中學(xué)教師。成績：9810（考試次）,123名；9812,112名；9901,145名；9903,80名。焦慮測試：特質(zhì)34*，后天21，擔(dān)心顧慮28*，情緒化22，考試要求12，自信心24*。判斷：先天緊張，顧慮多，自信不足。自述：心眼小，鉆到題里出不來，鉆進(jìn)去別的顧不上，又著急。做題不能靈活應(yīng)變。自覺心理有問題。建議：1，自己找知識上的漏洞，列出表，做好計劃，按部就班，以免緊張，要有戰(zhàn)略布局。2，做完題后要進(jìn)行總結(jié)，找規(guī)律，不只是一道道做題。3，成績較好，只是不夠穩(wěn)定，要保持信心。自測二1、知識學(xué)習(xí)過程？哪個環(huán)節(jié)弱？2、指導(dǎo)理解和記憶方法嗎？3、元認(rèn)知的內(nèi)容？打算采用哪些方法？4、如何幫助學(xué)生做好計劃？5、如何幫助學(xué)生確立目標(biāo)系列？6、如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)？7、多元智能內(nèi)容？會使用腦圖嗎？8、如何了解學(xué)生情況并幫助復(fù)習(xí)？五、分?jǐn)?shù)對每個人都那么重要嗎？

案例因?yàn)榭荚嚦煽儾缓幂p生的。校長的座位。分?jǐn)?shù)主義。分?jǐn)?shù)面前人人平等。不同類型人才所需要特殊基礎(chǔ)不同。

成績只與少數(shù)領(lǐng)域成才相關(guān)學(xué)術(shù)類人才與學(xué)歷相關(guān)。63名外國經(jīng)濟(jì)學(xué)家，受過高等教育的占88.3%。146名物理學(xué)家，80%以上受過高等教育。500名教授級科技人才，大學(xué)畢業(yè)的占97%。學(xué)習(xí)成績與部分領(lǐng)域相關(guān)。北京優(yōu)秀專家，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的小學(xué)時87%，中學(xué)時95%，大學(xué)時98%。中學(xué)喜歡的課程與日后專業(yè)相關(guān)的82%。不同類型人才需要的素質(zhì)（特殊基礎(chǔ)）不同?？铺匮芯?5名總經(jīng)理，幾乎在中學(xué)和學(xué)院時都是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)。作家中自學(xué)者50-90%上。北京優(yōu)秀專家中做過社會工作的，小學(xué)24%，中學(xué)49%。大文豪高爾基：1868年3月16日生于一個木匠工人家庭，父親有一定文化，是個能工巧匠，從小失去父親，在貧困和苦難中長大。幾歲時到外祖父家生活，外祖母有說唱藝人天資，善良。高爾基受民間文學(xué)熏陶，后到小學(xué)讀書幾個月，外祖父破產(chǎn)，輟學(xué)打工，做了鞋店的童工，后來到一個承包商人家當(dāng)傭人，受主人迫害，逃出來后流浪到船上當(dāng)洗碗工，在廚子的幫助下自學(xué)、讀書，爾后先后到一個畫師家當(dāng)仆人，到圣像店當(dāng)伙計，到劇院演配角，16到碼頭當(dāng)搬運(yùn)工，17歲到面包作坊當(dāng)工人，20歲到鐵路上當(dāng)更夫，后來又到另一火車站當(dāng)保管，再回到家鄉(xiāng)到一個啤酒倉庫干活，再后來現(xiàn)貨當(dāng)鍛工、統(tǒng)計員、筑路工、報館編輯，30歲被捕入獄，34歲被流放。十月革命后從事蘇聯(lián)文藝的領(lǐng)導(dǎo)工作。高爾基自24歲開始發(fā)表作品，小說有《母親》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。農(nóng)民機(jī)器人發(fā)明家吳玉祿高考狀元的職業(yè)在本次調(diào)查到職業(yè)狀況的高考狀元大學(xué)畢業(yè)后，近四成的高考狀元選擇了出國留學(xué)深造，繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位或定居海外。1977—1998年的我國高考狀元（高考狀元有1120多人）職業(yè)選擇呈現(xiàn)多樣化特征，職業(yè)分布比較廣泛，部分高考狀元“職業(yè)成就較高”。從狀元工作的領(lǐng)域來看，選擇在學(xué)界工作的狀元最多，約占總數(shù)的八成，可以說學(xué)術(shù)研究是高考狀元的“職業(yè)最愛”。其次是選擇在政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工作；部分選擇自主創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營管理工作；部分從事證券金融、媒體工作的狀元也不少。(蔡言厚）1977—1998我國部分優(yōu)秀高考狀元職業(yè)狀況姓名就讀大學(xué)就讀時間職業(yè)狀況蔡申甌北京大學(xué)1980美國紐約州立大學(xué)教授陳通文清華大學(xué)