病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人的差異在于業(yè)余時(shí)間病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)病理學(xué)研究進(jìn)晨與實(shí)驗(yàn)技術(shù)病理技術(shù)新進(jìn)展簡(jiǎn)介◆放射自顯影◆原位雜交◆PCR◆流式細(xì)胞技術(shù)◆組織芯片◆診斷細(xì)胞學(xué)技術(shù)◆圖像分析技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)其他技術(shù)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)不斷推行"以人為本"的發(fā)展理念，這種理念被運(yùn)用于社會(huì)各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外，初中體育的教學(xué)就是典型的例子。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)一直都是一教師為中心，完全由教師掌握課堂的節(jié)奏以及一切體育知識(shí)的講授與實(shí)踐。但以學(xué)生為主體、確立學(xué)生主體性地位的新式教學(xué)卻能夠?qū)W(xué)生的想法與體育知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更加自由的、更加有效的參與到體育課堂當(dāng)中。但是，由于我國(guó)教育教學(xué)改革的規(guī)模大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、進(jìn)度慢等原因，很多地區(qū)的初中體育課堂仍然是以傳統(tǒng)教育模式為主的，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在課堂中的主題性地位，這個(gè)影響初中體育教學(xué)的問(wèn)題亟待解決。1.初中體育教學(xué)學(xué)生主體性地位的概述以及重要性分析1.1初中體育教學(xué)的概述。初中體育教學(xué)本身就是一個(gè)特殊的概念，它不同于其他學(xué)科的性質(zhì)，初中體育是一門(mén)課堂理論知識(shí)與體育實(shí)踐相結(jié)合的課程，綜合來(lái)說(shuō)，初中體育以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是一種符合時(shí)代要求、迎合社會(huì)潮流的教學(xué)模式，它的最大特點(diǎn)就是"學(xué)生的主體性參與"，就是以學(xué)生為課堂主體，將學(xué)生的主體性地位不斷的凸顯出來(lái)，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)所講授的知識(shí)有一個(gè)明確清晰的了解，并且根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及各項(xiàng)影響因素為學(xué)生搭配課程，科學(xué)合理的安排課程，最大化的創(chuàng)造更加符合學(xué)生發(fā)展的課堂條件，提升整個(gè)體育教學(xué)課堂的生動(dòng)性以及教學(xué)效率，不斷凸顯出學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)的提高。1.2凸顯學(xué)生主體性地位對(duì)初中體育教學(xué)的重要性。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式之所以能夠被眾多師生所接受，是因?yàn)?學(xué)生主體性參與課堂"的教學(xué)模式尤其必然的優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中體育教學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用。不斷凸顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，能夠讓學(xué)生改變對(duì)體育課的偏見(jiàn)，加強(qiáng)他們對(duì)初中體育課的認(rèn)識(shí)，而且教師的教學(xué)過(guò)程也會(huì)因此減少很多來(lái)自于學(xué)生方面的阻礙。教師的教學(xué)過(guò)程也會(huì)將整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏帶動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)向更加科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展。不僅有利于學(xué)生的體育素質(zhì)的提高，也有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。促進(jìn)他們的自主意識(shí)的形成。2.初中體育教學(xué)凸顯學(xué)生主體性地位的有效措施在初中體育的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體性地位的凸顯問(wèn)題一直都是教師們難以解決的問(wèn)題之一，但學(xué)生的主體參與又是影響整個(gè)課堂發(fā)展的重要因素，因此，教師無(wú)論如何都要在自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中解決掉這一難題，才能將初中體育的教學(xué)向更高的層次發(fā)展，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出來(lái)，不斷融合新時(shí)代教育教學(xué)改革的進(jìn)程。2.1確立學(xué)生主題性地位強(qiáng)化主體地位的認(rèn)識(shí)。要想凸顯學(xué)生的主體性地位，首先就必須認(rèn)識(shí)到并且確立學(xué)生的主體性地位，初中生的身心發(fā)展還不夠完全成熟，初中生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教師就需要在課堂上確立學(xué)生的主體性地位，比如可以在教學(xué)知識(shí)的選擇上多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、讓學(xué)生給自己的教學(xué)過(guò)程提建議、讓學(xué)生自己選擇教師的教學(xué)方法等，類(lèi)似這些能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中的方法都可以確立學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，強(qiáng)化師生對(duì)學(xué)生主體性地位的認(rèn)識(shí)。2.2協(xié)調(diào)師生關(guān)系讓學(xué)生學(xué)得更加自由。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式之下，教師對(duì)學(xué)生的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的，甚至接近于軍事化教學(xué)，這種嚴(yán)格的要求以及嚴(yán)肅的課堂環(huán)境讓學(xué)生變得非常的拘束，沒(méi)有辦法全身心的投入到課堂中去，因此，教師必須改變課堂教學(xué)的模式，放開(kāi)對(duì)學(xué)生的要求，而是采用更加科學(xué)更加符合初中生身心發(fā)展的要求去約束學(xué)生，在此過(guò)程當(dāng)中，教師也要多與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)此的意見(jiàn)，和學(xué)生建立友好、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生消除對(duì)課堂的恐懼感，這樣學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉的與教師交流，將更多的注意力集中到體育課堂中去，以積極友善、和諧主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)教師、面對(duì)體育課堂，只有這樣，整個(gè)體育課堂才會(huì)變得更加有生命力，才能被師生共同接受，才能將學(xué)生的主體性地位更好的凸顯出來(lái)。2.3靈活改變課堂模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。初中體育的教學(xué)并不是一門(mén)學(xué)習(xí)死知識(shí)的學(xué)科，初中體育的教學(xué)可以有很多變化，也可以有很多創(chuàng)新的部分，教師可以讓學(xué)生為自己的課堂模式提出建議，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)知識(shí)以及學(xué)生的狀態(tài)來(lái)改變課堂模式，使得學(xué)生與課堂模式更加的融合，減少課堂阻礙，讓學(xué)生的主體性地位得到重要的體現(xiàn)和肯定。教師對(duì)所要教授的知識(shí)要有一個(gè)深刻的理解，并且應(yīng)該考慮這些知識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系，運(yùn)用各種新式的教學(xué)手段去支撐教學(xué)，并且讓學(xué)生在體育課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，將體育課堂的知識(shí)延伸到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向，讓學(xué)生能夠?qū)w育知識(shí)理解的更加深刻，也能讓他們最大化的參與到課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中。3.結(jié)束語(yǔ)初中體育的教學(xué)發(fā)展離不開(kāi)對(duì)學(xué)生主體性地位的肯定與凸顯，只有做好了這部分的工作，才能更好的推動(dòng)初中體育課堂不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。教學(xué)起點(diǎn)是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中起著承上啟下的作用，是教師準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)?！币虼?，品德課堂教學(xué)必須準(zhǔn)確把握兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，認(rèn)真研究?jī)和谛纬傻臓顟B(tài)和正在發(fā)展的水平，最大限度地促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的不斷發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻領(lǐng)悟到：只有關(guān)注起點(diǎn)，才能真正提高品德課堂教學(xué)的實(shí)效。一、基于生活起點(diǎn)，把體驗(yàn)和探索延伸到課外品德課程以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，這一性質(zhì)決定了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是最主要、最直接的認(rèn)知起點(diǎn)，是學(xué)生用來(lái)體驗(yàn)、探索、感悟的根本，決定著課堂教學(xué)實(shí)效。品德教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使教學(xué)深入學(xué)生內(nèi)心，促使道德情感內(nèi)化。在二年級(jí)（下）第三單元《美好的家園》一課中，有一環(huán)節(jié)是在學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染的視頻后提問(wèn)：“你周?chē)羞@樣的環(huán)境污染嗎？”原本以為孩子們會(huì)說(shuō)沒(méi)有或者很少，然后稍加引導(dǎo)，就可以進(jìn)行“我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境”的環(huán)節(jié)了。但學(xué)生出乎意料地說(shuō)出很多問(wèn)題：村里油漆、膠水等味道很濃；經(jīng)常有木屑撲面而來(lái)；砂皮機(jī)和鋸板機(jī)深更半夜還在響；在一些廠附近呼吸一下會(huì)咳嗽……是啊，這就是他們生活的地方，這就是他們真實(shí)的生活體驗(yàn)。學(xué)校附近幾乎每個(gè)村都有好多木制品加工廠，如地板廠、家具廠、細(xì)木工板廠等等，由于是家庭作坊式生產(chǎn)，生產(chǎn)流程、環(huán)保指標(biāo)等都是不達(dá)標(biāo)的。孩子們天天生活的村莊已經(jīng)污染成這樣了。這些真實(shí)體驗(yàn)就是學(xué)生的生活起點(diǎn)，如果再按照原先的教案，讓他們討論我們?cè)撟鲂┦裁?，就沒(méi)有什么意義了。這樣的現(xiàn)象豈是小學(xué)生的行動(dòng)能改變的呢？于是我把活動(dòng)延伸至課外，讓孩子們進(jìn)行了一次調(diào)查活動(dòng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，孩子們深刻了解了當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，還整理出許多治理環(huán)境污染的方法，如：投入資金改用低噪音機(jī)器；使用環(huán)保油漆；把濕木砂光后再烘干以減小噪音……最后還在網(wǎng)上找了一些有關(guān)“粉塵、噪音、油漆”污染的資料，結(jié)合治理環(huán)境污染的方法，印成宣傳單發(fā)放到各個(gè)生產(chǎn)廠家?；趯W(xué)生的生活起點(diǎn)，有體驗(yàn)、有探索、有感悟、有行動(dòng)，相信這樣的品德教學(xué)一定能深入孩子內(nèi)心，觸動(dòng)他們的神經(jīng)，把道德情感內(nèi)化到以后的實(shí)際行動(dòng)中去。二、扣住知識(shí)起點(diǎn)，把學(xué)?；顒?dòng)嫁接進(jìn)課堂社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也變得豐富多樣。他們從親友、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)等學(xué)習(xí)渠道中已經(jīng)獲得了不少的信息。他們的知識(shí)儲(chǔ)備可能會(huì)超出教師的想象，對(duì)許多教材上未涉及的知識(shí)也有較多的了解。五年級(jí)（上）第四單元《安全伴我行》安排了四課：①我是小小安全員；②小心“電老虎”；③紅綠燈；④遇見(jiàn)危險(xiǎn)不慌張。這四課的內(nèi)容涉及安全教育的許多方面，在課堂上是很難達(dá)成目標(biāo)的。筆者結(jié)合學(xué)校德育處開(kāi)展的安全教育月活動(dòng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了大膽處理，每一課的專(zhuān)題內(nèi)容都由學(xué)生來(lái)介紹，教師充當(dāng)導(dǎo)演，按照教學(xué)目標(biāo)組織好內(nèi)容和順序，再適時(shí)地加以補(bǔ)充和提升。馬腰小學(xué)“安全伴我行”安全教育月系列活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)一系列的安全教育活動(dòng)，學(xué)生接受了系統(tǒng)的安全教育，對(duì)各方面的安全知識(shí)都有所了解，樹(shù)立了較強(qiáng)的安全意識(shí)。這個(gè)單元的教學(xué)正好是對(duì)安全教育月的鞏固和延伸，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)安全知識(shí)的展示可以在原有基礎(chǔ)上加深印象，提升效果。因此，在品德教學(xué)過(guò)程中善于扣住學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn)，并順應(yīng)這一起點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，能把學(xué)生的思維引領(lǐng)到最近發(fā)展區(qū)，幫助其逐步將原有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)加以提煉與鞏固，或進(jìn)行拓展和延伸。三、調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)，把動(dòng)態(tài)生成融合成現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平是引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和感悟的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)還可能因各種因素不同而有所變化，是動(dòng)態(tài)的，不斷生成的。此時(shí)，教師要根據(jù)自己對(duì)課堂信息的把握，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)，對(duì)動(dòng)態(tài)生成的資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，去獲得未曾預(yù)約的精彩。在執(zhí)教《西部大開(kāi)發(fā)》第一課時(shí)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：師：我很喜歡旅游，去過(guò)好多地方，也拍下了許多美麗的風(fēng)景，今天想和大家一起分享，愿意嗎？生：愿意。課件出示風(fēng)景圖片（西部各省有代表性的風(fēng)景），學(xué)生邊欣賞邊贊嘆。師：美麗的風(fēng)景欣賞完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們剛才欣賞了哪些地方的風(fēng)景呢？生：四川、云南、西藏、廣西、貴州……（一名學(xué)生講不全的另外請(qǐng)人補(bǔ)充）生1：老師你去過(guò)我們四川的九寨溝，那你去過(guò)牟尼溝、銀廠溝嗎？生2：還有海螺溝呢！都很美的。生3：老師，我們?cè)颇系拇蟑B水風(fēng)景區(qū)比西雙版納還美！師：我還真沒(méi)去過(guò)這些地方。哦，我知道我們班有近一半同學(xué)的家鄉(xiāng)在云南、貴州、四川等地，那這節(jié)課就請(qǐng)他們介紹家鄉(xiāng)或西部其他省的美麗風(fēng)景和豐富資源，好嗎？生：好！……備課時(shí)考慮到我們學(xué)生是農(nóng)村的孩子，知識(shí)面窄，所以教學(xué)起點(diǎn)定得比較低，主要由老師向同學(xué)們介紹西部的風(fēng)景和資源。課上，學(xué)生的問(wèn)話使我想到了班級(jí)里有那么多來(lái)自西部的同學(xué)，隨即提升起點(diǎn)，把這一動(dòng)態(tài)生成融合成課堂現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生來(lái)介紹，教師作相應(yīng)的補(bǔ)充。當(dāng)課結(jié)束時(shí)教學(xué)目標(biāo)完美達(dá)成，更意外的是，今天的課堂讓原本總有些自卑感的外地孩子好好神氣了一回，他們臉上的興奮與自豪是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的。如果說(shuō)“把握起點(diǎn)”是教師一個(gè)被動(dòng)的適應(yīng)過(guò)程，那“調(diào)整起點(diǎn)”就是教師主動(dòng)的創(chuàng)造和提升過(guò)程。這堂課由于提升了教學(xué)起點(diǎn)，從而誘發(fā)了學(xué)習(xí)期待，在學(xué)生的期待―滿足―再期待―再滿足過(guò)程中，課堂教學(xué)實(shí)效得以提升，實(shí)現(xiàn)了“高進(jìn)優(yōu)出”?！敖虒W(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，這是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的觀點(diǎn)。讓品德課堂教學(xué)走得更扎實(shí)有效，應(yīng)高度關(guān)注教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)。就像一位教育家所說(shuō)：“要把學(xué)生引向一個(gè)地方，首先得知道他們現(xiàn)在在哪里?！边@需要我們有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，有一顆慧心去探索，最后還要勇于實(shí)踐。每一次的實(shí)踐，對(duì)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)，將會(huì)是一個(gè)新的起點(diǎn)。（浙江省湖州市南潯區(qū)馬腰小學(xué)313000）人的差異在于業(yè)余時(shí)間病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)病理學(xué)研究進(jìn)展與1病理學(xué)研究進(jìn)晨與實(shí)驗(yàn)技術(shù)病理技術(shù)新進(jìn)展簡(jiǎn)介病理學(xué)研究進(jìn)晨與實(shí)驗(yàn)技術(shù)2◆放射自顯影◆原位雜交◆PCR◆流式細(xì)胞技術(shù)◆組織芯片◆診斷細(xì)胞學(xué)技術(shù)◆圖像分析技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)其他技術(shù)◆放射自顯影3放射自顯影術(shù)放射自顯影技術(shù)的概念放射自顯影技術(shù)(autoradiograph)是利用放射性同位素的電離輻射對(duì)乳膠(含AgBr或AgCl)的感光作用,對(duì)細(xì)胞內(nèi)生物大分子進(jìn)行定性、定位與半定量研究的種細(xì)胞化學(xué)技術(shù)。放射自顯影術(shù)用于研究標(biāo)記化合物在機(jī)體、組織和細(xì)胞中的分布與代謝徑路,包括定位、排出以及合成、更新、作用機(jī)理、作用部位等等。放射自顯影術(shù)4放射自顯影術(shù)放射自顯影技術(shù)的原理:是將放射性同位素(如14C和H)或放射性同位素標(biāo)記的化合物導(dǎo)入生物體內(nèi)(注入動(dòng)物體內(nèi)或加入培養(yǎng)基中),間隔一定時(shí)間取材,制成標(biāo)本(如切片或涂片),在暗室中涂上液體原子核乳膠(鹵化銀乳膠),置暗處經(jīng)一定時(shí)間的放射性曝光,組織中的放射性即可使乳膠感光。數(shù)日后再經(jīng)顯影、定影處理,或經(jīng)染色后光鏡觀察,在放射性同位素或其標(biāo)記物存在的部位,溴化銀被還原成黑色的微細(xì)銀顆粒,即可得知標(biāo)本中標(biāo)記物的準(zhǔn)確位置和數(shù)量。放射自顯影術(shù)5放射自顯影術(shù)放射自顯影技術(shù)的應(yīng)用放射自顯影的切片還可再用染料染色,這樣便可在顯微鏡下對(duì)標(biāo)記上放射性的化合物進(jìn)行定位或相對(duì)定量測(cè)定。這種技術(shù)與電鏡樣品處理,則為電鏡放射自顯影術(shù)(electronmicroscopeautoradiography放射自顯影術(shù)6放射自顯影術(shù)放射自顯影技術(shù)的應(yīng)用由于有機(jī)大分子均含有碳、氫原子,故實(shí)驗(yàn)室一般常選用14C和標(biāo)記。1C和3H均為弱放射性同位素,半衰期長(zhǎng),1C為5730年,狃為12.5年。一般常用胸腺嘧啶脫氧核苷(3H-TDR)來(lái)顯示DNA,用3H尿嘧啶核苷(3H-UDR)顯示RNA;用3H氨基酸研究蛋白質(zhì),研究多糖則用H甘露糖、3巖藻糖等。放射自顯影術(shù)7放射自顯影術(shù)在生物學(xué)研究中,常用的放射性同位素主要是能量低、射程短、電離作用強(qiáng)的射線如H,1C,32P,3S,125等或其它化合物。例如將125注入體內(nèi)可觀察碘在甲狀腺內(nèi)的碘化部位及過(guò)程;又如把H標(biāo)記的胸腺嘧啶苷或氨基酸注入體內(nèi),可以研究細(xì)胞內(nèi)DNA合成及蛋白質(zhì)合成及其代謝過(guò)程。還可對(duì)標(biāo)本中銀顆粒數(shù)目進(jìn)行定量分析;也可用液體閃爍計(jì)數(shù)器對(duì)細(xì)胞或勻漿的放射強(qiáng)度進(jìn)行定量研究。放射自顯影術(shù)8放射自顯影術(shù)放射自顯影技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)定位精確,靈敏度高,分辨率好,能保存相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間;操作簡(jiǎn)便,無(wú)需復(fù)雜設(shè)備;可供定量研究和雙同位素示蹤;將形態(tài)、機(jī)能和代謝的研究統(tǒng)一起來(lái);研究某些大分子在體內(nèi)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。放射自顯影術(shù)9◆原位雜交◆PCR◆流式細(xì)胞技術(shù)◆組織芯片◆診斷細(xì)胞學(xué)技術(shù)◆圖像分析技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)其他技術(shù)◆原位雜交10原位雜交原位雜交的概念:原位雜交((nsituhybridization,IH是用標(biāo)記的核酸探針與細(xì)胞和組織切片中的核酸進(jìn)行雜交并對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)的方法。即使用DNA或者RNA探針來(lái)檢測(cè)與其互補(bǔ)的另一條鏈在細(xì)菌或其他真核細(xì)胞中的位置。分細(xì)胞原位雜交和組織切片原位雜交。原位雜交技術(shù)是在研究DNA分子復(fù)制原理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,由分子生物學(xué)、組織化學(xué)及細(xì)胞學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門(mén)新興技術(shù)原位雜交11病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件12病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件13病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件14病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件15病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件16病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件17病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件18病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件19病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件20病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件21病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件22病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件23病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件24病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件25病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件26病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件27病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件28病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件29病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件30病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件31病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件32病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件33病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件34病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件35病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件36病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件37病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件38病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件39病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件40病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件41病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件42病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件43病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件44病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件45病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件46病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件47病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件48病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件49病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件50病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件51病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件52病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件53病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件54病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件55病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件56病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件57病理學(xué)研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課件58病理學(xué)研究進(jìn)