2023年《學弈》的教學反思

2023年《學弈》的教學反思《學弈》的教學反思1

師：古人云：讀書百遍，其意自見。這是學文言文的訣竅。下面請同學們自讀一遍，難讀的地方做上記號。

（生自讀課文。）

師：現(xiàn)在請同學們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思索讀文言文和讀白話文有什么區(qū)分，并做上記號。

（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂，老師起先讀，學生聽并記錄。）

師：弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／用心致志，惟／弈秋之／為聽……

師：誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣？

生：讀文言文比我們讀平常的課文要慢些。

（師點頭認可。）

生：我聽出了句子中間有一些停頓。

師：你聽得真細致。

……

師：同學們說得很對，讀文言文停頓較多，但停忽然要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。下面老師來領讀一遍。

（師領讀，生仿照。）

師：同學們想不想自己讀。

生：想。

師：好?，F(xiàn)在同學們自己練讀，邊讀句子邊揣摩句子的意思。

〖反思

作為文言文學習的起先，應堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。讀通，是指讀得正確、流利，表現(xiàn)在不讀錯字，正確地隔詞斷句，讀出連貫的'語氣。初學文言文，學生首先遇到的難題就是讀不通順。這時老師流暢自如，聲情并茂的范讀，不僅使學生感受到了文言文的韻味，對文言文的語法有個整體感受。同時，通過范讀，老師把詞句的停頓、語詞的輕重、語氣的選擇等信息傳遞給學生。接著老師的領讀，引導學生切切實實駕馭每一句的讀法，精確把握節(jié)奏和輕重音，為讀通乃至背誦奠定基礎。

在本片段教學中，其中一個環(huán)節(jié)是讓學生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同，而不是以老師的分析去代替學生解決問題的時間過程。體現(xiàn)了新課標中的“應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索”的理念。

《學弈》的教學反思2

俗話說得好，一滴露珠可以折射出太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的朝氣……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個深刻的道理。

第一課《文言文兩則》中的“學弈”就是如此，用聊聊四句話，講解并描述了一個通俗易懂的古代故事：說弈秋是全國最擅長下棋得人，他教了兩個學習看法不同的人下棋，學習效果也迥然不同，文章結尾也點出了學習效果不同并不是因為智力上差異，而是學習應當用心致志，不行三心二意。這樣的一個意思，一種道理，用文言文說出來，理解起來就不太簡單了。對本文我的教學有許多地方值得回憶：

整節(jié)課我側重引導學生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中堅固的'樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍，其義自現(xiàn)不無道理。我先是繪聲繪色的進行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學生，激發(fā)學生的讀書愛好。隨后逐字逐句的領讀，獨處古文的節(jié)奏和韻味，幾遍下來，基本上學生都流暢自如了。再請學生理解意思，難度就降低了很多。

也有一些缺憾，比如對文中多音字的關注不到位，課前自己沒有弄清，導致課堂無言以對，影響了正常的教學進度。再有對文中代詞“之”探究過于細致，致使自己有的時候也拿不定辦法。還有講解太細，一篇小短文用了兩節(jié)課時間，掰開了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無味了。

課下和同頭課的老師溝通，一樣認為，對于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學生自讀自悟，老師適當?shù)倪M行引導和點撥，解疑釋惑即可。

誒，總是自以為是，怕學生不理解這兒，迷惑那兒，一位包攬代辦，此法不行行！不行行！慎思！

《學弈》的教學反思3

新課標指出：閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動思維的情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思索?！秾W弈》這課整個教學中遵循了自主性，扎實性，探究性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習愛好，又培育了學生歸納總結方法的實力。

一、難點的突破

《學弈》是一篇文言文。因為同學初學文言文，為激發(fā)學生的學習愛好，先讓學生讀幾句平常積累的選自文言文的警句，說說對每句話的理解，然后與現(xiàn)代漢語的書面語比較，使學生初步相識文言文的一般特點。（字義不同，言簡意賅，語意凍遠……）。最終老師介紹學習文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介……

從教學效果來看這一情境的創(chuàng)設，很自然的把學生帶入文言文的學習當中，同時也激發(fā)了學生的學習愛好。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學生學習首先遇到的困難，所以起先老師先范讀，然后讓學生說說老師讀的時候有什么特點？學生自己體會到老師讀得速度較慢，停頓較多，然后出示課件，使學生清晰地看到該在哪兒停頓，接著學生看看停頓節(jié)奏試讀，老師在相機點撥指導。這個環(huán)節(jié)的設計，使學生順當?shù)剡^了朗讀這一關。

二、學習方法的滲透

初學文言文，給學生們以學習方法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時，我沒有采納提問式串講，而是讓學生自己結合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個故事。當學生溝通了對每句話的理解時，老師給與學生確定的評價。并告知他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的.意思，然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學習方法的滲透，在學下一篇時，學生肯定會學得更輕松。

三、情感、看法、價值觀的培育

語文課標中指出：應重視語文的熏陶和感染作用，留意教學內(nèi)容的價值取向，同時也要敬重學生學習過程中的獨特體驗?！秾W弈》這一課思想內(nèi)容較好，強調(diào)學習要用心致志，所在學生了解了內(nèi)容之后，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)驗和體驗。同學們都能聯(lián)系自己的實際經(jīng)驗去談，從學習到做事，都要用心致志。用心致志的學是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注意了學生的情感的培育，體現(xiàn)了語文學科的人文性。

《學弈》的教學反思4

在教學《學弈》時，我重在激發(fā)學生學習文言文的愛好，感受學習文言文的方法，我增設了兩個激趣點，介紹了兩種譯文方法。通過文言導入、朗讀訓練、學生質疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學習的樂趣。

一、反復朗讀感悟方法

《課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！币虼耍覀儽匦铻閷W生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動主動地思索。

１、老師范讀引好路子

學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都須要老師的有效指導。所以老師的范讀對指導學生把文章讀正確有非常重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習愛好。

2、字斟句酌弄清意思

要給學生充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應引導學生在逐字精讀的`基礎上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規(guī)律。

二、熟讀成誦感悟道理

在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上，老師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思索、分析、探討如下問題：

⑴探討：“雖與之俱學，弗若之矣”的緣由是什么？從中能總結出一個什么道理？

⑵大家聯(lián)系自己的學習生活實際談談這種經(jīng)驗和體會。

經(jīng)過師生同等互動，個體感悟思索、集體分析探討，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(才智一樣)和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習）相同的狀況下，卻產(chǎn)生不同的結果，緣由在于兩人的學習看法不同：一個用心致志，另一個一心兩用?！秾W弈》告知我們，在學習條件一樣的狀況下，學習看法的用心與推翻定著學習結果的好壞，因此，我們肯定要用心致志地學習。同時也應相識到，假如弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。

總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參加到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生愛好，能自主精讀翻譯文言文，又培育學生歸納總結規(guī)律，探究疑難問題的實力。

《學弈》的教學反思5

《學弈》是一篇文言文，這是我們小學階段其次次接觸文言文，以前學過《楊氏之子》，之前學生也在課本的“積累與運用”中接觸過不少文言警句，但學生對文言文終歸接觸的比較少，因此，我在設計教學過程時，首先在導入環(huán)節(jié)上花心思吸引學生的學習愛好，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學習文言文的愛好，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。

我主要設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導學生駕馭文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎。

首先，對于文言文，怎樣指導學生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完后我特地支配了老師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學生邊聽邊想文言文與我們平常讀課文有什么不同。在學生回答的基礎上總結出讀文言文的.兩個關鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當。在這一環(huán)節(jié)上，老師的范讀是建立在學生自讀的基礎上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自讀，老師的范讀，指名朗讀，前后桌相互讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處。

其次，學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學生自讀入手，并以起名字的小嬉戲，激發(fā)學生愛好，降低學習難度。

在讀通讀懂課文后，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結果是否一樣，然后弄清導致這一結果不一樣的緣由，從而使學生明白到學習看法不一樣是導致學習結果不同的關鍵緣由，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避開了老師煩瑣的分析講解。

再次，在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上，啟發(fā)學生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不用心致志，則不得也”。讓學生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。

這堂課的教學，學生總體心情較高，由于學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應手，只是我還應當讓學生聯(lián)系學習實際和生活實際談談，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教化意義。或許效果就不一樣了。

《學弈》的教學反思6

《學弈》是九年義務教化小學語文第十二冊第一單元的一篇文言文，通過學習主要讓學生理解文章內(nèi)容并能從文中領悟到做事應用心致志不能三心二意的道理。教學此課我主要采納自主學習的方式進行，效果明顯。特殊是課上學生的表現(xiàn)讓我感到極其意外，令我刮目相看。

師：剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎，那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容？

生１：老師，在理解文章內(nèi)容時，可不行以不翻譯最終一句話中的“曰”而干脆說后面的“非然也”？

師：可以啊，但你為什么要省去“曰”呢？

生１：我覺得說上“曰”很拗口？

師：拗口？那你能否告知大家這是誰在“曰”？

生１：可能是弈秋吧！

生２：我認為應當是作者，因為文章是作者寫的，文中的問題是他提出來的，那當然也是他回答的.，所以是作者在“曰”。

生３：我也認為是作者在“曰”。因為這篇文章是以第三人稱的口吻寫的，前面給我們敘述一個故事，最終告知我們道理，所以是作者在“曰”。

對待學習就應這樣，不僅要知其然還要知其所以然。課上學生不僅知道是“誰”在說，還用肯定的理論學問來闡述，的確很不簡潔。課上我之所以讓學生理解是誰在“曰”，是因為在以往的課堂中學生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯誤，但學生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學生，沒想到學生說得如此到位，理解得如此透徹?？磥聿荒茌p視和低估學生，特殊是新課改下的學生。

《學弈》的教學反思7

《學弈》一文是學生在小學階段第一次學到的文言文。這是一篇寓言故事，課文主要講了弈秋教兩個人下圍棋，“其一人用心致志，惟弈秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鴣將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！惫适赂嬷覀儯墒裁词虑槎家恍囊灰?，不行三心二意。

由于學生第一次接觸此類文章，所以我先帶學生反復讀課文，然后指導他們利用后面的小注解理解句子，教學過程非常順暢，而學生的愛好濃于往日?？芍v到本文說明什么時，卻出現(xiàn)了一個我意想不到的高潮。當大部分同學都認可文章所說明的道理時，我問一們同學想說什么？他說：“老師，我雖然同意本文的寓意，但我與大家的觀點有一點不同。其次個人雖然圍棋沒學好，說不定是個射箭高手。我認為從這個意義上講，他比第一個人強，”他的話音剛落，班上就炸營了?！八谝恍亩迷趺纯梢詫W好？”“他不行能成為射箭高手。在他學射箭時，心里不肯定在想什么呢?！辈煌膺@個觀點的學生紛紛站起來發(fā)表看法。

法國聞名的心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。假如用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W生作為一個特性顯明的'生命個體，總是帶著自已已有的學問、閱歷和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀特性是客觀存在的，“應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！弊寣W生做閱讀的主子，學習的主子。當然每個學生的探究，都會有其不同于他人的感情和發(fā)覺。

這也正是他們仔細思維的最好印證。這種東西，有時會比課文中得到的東西更重要。學生這種探究性和有創(chuàng)意的閱讀，不正是我們每位老師所追求的嗎？

《學弈》的教學反思8

9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干老師培訓班的我，在勒流光大小學六年⑴班執(zhí)教了《學弈》一文。雖然之前的打算工作花了我不少時間，既要兼顧自己所教的四年級語文教學的常規(guī)工作，又要抽空進行這次公開課的深化備課和設計教學課件，我深深感受到工作的勞碌與驚慌。但完成了這次公開課的任務后，得到了兩位指導老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評，我受益匪淺。

《學弈》這篇課文是學生在小學階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句，但學生要學好文言文必需駕馭基本的學習方法。因此，我在設計教學過程時，首先在導入環(huán)節(jié)花心思吸引學生的學習愛好，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學習文言文的愛好，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。

其次，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導學生駕馭文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎。

一、初步感知，讀順原文

由于學生初次接觸文言文，指導他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學生自由課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特殊難讀，他們一樣認同，我便順勢引出讀通文言文的兩個關鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當，并告知他們讀文言文要講究“斷詞”。我還特地支配了老師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學生邊聽邊在文中“斷詞”，把學生的留意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上，老師的范讀是建立在學生自瀆的基礎上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自瀆，老師的范讀，學生的練習讀，個人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處，讓學生順當闖過了“讀通讀順”這一關。

二、再讀課文，理解意思

學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學生自瀆課文，并放手讓他們結合注釋來感悟文言文大意，大大降低了學生初次學習文言文的難度。學生自瀆自悟后，我讓學生自由選擇自己讀懂的語句，向同學講出自己的理解，這樣，充分敬重了學生學習的主動性和主動性。也避開了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進一步落實了“課標”的精神。

三、總結全文，讀書明理

在讀通讀懂課文后，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結果是否一樣，然后弄清導致這一結果不一樣的緣由，從而使學生明白到學習看法不一樣是導致學習結果不同的關鍵緣由，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避開了老師煩瑣的分析講解。在課堂的最終，我還設計了讓學生總結文言文的學法的環(huán)節(jié)，讓學生既訓練了概括實力，也為將來學習古文積累一些學習方法，使他們具有適應實際須要的閱讀實力。

上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位閱歷豐富的指導老師的精彩點評，從中相識到自己在這節(jié)課的不足：

一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處

雖然我在指導學生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把誦的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學生背誦的，應當讓學生在讀通讀懂的基礎上，進一步指導學生進行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

二、應重視“讀寫結合”的'指導

這次語文骨干老師探討課的專題是“讀中學寫，讀寫結合”，針對這個專題，我在課堂的最終設計了“課外練筆”的教學環(huán)節(jié)，請學生把《學弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務時，由于當時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要依據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，詳細。其實，我原來也設計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當時欠缺教學機靈，所以造成了缺憾。

三、欠缺教學機靈，沒合理調(diào)控時間

這節(jié)課，為了完成預設的教學任務，我拖堂幾分鐘。其實，假如我當時能依據(jù)實際狀況，把閱讀《拔苗助長》并完成有關練習這個環(huán)節(jié)，布置學生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明白我沒有合理調(diào)控教學時間，缺乏教學機靈，沒有做到敏捷調(diào)整教學策略。

通過這次教學實踐，我意識到自己在今后的課堂教學中，還要不斷地實踐總結，不斷反思提高。同時，還要加強語言基本功的訓練，全面提高個人的綜合素養(yǎng)。這樣，才能成為新時期課堂教學的好舵手。

《學弈》的教學反思9

這節(jié)文言文教學課，我留意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時到處創(chuàng)設輕松的學習情境，激發(fā)學生學習愛好，使學生思維動起來。

１、設計獨具匠心：

教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。

２、注意學生特性的培育：

在教學中，我能敬重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的特性，對學生有創(chuàng)意的`見解與心得加倍愛惜，讓學生學有所得，學有所悟。

３、貼近學生的在本課

教學中，我以同等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理奇妙聯(lián)系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。

４、不足之處：

在說明每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很精確，講得稍深，部分學生駕馭不好。

《學弈》的教學反思10

一、勝利之處

1.老師范讀引好路子。

學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都須要老師的有效指導。所以老師的范讀對指導學生把文章讀正確有非常重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習愛好。

2.反復朗讀讀準讀熟。

課堂上，我給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；同時，我也應參加到學習活動中去，剛好地指導學生正確地讀音，并能通過反復朗讀讀熟課文、正確斷句。

3.字斟句酌弄清意思。

要給學生充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實。

4.熟讀感悟道理。

在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的.基礎上，老師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思索、分析、探討如下問題：

⑴個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結果怎樣？

⑵《學弈》告知我們什么道理，學習后有何體會？

經(jīng)過師生同等互動，個體感悟思索、集體分析探討，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(才智一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的狀況下，卻產(chǎn)生不同的結果，緣由在于兩人的學習看法不同：一個用心致志，另一個一心兩用?！秾W弈》告知我們，在學習條件一樣的狀況下，學習看法的用心與推翻定著學習結果的好壞，因此，我們肯定要用心致志地學習。同時也應相識到，假如弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。

總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參加到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生愛好，能自主精讀翻譯文言文，又培育學生歸納總結規(guī)律，探究疑難問題的實力。

二、不足之處

1.老師的范讀不夠非常美麗。

2.由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學生在讀的時候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達到預期的效果。

3.對學生的評價少。

三、改進措施

1.在范讀時，應當更多的留意語速和感情。感情要充分，節(jié)奏感要強。

2.充分備課。

3.應不吝嗇對學生的贊許與評價，多給學生以自信。

《學弈》的教學反思11

《學弈》教學反思

本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生特別新奇，但遇到困難如何消退畏難心情，讓學生在整個教學過程中始終保有學習愛好，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。這樣大大激活了學生學習的愛好，增加了學習探究的自信念，引導學生自覺地參加到學習中來。

一、激發(fā)學習愛好

本層次的教學采納嬉戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習愛好，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在嬉戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。

本層次的教學采納嬉戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習愛好，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在嬉戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。這樣大大激活了學生學習的愛好，增加了學習探究的自信念，引導學生自覺地參加到學習中來。

二、讀通，整體感悟文章大意

學生學習新知的過程，是思維火花相互碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此，在設計上，漫談初次接觸文言文的體會，從而領悟文言文的特點，進行體會溝通，為下面的理解和朗讀奠定基礎。采納自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協(xié)作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。采納創(chuàng)設情境法，精致的竹簡文言文，詩情畫意的古琴，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，變更了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的`效率，積累了語言。

三、拓展抒發(fā)真情

本層次的教學采納總結法和課外延長法，讓學生進一步相識到中國古代文化的博大精深。同時，通過舉薦文言文成語故事以及搜尋文言文的網(wǎng)址引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

本課還以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培育學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

《學弈》的教學反思12

文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。怎樣讓學生讀好文言文，激發(fā)他們學習文言文的愛好呢？古語有云：書讀百遍，其義自見。在《學弈》一課的教學中，我就如何對學生進行文言文朗讀訓練，進行了初淺的嘗試。

一、初讀，感知文章內(nèi)容

不少學生在課前埋怨：“老師，這篇文章實在是太難讀了！我回家花了好多時間，可還是讀不好，讀不懂。”的確是這樣，《學弈》一文雖短短７０多字，但蘊涵真深刻的哲理，況且學生還是第一次接觸文言文，因而他們感到學習起來很困難。

針對學生的這一實際狀況，上課伊始，我簡潔地介紹了一下學習文言文的意義后，便支配學生自讀課文，提示他們可以這樣進行初讀：一是結合課后的注釋，理解文章大意；二是在理解大意的基礎上，把課文讀通順。學生在課堂上，時而書聲朗朗，時而翻閱課后的注釋，時而靜心思索，時而提筆記錄，都在仔細地進行著他們的閱讀實踐。在反饋時，學生理解了每句句子的意思，并且能把每個句子的意思連起來進行敘述，這樣，就駕馭了文章內(nèi)容。

《課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，我們不能以老師的分析來替代學生的閱讀實踐，而是要讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解與體悟，從而有所感悟和思索?！彪m然文言文距離我們比較遙遠，但是學生只要稍加思索，結合課后的注釋，大體能夠理解文章內(nèi)容。支配足夠的讀書時間讓學生自己朗讀，自己感知文章內(nèi)容，這樣的初讀，學生自由、自主、主動。

二、品讀，感受古文韻味

文言文的朗讀對初學者來說是個難題。假如我們僅僅滿意于學生能夠讀通課文，了解文章內(nèi)容，我想還是遠遠不夠的。學生還須要學習文言文的熱忱，我們老師還須要激發(fā)他們學習文言文的愛好。這就須要我們加以引導，幫助學生感受文言文的韻味了。

１、抓重點語句，幫助學生把握語感：

學生溝通比較難讀的'句子時，把這句話找了出來：“為是其智弗若與？”這句句子的朗讀是全篇的重點和難點。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上，說：“老師也覺得這句話是特別難讀的。但我想，假如我們留意到這個標點，就肯定能讀好這句話了?！苯又冶銓⒕渲械摹?？”用艷麗的紅色標了出來。還沒有等我提示他們，學生便茅塞頓開：“是反問句！”終歸是六年級的學生，他們一下子就把握了語感，讀出了疑問語氣。

２、示范朗讀，幫助學生把握朗讀基調(diào)：

學生第一次學習文言文，老師的示范朗讀能給學生供應借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過繪聲繪色，流暢自如的范讀，讓學生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)分，即速度要放慢，停頓要自然得當。學生得到啟示后，再進行朗讀訓練，漸漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味。假如生硬地告知學生哪里應當停頓，他們反而會畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。

３、營造情境，渲染朗讀氣氛：

朗讀是以聲音表情達意的，依據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂，渲染氣氛、感染學生，有利于學生再現(xiàn)課文的情境，使學生進入特定的情境中，增加學生的語言感受實力。在音樂的陪襯下，文言文獨具的韻味盡顯無遺。

教學中，我支配了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂。那悠揚的樂聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學生的朗讀，也在音樂的陪襯下顯得特別美麗好聽，富有情趣，他們對文言文的韻味也有了更深的體會。

三、誦讀，感悟人文內(nèi)涵

《學弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事，說明白學習必需用心致志，絕不行三心二意的道理。學生在反復的朗讀中，已經(jīng)能夠體會這兩個人學下棋時的看法確定了兩個人學習的結果。因此，不少學生在讀到“為是其智弗若與？曰：非然也?！睍r不由自主地搖起了頭。雖是一個小小的動作，但這正是學生讀懂課文的一個外在表現(xiàn)。

學生在反復朗讀課文時，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時，學生朗讀完全達到了正確、流利的程度，可以說是熟讀成誦?？粗麄儞u頭晃腦地背誦課文，我想，他們肯定喜愛上了文言文！

四、評讀，激發(fā)學習熱忱

俗話說：“愛學莫如善學，善學莫如樂學?！睈酆檬亲詈玫睦蠋煛５谝淮螌W習文言文，激發(fā)學生學習的熱忱，能使他們對文言文學習產(chǎn)生更為深厚的愛好。

在初讀課文的基礎上，我邀請一位學生朗讀課文。這位女生的初次朗讀不是很志向，學生指出她有個別地方出錯了。我稍加評價便進入了下階段的學習，與學生進行朗讀訓練。經(jīng)過幾次訓練之后，我又邀請這位女生為大家朗讀課文。這一次，她的朗讀不僅流利，正確，而且還讀出了古文抑揚頓挫的韻味來。班級里響起了熱情的掌聲，她也信念十足地坐到了座位上。

教學評價不應當是老師說幾句美麗話走過場，而應當充分敬重學生，不斷地讓學生獲得勝利的體驗。布魯姆說過：“學習中常常取得勝利可能會導致更大的學習愛好，并改善學生作為學習的自我概念?！边@樣一來，學生對學習文言文產(chǎn)生了更為深厚的愛好，才能在今后的學習中充分發(fā)揮自己的聰慧才智，享受到勝利的喜悅。

我國是一個文明古國，歷史悠久，有著深厚的文化底蘊。有效地指導學生朗讀文言文，必將豐富學生的語言積累，為他們今后的學習打下扎實基礎。

《學弈》的教學反思13

１、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

２、從課文中體會到學習必需用心致志，不行三心二意的道理。

3、感知文言文的語言特點。

能依據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。

1、初步感受文言文的特點。

2、體會文中所蘊含的道理。

多媒體課件

一課時

一、導入新課，揭示課題

1、出示“名言啟迪”。

2、導入新課：今日我們學習《學弈》這篇文言文。

（1）讀題，解題。

（2）相識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡潔地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、說說讀文言文的方法。

3、依據(jù)自學提示，學生自讀課文。

4、溝通自讀狀況：

（1）溝通難讀的句子，同學之間相互幫助。

（2）指名讀全文。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）課文主要講的是什么呢？

三、深化探究，理解課文

1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

2、這究竟是什么緣由呢？(出示插圖)

（1）細致看圖，說說兩人的.不同表現(xiàn)。

（2）找出文中描寫二人的句子。

a、學生讀相關的句子。

b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。（依據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）

3、你喜愛哪一個，從二人身上你明白了什么道理？

4、你能聯(lián)系實際說一說嗎？

5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必需用心致志，才能取得勝利。

四、朗讀成誦

古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試，看看能讀出味道來嗎？

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、表演《學弈》。

附：板書設計

學弈

一人用心致志

}學習結果不一樣

一人三心二意

《學弈》教學反思

《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現(xiàn)的是：簡簡潔單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。

一、以讀為主，熟讀成誦

教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

1、老師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得繪聲繪色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發(fā)誦讀愛好。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

2、學生誦讀理解。在老師范讀后，引導學生自由讀、溝通難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎上讀熟，最終讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品嘗語言、增加語感。

二、讀中感悟，拓展升華

課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的緣由，總結出用心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深化的理解，又注意了學生情感的培育。

三、降低難度，激發(fā)愛好

在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得非常精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學習的愛好。

※明確不足，努力改進

但是，語文教學恒久是一門缺憾的藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：

1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，須要自己時時留意，加強熬煉。

2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)，對于一些重點字句理解有所忽視，須要進一步整合內(nèi)容，強化重點字句理解，以求教學更有效。

《學弈》的教學反思14

擔憂勞碌的聽評課活動的結束了，本次教研員老師帶著我們從集體備課起先，聽評課指導，更深化課堂親自示范，讓學生和老師都收獲頗深。

我執(zhí)教的是部編版六年級下冊第五單元的一篇文言文[學弈]，本文選自[孟子.告子]。文章先寫弈秋是全國最擅長下圍棋的人，接著寫弈