2021年教師招聘《教育公共基礎(chǔ)》預(yù)測試卷2

單選題（共50題，共50分）1.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（）。【答案】C【解析】教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用2.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ！敬鸢浮緾【解析】學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性，教育要依據(jù)人的身心發(fā)展的順序性，做到循序漸進(jìn)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約3.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()?！敬鸢浮緽【解析】華生是典型的環(huán)境決定論的代表人物，其上述觀點(diǎn)認(rèn)為兒童的成長發(fā)展只與其生活的環(huán)境有關(guān)，與遺傳等其他因素?zé)o關(guān)，故屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)4.在一個(gè)班級內(nèi)不同小組之間的競爭屬于（）【答案】B【解析】學(xué)校之間、班級之間和小組之間的競爭屬于群體間競爭。A.小組競爭B.群體間競爭C.群體內(nèi)競爭D.集體競爭5.教師的指導(dǎo)屬于影響學(xué)習(xí)遷移的（）【答案】B【解析】影響學(xué)習(xí)遷移的客體因素有：學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性、教師的指導(dǎo)。影響學(xué)習(xí)遷移的主體因素有：學(xué)習(xí)者的分析與概括能力、學(xué)習(xí)者的遷移心向、認(rèn)知策略與元認(rèn)知。A.主體因素B.客體因素C.無關(guān)因素D.主導(dǎo)因素6.從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)（）。【答案】C【解析】從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)60年代著重智力開發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力，80年代重視兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展。我國在改革開放的10余年間，也走過了類似的道路。A.兒童全面和諧發(fā)展B.兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展C.智力開發(fā)D.培養(yǎng)創(chuàng)造力7.3歲前兒童的思維主要是（）?！敬鸢浮緿【解析】3歲前兒童的思維主要是直覺行動(dòng)思維，3歲后直覺行動(dòng)思維繼續(xù)發(fā)展，并且發(fā)生質(zhì)的變化。A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.直覺行動(dòng)思維8.社區(qū)教育起源于（）。【答案】A【解析】社區(qū)教育起源于19世紀(jì)的丹麥，最初是成人教育形式的社區(qū)教育。A.丹麥B.英國C.美國D.德國9.（）以前是人格陶冶的最重要時(shí)期?！敬鸢浮緿【解析】眾多理論研究證明，6歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。早期良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成能夠?yàn)橐院蟮某砷L奠定良好的基礎(chǔ)。A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲10.影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）。【答案】C【解析】少年兒童品德形成的眾多因素中，學(xué)校教育具有主導(dǎo)作用。A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.家庭教育11.班集體形成的基礎(chǔ)是（）?！敬鸢浮緼【解析】明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。A.明確的共同目標(biāo)B.平等、心理相容的氛圍C.共同的生活準(zhǔn)則D.一定的組織結(jié)構(gòu)12.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）?！敬鸢浮緼【解析】教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素。A.教師和學(xué)生B.教師和教科書C.學(xué)生和教科書D.教學(xué)內(nèi)容和手段13.至今仍有積極意義的教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、長善救失、藏息相輔、師嚴(yán)而道尊等思想是（）中提出的。【答案】A【解析】《學(xué)記》是戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的，我國最早專門論述教育的著作。其中的教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、長善救失、藏息相輔、師嚴(yán)而道尊等思想，至今仍然有積極意義。A.《學(xué)記》B.《論演說家的教育》C.《雄辯術(shù)原理》D.《大教學(xué)論》14.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（）?！敬鸢浮緽【解析】德國教育家瓦·根舍因提出了范例教學(xué)。A.赫爾巴特B.瓦·根舍因C.懷特海D.克伯屈15.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）?！敬鸢浮緾【解析】賈德認(rèn)為，共同成分只是產(chǎn)生遷移的必要條件，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者能夠概括出兩組活動(dòng)之間的共同原理，學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大。這種理論稱為概括化理論。為了證明他的觀點(diǎn)，賈德進(jìn)行過一個(gè)很著名的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說16.我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是（）?！敬鸢浮緼【解析】我國的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源建立以國家財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。A.國家財(cái)政撥款B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加C.社會(huì)集資、捐資D.教育專項(xiàng)資金17.1902年我國頒布的第一個(gè)近代學(xué)制是（）?！敬鸢浮緼【解析】1902年我國頒布的第一個(gè)近代學(xué)制是壬寅學(xué)制。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.六三三學(xué)制D.《奏定學(xué)堂章程》18.下列與封建社會(huì)教育特征不符的是（）?！敬鸢浮緼【解析】雙軌制是歷史上學(xué)校制度的一種類型，與“單軌制”相對。19世紀(jì)西方資本主義國家實(shí)施普及義務(wù)教育時(shí)，存在這種學(xué)校制度類型。A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存19.將教育方針表述為“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的是（）?！敬鸢浮緼【解析】1995年3月，第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過的《中華人民共和國教育法》規(guī)定的教育方針是：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”A.《中華人民共和國教育法》B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D.《中華人民共和國憲法》20.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的情感因素，提倡“開放式”教學(xué)體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的（）學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)?！敬鸢浮緿【解析】人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實(shí)現(xiàn)，由個(gè)人自主發(fā)起的、使個(gè)人整體投入其中并全面變化的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的情感因素，提倡“開放式”教學(xué)。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義21.（）認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來進(jìn)行，活動(dòng)方式靈活多樣，不受任何拘束?！敬鸢浮緼【解析】杜威是兒童中心論者。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評了傳統(tǒng)教育的做法。他認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重作為學(xué)習(xí)的刺激和中心活動(dòng)。A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.維果茨基D.戈?duì)柭?2.我國最早使用“課程”一詞的是（）?！敬鸢浮緿【解析】朱熹在《朱子全書·論學(xué)》中有“寬著期限，緊著課程”“小立課程，大作功夫”之說，是我國有記載的最早使用“課程”的著作。A.孟子B.孔子C.許慎D.朱熹23.教育一直是黨和國家最重視的問題，1982年黨的（）第一次把教育列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一?！敬鸢浮緽【解析】1982年黨的十二大第一次把教育列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。A.十一大B.十二大C.十三大D.十四大24.下列屬于元認(rèn)知實(shí)例的是（）?！敬鸢浮緿【解析】元認(rèn)知是對認(rèn)知過程的調(diào)控，“遇到難點(diǎn)即停”就是對閱讀過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。A.學(xué)生運(yùn)用精加工策略鞏固知識(shí)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停25.“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是（）教育目的論?！敬鸢浮緼【解析】一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價(jià)值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實(shí)質(zhì)有一定的啟示作用。A.神學(xué)的B.科學(xué)本位C.社會(huì)本位D.個(gè)人本位26.在當(dāng)代，世界各國都十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，原因是（）?！敬鸢浮緾【解析】引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)。A.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是教育的主要目的B.中小學(xué)生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識(shí)C.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是學(xué)校工作的重心27.歸因總是與（）聯(lián)系在一起的?！敬鸢浮緿【解析】歸因總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的。A.干什么B.誰C.怎么樣D.為什么28.根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的規(guī)定，學(xué)士學(xué)位由（）?！敬鸢浮緾【解析】根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的規(guī)定，學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予。A.國務(wù)院學(xué)位辦授予B.教育部授予C.國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予D.高等學(xué)校自行授予29.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）?！敬鸢浮緼【解析】這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系30.綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于（）。【答案】D【解析】綱要信號圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。A.簡明扼要地表現(xiàn)知識(shí)B.直觀性很強(qiáng)C.提高了教學(xué)效率D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則31.“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的（）?！敬鸢浮緿【解析】我國古代的教育家孑1子，遠(yuǎn)在兩千多年前，第一個(gè)提出了“因材施教”的觀念。他指出：“視其所以，觀其所由，察其所安”?！耙暺渌裕^其所由，察其所安”的意思是：判斷一個(gè)人的好壞，既要看他當(dāng)前的言行，又要看是什么原因?qū)е铝怂?dāng)前的言行，還要看他的實(shí)際用心和目的是什么。用在教育上就是指在進(jìn)行德育時(shí)要因材施教。根據(jù)題意，該題正確答案為：D。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則D.因材施教原則32.教師組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡單技能和行為習(xí)慣，這種方法是（）。【答案】B【解析】行動(dòng)操練法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以鞏固知識(shí)，形成簡單的技能技巧或行為習(xí)慣的方法。A.語言法B.行動(dòng)操練法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.移情法33.教育目的和教育方針的關(guān)系是（）。【答案】A【解析】教育方針是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)文化的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。內(nèi)容包括教育工作的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格及實(shí)現(xiàn)的基本途徑等。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同。A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一B.教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事C.教育方針屬教育政策范疇，教育目的屬教育理論范疇，二者沒有直接聯(lián)系D.教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分34.男同學(xué)小陳平時(shí)自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處。校長指出王老師：①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。②批評的話語侵犯學(xué)生的人格權(quán)。③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對待學(xué)生的違紀(jì)行為。你認(rèn)為校長的說法正確的是（）?！敬鸢浮緿【解析】暫無解析A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④35.美國教育部定義，“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和（）?！敬鸢浮緼【解析】美國教育部定義，“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。A.領(lǐng)導(dǎo)能力B.生理能力C.學(xué)習(xí)成績D.人際關(guān)系36.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（）?！敬鸢浮緾【解析】“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是“要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不直接把最終結(jié)果端給學(xué)生”，即注重引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，這是教學(xué)的啟發(fā)性原則。A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則37.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對（）的影響?！敬鸢浮緽【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦產(chǎn)生，就要發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用表現(xiàn)在兩方面：一是對學(xué)習(xí)過程的影響，二是對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。A.學(xué)習(xí)初衷B.學(xué)習(xí)過程C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)成績38.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的核心精神是（）?！敬鸢浮緿【解析】聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)青少年的社會(huì)權(quán)利主體地位。A.兒童權(quán)利最佳B.尊重兒童尊嚴(yán)C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見D.維護(hù)青少年的社會(huì)權(quán)利主體地位39.隨著學(xué)生面臨環(huán)境的日益復(fù)雜，學(xué)生自身的壓力越來越大，班主任工作也越來越重要，班主任在班級管理中的地位也越來越突出，2006年6月教育部出臺(tái)了（）來規(guī)范班主任的培訓(xùn)工作?！敬鸢浮緾【解析】暫無解析A.《班主任守則》B.《班主任行為規(guī)范》C.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》D.《班主任工作暫行規(guī)定》40.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。【答案】D【解析】主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是道爾頓制。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級教學(xué)制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制41.根據(jù)《教師法》第十四條的規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格；已取得教師資格的，喪失教師資格（）【答案】A【解析】《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的B.故意犯罪受到刑事處罰的C.過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的D.過失犯罪受到刑事處罰的42.短時(shí)記憶的容量是（）。【答案】B【解析】1956年，美國心理學(xué)家米勒教授發(fā)表了一篇重要的論文《神奇的數(shù)字7加減2：我們加工信息能力的某些限制》，明確提出短時(shí)記憶的容量為7±2，即一般為7并在5～9波動(dòng)。這就是神奇的7±2效應(yīng)。A.5±2組塊B.7±2組塊C.5±2D.7±243.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）?！敬鸢浮緼【解析】與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。A.自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B.積極性C.適應(yīng)性和社會(huì)性D.內(nèi)化性和意志性44.德國教育家赫爾巴特是（）?！敬鸢浮緽【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主張教師中心、課程中心和課堂中心。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表45.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于（）?！敬鸢浮緽【解析】我國從20世紀(jì)60年代開始編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)。A.20世紀(jì)50年代B.20世紀(jì)60年代C.20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)80年代46.杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與（）的精神相一致?！敬鸢浮緿【解析】實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練；二是實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論。A.說服教育法B.事實(shí)說服法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法47.科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的（）?！敬鸢浮緽【解析】科學(xué)技術(shù)對教育的首要作用是動(dòng)力作用。A.規(guī)范作用B.動(dòng)力作用C.引導(dǎo)作用D.爆發(fā)作用48.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是（）?！敬鸢浮緼【解析】馬克思認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招49.17世紀(jì)捷克教育家（）總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)對班級組織進(jìn)行了論證?！敬鸢浮緼【解析】17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。A.夸美紐斯B.埃拉斯莫斯C.倍爾D.華勒50.心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是（）?！敬鸢浮緾【解析】心理學(xué)家所說的危險(xiǎn)期指的是少年期。A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期多選題（共30題，共30分）51.教師在教育過程中主要涉及（）。【答案】A、C、D【解析】教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。A.敬業(yè)精神B.職業(yè)素養(yǎng)C.專業(yè)知識(shí)D.專業(yè)技能52.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到（）?！敬鸢浮緼、C、D【解析】培養(yǎng)輿論是班風(fēng)形成的重要工作，而非培養(yǎng)學(xué)生干部的內(nèi)容。A.嚴(yán)格要求B.培養(yǎng)輿論C.耐心引導(dǎo)D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)53.加德納的多元智力理論提到的智力有（）。【答案】A、B、C、D【解析】加德納將智力劃分為七種，包括語文、數(shù)量、空間、音樂、運(yùn)動(dòng)、社交和自知。A.語文智力B.數(shù)學(xué)智力C.社交智力D.自知智力54.有些教師不講職業(yè)道德，對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰，私拆學(xué)生信件等，其行為侵犯了學(xué)生的（）?！敬鸢浮緽、C、D【解析】謾罵、體罰、私拆信件是侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)、身心健康、隱私權(quán)。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)55.教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則有（）?！敬鸢浮緼、B、C、D【解析】教育心理學(xué)研究需要遵循正確的原則和方法，其基本原則包括：客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、系統(tǒng)性原則。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.教育性原則D.系統(tǒng)性原則56.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，成年前各階段面臨的發(fā)展任務(wù)有（）?！敬鸢浮緼、B、D【解析】按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，成年早期面臨的發(fā)展任務(wù)是親密感對孤獨(dú)感，排除C；其他選項(xiàng)均是18周歲前的發(fā)展任務(wù)。A.自主感對羞愧感B.勤奮感對自卑感C.親密感對孤獨(dú)感D.自我同一性對角色混亂57.以下屬于創(chuàng)造性思維的特征是（）?！敬鸢浮緽、C、D【解析】創(chuàng)造性思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。其中變通性又稱靈活性。A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性58.國家教育權(quán)的分配在橫向上一般可分為（）?！敬鸢浮緼、B、C【解析】國家教育權(quán)的分配在橫向上一般分為教育立法權(quán)、教育行政權(quán)和教育司法權(quán)；在縱向上一般分為中央教育權(quán)和地方教育權(quán)。A.立法權(quán)B.司法權(quán)C.行政權(quán)D.監(jiān)督權(quán)59.第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）?！敬鸢浮緼、B、D【解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》成書于1806年。A.布魯納的《教育過程》B.布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》60.影響課堂管理的因素有（）。【答案】A、B、C【解析】影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、班級規(guī)模、班級性質(zhì)和教師的期望等。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.學(xué)校規(guī)章制度61.布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過程”，即（）?！敬鸢浮緼、B、D【解析】布魯納是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀的重要代表人物，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程可以分為知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程。A.新知識(shí)的獲得B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化C.技能的形成D.知識(shí)的評價(jià)62.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是（）?！敬鸢浮緼、B、C【解析】小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。A.直觀—操作性B.動(dòng)作—形象性C.指導(dǎo)—模仿性D.講授—發(fā)現(xiàn)性63.智力技能形成的階段分為（）?！敬鸢浮緼、B、C【解析】我國教育心理學(xué)家在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成的三階段理論。A.原型操作B.原型內(nèi)化C.原型定向D.原型整合64.按評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價(jià)可以分為（）。【答案】C、D【解析】按評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，教育評價(jià)可以分為相對性評價(jià)和絕對性評價(jià)。相對性評價(jià)是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對成績。絕對性評價(jià)是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照不依賴于其他學(xué)生的表現(xiàn)，而是依賴于學(xué)生對所測內(nèi)容的實(shí)際掌握情況。A.正式評價(jià)B.非正式評價(jià)C.相對性評價(jià)D.絕對性評價(jià)65.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（）?！敬鸢浮緼、C、D【解析】《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、無歧視原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則。A.無歧視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則66.實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（）?！敬鸢浮緼、B、C、D【解析】實(shí)用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是：教育即生活；教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不斷增長；學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)；課程組織以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心；師生關(guān)系中以兒童為中心；教學(xué)過程中重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)。A.以兒童為中心B.重視學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C.學(xué)校即社會(huì)D.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程67.好的研究課題要滿足的要求有（）?！敬鸢浮緼、B、C【解析】好的研究課題要有價(jià)值，有一定的科學(xué)和事實(shí)依據(jù)，要具體明確，具有獨(dú)創(chuàng)性和可行性。A.有價(jià)值B.有一定的科學(xué)和事實(shí)依據(jù)C.具體明確D.覆蓋廣泛68.影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素有（）?！敬鸢浮緽、C【解析】影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素是主觀努力和遺傳。A.社會(huì)因素B.主觀努力C.遺傳D.學(xué)校教育69.杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（）?！敬鸢浮緼、B、C【解析】以課堂為中心是赫爾巴特傳統(tǒng)教育學(xué)派的思想。A.學(xué)校即社會(huì)B.教育即生活C.兒童為中心D.課堂為中心70.學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)在加工過程包括（）?！敬鸢浮緼、C、E【解析】知識(shí)應(yīng)用不屬于加工過程，而知識(shí)編碼隸屬于知識(shí)獲得與鞏固過程。A.知識(shí)的獲得B.知識(shí)應(yīng)用C.知識(shí)鞏固D.知識(shí)編碼E.知識(shí)提取71.下列屬于模象直觀的是（）?！敬鸢浮緼、C【解析】B、D選項(xiàng)為實(shí)物直觀。A.觀看教學(xué)電影B.演示實(shí)驗(yàn)C.觀察地圖地球儀D.觀察實(shí)物72.專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在（）?！敬鸢浮緼、B、C【解析】根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面都存在差異。A.課時(shí)計(jì)劃的差異B.課堂教學(xué)過程的差異C.課后評價(jià)的差異D.教學(xué)方法的差異73.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（）?！敬鸢浮緼、B、C【解析】教代會(huì)根據(jù)國家的法則、政策以及上級主管機(jī)關(guān)的指令，行使下列職權(quán)：(1)聽取校長的工作報(bào)告，討論學(xué)校的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃、改革方案、財(cái)務(wù)預(yù)決算、教職工隊(duì)伍建設(shè)和其他教學(xué)及管理工作的重大問題，提出意見和建議，并作出相應(yīng)的決議。(2)討論和通過由學(xué)校行政會(huì)提出的崗位責(zé)任制方案，教師職業(yè)道德規(guī)范，每學(xué)年教職工工作分工方案，教職工獎(jiǎng)懲辦法以及其他與教職工有關(guān)的基本規(guī)章制度，并作出相應(yīng)的決議。(3)審議和決定教職工住房分配方案，教職工集體福利基金使用方案，每年學(xué)校職稱崗位設(shè)置方案，補(bǔ)缺評聘工作方案和其他有關(guān)教職工集體福利的重大事項(xiàng)并作出相應(yīng)決議。(4)監(jiān)督學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部，在聽取學(xué)校各位行政領(lǐng)導(dǎo)述職報(bào)告后，民主評議學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部并可根據(jù)其任職期間的業(yè)績進(jìn)行表揚(yáng)或批評，并可以向上級主管部門提出獎(jiǎng)懲、任免的建議。(5)教代會(huì)根據(jù)代表們的要求，可行使質(zhì)詢權(quán)，各處、室和各級領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)作認(rèn)真地回答，但質(zhì)詢的問題可先提交有關(guān)人員做必要的準(zhǔn)備。(6)評議非教學(xué)人員及非統(tǒng)考科目教職工工作業(yè)績。A.聽取校長工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議B.聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作D.罷免校長74.學(xué)校教育中的核心因素有（）?！敬鸢浮緼、C、D【解析】學(xué)校教育中核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。A.教師B.社會(huì)C.學(xué)生D.環(huán)境75.學(xué)生這一因素主要從（）兩方面影響學(xué)與教的過程?！敬鸢浮緼、D【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，它主要是從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程即群體差異和個(gè)體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學(xué)習(xí)方式的差異屬于個(gè)體差異。A.群體差異B.年齡差異C.性別差異D.個(gè)體差異76.教育法的正式解釋又可稱為（）。【答案】A、B【解析】教育法的解釋是指對教育法律規(guī)范所做的說明。這種說明要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則、按照一定的權(quán)限和程序進(jìn)行，可以對教育法的字義、目的等進(jìn)行闡釋。根據(jù)解釋的效力不同，教育法的解釋可以分為正式解釋和非正式解釋。正式解釋是指特定的國家機(jī)關(guān)依照憲法和法律所賦予的權(quán)力，對法律所作的具有法律效力的解釋。正式解釋又分為立法解釋、行政解釋和司法解釋。A.法定解釋B.司法解釋C.有權(quán)解釋D.學(xué)理解釋77.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（）?！敬鸢浮緼、B、C【解析】態(tài)度包括三個(gè)方面，即認(rèn)知、情感和行為傾向。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分78.小學(xué)生董軍因?yàn)樯险Z文課不能完整背誦課文，李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動(dòng)時(shí)間抄寫，直到晚上七點(diǎn)才抄完，李老師的行為侵犯了學(xué)生的（）。【答案】A、B、D【解析】暫無解析A.健康權(quán)B.休息權(quán)C.娛樂權(quán)D.不合理勞動(dòng)權(quán)79.2006年修訂的《義務(wù)教育法》中規(guī)定（）?！敬鸢浮緼、B、C【解析】暫無解析A.實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)B.適齡兒童、少年免試入學(xué)C.學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班D.對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，對屢教不改者，可以開除80.下列哪些是1993年通過的《教師法》規(guī)定的教師的義務(wù)（）【答案】B、C、D【解析】教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。A.按時(shí)獲得薪水和報(bào)酬B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表C.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平判斷題（共20題，共20分）81.能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。（）【答案】√【解析】一位成熟的教師應(yīng)該能夠自覺關(guān)注學(xué)生。82.在泰勒的課程原理和評價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價(jià)模式是目的游離評價(jià)模式。（）【答案】×【解析】泰勒的課程原理和評價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價(jià)模式是目標(biāo)評價(jià)模式。83.教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮的問題就是教學(xué)方法的選擇。（）【答案】×【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等要素。最先要考慮的是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。84.教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。（）【答案】×【解析】教育學(xué)作為一門科學(xué)，是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。85.校本課程的開發(fā)主體是教師。（）【答案】×【解析】校本課程的開發(fā)教師要參與，但不是主