《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載第頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載《葡萄溝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄【課前活動(dòng)】值日班長(zhǎng)向同學(xué)們推薦“今日名言：時(shí)間是一只飛翔的鳥(niǎo)”，并簡(jiǎn)單講解?！旧险n】師：(接著值日班長(zhǎng)的話題)說(shuō)得好!是的，時(shí)間很寶貴，那我們現(xiàn)在就抓緊時(shí)間上課，好嗎?生：好!師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，看同學(xué)們還記不記得。(出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字，課件出示課文詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。)師：好，同學(xué)們真棒!下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)43頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請(qǐng)用“──”把它畫(huà)出來(lái)。(課件出示讀的要求，生自由讀課文，師巡視)(學(xué)生讀完一次的都會(huì)站起來(lái)繼續(xù)讀，都讀完后，師放律動(dòng)音樂(lè)，全班拍掌馬上端坐。這是我們班學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣)點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)教學(xué)貴在既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又能有序地組織課堂，利用音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣并建立師生默契，妙!師：好，同學(xué)們都讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話?(小手如云)生：課文的最后一句是夸葡萄溝的。師：你能把它讀出來(lái)嗎?生：能，讀：“葡萄溝真是個(gè)好地方。”師：有不同意的嗎?生：沒(méi)有。(齊喊)師：你們找得可真準(zhǔn)，讓我們來(lái)讀讀這句話。(課件出示這句話，全班齊讀)點(diǎn)評(píng)：一讀──抓住文眼“葡萄溝真是個(gè)好地方”。師：葡萄溝真是個(gè)好地方!想知道它好在哪里嗎?生：想!師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，把你的想法寫(xiě)在你畫(huà)的句子的旁邊。(生自由讀課文，師巡視)點(diǎn)評(píng)：再讀──品味葡萄溝的好。自主閱讀，讀出個(gè)人見(jiàn)解。對(duì)低段學(xué)生而言，找句子基本人人都會(huì)，而在句旁作批注則優(yōu)生能夠達(dá)到，兩個(gè)要求兼顧了學(xué)生層次的差異。師：我看見(jiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，我知道很多同學(xué)都有話想說(shuō)了。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的?(根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示相應(yīng)的課件)生：我是從第一段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。師：為什么?生：因?yàn)檫@里告訴我們葡萄溝出產(chǎn)的水果很多。師：你能把這些句子讀一遍嗎?生：能。(讀第一段)(師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：出產(chǎn)水果多)師：這里每個(gè)季節(jié)都有不同的水果，出產(chǎn)的水果很多，是個(gè)瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀?生：喜歡!點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生的情感引入文中，這是語(yǔ)文的人文性。師：讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語(yǔ)氣!(生齊讀本段)師：譚稀帆同學(xué)是從第一段知道葡萄溝是個(gè)好地方，你是從哪里知道的呢?請(qǐng)你也像他一樣說(shuō)一說(shuō)自己的看法。生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個(gè)好地方的。師：請(qǐng)你把這句話讀出來(lái)!生：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。師：為什么從這句話看出葡萄溝是個(gè)好地方?生：因?yàn)檫@里告訴我們葡萄很美麗。師：說(shuō)得好!(邊說(shuō)邊板書(shū)：葡萄美)請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫(huà)出來(lái)后再把這些詞語(yǔ)讀一讀。(生自由讀句子，畫(huà)詞語(yǔ))師：(指名說(shuō)詞語(yǔ))這么多顏色，課文用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你能把它找出來(lái)嗎?生：(齊)五光十色。師：(課件出示各種顏色的葡萄圖片，再動(dòng)畫(huà)出示該詞語(yǔ))同學(xué)們，一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。(生齊讀該詞語(yǔ))師：這么美的葡萄，請(qǐng)你美美地把這句話讀一讀吧。先自己練一練，待會(huì)就來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最美。(生自由練讀，很投入)師：誰(shuí)愿意先來(lái)試試?生一：(聲情并茂地讀這一句話)師：你真勇敢!敢于第一個(gè)嘗試。誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)她讀得怎么樣?生二：我來(lái)評(píng)一評(píng)：程彤彤讀得很有感情，但是我覺(jué)得“五光十色和美麗極了的‘極’字”應(yīng)該重讀。師：好，請(qǐng)你示范一下。生二：(瞪大眼睛，深情地讀)師：大家覺(jué)得他讀得好嗎?生：好!師：那我們也學(xué)著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。點(diǎn)評(píng)：究竟何謂“美讀”?生：(齊讀)師：同學(xué)們讀得真好!(出示課后“我會(huì)填”里的句子，師裝出為難的樣子問(wèn))這樣你還會(huì)讀嗎?生：(自信滿滿地舉起小手，喊)會(huì)!我會(huì)!師：好，那你們就一起讀吧。(生邊讀，師邊出示要填的詞語(yǔ))師：同學(xué)們好厲害呀!都快能把它背出來(lái)了。(生高興地笑)點(diǎn)評(píng)：自讀感悟──互讀互評(píng)──背，讀的要求漸漸提升。抓住重點(diǎn)句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”和重點(diǎn)詞“五光十色”，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。師：姚銘達(dá)同學(xué)是從這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的，還有其他的意見(jiàn)嗎?生：我是從第三段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。因?yàn)檫@里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。師：請(qǐng)你把描寫(xiě)葡萄干的這句話讀出來(lái)。(生讀句子)師：哦，原來(lái)葡萄還可以制成葡萄干。同學(xué)們想不想知道葡萄干是怎樣制成的?生：想!師：那我們就一起來(lái)讀讀第三段吧!讀完了，你就能找到答案了。(生齊讀)師：讀得真不錯(cuò)，下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看錄像，注意認(rèn)真看，看完我要請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎樣制成的。(課件：葡萄干的制成過(guò)程)同學(xué)們看得認(rèn)真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。師：現(xiàn)在請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語(yǔ)：(小組同學(xué)互相說(shuō)，再指名說(shuō))生：先收下葡萄，接著運(yùn)到陰房里，然后把水分蒸發(fā)掉，最后成了葡萄干。生：(高舉小手，喊)老師，他漏了一個(gè)程序。師：好，那你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：先把葡萄收下來(lái)，接著用板車運(yùn)到陰房里去(錄像上是用板車運(yùn)葡萄的)，然后把葡萄掛在里面的木架子上，最后利用流動(dòng)的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。(師佩服地向他豎起大拇指，生也情不自禁的鼓掌)師：說(shuō)得多好呀!那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?生：顏色鮮，味道甜，非常有名。(師板書(shū)：鮮甜有名)師：(出示該句)我們?cè)侔堰@句話讀一讀。同學(xué)們先自己練一練，看誰(shuí)讀得最甜。(生自由練讀，再指名讀)生：(聲情并茂、搖頭晃腦地讀)這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。師：看黃小芹同學(xué)讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀!(小芹眼睛發(fā)亮，腰板挺得更直了，全班同學(xué)笑了)師：那我們也像黃小芹一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。(全班也高興地、搖頭晃腦地讀)點(diǎn)評(píng)：讀相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合視頻資料理解葡萄干的制作過(guò)程，再用自己的話進(jìn)行介紹。閱讀、理解、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練全面到位，自主合作氣氛濃。師：陳錦濤同學(xué)是從葡萄干有名看出葡萄溝是個(gè)好地方，還有想說(shuō)的嗎?生：老師，我是從“茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的。師：(出示該句)請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)原因。生：因?yàn)閺摹耙粋€(gè)個(gè)”可以看出那里種了很多葡萄樹(shù)，而且它告訴我們葡萄的葉子長(zhǎng)得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺(jué)得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個(gè)好地方。師：(出示涼棚圖片)茂密的葡萄枝葉就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，大家都可以在涼棚下遮陰、乘涼、聊天，多美呀!請(qǐng)同學(xué)們美美地把這句話齊讀一遍吧。(生齊讀)師：同學(xué)們，能幫老師一個(gè)忙嗎?生：能!師：請(qǐng)你們讀讀這兩句話，幫我找找看它們有什么不同?(出示課件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地掛在綠葉下。句2、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下)(我有點(diǎn)“無(wú)賴”地自己把這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題提了出來(lái))生1：第一句話比第二句話少了個(gè)“一大串”。生2：老師，還有，第一句話比第二句話還少了個(gè)“底”字。師：(一愣，細(xì)看)噢，對(duì)不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。(豎起大拇指)你觀察得真仔細(xì)!師：那你們覺(jué)得哪一句比較好?生1：我覺(jué)得第二句比第一句好，因?yàn)榈诙鋵?xiě)得比較多一點(diǎn)。(生笑)生2：我覺(jué)得第二句比第一句好，因?yàn)榈谝痪渲挥幸粋€(gè)“一大串”，那就是說(shuō)只有“一串葡萄”，第二句有兩個(gè)“一大串”，就說(shuō)明了有很多很多的葡萄。師：(隨學(xué)生的回答出示“一大串葡萄圖片”和“一大串一大串的葡萄圖片”。相機(jī)板書(shū)：多)你真會(huì)動(dòng)腦筋!師：所以課文用的是第幾句呀?生：(齊)第二句。師：大家把這句話讀一讀，注意“一大串一大串”要──(生齊：重讀。)(生齊讀)點(diǎn)評(píng)：賞析句子、比較句子這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，可惜所達(dá)到的層次不夠高。若能結(jié)合到修辭、仿造句子等形式來(lái)進(jìn)行，效果是否更好?師：(指板書(shū))葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎?葡萄溝的人更美!請(qǐng)你再讀一讀第二段，把這句話找出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)，找句子)(只一會(huì)功夫，生紛紛舉手)生：要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。(師相機(jī)板書(shū)：老鄉(xiāng)熱情好客)師：如果你就是那里的老鄉(xiāng)，現(xiàn)在來(lái)了這么多客人，你會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢?請(qǐng)同桌先互相演一演，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。(生興致勃勃地表演，師巡視指導(dǎo))師：剛剛同學(xué)們都在很認(rèn)真地演，我看到了很多熱情的小老鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，我就是你的客人，誰(shuí)愿意上來(lái)演一演?(師把事先準(zhǔn)備好的葡萄端出來(lái))董卓(雙手端著葡萄來(lái)到我面前)：請(qǐng)坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，請(qǐng)你慢慢吃吧。(生笑)生一：阿姨您好!(全班笑)請(qǐng)嘗嘗我們的葡萄吧，我們的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃個(gè)夠……吧。(夠字說(shuō)得特別重，拉得特別長(zhǎng))(全班大笑)生二：客人您好!(生又笑)歡迎來(lái)到我們的葡萄溝，這是我們這里最美最甜的葡萄，請(qǐng)您坐下來(lái)慢慢吃吧，我再去給您榨一杯葡萄汁。師：(豎起大拇指)你們真厲害，不但很有禮貌很熱情地招待了客人，而且介紹了葡萄的特點(diǎn)，冠臣還讓大家知道了葡萄還可以用來(lái)榨──(生回答：葡萄汁)。師：好!老鄉(xiāng)那么熱情好客，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣一起來(lái)讀讀這句話吧。(生齊讀)點(diǎn)評(píng)：想象表演是整堂課最大的亮點(diǎn)，老師用實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的靈感，對(duì)話內(nèi)容有些是通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道的，而有些則是個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的反映，充滿了個(gè)性和感染力，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性?？偨Y(jié)師：(邊指板書(shū)邊引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō))葡萄溝出產(chǎn)的水果──(生：很多)，葡萄──(生：又多又美)，那里的老鄉(xiāng)──(生：熱情好客)，生產(chǎn)的葡萄干──(生：顏色鮮，味道甜，非常有名)，所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)──(生：好地方)!(師最后板書(shū)：好地方)師：是呀，葡萄溝真是我國(guó)的一個(gè)好地方呀!將來(lái)同學(xué)們有機(jī)會(huì)就到美麗的葡萄溝去走一趟，甚至去開(kāi)發(fā)建設(shè)它，好嗎?生：好!師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好。放學(xué)后請(qǐng)你向家長(zhǎng)介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽(tīng)。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請(qǐng)你和家長(zhǎng)一起去查找資料。下課。點(diǎn)評(píng)：可否打破窠臼，采用更務(wù)實(shí)的方法，如讓學(xué)生質(zhì)疑、由學(xué)生暢談此時(shí)最深的體會(huì)、最大的愿望。他們定會(huì)由衷地贊嘆“葡萄溝真是個(gè)好地方!”“我真想去葡萄溝玩?zhèn)€夠!”【板書(shū)設(shè)計(jì)】出產(chǎn)水果多葡萄溝葡萄又多又美好地方老鄉(xiāng)熱情好客葡萄干鮮、甜、有名【教后反思】《葡萄溝》以淺顯易懂的語(yǔ)言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實(shí)是個(gè)好地方。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”這一核心問(wèn)題，采用了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：1、讀一讀、找一找。(讓學(xué)生先用自己喜歡的方式讀課文，找出文中夸葡萄溝的句子)2、帶著問(wèn)題再讀一讀、劃一劃。(讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方”這一問(wèn)題再讀課文在讀書(shū)、探討的過(guò)程中，要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈)3、議一議、說(shuō)一說(shuō)。(在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論、小組表演，請(qǐng)孩子們充分發(fā)表自己的意見(jiàn))最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個(gè)好地方。在這節(jié)課上，班上的每個(gè)孩子都積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，既有師生的互動(dòng)，也有生生的互動(dòng)，在此互動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們既邊讀書(shū)邊思考，又抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。總之，我的設(shè)計(jì)初衷是想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀去感悟課文去體會(huì)葡萄溝的“好”，但是在引導(dǎo)方面做得還不夠，比如我在教學(xué)過(guò)程中常常提到讓學(xué)生美美地把課文讀一遍，但怎樣才算美讀，美在哪里，沒(méi)有做到清晰的指導(dǎo)。當(dāng)然，《葡萄溝》一課肯定還有很多需要改進(jìn)的地方，我真誠(chéng)地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝!【總評(píng)】西鄉(xiāng)街道鐘屋小學(xué)的楊月華老師執(zhí)教的語(yǔ)文第四冊(cè)《葡萄溝》第二課時(shí)，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一、體現(xiàn)了新課程的理念──以讀為本，學(xué)生讀出了情感，讀出了情趣。這樣有效的朗讀讓學(xué)生感悟出文章的思想內(nèi)容：葡萄美──葡萄溝美──葡萄溝的人更美!二、突出了語(yǔ)文教學(xué)的工具性──抓住了重點(diǎn)詞、句的閱讀感悟，來(lái)幫助理解所在文句所要表達(dá)的意思。三、以學(xué)生為本、以培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)的教學(xué)思想在這節(jié)課上有充分的表現(xiàn)。楊老師