老高考適用2023版高考?xì)v史二輪總復(fù)習(xí)第5模塊選修史第12講選修一歷史上重大改革回眸

第五模塊第十二講改革回眸1．(2022·上海)中國歷代變法和改革：材料一戰(zhàn)國商鞅方升及銘文左壁刻：“(秦孝公)十八年，齊率卿大夫眾來聘，冬十二月乙酉，大良造鞅，爰積十六尊(寸)五分尊(寸)壹為升?！钡撞靠蹋呵厥蓟识?公元前221年)詔書：“廿六年，皇帝盡并兼天下諸侯，黔首大安，立號為皇帝，乃詔丞相狀、綰，法度量則不壹歉疑者，皆明壹之?！薄陨虾２┪镳^的相關(guān)介紹材料二關(guān)于商鞅變法(商鞅說)治世不一道，便國不法古?！抉R遷《史記·商君列傳》(新法)行五年，秦人富強(qiáng)。行之十年，秦民大悅……——司馬遷《史記·商君列傳》商君死，……秦法未敗也。——《韓非子·定法》(1)根據(jù)材料一、二和所學(xué)，秦始皇在商鞅方升上再次篆刻銘文說明了什么？(2)根據(jù)材料二和所學(xué)，得出商鞅變法的歷史啟示?！敬鸢浮?1)說明：從秦孝公變法時商鞅統(tǒng)一秦國度量衡，到秦始皇統(tǒng)一六國，它是天下盡用秦制最有力的物證，在秦始皇建立龐大帝國之后，又將一國之制推廣為天下大法，充分說明秦始皇統(tǒng)一度量衡是商鞅在秦國變法的繼續(xù)和發(fā)展。(2)啟示：求變求新是中國的歷史傳統(tǒng)，也是中華民族綿延不絕、中華文化傳承不息的重要原因。中國自古就有改革的傳統(tǒng)。順應(yīng)時代潮流的改革，推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了社會進(jìn)步和民族交融。但是，改革過程也充滿了曲折與艱辛?！窘馕觥?1)說明：根據(jù)兩次銘文材料和商鞅變法等內(nèi)容可知，從秦孝公變法時商鞅統(tǒng)一秦國度量衡，到秦始皇統(tǒng)一六國，它是天下盡用秦制最有力的物證，在秦始皇建立龐大帝國之后，又將一國之制推廣為天下大法，充分說明秦始皇統(tǒng)一度量衡是商鞅在秦國變法的繼續(xù)和發(fā)展。(2)啟示：根據(jù)材料提示及所學(xué)知識可知，求變求新是中國的歷史傳統(tǒng)，也是中華民族綿延不絕、中華文化傳承不息的重要原因。中國自古就有改革的傳統(tǒng)。順應(yīng)時代潮流的改革，推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了社會進(jìn)步和民族交融。但是，改革過程也充滿了曲折與艱辛等等。(言之有理即可)2．(2022·青海)閱讀材料，回答問題。材料“明教化”則是通過倡導(dǎo)、勸勉的手段，統(tǒng)一人們思想，造成忠于封建皇朝、恪守封建綱紀(jì)倫常的社會風(fēng)氣。武帝時，更加重視“教化”，將鄉(xiāng)里的教化跟嚴(yán)格遵守封建等級秩序直接相聯(lián)系，認(rèn)為在鄉(xiāng)間尊敬年長者跟在朝廷尊敬爵位高者，同是自古以來不能違背的規(guī)矩，能夠這樣嚴(yán)格遵守封建等級秩序就是有道德。武帝又將教化與舉賢良密切結(jié)合起來，按照封建綱常倫理為標(biāo)準(zhǔn)舉薦人才，這些人既能為封建政權(quán)效力，又可成為鄉(xiāng)里的表率，使更多的人效法他們。興太學(xué)和郡國學(xué)也是武帝“明教化”的一項內(nèi)容，武帝在長安建立太學(xué)，課程為儒家五經(jīng)，“令天下郡國，皆立學(xué)校官”。這樣，從皇帝、丞相、博士到地方官都會講經(jīng)學(xué)，上下一同灌輸忠于皇帝、遵守封建等級和倫理秩序的意識，“明教化”以統(tǒng)一思想的目的達(dá)到了。——摘編自白壽彝總主編《中國通史》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，歸納漢武帝“明教化”過程中體現(xiàn)的特點。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析漢武帝“明教化”舉措的意義?！敬鸢浮?1)特點：將教化與封建等級秩序相聯(lián)系，遵守封建等級秩序就是有道德；將教化與選官制度密切結(jié)合，作為封建綱紀(jì)倫常的表率；通過興辦太學(xué)和郡國學(xué)，強(qiáng)化忠君、封建等級和倫理秩序的思想；把封建綱紀(jì)倫常教化與儒家思想相結(jié)合，以統(tǒng)一思想。(2)意義：有利于鞏固政權(quán)，加強(qiáng)中央對地方的治理，維護(hù)社會的穩(wěn)定，保障社會長治久安；引導(dǎo)人們自覺遵守社會規(guī)范和統(tǒng)治秩序，提升個人道德修養(yǎng)；有利于形成良好的道德行為規(guī)范，形成良好的社會風(fēng)氣；有利于形成以儒家思想為核心的價值觀體系，形成文化大一統(tǒng)，發(fā)揮增強(qiáng)民族凝聚力和統(tǒng)一意識的作用。(任答3點)【解析】(1)特點：根據(jù)材料“將鄉(xiāng)里的教化跟嚴(yán)格遵守封建等級秩序直接相聯(lián)系，認(rèn)為在鄉(xiāng)間尊敬年長者跟在朝廷尊敬爵位高者，同是自古以來不能違背的規(guī)矩，能夠這樣嚴(yán)格遵守封建等級秩序就是有道德”可知，漢武帝將教化與封建等級秩序相聯(lián)系；根據(jù)材料“按照封建綱常倫理為標(biāo)準(zhǔn)舉薦人才，這些人既能為封建政權(quán)效力，又可成為鄉(xiāng)里的表率，使有更多的人效法他們”可知，漢武帝將教化與選官制度密切結(jié)合；根據(jù)材料“令天下郡國，皆立學(xué)校官”和“課程為儒家五經(jīng)”可知，通過興辦學(xué)校，教授儒家課程及“三綱五常”等，強(qiáng)化忠君、封建等級和倫理秩序的思想；根據(jù)材料“從皇帝、丞相、博士到地方官都會講經(jīng)學(xué)，上下一同灌輸忠于皇帝、遵守封建等級和倫理秩序的意識”可知，把封建綱紀(jì)倫常教化與儒家思想相結(jié)合，達(dá)到灌輸忠于皇帝、遵守封建等級和倫理秩序的意識、統(tǒng)一思想的目的。(2)意義：據(jù)材料和所學(xué)可從政治、思想、道德等多個方面回答。3．(2022·貴州)閱讀材料，回答問題。材料劉晏是唐朝杰出的理財家，其財政思想和改革措施，對古代影響頗為深遠(yuǎn)，被蘇軾譽(yù)為懂得國家大計的“有遠(yuǎn)見的理財家”。劉晏在鹽政的改革上，按照“因民所急而稅之，則國足用”的思想，對食鹽這種生活必需品課以適度的稅收；他主張取消不產(chǎn)鹽州縣的鹽官，僅在產(chǎn)鹽的地方設(shè)置榷鹽機(jī)構(gòu)，由鹽官負(fù)責(zé)收購?fù)羲a(chǎn)，就地轉(zhuǎn)賣給商人，采取所謂“民制官收、商運商銷”的模式。劉晏講求“理財以愛民為先”，主張采取“豐則貴糴，歉則賤糶，或以谷易雜貨供官用，及于豐處賣之”的宏觀調(diào)控方法。劉晏很重視信息情報工作，在各地設(shè)立巡院，置“知院官”，以及時掌握生產(chǎn)狀況、市場動態(tài)和各地災(zāi)情，調(diào)節(jié)供求關(guān)系。劉晏理財?shù)闹攸c不在苛征暴斂而在于涵養(yǎng)財源，鼓勵民眾積極發(fā)展生產(chǎn)和參與商業(yè)流通，使勞動力和社會財富不斷增加，既避免了激化階級矛盾，又能夠增加政府收入，國富而民不勞、上足而下不困，才能支持著唐王朝在艱難中得以延續(xù)。——摘編自曹琳《劉晏理財思想與財政改革措施》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括劉晏理財思想與財政改革措施的主要內(nèi)容。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析劉晏理財思想與財政改革措施的影響?！敬鸢浮?1)內(nèi)容：減少鹽稅，精簡鹽政；宏觀調(diào)控，調(diào)劑救災(zāi)；鼓勵生產(chǎn)，增加財富。(2)影響：減輕了人民負(fù)擔(dān)；擴(kuò)大了稅源，增加了政府的財政收入；有利于商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；緩和了社會矛盾，有利于社會穩(wěn)定；一定程度上延續(xù)了唐王朝的統(tǒng)治；為后世提供借鑒。(任答3點即可)【解析】(1)內(nèi)容：根據(jù)材料“對食鹽這種生活必需品課以適度的稅收”“取消不產(chǎn)鹽州縣的鹽官，僅在產(chǎn)鹽的地方設(shè)置榷鹽機(jī)構(gòu)”可以概括得出減少鹽稅，精簡鹽政；根據(jù)材料“豐則貴糴，歉則賤糶，或以谷易雜貨供官用，及于豐處賣之”“掌握生產(chǎn)狀況、市場動態(tài)和各地災(zāi)情，調(diào)節(jié)供求關(guān)系”可以概括得出宏觀調(diào)控，調(diào)劑救災(zāi)；根據(jù)材料“鼓勵民眾積極發(fā)展生產(chǎn)和參與商業(yè)流通，使勞動力和社會財富不斷增加”可以概括得出鼓勵生產(chǎn)，增加財富。(2)影響：根據(jù)材料“避免了激化階級矛盾，又能夠增加政府收入，國富而民不勞、上足而下不困，才能支持著唐王朝在艱難中得以延續(xù)”等并結(jié)合所學(xué)知識，可以概括得出：減輕了人民負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大了稅源，增加了政府的財政收入；有利于商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；緩和了社會矛盾，有利于社會穩(wěn)定；一定程度上延續(xù)了唐王朝的統(tǒng)治；為后世提供借鑒。4．(2022·廣西)閱讀材料，回答問題。材料新解放區(qū)的教育接管工作，先以中心小學(xué)為重點，改造學(xué)校行政，調(diào)整行政干部，新配備的校長、教導(dǎo)主任絕大多數(shù)從北京各校有威望的教職員中選拔，老解放區(qū)的干部只占極小部分。新解放區(qū)小學(xué)教育啟發(fā)學(xué)生自覺自治，廢除了過去法西斯化的管理制度。課程設(shè)置方面，取消了黨義等反動課程，高小增加了政治常識，加強(qiáng)了政治教育、勞動教育，開展了好兒童運動，提出愛國家、愛人民、好勞動、好學(xué)習(xí)、尊師長、守紀(jì)律等口號。師資方面，撤換了個別反動教員，安排一般教員繼續(xù)工作，并通過個別談話、暑期學(xué)習(xí)會等形式對大多數(shù)教員進(jìn)行馬列主義毛澤東思想的啟蒙，還安排老區(qū)教員以謙虛、謹(jǐn)慎、誠懇、樸素、艱苦奮斗、為人民服務(wù)的作風(fēng)去影響新區(qū)教師。此外，還通過增加免費學(xué)額、舉辦識字班等措施來吸收和照顧貧苦家庭子女入學(xué)，如冀中十專區(qū)，經(jīng)過整頓和改造，入學(xué)兒童已達(dá)二十萬。——摘編自中央檔案館編《共和國雛形——華北人民政府》(1)根據(jù)材料，概括華北人民政府對新解放區(qū)小學(xué)教育改造工作的主要內(nèi)容。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡評華北人民政府對新解放區(qū)小學(xué)教育改造工作的影響。【答案】(1)主要內(nèi)容：改造學(xué)校行政，建立民主管理體制；加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和勞動教育；調(diào)整師資，注重團(tuán)結(jié)和改造原有教師；照顧工農(nóng)子弟，關(guān)注失學(xué)問題。(2)影響：推動了新解放區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展，學(xué)校教育呈現(xiàn)出新氣象；順應(yīng)了民主革命形勢的需要，有利于鞏固人民解放戰(zhàn)爭的勝利成果；是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義教育的重要嘗試，為新中國建立后黨和政府的教育探索積累了經(jīng)驗。【解析】(1)主要內(nèi)容：依據(jù)材料“改造學(xué)校行政，調(diào)整行政干部，新配備的校長、教導(dǎo)主任絕大多數(shù)從北京各校有威望的教職員中選拔，老解放區(qū)的干部只占極小部分”可以得出改造學(xué)校行政，建立民主管理體制；依據(jù)“加強(qiáng)了政治教育、勞動教育，開展了好兒童運動，提出愛國家、愛人民、好勞動、好學(xué)習(xí)、尊師長、守紀(jì)律等口號”可以得出加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和勞動教育；依據(jù)“師資方面，撤換了個別反動教員，安排一般教員繼續(xù)工作，并通過個別談話、暑期學(xué)習(xí)會等形式對大多數(shù)教員進(jìn)行馬列主義毛澤東思想的啟蒙，還安排老區(qū)教員以謙虛、謹(jǐn)慎、誠懇、樸素、艱苦奮斗、為人民服務(wù)的作風(fēng)去影響新區(qū)教師”可以得出調(diào)整師資，注重團(tuán)結(jié)和改造原有教師；依據(jù)“通過增加免費學(xué)額、舉辦識字班等措施來吸收和照顧貧苦家庭子女入學(xué)”可以得出照顧工農(nóng)子弟，關(guān)注失學(xué)問題。(2)影響：依據(jù)材料并結(jié)合第(1)問的內(nèi)容和所學(xué)從推動了新解放區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展，學(xué)校教育呈現(xiàn)出新氣象；順應(yīng)了民主革命形勢的需要，有利于鞏固人民解放戰(zhàn)爭的勝利成果；是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義教育的重要嘗試，為新中國建立后黨和政府的教育探索積累了經(jīng)驗等方面分析。5．(2022·黑龍江)閱讀材料，回答問題材料1861年改革后，農(nóng)村公社最大的問題是份地不足，但仍然保留著重分土地來承擔(dān)國家賦稅的習(xí)慣。改革后土地重分的周期有所變化，有些公社改革后就沒有重分過土地，有些村社的土地重分的周期也變?yōu)?4年之久。改革后，農(nóng)民雖然獲得了“自由”，分家的農(nóng)戶也越來越多。但為了耕種需要贖買土地，這樣本來就很貧困的農(nóng)民反而失去了本來就不充足的土地，公共資源也不斷減少。一些村民為了生存，只好把自己家僅有的土地出租，外出打工。農(nóng)奴制改革后農(nóng)民通過贖買土地的方式得到了解放，可以說改革后村社是國家管理地方基層的重要工具?！幾躁慃惥?、程廣通《淺議1861年俄國村社職能的變化》(1)根據(jù)材料，概括俄國1861年改革后農(nóng)村公社發(fā)生的變化。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析俄國農(nóng)村公社發(fā)生變化的作用及局限?！敬鸢浮?1)變化：分給農(nóng)民的份地不足；土地重分的周期延長；農(nóng)民獲得“自由”；分家的農(nóng)戶增多；外出打工的農(nóng)民增多。(2)作用：農(nóng)民進(jìn)一步擺脫了土地的束縛；為資本主義發(fā)展提供了自由勞動力。局限：村社依然保留封建殘余，農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重；加劇了貧富分化，激化了社會矛盾?！窘馕觥?1)變化：根據(jù)材料中“農(nóng)村公社最大的問題是份地不足”得出分給農(nóng)民的份地不足；根據(jù)材料中“改革后土地重分的周期有所變化……有些村社的土地重分的周期也變?yōu)?4年之久”得出土地重分的周期延長；根據(jù)材料中“農(nóng)民雖然獲得了‘自由’，分家的農(nóng)戶也越來越多”得出農(nóng)民獲得“自由”和分家的農(nóng)戶增多；根據(jù)材料中“一些村民為了生存……外出打工”得出外出打工的農(nóng)民增多。(2)作用：根據(jù)材料中“一些村民為了生存，只好把自己家僅有的土地出租，外出打工”得出農(nóng)民進(jìn)一步擺脫了土地的束縛，改革后的農(nóng)民為資本主義發(fā)展提供了自由勞動力。局限：根據(jù)材料中“仍然保留著重分土地來承擔(dān)國家賦稅的習(xí)慣”并結(jié)合所學(xué)知識得出村社依然保留封建殘余，農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重；根據(jù)材料中“為了耕種需要贖買土地，這樣本來就很貧困的農(nóng)民反而失去了本來就不充足的土地”并結(jié)合所學(xué)知識得出加劇了貧富分化，激化了社會矛盾。6．(2022·甘肅)閱讀材料，回答問題。材料明治維新后，明治政府設(shè)立文部省，主持科學(xué)文化教育改革事宜。頒發(fā)《學(xué)制》，普遍開設(shè)西式小學(xué)，極端重視兒童的智育發(fā)展。自九十年代起，在中小學(xué)的普通教育中加強(qiáng)技術(shù)教育，添設(shè)農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)等科目，創(chuàng)辦實業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校。在九十年代后期小學(xué)教育基礎(chǔ)牢固后，繼續(xù)充實初等教育，重點轉(zhuǎn)為改進(jìn)中等和高等教育。盡管明治政府財政拮據(jù)，對教育事業(yè)的投資卻是最多。在堅持自力建設(shè)方針的同時，不斷選派大批留學(xué)生赴歐美就學(xué)，并聘用外籍教師協(xié)助辦近代教育……1890年，天皇下達(dá)《教育敕語》，推行軍國主義教育，宣揚“大和魂”。明治政府的教育改革成效顯著，為日本實現(xiàn)近代化奠定堅實基礎(chǔ)。——萬峰《日本明治維新的教育改革》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括明治政府教育改革的特點。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡評日本明治政府的教育改革?！敬鸢浮?1)特點：政府重視，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)；建立從小學(xué)到高等教育的完善教育體制；重視實業(yè)教育；借鑒西方經(jīng)驗，外派引進(jìn)人才；推行軍國主義教育。(任答4點)(2)積極：促進(jìn)了日本教育近代化改革，提高了國民文化素質(zhì)；適應(yīng)了日本“殖產(chǎn)興業(yè)”政策，有利于日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展(日本國力增強(qiáng))；為近代亞洲其他國家的教育改革提供了借鑒。消極：軍國主義教育推動了日本的對外擴(kuò)張和殖民侵略?！窘馕觥?1)特點：據(jù)材料“明治政府設(shè)立文部省，主持科學(xué)文化教育改革事宜”可知，政府重視，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)主持教育改革；據(jù)材料“在九十年代后期小學(xué)教育基礎(chǔ)牢固后，繼續(xù)充實初等教育，重點轉(zhuǎn)為改進(jìn)中等和高等教育”可知，建立從小學(xué)到高等教育的完善教育體制；據(jù)材料“在中小學(xué)的普通教育中加強(qiáng)技術(shù)教育，添設(shè)農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)等科目，創(chuàng)辦實業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)?！笨芍?，重視實業(yè)教育；據(jù)材料“不斷選派大批留學(xué)生赴歐美