語(yǔ)文語(yǔ)法-病句+句子成分+關(guān)聯(lián)詞課件

語(yǔ)文語(yǔ)法病句+句子成分+關(guān)聯(lián)詞26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。語(yǔ)文語(yǔ)法病句+句子成分+關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)文語(yǔ)法病句+句子成分+關(guān)聯(lián)詞26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。病句修改專(zhuān)題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)、能夠說(shuō)出至少7種常見(jiàn)語(yǔ)病。二、掌握病句修改的基本方法,并能?chē)L試指出病句類(lèi)型。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了給學(xué)生傳授一些基礎(chǔ)的生字詞外，還讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂之外有所延伸。小學(xué)階段的孩子對(duì)外界充滿(mǎn)好奇，他們需要更多的文學(xué)滿(mǎn)足，而兒童文學(xué)的創(chuàng)作就是以?xún)和暮闷嫘睦砗椭R(shí)渴求為依據(jù)，小學(xué)語(yǔ)文教育和兒童文學(xué)有著極其重要的聯(lián)系。正因如此，小學(xué)教師應(yīng)做到拓寬教學(xué)范圍，滿(mǎn)足學(xué)生求知欲。本文主要分析了兒童文學(xué)自身優(yōu)勢(shì)以及其對(duì)學(xué)生和教師的巨大作用，提出了合理的意見(jiàn)。一、兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位兒童文學(xué)在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材中擁有很大比重，我國(guó)人教版、蘇教版、華中師范大學(xué)出版社以及北京師范大學(xué)出版社等權(quán)威出版社的教科書(shū)中就選取了很多兒童文學(xué)著作中的片段，尤其在低年級(jí)的教材當(dāng)中，所占比例達(dá)到60%以上。種種現(xiàn)象表明，兒童文學(xué)不只是兒童學(xué)前教育的故事內(nèi)容，它已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，是語(yǔ)文教學(xué)的有力工具，這些地位值得教師重視。另外，兒童文學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)重要的輔助作用。兒童天性充滿(mǎn)好奇，僅僅只有課本上的故事內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知欲，所以要豐富兒童的閱讀量，從側(cè)面促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，就要利用兒童文學(xué)著作的故事性和趣味性來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)文潛在的學(xué)習(xí)。在北京師范大學(xué)第四冊(cè)的15課時(shí)學(xué)到一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》，女?huà)z補(bǔ)天本是中國(guó)民間傳說(shuō)，在《列子》和《淮南子》當(dāng)中都有過(guò)相關(guān)記載，將這些中國(guó)古代傳說(shuō)改編成為兒童文學(xué)加入小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，不僅能夠引起學(xué)生極大的興趣，讓學(xué)生得到一種全新的閱讀體驗(yàn)，還能在課堂上和老師、同學(xué)互動(dòng)，許多教輔資料課后開(kāi)設(shè)了一個(gè)討論題目：我讀書(shū)，我快樂(lè)――閱讀《中國(guó)神話故事》，在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生在體味文章趣味性的同時(shí)更領(lǐng)會(huì)到中國(guó)神話故事的博大精深，更讓學(xué)生懂得熱愛(ài)自己國(guó)家的文化，起到了一個(gè)很好的教育效果。而兒童文學(xué)的語(yǔ)言色彩又是獨(dú)特的，兒童文學(xué)站在兒童的角度觀察與思考問(wèn)題，語(yǔ)言風(fēng)格質(zhì)樸可愛(ài)，小學(xué)生在閱讀相關(guān)內(nèi)容時(shí)便沒(méi)有負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)輕松自在。這不僅擺脫了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的死板，還能讓學(xué)生自己去主動(dòng)體會(huì)文章中的深刻含義，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，還能了解到學(xué)生的真實(shí)想法，聽(tīng)取孩子們內(nèi)心世界的聲音，并對(duì)孩子進(jìn)行思想上的教育，讓孩子們從思想上、語(yǔ)言上都有更好的熏陶，這便是兒童文學(xué)的魅力所在。二、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生的作用兒童文學(xué)伴隨著孩子成長(zhǎng)，它的內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的教育意義，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童文學(xué)能夠幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，并且讓孩子在優(yōu)美的文學(xué)中感受文學(xué)的魅力，是孩子成長(zhǎng)的良好伙伴。想象力是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的東西，它是發(fā)展兒童智力的重要組成部分，也是啟發(fā)兒童思考問(wèn)題的必要條件。因此在兒童處于小學(xué)階段，學(xué)校就要多加培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使其思維能力和智慧都得到全面提升。而兒童文學(xué)就帶給學(xué)生這樣的想象空間，由于兒童文學(xué)情節(jié)引人入勝，表達(dá)簡(jiǎn)單，語(yǔ)句通俗易懂，并且有些語(yǔ)句還很優(yōu)美，小學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)的把握能力綽綽有余，但是其深層次的內(nèi)涵卻不是很了解，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中人與人的聯(lián)系，了解其內(nèi)深層次的含義。如在學(xué)到《大灰狼和小羊》的故事之時(shí)，除了閱讀具有吸引力故事情節(jié)，還應(yīng)該意識(shí)到大灰狼的奸詐之處，并聯(lián)系到自身生活當(dāng)中，解決實(shí)際當(dāng)中人際的關(guān)系。這對(duì)兒童思維的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。三、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的作用兒童文學(xué)內(nèi)容通俗易懂，故事淺顯，除了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生有重要作用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師也產(chǎn)生了深刻的作用。兒童文學(xué)教學(xué)內(nèi)容淺顯，但是要從淺顯的知識(shí)中揭示其深刻道理就要求老師把握好兒童文學(xué)的內(nèi)涵，并且要以一個(gè)有助于學(xué)生理解的角度講解教學(xué)，這體現(xiàn)了小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平。兒童文學(xué)的教學(xué)，不僅停留在故事的情節(jié)字詞句的教學(xué)上，更應(yīng)該對(duì)其體現(xiàn)的豐富哲理和內(nèi)涵進(jìn)行講解，要使學(xué)生讀懂其內(nèi)涵，還要求老師講兒童文學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生自己體會(huì)，這樣才能做到培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教師擁有良好的兒童文學(xué)素養(yǎng)，可以提高其教育教學(xué)水平。教師不只是簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字詞的教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)其思維能力以及使他們形成正確的價(jià)值觀。因此，小學(xué)老師要提高自身的教學(xué)質(zhì)量，首先自己要提高教學(xué)素養(yǎng)，從兒童的角度出發(fā)，掌握兒童心理特征；就必須要求小學(xué)教師同學(xué)生一起閱讀兒童文學(xué)，對(duì)其進(jìn)行理解，分析其中深層次的文學(xué)內(nèi)涵，并且在兒童文學(xué)中學(xué)到與兒童溝通的方法，讓自己融入兒童的世界，從而做到對(duì)兒童最有效的教育。四、結(jié)語(yǔ)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中擁有十分重要的地位，不僅表現(xiàn)在其內(nèi)容上，還表現(xiàn)在學(xué)生和老師上，時(shí)代的發(fā)展使得學(xué)生更加渴望知識(shí)，兒童文學(xué)對(duì)孩子的影響也就越來(lái)越大，在未來(lái)的教育教學(xué)中，兒童文學(xué)會(huì)有更多的發(fā)展空間。所謂創(chuàng)新教育就是通過(guò)有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技能與方法，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。創(chuàng)新教育是走向教育創(chuàng)新的必由之路,是深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措.而創(chuàng)新教育在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用,就是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及其變化特點(diǎn),適時(shí)的制定教學(xué)方針和活動(dòng)方式,有意識(shí)的去讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),從而提高課堂效力的一種教學(xué)手段.一．中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題。1.教學(xué)觀念滯后,教學(xué)目的不夠明確。素質(zhì)教育已開(kāi)展了很長(zhǎng)一段時(shí)間,素質(zhì)教育也明確表示,我們教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生生存和為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力.而不是將學(xué)生訓(xùn)練成為應(yīng)付考試的工具.這種教學(xué)觀念也很是深入人心,但實(shí)施起來(lái)并不是那么理想.一些地區(qū),尤其是在那些教育比較落后的山區(qū),為了片面的追求升學(xué)力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生"走出農(nóng)門(mén)"的夢(mèng)想,仍以培養(yǎng)學(xué)生得高分為目的,對(duì)學(xué)生素質(zhì)的能力培養(yǎng),沒(méi)有能從根本上施行.雖然學(xué)生學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù),但為了單純的應(yīng)付考試,導(dǎo)致教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上,只注重猜題和筆試練習(xí),忽視了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力的訓(xùn)練.2．教學(xué)語(yǔ)言仍以漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)為輔。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,由于教學(xué)內(nèi)容淺,容易聽(tīng)的懂,易于用直觀的手段進(jìn)行教學(xué),不必借助于母語(yǔ)翻譯.但在中學(xué)階段,一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛在高年級(jí)中還沒(méi)有較好的形成.一方面，他們認(rèn)為中學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)少，在聽(tīng)這方面還存在著很大的障礙，更不用說(shuō)去讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)了；另一方面，大多數(shù)老師認(rèn)為用漢語(yǔ)講解不僅快且更易于讓學(xué)生接受。因此，在英語(yǔ)課堂上，無(wú)論是老師還是學(xué)生都很少講英語(yǔ)。3．過(guò)多關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽視英語(yǔ)文化的導(dǎo)入。很多課堂教學(xué)的過(guò)程幾乎全部是老師在講解,學(xué)生很少有參與的機(jī)會(huì),即使有也是按老師的要求造幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子而已.同時(shí)大多數(shù)老師擔(dān)心學(xué)生的活動(dòng)過(guò)多而沒(méi)時(shí)間去處理語(yǔ)言知識(shí),因此就大大的壓縮了語(yǔ)言文化導(dǎo)入的時(shí)間,甚至有時(shí)根本不將.中學(xué)英語(yǔ)課堂改革中首次把文化作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),這說(shuō)明我們的外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)抓住人文價(jià)值.但在課堂上關(guān)于英語(yǔ)文化的相關(guān)知識(shí),例如關(guān)與節(jié)日來(lái)源,風(fēng)俗習(xí)俗,飲食文化等,老師很少提到.新課標(biāo)規(guī)定的"正確處理語(yǔ)言與文化的關(guān)系"這一教學(xué)目標(biāo)與要求沒(méi)有真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去。二實(shí)施創(chuàng)新教育的意義。1．有利于提高課堂效率，提高學(xué)生成績(jī)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師們采用最多的就是填鴨式和一些落后的教學(xué)手段。因?yàn)檫@種教學(xué)方法簡(jiǎn)單宜行，不需要多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠一本書(shū)，幾只粉筆和一張嘴就可以進(jìn)行教學(xué)了，所以很受眾多教師的歡迎。時(shí)至今日，這種教學(xué)模式仍在很多地區(qū)盛行。但這種教學(xué)模式忽視了英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握的只是一些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的譯本，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。而創(chuàng)新教育課堂則突出了這一層面，老師不光授學(xué)生以“魚(yú)”，更重要的是授之以“漁”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣不僅提高了課堂效率，更提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生在考試中做到游刃有余。2．有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展。我們已有的創(chuàng)新教育的實(shí)踐表明，在課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能既重要也可能，且具有十分重要的意義。三．如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。1．營(yíng)造和諧輕松的課堂環(huán)境，樹(shù)立老師在學(xué)生心目中的良好形象。作為一個(gè)創(chuàng)新型教師在課堂上不僅要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn),討論或者爭(zhēng)辯更重要的是要有一顆寬容的心,應(yīng)多點(diǎn)寬容，尊重學(xué)生人格，允許學(xué)生出錯(cuò)?！癟ryagain,Donotworry!Takeiteasy!Ibelieveyou,youareOK!”看似簡(jiǎn)單的幾句話，卻是創(chuàng)新教師良好形象的最佳體現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生門(mén)才會(huì)消除課堂中的緊張心理，樂(lè)意跟”你“走。2．設(shè)疑布陣，將學(xué)生巧妙的帶進(jìn)課本。教師可精心設(shè)計(jì)一個(gè)與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，隨著學(xué)生的質(zhì)疑與思考將學(xué)生巧妙的帶進(jìn)課本。如有一篇關(guān)于世界人口的文章，如果就這樣平鋪直敘的講下去，將十分枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。教師在上課之前可精心準(zhǔn)備一道數(shù)學(xué)題，“今天上課之前，我想讓大家和我一塊算一道數(shù)學(xué)題。”學(xué)生門(mén)肯定會(huì)很驚訝，英語(yǔ)課怎么成了數(shù)學(xué)課了？這時(shí)老師一邊讓學(xué)生安靜下來(lái)，一邊在黑板上寫(xiě)下一道題：174*60=？學(xué)生門(mén)很快得出答案：250560。老師問(wèn)：“你們知道這是什么數(shù)字嗎？這就是現(xiàn)今世界一天出生的嬰兒數(shù)量”當(dāng)學(xué)生門(mén)驚訝時(shí)，老師接著問(wèn)：“Soitcontinues,thenwhatwillhappenin100years?”老師可隨即打開(kāi)錄音機(jī)：“Listenandfindtheanswer.”學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著好奇心去尋找答案，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要"通過(guò)這種方法,學(xué)生們將感到課本不再枯燥,而真是一座知識(shí)的寶庫(kù),在那里他們可以找到自己想要的東西,這樣的課堂還會(huì)枯燥嗎？3.改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，給學(xué)生以應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新型教育課堂則不一樣。老師盡量減少學(xué)生課下的作業(yè)量，不讓學(xué)生記單詞，而是把單詞編成故事在課堂上講。不讓學(xué)生背課文，而是和學(xué)生一起表演短劇，把學(xué)過(guò)的內(nèi)容表演出來(lái)。少讓學(xué)生做習(xí)題，而是讓學(xué)生在班內(nèi)自行組織英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌比賽等，這樣不僅為學(xué)生課下減輕了負(fù)擔(dān)，更讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去使用英語(yǔ)，去發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)去使用英語(yǔ)并提高自己?？傊⒄Z(yǔ)教學(xué)需要不斷的去探索新思路新方法，不斷的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探索，解決問(wèn)題的能力。而作為創(chuàng)新型中學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，靈活、創(chuàng)造性的上好每一節(jié)英語(yǔ)課，從教學(xué)活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，造就出適合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性合格人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。病句修改專(zhuān)題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)、能夠說(shuō)出至少7種常見(jiàn)語(yǔ)病。二、掌握病句修改的基本方法,并能?chē)L試指出病句類(lèi)型。常見(jiàn)的病句類(lèi)型1.搭配不當(dāng)2.語(yǔ)序不當(dāng)3成分殘缺4.語(yǔ)義重復(fù)5.不合事理(不合邏輯)6句式雜糅(結(jié)構(gòu)混亂)7.表意不明修改病句的常用修改符號(hào)(1)增補(bǔ)號(hào)(2)刪除號(hào)(3)調(diào)位號(hào)(4)換用號(hào)句子六種成分主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ);三種主要成分令定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)三種附屬成分句子成分標(biāo)識(shí)符號(hào)冷王語(yǔ):劃在主語(yǔ)下面謂語(yǔ):“—”劃在謂語(yǔ)下面令兵語(yǔ):劃在賓語(yǔ)下面令定語(yǔ)()用在定語(yǔ)前后冷狀語(yǔ):“[]用在狀語(yǔ)前后令補(bǔ)語(yǔ):“〈〉”用在補(bǔ)語(yǔ)前后、主語(yǔ):就是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象,主要由名詞、代詞充當(dāng),動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞及其短語(yǔ)也可充當(dāng)主語(yǔ)。如:回家的感覺(jué)又不知不覺(jué)涌上心頭。2、謂語(yǔ):是陳述主語(yǔ)的,一般由動(dòng)詞和形容詞充當(dāng),其他實(shí)詞和短語(yǔ)也可以充當(dāng)謂語(yǔ)。如:戰(zhàn)士們英勇強(qiáng)。你是學(xué)生。3、賓語(yǔ):是動(dòng)詞中心詞支配的對(duì)象,一般由名詞和代詞充當(dāng),其他實(shí)詞和短語(yǔ)也可以充當(dāng)賓語(yǔ)。如:大家喜歡游泳。他給我一本書(shū)(雙賓語(yǔ))4、定語(yǔ)是名詞中心語(yǔ)的修飾成份,名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞和短語(yǔ)充當(dāng)定語(yǔ)。“的”是定語(yǔ)的標(biāo)志。如(淺淺的)月光流進(jìn)了村子。注意:定語(yǔ)后置。如荷塘的四面長(zhǎng)許多樹(shù),(蓊蓊郁邾的)。5、狀語(yǔ):是動(dòng)詞、形容詞中心語(yǔ)的修飾成份。副詞、形容詞、表時(shí)間(處所)的名詞和短語(yǔ)充當(dāng)狀語(yǔ)?！暗亍笔菭钫Z(yǔ)的標(biāo)志。如:汽車(chē)[在望不到邊際的高原上奔馳。(介賓短語(yǔ))6、補(bǔ)語(yǔ):是對(duì)動(dòng)詞、形容詞中心語(yǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用的成份。形容詞、動(dòng)詞、代詞、副詞、數(shù)量詞和短語(yǔ)可以充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)?！暗谩笔茄a(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。如我的心事,繃得“的”是定語(yǔ)的標(biāo)志詞“地”