初中期末考試質(zhì)量分析報告

三屯鎮(zhèn)初級中學(xué)—第一學(xué)期七、八年級期末考試質(zhì)量分析 一、組織考試與閱卷狀況本次期末考試，我校于1月29、30日兩天進(jìn)行，應(yīng)考人數(shù)為595人，實考人數(shù)為591人?？荚嚻陂g組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)10個考場，七、八年級在同一考場交叉，前后不一樣級、左右不一樣班。為保證考試成績的真實有效，教務(wù)處強調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象記大過一次，試卷以0分記，堅決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采用的是分年級分科流水作業(yè)，保證教師對同一題的評分原則一致，各科統(tǒng)一安排了、固定地點，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。二、試卷來源及評價本次考試，所有科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，部分學(xué)科很少許試題出現(xiàn)了考點不明現(xiàn)象，影響了考試成績，但影響不是很大。三、考試成績分析：從學(xué)校提供的數(shù)據(jù)和縣教育局成績登記表的數(shù)據(jù)反應(yīng)出來的問題看，重要體目前如下兩個方面：校內(nèi)各班學(xué)科成績之間的不平衡，有的班級優(yōu)分人數(shù)偏少。就全校最高分和最低分來看：政治最高96分，最低32分；語文最高113分，最低15分；英語最高109分，最低17分；數(shù)學(xué)最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；歷史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；總體來說最高分與最低分差距還是比較大的，數(shù)學(xué)科尤為突出。就全校平均分來看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：語文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英語最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；數(shù)學(xué)最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；歷史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全?？偲骄罡?13.92分，最低430.07分。差距不言而喻，但愿各科任教師和班主任在此后的教學(xué)中找準(zhǔn)差距，看準(zhǔn)方向共同努力。縣內(nèi)各學(xué)科成績之間的不平衡，絕大部分科目低于縣平均。整體形勢很不樂觀，但從及格人數(shù)、及格率來比較還占有優(yōu)勢，闡明我們在培優(yōu)上尚有巨大潛力，固大家在努力的同步還更應(yīng)當(dāng)充斥信心。四、教與學(xué)存在的問題學(xué)生層面：1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要深入的規(guī)范。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題處理問題的能力差。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。教師層面：1．教師發(fā)展的不平衡，重要體目前平常的常規(guī)教學(xué)中。2．結(jié)合平時課堂的反應(yīng)及考試成績比較，成績較差的教師表目前課堂上有如下幾種問題：一是課堂無計劃性，包括知識目的、能力目的、時間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂貫徹不到位，缺乏對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)中。4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實，作業(yè)批改沒有落到實效上。學(xué)校層面：班容量過大，諸多教師都處在超負(fù)荷運行。教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。3.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相稱一部分教師固執(zhí)己見，固守老式。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范課是一回事，活動過后又是另一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生主線變化，仍然有某些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。4.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，互相保守，取長補短主線就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。五、此后教學(xué)中的改善意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。處理好尖子生培養(yǎng)碰到的問題。2、分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂協(xié)議，一抓究竟；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，增進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。3、在教學(xué)中要盡量實行分層教學(xué)，保證尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長期有效機制學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓貫徹，在務(wù)虛的同步，更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要貫徹好如下幾點：1、貫徹好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在貫徹上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，處理課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目的和對象，提高聽評課的針對性。同步提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的措施。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果貫徹到教師、學(xué)生的詳細(xì)行動上。繼續(xù)減少工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點評。尤其要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一種學(xué)生的每一種學(xué)科，分析到每一種知識點，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實行多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的重要問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出處理問題的對策及提議。4、強化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓微弱，促平衡。強化微弱學(xué)科教學(xué)，增進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實處理木桶效應(yīng)的問題。5、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要貫徹好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一種慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，否則將事半功倍。（三）深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時局限性，課程原則規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教課時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要