小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力問卷調(diào)查表及問卷分析

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力問卷調(diào)查表及問卷分析

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力問卷調(diào)查表（學(xué)生卷）1.你對數(shù)學(xué)課感興趣嗎？（）A。是的B。一般C。不喜歡2.你對做計算題有興趣嗎？（）A。有興趣B。一般C。沒興趣3.做計算題時，你的出錯率高嗎？（）A。不高，幾乎全對B。一般C。錯題較多4.你認(rèn)為造成計算錯誤最多的原因是什么？（）A。粗心，經(jīng)常抄錯題B。計算法則、計算公式記不住C。有些解題的方法技巧掌握不住D。不會做5.做計算題時，你有審題的慣嗎？（）A。想清運算順序和方法再計算B。大概看一下題C。簡單，直接計算6.平時練或檢測時，你有驗算的慣嗎？（）A。自覺驗算B。老師要求就驗算C。幾乎不驗算7.檢查計算結(jié)果時，你通常會怎么做？（）A。驗算B。估算后再驗算C。大概估算一下就行了8.你喜歡簡便運算嗎？（）A。喜歡B。一般C。不喜歡9.簡便運算和按計算法則進(jìn)行的普通計算，哪個運用起來更讓你得心應(yīng)手？（）A。簡便運算B。普通計算C。都可以10.研究新的計算知識，你認(rèn)為有必要提前預(yù)嗎？（）A。有B。在老師的要求下才預(yù)C。簡單，不預(yù)11.每天堅持練幾道計算題來提高計算能力，你認(rèn)為有必要嗎？（）A。有必要B。效果一般C。沒必要12.你對如何提高數(shù)學(xué)計算能力有好的做法和建議嗎？小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況調(diào)查問卷（教師卷）基本情況1.性別：2.教齡：3.所在的年級：4.職稱：作業(yè)的布置情況5.你認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)作業(yè)多嗎？（）A。很多，幾乎不能承受B。較多，勉強可以C。一般，可以接受D。較少6.你認(rèn)為學(xué)生完成每天的數(shù)學(xué)作業(yè)要用多長時間？（）A。少于半小時B。半小時-1小時C。1-1.5小時7.你認(rèn)為現(xiàn)在的作業(yè)難度如何？（）A。太難B。適宜C。太容易8.你是否覺得數(shù)學(xué)作業(yè)越多，學(xué)生的成績會越好？（）A。是B。不是C。不確定9.你平時經(jīng)常布置的數(shù)學(xué)作業(yè)的類型是哪種？（）A。書面作業(yè)B。合作動手型的作業(yè)C。計頭作業(yè)D。其他10.你給學(xué)生布置的作業(yè)通常來自于哪里？（可多選）A。課后練題B。練冊上相應(yīng)的內(nèi)容C。我自己設(shè)計的題目D。教研組教師共同設(shè)計的題目E。網(wǎng)絡(luò)或其他資源11.你布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候主要會考慮哪些因素？（可多選）A。學(xué)生的研究興趣B。鞏固所學(xué)的知識C。學(xué)生的水平D。完成練冊E。其他12.你喜歡哪一種批改作業(yè)的方式？（）A、B、C、D、E、F是不完整的選項，需要補充完整。建議改為：A、由老師獨立批改；B、老師一邊講解，一邊批改；C、由其他同學(xué)批改或互相批改；D、由家長批改；E、面批；F、其他方式。對于問題13，建議改寫為：“你認(rèn)為在批改作業(yè)時，是否需要寫評語？”對于問題14，建議改寫為：“當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)問題時，你會采取哪種方式進(jìn)行處理？”文章中存在明顯的格式錯誤，建議進(jìn)行修改。低年級學(xué)生是培養(yǎng)良好計算慣的起步階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好計算慣的重要階段。良好的計算慣對于學(xué)生的研究發(fā)展具有重要意義，因此，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生良好計算慣作為教學(xué)的主要任務(wù)之一。良好的計算慣可以提高學(xué)生的計算能力，有利于學(xué)生達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算、估算、筆算方面的學(xué)段目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。為了了解低年級學(xué)生計算慣的現(xiàn)狀，本研究選取了15名學(xué)生為調(diào)查對象，設(shè)計了關(guān)于計算慣的調(diào)查問卷，并發(fā)放試卷15份。由于是當(dāng)場回收，所以回收率為100%，有效問卷15份（有效率100%）。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對計算教學(xué)的要求，將問卷分為三大部分：計算、筆算、估算，三部分分別從學(xué)生平時出現(xiàn)的各種計算慣上設(shè)計問題。通過問卷調(diào)查，總體來看，我校低年級學(xué)生存在一些不良的計算慣，一些好的計算慣還不能夠堅持，這是導(dǎo)致計算成績無法提高的原因之一。因此，在計算教學(xué)中，我們需要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的良好計算慣。針對調(diào)查中存在的問題，本研究制定了低年級小學(xué)生良好計算慣培養(yǎng)的方案。具體做法包括：第一，為學(xué)生定出良好計算慣的具體要求，例如，明確要求學(xué)生做到計算天天練，養(yǎng)成好慣。一、調(diào)查背景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計算能力是一項基本任務(wù)。然而，盡管我們高度重視計算教學(xué)并努力提高其實效性，學(xué)生的計算正確率仍然比較低，這對研究成績造成了較大影響。教師和家長普遍認(rèn)為這種現(xiàn)象是由于學(xué)生的研究慣差、研究態(tài)度不端正所致，換句話說就是“粗心”和“馬虎”所導(dǎo)致。學(xué)生也為自己的“過失”感到郁悶和自責(zé)。二、調(diào)查目的本次調(diào)查旨在切實了解當(dāng)前學(xué)生計算錯誤的實際情況，探究其中的真正原因，尋找提高學(xué)生計算正確率的有效教學(xué)策略。三、調(diào)查方法本次調(diào)查采用學(xué)生問卷調(diào)查的方式。四、調(diào)查過程本次調(diào)查主要針對二年級五班和三年級一班、三班的學(xué)生進(jìn)行，共發(fā)放了180份問卷，分兩次發(fā)放。問卷全部回收，并且所有問卷均為有效問卷，回收率為100%。五、數(shù)據(jù)匯總1.你所在年級是：2.你對計算題的看法是：3.你喜歡做計算題嗎？4.你認(rèn)為你的計算水平怎樣？5.你做錯計算題的原因大多數(shù)是因為：6.對于計算結(jié)果你通常：為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算慣，教師需要采取一系列措施。首先，教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生并采取良好措施，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好慣，糾正不良慣。例如，可以通過培養(yǎng)計算訓(xùn)練的慣來提高學(xué)生的計算能力。具體措施包括，讓學(xué)生每天在家自主練計算，限定時間5分鐘，不限題量，并記錄做對的題數(shù)。同時，班級每周舉行兩次“計算大王”評比，限定時間5分鐘，限定題量120道題。時間一到，當(dāng)場核對，以此促進(jìn)學(xué)生的計算能力提高。其次，對學(xué)生養(yǎng)成的慣進(jìn)行評價，促進(jìn)好慣的保持。例如，在“計算大王”評比中，前5名可以得到五角星的獎勵和表揚，第6至10名可以得到表揚，第11至15名可以讓老師在學(xué)生的計算練冊上留下記錄，代表學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)入了11至15名之列。此外，在“計算比賽”成績出來后，在升旗儀式上通報表揚獲得班級前5名的學(xué)生，同時老師向家長發(fā)出“喜報”，恭喜小朋友通過努力獲得的好成績，并給予鼓勵。為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算慣，教師還應(yīng)該實施強化措施，以“獎勵”作為刺激物。例如，教師可以為學(xué)生制定一個可以獲得獎勵的“獎勵本”，上面記錄孩子一學(xué)期以來獲得的五角星。在平時的作業(yè)批改中，包括學(xué)生的家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、試卷、綜合練等，還有學(xué)生的課堂表現(xiàn)、情感、態(tài)度、意志等，一旦學(xué)生達(dá)到了良好行為慣的要求就可以獲得五角星的獎勵。最后，為了讓孩子長久性地養(yǎng)成良好的計算慣，教師需要與家長建立良好的聯(lián)系渠道，請家長配合督促、檢查孩子在家的表現(xiàn)。這樣，教師和家長的共同努力才能讓孩子們養(yǎng)成良好的計算慣，提高他們的計算能力。7.在做計算題時，你一般怎么做？8.對于計算題，你通常采用什么方法？9.在筆算題中，你失分的主要原因是什么？10.在解決問題時，容易出錯的原因大多數(shù)是什么？結(jié)論：通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：1.學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣不足是造成計算錯誤的首要原因。2.有效的計算訓(xùn)練缺乏針對性和實效性，是學(xué)生計算錯誤的主要原因。3.學(xué)生不會檢查或不能在檢查中發(fā)現(xiàn)錯誤是造成計算錯誤的間接原因。4.重視計算技能的訓(xùn)練，輕視計算素質(zhì)的培養(yǎng)是造成學(xué)生計算錯誤的隱性原因。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該著重做到以下幾點：1.提高學(xué)生對計算的興趣，增強他們計算正確的愿望。2.重視常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的計算慣。3.重視算法的指導(dǎo)，同時重視算理的理解。4.重視計算教學(xué)的首次感知，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手、動腦，讓他們的眼、耳、計等多種感知協(xié)調(diào)“作戰(zhàn)”，強化信息的接收和記憶。低年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)問卷調(diào)查分析報告數(shù)學(xué)作業(yè)是教師與學(xué)生交流、溝通與反饋的平臺，是教師了解學(xué)情、了解自我課堂教學(xué)得失、為后繼教學(xué)調(diào)控進(jìn)程、改進(jìn)教學(xué)方法與策略、提供最直接的依據(jù)。同時，數(shù)學(xué)作業(yè)也是學(xué)生研究的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)評價反饋的一個有效渠道，也是對學(xué)生研究效果進(jìn)行檢驗，了解學(xué)生研究知識，掌握知識運用知識的一種手段。一、調(diào)查背景新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生研究的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是數(shù)學(xué)教學(xué)及鞏固、強化學(xué)生知識的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行研究最基本的活動形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的搖籃；學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。因此，我們特意對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀，反思教學(xué)，探討出相應(yīng)的改進(jìn)措施與策略，以幫助我校提高數(shù)學(xué)成績及學(xué)生的研究積極性和主動性。二、調(diào)查的對象及方法調(diào)查對象：我校二、三年級學(xué)生調(diào)查方法：問卷調(diào)查法三、調(diào)查過程本次調(diào)查對我校三年級的2個班進(jìn)行了隨機抽樣調(diào)查，以班為單位發(fā)放了100份問卷，回收率達(dá)到了100％。四、調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果本次學(xué)生調(diào)查問卷包含了五類32個問題，主要涵蓋了數(shù)學(xué)情感態(tài)度、作業(yè)布置、作業(yè)形式、完成情況和批改。通過數(shù)據(jù)分析，可以看出學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度普遍較為積極，但在完成作業(yè)方面缺乏樂趣和感覺。同時，老師對作業(yè)的布置缺乏多樣性和層次性，對于優(yōu)生的培養(yǎng)不利。此外，學(xué)生缺乏自我檢查作業(yè)的動力，而批改作業(yè)的形式也比較單一。針對以上問題，我們需要反思并采取相應(yīng)措施。首先，可以通過改變作業(yè)形式、增加多樣性和趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和樂趣感。其次，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平，進(jìn)行有針對性的作業(yè)布置，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時，學(xué)生也需要自我檢查作業(yè)，提高自我研究能力和獨立思考能力。最后，批改作業(yè)的形式也應(yīng)該更加多樣化，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下接受不同的評價，以便更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。過去，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式往往單一，主要是書面筆算作業(yè)，缺乏多樣性和新穎性。這種形式不僅讓學(xué)生感到枯燥無味，也讓教師頭痛，而且更加注重應(yīng)試訓(xùn)練，忽略了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性和探究性的作用。因此，我們需要改變這種形式，讓作業(yè)更加多樣化和創(chuàng)新化。在作業(yè)形式上，我們可以采用文字式和操作式相結(jié)合的形式，也可以讓學(xué)生自己擬定作業(yè)，形式可以包括練、思考、觀察、調(diào)查、探究、小試驗、游戲、手抄報、小制作等。這樣的多元化形式可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)造力。在作業(yè)層次上，我們需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計難易程度和數(shù)量各不相同的數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生的研究主動性。在作業(yè)布置方式上，我們可以設(shè)計“自助餐”式的作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計、安排和參與評價。這樣的方式既避免了“部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃