運(yùn)動(dòng)損傷的處理課件

運(yùn)動(dòng)損傷的處理聰明出于勤奮，天才在于積累運(yùn)動(dòng)損傷的處理運(yùn)動(dòng)損傷的處理聰明出于勤奮，天才在于積累運(yùn)動(dòng)損傷的病理和處理軟組織損修運(yùn)動(dòng)損傷中最多見(jiàn)的是軟組織的損傷軟組織一般包括肌肉、肌腱、腱鞘、筋膜、軔帶、血管、關(guān)節(jié)囊、軟骨等,發(fā)生在這些組織的損傷稱為軟組織損傷當(dāng)代教育論認(rèn)為：和諧，既是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可少的外在條件和基礎(chǔ)，又是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求和手段，還是現(xiàn)代課堂教學(xué)所要求達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)。羅素認(rèn)為，我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作手段，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的發(fā)展本身當(dāng)作目的；學(xué)生不應(yīng)該成為適應(yīng)外在目的而被訓(xùn)練的對(duì)象，而是在學(xué)校和教師的幫助下，完成一定階段上自我實(shí)現(xiàn)的人。教師與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程諸要素關(guān)系中最根本的關(guān)系。它是諸種關(guān)系得以展開(kāi)的前提。教是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。教，必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)而引起學(xué)的變化；學(xué)，只有成為教的服務(wù)對(duì)象時(shí)，才能迸發(fā)出自主的力量。為學(xué)而教，根據(jù)學(xué)而教，以學(xué)反思教，這是思品教學(xué)改革重要的價(jià)值取向。［１］可以說(shuō)，有什么樣的教與學(xué)的關(guān)系，就有什么樣的教育。我們常說(shuō)，一位教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)?？梢?jiàn)教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中起著主導(dǎo)的作用。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，突出和諧的師生關(guān)系談?wù)効捶ā?.關(guān)注細(xì)節(jié)從轉(zhuǎn)變角色做起在傳統(tǒng)教學(xué)中老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生要配合和適應(yīng)老師的教；而現(xiàn)在老師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。這一轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教育教學(xué)行為提出了新的要求，它強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自身的分析、審視和反思，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的贊賞、幫助和引導(dǎo)。角色的轉(zhuǎn)換要求教師學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度去思考和研究問(wèn)題，在感情上和學(xué)生融為一體，和學(xué)生一同參與活動(dòng)，甚至與學(xué)生一起驚訝、一起歡呼。例如，在上北師大版一年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是小學(xué)生啦”時(shí)，我從學(xué)生的角度來(lái)思考和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)和游戲，來(lái)激發(fā)對(duì)學(xué)校生活愉快的、積極的體驗(yàn)，學(xué)生很快進(jìn)入了角色，適應(yīng)了學(xué)校生活，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)。2.關(guān)注細(xì)節(jié)從改變自己做起在小學(xué)生眼里，老師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣。尤其品德教師，更應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生良好的道德示范和正確的引領(lǐng)。教師要端正心態(tài)，尊重、理解、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把對(duì)教材內(nèi)容、對(duì)生活的感悟用自己的一言一行、一舉一動(dòng)展示出來(lái)，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到美好，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵?！皩W(xué)高為師，身正為范”。現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)多、知識(shí)面廣，加之品德課程涉及的領(lǐng)域廣，需要的知識(shí)儲(chǔ)量大，教師必須勤于學(xué)習(xí)和積累，用高尚的道德情操去感化學(xué)生，要避免將生活中的煩惱、工作中的挫折等情緒帶到課堂上，最大限度地理解、善待每一位學(xué)生，努力把每節(jié)課都當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課來(lái)上。3.關(guān)注細(xì)節(jié)從善待學(xué)生做起道德教育是引人求真、導(dǎo)人向善的教育，引導(dǎo)學(xué)生追求美好的生活。品德教學(xué)的本身首先應(yīng)該是善的，而且應(yīng)該是以快樂(lè)的狀態(tài)呈現(xiàn)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育方面真正的人道主義就在于珍惜孩子有權(quán)享受快樂(lè)和幸福。”［2］學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的學(xué)習(xí)情緒是教學(xué)取得良好效果的重要因素。課堂上，教師要關(guān)注、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓他們不但敢想，而且敢說(shuō)、敢做。（1）要尊重學(xué)生根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，無(wú)論就大人還是小孩都需要被尊重。前幾年外出聽(tīng)課，曾聽(tīng)到一位老師執(zhí)教《媽媽的愛(ài)》一課，老師提問(wèn)：“我們要怎樣報(bào)答媽媽？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考個(gè)好成績(jī)。”“長(zhǎng)大了要好好孝順父母?！薄晃煌瑢W(xué)站起來(lái)認(rèn)真地說(shuō)：“我要畫(huà)一幅畫(huà)送給媽媽?！敝灰?jiàn)老師眉頭一皺，粗暴地說(shuō)了一聲：“坐下！”就將目光投向其他學(xué)生了。只是因?yàn)閷W(xué)生的回答超出了預(yù)設(shè)，或者沒(méi)有預(yù)設(shè)中的精彩，就遭到了老師的粗暴對(duì)待。從這一刻起，在這節(jié)課中，這位學(xué)生一直低著頭，再也沒(méi)有舉過(guò)手。尊重是相互的，尊重學(xué)生就要尊重他們樸素的想法，只有這樣我們才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。（2）要關(guān)愛(ài)學(xué)生課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，是專心了，走神了，還是心領(lǐng)神會(huì)了，遭遇尷尬了，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、情緒，以及課堂的關(guān)注點(diǎn)。另外，教師還要善用體態(tài)語(yǔ)表示對(duì)學(xué)生的關(guān)注。一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑都能讓學(xué)生獲得極大的心理滿足，調(diào)動(dòng)非智力因素。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春節(jié)不休息的叔叔阿姨》一課時(shí)，一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，用一首歡快、喜慶的歌曲《咚咚鏘》讓學(xué)生感受春節(jié)的氣氛，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我讓大家回憶過(guò)年時(shí)的熱鬧情景，學(xué)生都非常興奮，你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)著回答。但是到了曉羽發(fā)言時(shí)，他卻沉默了。在我的再三追問(wèn)下才知道，原來(lái)這個(gè)春節(jié)他爸爸住院了，一家人都在擔(dān)心中度過(guò)，春節(jié)還是他的生日，但是由于這一狀況出現(xiàn)了，大家都沒(méi)有心思關(guān)注他。聽(tīng)了他的敘述后，課堂的氣氛一下子沉了下來(lái)，我知道這時(shí)如果繼續(xù)既定的教學(xué)內(nèi)容的話，學(xué)生肯定就沒(méi)有心思上課。于是我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“曉羽家人沒(méi)辦法替他過(guò)生日，那我們?nèi)嗟呐笥熏F(xiàn)在為他唱一首生日歌，補(bǔ)祝他生日快樂(lè)好嗎？”接下來(lái)的時(shí)間，大家高聲地唱起歌，曉羽滿眼淚水……看得出來(lái)，我的這個(gè)決定是對(duì)的。（3）要善于評(píng)價(jià)學(xué)生捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)：“就算是樹(shù)上的一顆果實(shí)或者一根嫩枝，也內(nèi)含了一棵樹(shù)的所有性質(zhì)?！保?］如此說(shuō)來(lái)，就算是評(píng)價(jià)這樹(shù)上的一顆果實(shí)或嫩枝，也需要綜合地評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)以其整體的課堂表現(xiàn)為評(píng)價(jià)對(duì)象。我認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)的自我參與是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，他們才能在教學(xué)活動(dòng)中享受應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。而學(xué)生成為課堂教學(xué)主體的前提是必須調(diào)動(dòng)他們的主觀意志，有意識(shí)、有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)便是其中調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的最有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧。［4］但在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們常常“只見(jiàn)局部，不見(jiàn)全面”，覺(jué)得需要評(píng)價(jià)一片葉子，就只給這片葉子澆水；覺(jué)得需要評(píng)價(jià)一根樹(shù)枝，就只給這根樹(shù)枝施肥。其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的催化劑、潤(rùn)滑油，是師生平等對(duì)話、心靈溝通的橋梁和紐帶。評(píng)價(jià)具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。教師真誠(chéng)地評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。而教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的最高境界就是對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不露痕跡的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生交流過(guò)程中的聽(tīng)講情況、發(fā)言情況、小組合作情況、參與情況等都是教師細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，必要時(shí)也可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中?！澳愕南敕ㄕ婧?，讓老師刮目相看！”“說(shuō)得真好，我們都被你感動(dòng)了?！碑?dāng)教師對(duì)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)給予肯定與贊賞時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)油然而生，課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，從而引領(lǐng)道德認(rèn)識(shí)、道德情感向縱深發(fā)展。例如，我在上《寒假生活交流會(huì)》的主題三“美化班級(jí)，我能行”時(shí)，先舉行了匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生用不同方式匯報(bào)自己的新本領(lǐng)，接著開(kāi)展互教互學(xué)交流活動(dòng)，最后通過(guò)多向互動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式（自評(píng)、小組評(píng)、集體評(píng)），評(píng)價(jià)學(xué)生是否自信展示所長(zhǎng)、虛心學(xué)習(xí)他人、愿意助人為樂(lè)，評(píng)出“剪紙小巧手”、“家務(wù)小能手”、“小小書(shū)法家、畫(huà)家”、“敬老之星”等稱呼，我都給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，教師要針對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)性，以及價(jià)值客體的特點(diǎn)，作出具有評(píng)價(jià)者自身特點(diǎn)的個(gè)性化激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。如果教師善于挖掘?qū)W生的閃亮點(diǎn)，捕捉瞬時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，將口頭評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，能夠最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育，就是要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，拋開(kāi)舊的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造新的、具有活力的、符合人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開(kāi)發(fā)人的智力潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和過(guò)程。一、收集材料，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件（一）收集現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生廣泛的收集生活中的一些原料、器材，既能彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)器材的不足，又能培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣，更能為自己做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。如：易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、鐵釘、導(dǎo)線、放大鏡、磁鐵、紙板、廢舊玩具彈簧、干電池等。（二）可以自制實(shí)驗(yàn)器材對(duì)于有實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)存的儀器時(shí)，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，這樣做不僅能避免教學(xué)的枯燥乏味，更主要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。若選中學(xué)生的作品進(jìn)行教學(xué)，那效果則會(huì)更佳。二、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的創(chuàng)新（一）放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作是感知的充分體現(xiàn)，要使它真正變?yōu)槔硇缘臇|西，還必須經(jīng)過(guò)加工、分析、整理，才能真正得以鞏固提高，學(xué)以致用。而中學(xué)生好奇、好動(dòng)，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等心理特征，正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是必要的，例如在傳授《氧氣》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，親自得出氧氣能支持燃燒的性質(zhì)，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)結(jié)論。（二）讓學(xué)生在操作中“創(chuàng)作”在實(shí)驗(yàn)操作中，亦可對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由“創(chuàng)作”。有一些實(shí)驗(yàn)對(duì)于不同學(xué)生有著不同的思路，有著創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和方法。雖然這中間可能只有幾種方法更科學(xué)，質(zhì)量更高，但只要是正確的，我們都應(yīng)該肯定。因?yàn)樗鼈円彩墙?jīng)過(guò)學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)的。對(duì)于它的肯定，無(wú)疑更增加了學(xué)生的積極意識(shí)。（三）抓住學(xué)生特性，“玩”中激發(fā)求知興趣在教學(xué)《水的凈化》時(shí)，學(xué)生對(duì)此感覺(jué)特別好奇，特別是動(dòng)動(dòng)手的活動(dòng)，更加吸引著他們探索。那么，在做酒精燈使用和水的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以列出以下分析題目：（1）點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，為什么要從燈芯下面點(diǎn)燃？（2）加熱時(shí)，為什么要放在外焰？為什么試管要傾斜，管口不能對(duì)著人？（3）熄滅酒精燈時(shí)，為什么不能用嘴吹，要用燈帽傾斜蓋滅？（4）水過(guò)濾傾倒液體時(shí)為什么要貼著玻棒傾倒液體？（5）過(guò)濾時(shí)，漏斗的柄為什么要緊貼燒杯壁？（6）經(jīng)過(guò)過(guò)濾的液體是純凈的嗎？為什么？還要經(jīng)過(guò)處理嗎？這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生求知的興趣，去分析這些現(xiàn)象和結(jié)果，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，更重要的是，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。（四）在自由的環(huán)境中給學(xué)生自主的空間（1）讓學(xué)生自己決定怎么做和做什么。如：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題；自己設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)；親自獲取有關(guān)事實(shí)……培養(yǎng)探究問(wèn)題的自我意識(shí)。（2）打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式。如：實(shí)驗(yàn)室的四人小組，他改變了傳統(tǒng)的面對(duì)背的座位排列，便于學(xué)生的觀察；實(shí)驗(yàn)和討論，便于學(xué)生問(wèn)的傳遞。但根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，桌椅的編排還可以靈活機(jī)動(dòng)，如圍成半圓形或圓形等。（3）為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)上的交往，可允許他們下位走動(dòng)。（4）在保證安全的情況下，盡可能帶學(xué)生到社會(huì)，到大自然中去。亦可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的教學(xué)，給假期要外出旅游的學(xué)生布置一些相應(yīng)的旅游作業(yè)，參觀和考察一些歷史古跡等。把新奇的發(fā)現(xiàn)帶回來(lái)，讓同學(xué)相互交流，有利于開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)面。三、實(shí)驗(yàn)的延伸、補(bǔ)充和拓展教學(xué)特別注重指導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)整等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)思想情感。（一）選擇自己的“典型”教材是一個(gè)載體，教材中涉及的實(shí)驗(yàn)材料和方法，是選取了“典型”。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)用其他材料和方法來(lái)替代，同樣能達(dá)到教學(xué)編制的要求。這就是自己的“典型”。我們要大力提倡學(xué)生課后對(duì)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和替代。如“分子基本性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)用包谷和沙子相互混合代替課本上的實(shí)驗(yàn)。（二）延伸操作實(shí)驗(yàn)有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，操作有一定難度，可以把這些內(nèi)容延伸到家庭、社會(huì)中去。如：自制凈水器，認(rèn)識(shí)干電池等實(shí)驗(yàn)就需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面配合才能完成。四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我們化學(xué)教師應(yīng)該探討的問(wèn)題。（一）妨礙學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣發(fā)展的原因分析（1）實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過(guò)程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)，有些還是教師曾演示過(guò)的，很容易流于重復(fù)與枯燥。此外，實(shí)驗(yàn)課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設(shè)計(jì)好了一切，為保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，教師準(zhǔn)備得較多較細(xì)，學(xué)生只管“照方抓藥”，根本談不上獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而時(shí)間少，沒(méi)有給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)失敗后重做的時(shí)間。（2）考試作為一種外部激勵(lì)手段是有一定作用的。雖然近年來(lái)一再?gòu)?qiáng)調(diào)重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但從考核學(xué)生成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實(shí)驗(yàn)課的傾向。在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時(shí)間用于理論課學(xué)習(xí)。上實(shí)驗(yàn)時(shí)，心中無(wú)數(shù)，只求機(jī)械地模仿教師的操作過(guò)程完成實(shí)驗(yàn)，很少考慮實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等。長(zhǎng)此以往，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的意義。（3）教師重視實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格要求學(xué)生是十分必要的，但教師的教育、教學(xué)思想和策略不當(dāng)，也是妨礙學(xué)生興趣發(fā)展的主要因素。過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?x器珍貴的做法，會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實(shí)驗(yàn)。還有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實(shí)驗(yàn)時(shí)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，不應(yīng)人為增添實(shí)驗(yàn)的“緊張”氣氛。教師在提示過(guò)藥品用量、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)鼓勵(lì)和安全感?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕或消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理障礙，是教師應(yīng)認(rèn)真重視的。（二）激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自動(dòng)手實(shí)踐而帶來(lái)的喜悅、驚訝和滿足感，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的直覺(jué)興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究上來(lái)，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的認(rèn)知興趣，使之不僅成為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，也成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只要我們教師懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，注意探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而使知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)。讓全體學(xué)生“好學(xué)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)”，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的效果。運(yùn)動(dòng)損傷的處理聰明出于勤奮，天才在于積累運(yùn)動(dòng)損傷的處理運(yùn)動(dòng)損1運(yùn)動(dòng)損傷的病理和處理運(yùn)動(dòng)損傷的病理和處理2軟組織損修運(yùn)動(dòng)損傷中最多見(jiàn)的是軟組織的損傷軟組織一般包括肌肉、肌腱、腱鞘、筋膜、軔帶、血管、關(guān)節(jié)囊、軟骨等,發(fā)生在這些組織的損傷稱為軟組織損傷軟組織損修3類J據(jù)損傷后皮膚、是否有創(chuàng)口和外界通,分為開(kāi)放性損傷和閉合性損傷類4開(kāi)放性軟組織損傷一是指受傷部位皮膚與粘膜破裂,傷口與外相通,常有組織液滲出或有血液自創(chuàng)口流出這類損傷的處理原則是及時(shí)止血和處理創(chuàng)口,預(yù)防感染先止血再處理傷口開(kāi)放性軟組織損傷一5常見(jiàn)的開(kāi)放性軟組織損傷擦傷切傷刺傷撕裂傷常見(jiàn)的開(kāi)放性軟組織損傷6擦傷→是皮膚受到外力摩擦所致,皮膚組織被擦破出血或有組織液滲出創(chuàng)口較淺、面積較小的擦傷,可先用生理鹽水洗凈創(chuàng)口,創(chuàng)口周圍用75%的酒精消毒局部擦以紅藥水或紫藥水,無(wú)須包扎,讓其暴露在空氣中待干后即可擦傷7少面部最好不用紫藥水關(guān)節(jié)附近的擦傷,一般不用暴露療法,因?yàn)楦闪岩子绊戧P(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng),一且發(fā)生感染也波及關(guān)節(jié)。因此,關(guān)節(jié)附近的擦傷經(jīng)消毒處理后,多采用消炎軟膏或多種抗菌素軟膏搽抹,并用無(wú)菌敷料覆蓋包扎少面部最好不用紫藥水8有異物時(shí)處理方法創(chuàng)口中若有煤澘、細(xì)砂等異物時(shí)要用生理鹽水洗于凈,必要時(shí)可用消毒的硬毛刷將異物刷凈創(chuàng)口可用雙氧水、創(chuàng)口周圍用75%酒精消,然后用凡上林紗條覆蓋創(chuàng)口,并包扎υ創(chuàng)口較深、污染較重時(shí),應(yīng)注射破傷風(fēng)抗毒血清,并給以抗菌素治療有異物時(shí)處理方法9撕裂傷以頭面部皮膚撕裂傷最為多見(jiàn),如籃球運(yùn)眉弓被對(duì)方肘碰撞而引起眉際皮膚若創(chuàng)口較消毒處理,用粘膏或創(chuàng)可●撕裂創(chuàng)口較大,則須止血,縫合創(chuàng)口傷情較重、污染較重時(shí),應(yīng)注射抗破傷風(fēng)抗毒血清,并給以抗菌素治療撕裂傷10刺傷和切化田徑運(yùn)動(dòng)中被釘鞋或標(biāo)槍刺傷小冬季滑冰時(shí)被冰刀切傷等少處理方法與撕裂傷基本相同刺傷和切化11運(yùn)動(dòng)損傷的處理課件12運(yùn)動(dòng)損傷的處理課件13運(yùn)動(dòng)損傷的處理課件14運(yùn)動(dòng)損傷的處理課件15運(yùn)動(dòng)