2023年五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿（通用篇）

2023年五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿（通用篇）五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿篇1

敬重的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

平安教化是學(xué)校最重要的一項(xiàng)工作。為此我選擇《地震》這一篇進(jìn)行說(shuō)課。

針對(duì)本次活動(dòng)，我將主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行我今日的說(shuō)課。

首先談?wù)勎覍?duì)教材的分析

《地震》是中小學(xué)平安教化讀本——一年級(jí)《我的平安我知道》第五章《自然災(zāi)難》中的第四篇課文。教化部制定的《中小學(xué)學(xué)生公共平安教化指導(dǎo)綱要》中明確指出：小學(xué)1—3年級(jí)公共平安教化應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)難引發(fā)危急的簡(jiǎn)潔方法，初步學(xué)會(huì)在自然災(zāi)難發(fā)生時(shí)的自我愛(ài)護(hù)和求助及逃命的簡(jiǎn)潔技能。本課主要是學(xué)習(xí)一些地震自救小學(xué)問(wèn)，駕馭地震逃命方法。使學(xué)生遇到地震時(shí)，可以將災(zāi)難削減到最低限度。

學(xué)情：

一年級(jí)學(xué)生從電視中知道地震給我們的生命財(cái)產(chǎn)造成了很大的危脅，但他們?nèi)狈υ诘卣鹬信R“震”逃命的學(xué)問(wèn)和技能。

基于對(duì)教材及學(xué)情的分析，我將從學(xué)問(wèn)、技能、情感三方面確定以下教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解地震帶來(lái)的損害，學(xué)習(xí)避震方法。

2、駕馭不憐憫境中的地震逃命方法，提高自救實(shí)力。

3、培育學(xué)生平安愛(ài)護(hù)意識(shí)，珍愛(ài)生命。

其中教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)駕馭地震自救的方法和技能，提高自我愛(ài)護(hù)實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)是知道在地震發(fā)生時(shí)怎樣進(jìn)行自救，并能在情境中正確運(yùn)用。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！币虼耍以谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征。詳細(xì)教學(xué)方法有直觀教學(xué)法、溝通探討法、賞識(shí)激勵(lì)法、情景體驗(yàn)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，老師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂。在學(xué)法上我采納了“思索問(wèn)答法”“合作溝通法”及“自主探究法”。

下面，我就詳細(xì)談?wù)劊以诮虒W(xué)過(guò)程中是怎樣運(yùn)用教法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述本課的教學(xué)過(guò)程：圖片導(dǎo)入，引出課題——提出問(wèn)題，合作探究——科學(xué)演示，實(shí)際運(yùn)用——嬉戲演習(xí)，鞏固深化——小結(jié)思索，拓展延長(zhǎng)。

本次活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入，引出地震。

通過(guò)運(yùn)用直觀教學(xué)法，使學(xué)生觀看課件中的地震圖片并思索問(wèn)題：小摯友們，從圖中你看到了什么？圖片中發(fā)生了什么事？引發(fā)學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的關(guān)注和愛(ài)好。老師適時(shí)點(diǎn)撥，提問(wèn)學(xué)生這是一種什么自然災(zāi)難。由此引出本節(jié)課的課題——地震。接著，我將借助地震前后圖片的對(duì)比進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討：“地震會(huì)對(duì)我們的生命財(cái)產(chǎn)造成什么危害？我們的城市會(huì)變成什么樣子？”這時(shí)學(xué)生會(huì)有不同的心情，在談話過(guò)程中，我作為引導(dǎo)者、合作者、支持者，幫助學(xué)生運(yùn)用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。這樣的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)一幕幕駭人動(dòng)目的畫(huà)面震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生“我們要學(xué)習(xí)正確的地震逃命學(xué)問(wèn)的欲望”。

為了抓住這次教學(xué)契機(jī)，我導(dǎo)入本次活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，合作探究。

假如地震發(fā)生在我們身邊，你將如何愛(ài)護(hù)自己？此時(shí)科學(xué)有效地避震方法是什么呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分組探討：

一組：教室內(nèi)發(fā)生地震時(shí)怎樣緊急避險(xiǎn)？

二組：怎樣進(jìn)行家庭地震避險(xiǎn)？

三組：在戶外怎么進(jìn)行自救？

四組：怎樣進(jìn)行震后自救？

老師參加學(xué)生的探討，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。之后針對(duì)學(xué)生的探討狀況進(jìn)行小結(jié)：震時(shí)就近躲避，震后快速撤離到平安地方，是應(yīng)急避震較好的方法。避震應(yīng)選擇室內(nèi)牢固、能掩護(hù)身體的物體下或旁邊、易于形成三角空間的地方，有支撐的地方，室外開(kāi)闊、平安的地方。

接著課本故事導(dǎo)入，小云正在床上睡覺(jué)，突然地震來(lái)了。但是小云家住16樓，他們選擇乘坐電梯下樓。對(duì)嗎？

學(xué)生自由表達(dá)，在此，我允許錯(cuò)誤的方法和爭(zhēng)辯，并對(duì)此不加以否認(rèn)。學(xué)生自由發(fā)言后，進(jìn)行第一次地震逃命演習(xí)。針對(duì)本次逃命演習(xí)，我采納賞識(shí)激勵(lì)法，對(duì)正確逃命的學(xué)生賜予正面的激勵(lì)和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)，議一議，演一演”的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，提高學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲得學(xué)問(wèn)的技能，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：科學(xué)演示，實(shí)際運(yùn)用。

我將播放地震自救小視屏，展示地震發(fā)生時(shí)科學(xué)的自救方法。播放視屏后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在第一次地震逃命演習(xí)時(shí)不對(duì)的地方，應(yīng)當(dāng)怎樣去做。當(dāng)學(xué)生反思之后，老師和學(xué)生一起講避震方法并進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。之后，老師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的形式，在“看看誰(shuí)的反應(yīng)快”、“防震演習(xí)辨對(duì)錯(cuò)”中進(jìn)行你問(wèn)我答，看看學(xué)生對(duì)于避震學(xué)問(wèn)的駕馭狀況。并且通過(guò)小組比一比、小組之間相互提問(wèn)的形式考一考，看看哪組能夠精確而又快速的說(shuō)出不同地點(diǎn)、不憐憫況的避震方法。通過(guò)多種形式，使學(xué)生鞏固所學(xué)到的避震學(xué)問(wèn)，并且要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：嬉戲演習(xí)，鞏固深化。

嬉戲是學(xué)生最寵愛(ài)的活動(dòng)，并且能夠很快地激起學(xué)生的愛(ài)好。在這一環(huán)節(jié)中，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得正確的逃命方法，我創(chuàng)設(shè)了其次次地震逃命演習(xí)情境。當(dāng)聽(tīng)到警報(bào)聲，要求學(xué)生將剛才所學(xué)學(xué)問(wèn)和正確的逃命方法在地震演習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)演習(xí)嬉戲中，老師始終參加學(xué)生的活動(dòng)，并剛好地賜予支持、引導(dǎo)和幫助。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的體驗(yàn)是深刻的，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W會(huì)地震逃命的常用方法，從而提高自救實(shí)力。

通過(guò)本次演習(xí)，學(xué)生學(xué)到了很多的正確逃命方法。有的知道不能運(yùn)用電梯。在操場(chǎng)或戶外時(shí)，應(yīng)避開(kāi)高大建筑物或危急物，可原地蹲下，雙手護(hù)住頭部等。對(duì)于學(xué)生在地震模擬演習(xí)中英勇的表現(xiàn)我剛好賜予表?yè)P(yáng)，在一系列活動(dòng)的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)地震學(xué)問(wèn)的鞏固得以深化。同時(shí)也使本課的教學(xué)難點(diǎn)得到輕松突破。在整個(gè)演習(xí)過(guò)程中，既驚慌又有條不紊，進(jìn)一步增加老師和學(xué)生的平安意識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)思索，拓展延長(zhǎng)

本課我們通過(guò)圖片、視頻、地震演習(xí)等方式使學(xué)生基本駕馭了地震逃命的方法和技能。希望同學(xué)們?cè)谄匠５纳钪?，學(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)用學(xué)問(wèn)守護(hù)我們的生命?；丶液笳?qǐng)每位學(xué)生當(dāng)一位小小宣揚(yáng)員，把今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)告知爸爸媽媽?zhuān)瑫r(shí)和家長(zhǎng)共同進(jìn)行一次家庭避震演習(xí)。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。平安教化的勝利須要不斷地滲透和探究，在新的教化觀念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜生活，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，駕馭更多自我愛(ài)護(hù)的方法，形成珍愛(ài)生命的意識(shí)。

我的說(shuō)課完畢，不足之處許多，請(qǐng)大家指責(zé)指正，感謝大家。

五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿篇2

各位評(píng)委老師：

你們好！我說(shuō)課的題目是《地震》，首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《地震》選自青島版《科學(xué)》教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元《地球和地表的改變》的第三課。本課在學(xué)生相識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，借助對(duì)地震成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運(yùn)動(dòng)改變。

接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)學(xué)問(wèn)：

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震損害的方法。同時(shí)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。主要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)解決。

過(guò)程與方法：

2、培育學(xué)生的科學(xué)推理實(shí)力和想象實(shí)力。

情感與看法：

3、向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教化，使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，體會(huì)到自然界的事物是不斷改變的。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震損害的方法。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教化，使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，體會(huì)到自然界的事物是不斷改變的。

五、說(shuō)教學(xué)打算：

老師打算：毛巾、木棒、課件等

學(xué)生打算：毛巾、木棒。

接下來(lái)我談?wù)勎覍?duì)本課教法、學(xué)法應(yīng)用的相識(shí)。

六、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)情分析：本課在學(xué)生相識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)駕馭的科學(xué)探究方法，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，由此推斷地震成因。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況及現(xiàn)有的試驗(yàn)材料，我主要采納以下教學(xué)方法。

情境法：用學(xué)生感愛(ài)好的活動(dòng)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好；

講解法：老師講解并補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料；

課件展示法：用視頻形象的展示地震；學(xué)生可以形象的感知地震這種自然災(zāi)難。

本課的教學(xué)，要使學(xué)生駕馭以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：

視察分析：通過(guò)視察和分析對(duì)地震進(jìn)行合理的假設(shè)；課標(biāo)中提出了引導(dǎo)學(xué)生猜想的重要性。

動(dòng)手試驗(yàn)：通過(guò)動(dòng)手操作試驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)地震成因的相識(shí)；

本課接著運(yùn)用“提出問(wèn)題—猜想—試驗(yàn)證明—得出結(jié)論—應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。

我支配的教學(xué)過(guò)程有四部分：

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

談話：同學(xué)們肯定都了解一些地震發(fā)生時(shí)的情景，（課件展示唐山地震和汶川地震的視頻資料和圖片資料）溝通這兩次地震的相關(guān)學(xué)問(wèn)，今日我們就來(lái)探討有關(guān)地震的問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)新課，本環(huán)節(jié)支配五個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、引導(dǎo)學(xué)生推斷地震的成因

談話：探討地震首先要探討地震的成因。同學(xué)們知道地震時(shí)，大地會(huì)猛烈地振動(dòng)，這說(shuō)明地下也有很大的力氣。這種力氣是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們一起來(lái)做兩個(gè)小試驗(yàn)。

講解：第一個(gè)試驗(yàn)：把桌上的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，視察毛巾會(huì)發(fā)生什么改變？

學(xué)生試驗(yàn)、視察。匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

經(jīng)過(guò)擠壓的毛巾，發(fā)生彎曲，成了褶皺狀。地下巖層很像毛巾，也是一層層的，假如地下巖層也受到巨大的擠壓力，你推斷一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生探討、匯報(bào)。

其次個(gè)試驗(yàn)：用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、直至壓斷。留意當(dāng)木棍被壓斷時(shí)，你聽(tīng)到什么聲音？手有什么感覺(jué)？學(xué)生試驗(yàn)、匯報(bào)。

地下的巖層受到的擠壓力越來(lái)越大時(shí)，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？假如巖層會(huì)被擠壓斷會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果？學(xué)生探討、匯報(bào)。

2、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)地震的成因

講解：（出示地震成因示意圖）學(xué)生的難點(diǎn)在此體現(xiàn)出來(lái)。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)地震的探討，弘揚(yáng)中國(guó)古代的科學(xué)成就。

在1800多年前，張衡獨(dú)創(chuàng)了世界上第一家監(jiān)視地震的儀器——候風(fēng)地動(dòng)儀（這是我國(guó)古代科學(xué)的宏大成就。

（課件呈現(xiàn)）地震之前不尋常的現(xiàn)象。當(dāng)看到這些現(xiàn)象時(shí)，有可能發(fā)生地震，可以提前實(shí)行措施，預(yù)防地震損害。

4、聯(lián)系學(xué)校地震演練，有效預(yù)防地震災(zāi)難

當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，最重要的是馬上離開(kāi)房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸傷。假如來(lái)得及，最好在離開(kāi)房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免電線著火、爐火傾倒，造成更嚴(yán)峻的災(zāi)難。

5、地震與人類(lèi)生活的關(guān)系。（學(xué)生溝通、匯報(bào)）老師剛好評(píng)價(jià)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)生活，將學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中去，這也是學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的真諦。

（三）小結(jié)

1、學(xué)生自由發(fā)言本課收獲。

2、老師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)避震小常識(shí)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝！

五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿篇3

各位評(píng)委老師：

你們好！我說(shuō)課的題目是《火山和地震》。首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

1、教材的體系、內(nèi)容

《火山和地震》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)其次單元《我們的地球》?！痘鹕胶偷卣稹穼儆凇暗厍虻倪\(yùn)動(dòng)與所引起的改變”之三：“地球運(yùn)動(dòng)與地表改變”，其他地球運(yùn)動(dòng)所引起的改變，如：“地球運(yùn)動(dòng)與天氣改變”被支配在三年級(jí)上冊(cè)《關(guān)切天氣》單元，“地球運(yùn)動(dòng)與晝夜改變”被支配在五年級(jí)上冊(cè)《白天和黑夜》單元，它們都為六年級(jí)探討《我們的地球》和《探究宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本單元順應(yīng)學(xué)生思索、探究問(wèn)題的規(guī)律，從人類(lèi)探究地球的形態(tài)起先，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去相識(shí)地球，分為《地球的形態(tài)》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著親密的聯(lián)系?！兜厍虻膬?nèi)部》主要探討地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要探討地球運(yùn)動(dòng)與地表改變。

《火山和地震》有六個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中了解火山和地震的成因是重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)學(xué)問(wèn)

●知道火山與地震是地球內(nèi)部?jī)?nèi)力作用的結(jié)果。

●知道火山與地震的形成緣由以及預(yù)防地震的措施。知道我國(guó)是世界上最早探討地震的國(guó)家之一，了解張衡及他的貢獻(xiàn)。

過(guò)程與方法

●會(huì)做模擬火山噴發(fā)的試驗(yàn)。

●會(huì)做地震的試驗(yàn)。

情感與看法

●喜愛(ài)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣；

●相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，產(chǎn)生民族驕傲感。

3、教學(xué)重點(diǎn)：了解火山和地震的成因。

4、教學(xué)難點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬試驗(yàn)。

5、教學(xué)支配：1課時(shí)

6、教學(xué)打算：

老師打算：火山和地震的錄像、燒瓶、石棉網(wǎng)

、酒精燈等。

學(xué)生打算：橡皮泥。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

學(xué)情分析：

通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道地球的形態(tài)、大小，知道人類(lèi)探究地球的形態(tài)經(jīng)驗(yàn)了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。知道地球表面有各種形態(tài)，能相識(shí)一些典型的地貌，知道科學(xué)家依據(jù)一些自然現(xiàn)象推想出了地球內(nèi)部的構(gòu)造，了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，能用橡皮泥等制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型。但是不知道地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的，充溢了力氣。另外，學(xué)生能針對(duì)問(wèn)題，從更多渠道查閱相關(guān)資料，能通過(guò)視察、試驗(yàn)等方法收集證據(jù)，能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較分類(lèi)。學(xué)生的科學(xué)探究水平有了肯定的提高。

基于以上分析，我采納的教學(xué)方法主要有：

課件展示法：通過(guò)視頻課件展示，讓學(xué)生形象地了解火山和地震的樣子及形成緣由；通過(guò)影像資料介紹很多科學(xué)家為探討火山和地震做出的貢獻(xiàn)。

演示法：通過(guò)火山噴發(fā)和地震的模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生形象的了解火山和地震的成因。

講解法：學(xué)生對(duì)火山和地震的資料不是很熟識(shí)，須要老師的講解；

指導(dǎo)法：在做火山和地震的模擬試驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生不具備探究的基礎(chǔ)，都須要老師具體的指導(dǎo)；

合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我愛(ài)護(hù)的方法時(shí)都采納了此方法，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中充分發(fā)揮團(tuán)體的力氣，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力和探究精神

。

三、說(shuō)教學(xué)程序

我設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)地球有了初步的了解，你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么？學(xué)生回答：地核、地幔、地殼。

2、過(guò)度揭題：今日我們就來(lái)了解

地球的兩大自然現(xiàn)象——火山和地震的一些學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題）

3、學(xué)生溝通：關(guān)于火山和地震知道什么？

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，連接自然，學(xué)生對(duì)火山和地震已經(jīng)有一點(diǎn)了解，這時(shí)通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的前學(xué)問(wèn)，也為下面學(xué)習(xí)火山和地震打下基礎(chǔ)。

（二）探究火山噴發(fā)的緣由

1、學(xué)生觀看火山視頻

大家剛才觀看了火山噴發(fā)的錄像，從火山噴發(fā)的現(xiàn)象中，人們獲得了哪些信息？（地球內(nèi)部壓力大，溫度高）

說(shuō)說(shuō)火山形成及噴發(fā)的緣由是什么？

2、學(xué)生溝通。

3、火山噴發(fā)試驗(yàn)

為了更好地探討這個(gè)問(wèn)題，我們根據(jù)大家的設(shè)想來(lái)做模擬火山噴發(fā)試驗(yàn)。

老師演示，講解試驗(yàn)的留意點(diǎn)

學(xué)生分組試驗(yàn)，剛好記錄

4、小結(jié)

：

火山噴發(fā)的緣由。

五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿篇4

一、分析教材與學(xué)情：

我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，而破壞性地震會(huì)給經(jīng)濟(jì)和人民生命、財(cái)產(chǎn)造成很大的損失。

目前的教化現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生的成果是第一位的，而學(xué)生的實(shí)力培育和對(duì)孩子進(jìn)行自護(hù)、自救方面的教化，還沒(méi)有很好的落實(shí)在教化教學(xué)中?，F(xiàn)在的學(xué)生，都是家庭中的獨(dú)生子女，任何事情都有父母包辦代替，自理實(shí)力特殊差，對(duì)各種突發(fā)事務(wù)的應(yīng)對(duì)實(shí)力更是手足無(wú)措，所以，汶川地震中才會(huì)使學(xué)生的傷亡人數(shù)占很大的比例，學(xué)生不能用已有的學(xué)問(wèn)來(lái)守護(hù)自己的生命。所以本節(jié)課就讓學(xué)生在實(shí)踐中切身體會(huì)一下地震的應(yīng)對(duì)措施，在老師的引導(dǎo)下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)，用學(xué)問(wèn)愛(ài)護(hù)自己的生命。

依據(jù)這一教材編排的目的和學(xué)生的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)潔了解地震的形成。

2、了解地震發(fā)生前有什么預(yù)兆？

3、知道遇到地震我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行的愛(ài)護(hù)性措施。

實(shí)力目標(biāo)：

1、通過(guò)模擬自救活動(dòng)，培育學(xué)生駕馭科學(xué)避震的方法，提高學(xué)生的自我愛(ài)護(hù)實(shí)力。

德育目標(biāo)：

1、在了解愛(ài)護(hù)措施的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生堅(jiān)毅的意志和愛(ài)心教化。樹(shù)立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，以正確看法對(duì)待地震災(zāi)難的發(fā)生

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在地震發(fā)生時(shí)應(yīng)實(shí)行的愛(ài)護(hù)性措施。

教學(xué)難點(diǎn)：形成地震的緣由。

二、教法學(xué)法

（一）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生主動(dòng)參加到各項(xiàng)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生在“視察、查找地震的前兆、探究地震的形成、體驗(yàn)地震來(lái)臨時(shí)的應(yīng)對(duì)措施”等一系列的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神

。

（二）自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要以學(xué)生的干脆閱歷或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的須要和愛(ài)好放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。本課的學(xué)習(xí)中，老師借助汶川地震這一人人關(guān)切的話題入手，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，都情愿用學(xué)問(wèn)來(lái)守護(hù)自己的生命，讓災(zāi)難帶來(lái)的損失降到最低限度。同時(shí)用多媒體課件和扣人心弦的音樂(lè)，來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心靈，引起共鳴。

（三）合作性

在合作探究活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴溝通共享自己的體驗(yàn)和想法，既有勝利的喜悅，又激發(fā)思維活動(dòng)，培育了探究精神

和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、教學(xué)打算

綜合實(shí)踐活動(dòng)不同與其他課程，假如學(xué)生不對(duì)本課的內(nèi)容做好充分打算的話，就沒(méi)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以有針對(duì)性的教學(xué)打算會(huì)使你的課堂事半功倍。

學(xué)生打算

1、在課前兩個(gè)星期，支配每個(gè)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集和地震相關(guān)的資料。

2、課前兩天指導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組就地震的形成、地震前的預(yù)兆、以及地震來(lái)臨時(shí)實(shí)行怎樣的方法來(lái)愛(ài)護(hù)自己三個(gè)問(wèn)題細(xì)致探討，再次進(jìn)行處理信息、整理

資料，并填寫(xiě)身處環(huán)境不同、實(shí)行不同方法的調(diào)查表，做好匯報(bào)溝通的打算。

老師打算：

1、多媒體課件

2、老師對(duì)學(xué)生探討的三個(gè)問(wèn)題也要充分的查找資料，為敏捷駕馭課堂做好充分打算。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

教學(xué)一起先，我就借助多媒體，播放一段汶川地震發(fā)生時(shí)的影片。讓同學(xué)們談一談自己看后的感受。

老師總結(jié)

，進(jìn)入本節(jié)課的主題，地震與應(yīng)對(duì)。

（這一環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把最飽滿的熱忱投入到本課的學(xué)習(xí)中）

二、了解地震的形成緣由

1、讓學(xué)生自主探究

學(xué)生利用兩塊木板（一塊厚的，一塊薄的），在老師的要求中親自實(shí)踐，了解地震的形成。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生操作后，讓小組成員依據(jù)老師的剛才的三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，總結(jié)出自

己的發(fā)覺(jué)：

（1）折斷厚的細(xì)木片用力大。

（2）折斷薄的細(xì)木片聲音響。

(3)這一現(xiàn)象與堅(jiān)硬的地殼在受到地球內(nèi)部力氣時(shí)造成斷裂和移動(dòng)的原理有相像之處，所不同的時(shí)試驗(yàn)中時(shí)雙手產(chǎn)生力氣，而地震時(shí)是地球內(nèi)部產(chǎn)生力氣。

老師總結(jié)

：地震是地球內(nèi)部力氣使堅(jiān)硬的地殼產(chǎn)生斷裂和移動(dòng)而造成的，是一種自然現(xiàn)象，希望同學(xué)們不要恐慌。

（通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地震的形成，感受地震帶來(lái)的巨大威力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想

教化，正確對(duì)待地震。）

四、了解地震的危害

（本環(huán)節(jié)不是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，但是他是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有同學(xué)們深刻相識(shí)到地震的危害，才會(huì)激起學(xué)生了解地震前的預(yù)兆和愛(ài)護(hù)自己的方法的欲望。）

五、了解地震前的預(yù)兆

讓同學(xué)們匯報(bào)，你了解到的地震前的.預(yù)兆，更好的避開(kāi)災(zāi)難的發(fā)生。

1、通過(guò)匯報(bào)，老師總結(jié)

：

地震異樣

的表現(xiàn)形式大體可分為：地下水異樣

、生物異樣

、地聲異樣

、地光異樣

、電磁異樣

、氣象異樣

等。

2、以地下水異樣

和生物異樣

這兩種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象，所以我讓學(xué)生做細(xì)致的了解。

如：（1）地下水異樣

包括哪些現(xiàn)象，并課件出示人們總結(jié)

的震前井水改變的諺語(yǔ)。

（2）生物異樣

主要讓同學(xué)們了解動(dòng)物反常的情形，通過(guò)人們總結(jié)

的順口溜了解地震前的預(yù)兆。

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生提前預(yù)知地震預(yù)兆，削減災(zāi)難的發(fā)生。切實(shí)做到用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)守護(hù)自己的生命）

六、地震時(shí)的應(yīng)對(duì)

這是本課的重點(diǎn)：為了避開(kāi)匯報(bào)形式的單調(diào)，我將實(shí)行三個(gè)步驟來(lái)完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)

1、親身體驗(yàn)，評(píng)價(jià)

中學(xué)習(xí)逃命方法。

每一個(gè)學(xué)習(xí)小組派一個(gè)學(xué)生出來(lái)參加。假如在這個(gè)課堂上突然發(fā)生地震，你會(huì)選擇什么地方躲避？并實(shí)行各種評(píng)價(jià)

方式：本組同學(xué)評(píng)價(jià)

、其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)

和請(qǐng)本小組的學(xué)生評(píng)價(jià)

本小組代表的躲避方法是否合理。并讓其他小組的同學(xué)也參加評(píng)價(jià)

，在評(píng)價(jià)

的過(guò)程中，總結(jié)

出首先要保持冷靜的頭腦在室內(nèi)的逃命方法。

2、各小組派代表匯報(bào)，課前調(diào)查表中的不同環(huán)境下，應(yīng)實(shí)行的不同措施。

3、結(jié)合汶川地震中被埋壓學(xué)生的逃命閱歷，學(xué)習(xí)逃命方法。

老師適時(shí)補(bǔ)充汶川地震中被埋人員表現(xiàn)英勇的事例，感染通訊，讓他們主動(dòng)、英勇地面對(duì)生活。

此環(huán)節(jié)，老師組織學(xué)生，通過(guò)嘗試、體驗(yàn)活動(dòng)，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的理念，又很好地落實(shí)了本課的重點(diǎn)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)講究簡(jiǎn)潔、明白，同時(shí)起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用，本節(jié)課我只板書(shū)頭腦冷靜敏捷應(yīng)對(duì)八個(gè)字，告知學(xué)生逃命的方法。

地震與應(yīng)對(duì)

頭腦冷靜敏捷應(yīng)對(duì)

五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿篇5

教材簡(jiǎn)析：

《地震中的父與子》是五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的第一篇

課文，本單元是以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，通過(guò)文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇

課文，讓學(xué)生受到思想

上的教化，寫(xiě)法上的啟迪這篇

課文講解并描述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親冒者危急，抱著堅(jiān)決的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，最終救出兒子和其他同學(xué)的傳奇而感人的故事描寫(xiě)詳細(xì)、感情真摯是本篇

課文的主要特點(diǎn)作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位宏大父親的形象，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌

教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)支配：

第一課時(shí)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，相識(shí)并理解“疾步、廢墟、從前、瓦礫、爆炸等詞語(yǔ)

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受父親的了不得有感情地朗讀，在朗讀中感悟父親對(duì)兒子深深的愛(ài)

3、領(lǐng)悟作者抓住人物，語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想

品質(zhì)的方法

其次課時(shí)：

1、感受兒子的了不得，以及兒子的巨大精神

力氣來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信任

2、總結(jié)

全文，升華情感，進(jìn)行愛(ài)的教化

3、有感情朗讀課文

4、正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

教法和學(xué)法：（第一課時(shí)）

在這節(jié)課中，我以單元導(dǎo)讀

中的學(xué)習(xí)要求導(dǎo)入課題，把“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受父親的了不得”作為重點(diǎn)和難點(diǎn)語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶為了突破難點(diǎn)，依據(jù)新課程理念，在這堂課設(shè)計(jì)運(yùn)用如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲，想象體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,以疑促讀,讀中感悟隨著教學(xué)過(guò)程的推動(dòng),通過(guò)多層次的朗讀,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受父愛(ài)的宏大力氣，受到父子情深的感染，并在體會(huì)后剛好總結(jié)

了寫(xiě)作

方法因?yàn)檎n文內(nèi)容雖然感人至深，但終歸離孩子們太遙遠(yuǎn)了，于是最終支配一組在汶川地震中表現(xiàn)出宏大父愛(ài)和母愛(ài)的感人圖片，把他們從書(shū)中拉到了現(xiàn)實(shí)，感受父母之愛(ài)的深厚有了切身的體會(huì)以后，再回到課文中去體會(huì)36小時(shí)后，兒子還埋在廢墟中，父親的內(nèi)心世界，這樣孩子們就能有感而發(fā)了

課后反思：

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)

，總的教學(xué)目標(biāo)是完成了，但還存在諸多問(wèn)題比如教學(xué)設(shè)計(jì)

中，在品詞析句時(shí)支配了小組探討溝通的，給足時(shí)間讓學(xué)生充分的去理解，結(jié)果是問(wèn)題出來(lái)之后就干脆說(shuō)了，效果也就差了一些還有一些環(huán)節(jié)的連接上也不夠流暢小練筆支配的時(shí)間不夠，孩子們沒(méi)有盡情表達(dá)，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水總之，由于自己的素養(yǎng)及各方面緣由，這堂課還存在諸多不足之處，望評(píng)委老師能提出珍貴看法和建議來(lái)幫助

我提高，感謝！

五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿篇6

導(dǎo)語(yǔ)

：《地震中的父與子》這篇

課文講解并描述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著危急，抱著堅(jiān)決信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了宏大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。以下是我

帶來(lái)的說(shuō)課稿，希望對(duì)您有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)

、老師們：

下午好。今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教化出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇

課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情分析、課前打算、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)理念

首先，我的設(shè)計(jì)理念是：

以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注意老師引導(dǎo)的過(guò)程和方法，以培育學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)力為目標(biāo)，注意為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的愛(ài)好，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培育學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的實(shí)力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

二、教材、學(xué)情分析

一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇

表現(xiàn)特別環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。課文講解并描述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危急，抱著堅(jiān)決信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了宏大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

這篇

課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理改變和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的了不得，思路清楚特別便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)文本，深化文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)劇烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇

課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇

課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教化的好選擇。

三、課前打算

為了使課堂教學(xué)能夠順當(dāng)進(jìn)行，我所做的打算工作是：

老師打算：仔細(xì)備課，制作教學(xué)課件

學(xué)生打算：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自

己不明白的地方。

四、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教參要求，這篇

課文總的教學(xué)目標(biāo)是：

1、相識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想

品質(zhì)的表達(dá)方法。

依據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：

1、能正確認(rèn)讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。

為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

六、教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問(wèn)難

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名說(shuō)學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)。

(2)出示詞語(yǔ)，指名讀。

(3)通過(guò)預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?

(4)你還有哪些問(wèn)題不明白?

這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消退學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知狀況，以便以學(xué)定教。另一方面，培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力，古人說(shuō)過(guò)“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?/p>

(二)提問(wèn)題，自讀自悟

摸清認(rèn)知狀況后，我將提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)課文。

1、我設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下;

課文中為什么說(shuō)這是一對(duì)了不得的父與子，你是從那些地方看出來(lái)的?邊讀邊想劃出自

己感受深刻的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組探討，目的是讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的愛(ài)好，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

(三)溝通引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生溝通，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，詳細(xì)操作如下：

1、溝通父親的了不得時(shí)詳細(xì)步驟如下：

(1)指名說(shuō)，隨機(jī)說(shuō)出相關(guān)段落。

(2)問(wèn)你是從句子中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

(4)學(xué)生練讀。

(5)指名讀。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。)

(6)同桌互讀。

這樣設(shè)計(jì)的目的是培育學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)力。在溝通中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。在溝通“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采納了讓學(xué)生回答為什么不干脆用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深化地理解父親的了不得。

2、在溝通兒子的了不得時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：

在溝通“我告知同學(xué)們不要膽怯 ，……”這一段落時(shí)，我實(shí)行了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說(shuō)出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思索問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書(shū)方法

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問(wèn)題嗎?”處理學(xué)生溝通中的遺留問(wèn)題。然后問(wèn)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書(shū)的方法。

(五)、拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)

再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài)，并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇

文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤拢⒉贾冒哑鋵?xiě)成文章，最終向?qū)W生舉薦書(shū)目。

這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài);二是《地震中的父與子》這篇

文章描述的父愛(ài)是必較外顯的，而且是用地震這一特別狀況來(lái)呈現(xiàn)的，可以說(shuō)比較震天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱(chēng)的上愛(ài)，我講解并描述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見(jiàn)真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，其?shí)并不是那么簡(jiǎn)潔的，這簡(jiǎn)潔、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教化。

五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿篇7

敬重的評(píng)委，敬愛(ài)的老師們：

上午好！

從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，我思索，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近學(xué)生。這個(gè)過(guò)程是艱難的，也是歡樂(lè)的。它促使我在專(zhuān)業(yè)上更快的成長(zhǎng)，它將成為我人生中一段寶貴的回憶。感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)為我們語(yǔ)文老師搭設(shè)這樣一個(gè)幻想舞臺(tái)，感謝全部在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出多數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)

們、專(zhuān)家

們、老師們。

《地震中的父與子》是一篇

表現(xiàn)特別環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。這是一篇

老課文，許多名師都上過(guò)這一課，光是人教網(wǎng)

上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)

就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn)：

一、以疑促讀，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子?！薄袄蠋熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性”呢？

我覺(jué)得，老師應(yīng)當(dāng)教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)覺(jué)、自我建構(gòu)的過(guò)程。大家看，上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇

的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛(ài)的深厚宏大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不得。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過(guò)課文的詳細(xì)描述感受父與子的了不得。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不得”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不得，清楚明白；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。

二、挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)

的實(shí)力。”崔巒老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培育學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的實(shí)力。”在這堂課的教學(xué)中，我留意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了３６小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不得。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)父親的了不得有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象漸漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并敏捷地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源，培育了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地實(shí)力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

我的這一堂課還存在著許多的不足之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家

、老師，多多指責(zé)指正！感謝！

五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材：

我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是其次課時(shí)的教學(xué)。

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教材在編排上體現(xiàn)了文道結(jié)合的思想

，按專(zhuān)題來(lái)組織單元。本單元就是以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，通過(guò)文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇

課文，讓學(xué)生受到思想

上的教化，寫(xiě)法上的啟迪，領(lǐng)悟作者通過(guò)抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想

品質(zhì)的表達(dá)方法。

《地震中的父與子》講的是美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆忙趕來(lái)的家長(zhǎng)哀思欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我恒久和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個(gè)小時(shí)，直至救出他的兒子和其他的14位小摯友。

選擇這篇

課文，是緣于感動(dòng)，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時(shí)完全不同的感受。面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，人類(lèi)猶如螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無(wú)情的災(zāi)難面前，我們?cè)趧?chuàng)建著生命的奇跡！

二、說(shuō)教法：

下面，我將自己設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)的若干想法，原原本本地加以呈現(xiàn)，我希望我這種“原生態(tài)”的呈現(xiàn)，能限度地表明我的教學(xué)理念。

1、在感動(dòng)中領(lǐng)悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇

課文，我考慮的是：如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)。讓學(xué)生感動(dòng)是上好這篇

課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學(xué)生在品讀課文的過(guò)程中感動(dòng)于宏大的父愛(ài)。加之，利用遠(yuǎn)程教化設(shè)施，播放直觀的地震現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生更加被這對(duì)父子感動(dòng)。

2、在改寫(xiě)結(jié)局中感動(dòng)于過(guò)程。事實(shí)上，《地震中的父與子》這篇

課文不長(zhǎng)，即使沒(méi)有老師當(dāng)心翼翼的細(xì)心

引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇

課文讀懂，并且心甘情愿地被感動(dòng)，感動(dòng)于“這位父親“的超乎常人的堅(jiān)毅、堅(jiān)持、信念與愛(ài)。因?yàn)檎怯捎谶@位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大高興。然而，當(dāng)汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫(huà)面在我腦海里不斷地放映時(shí)，我突然覺(jué)得自己有責(zé)任讓學(xué)生思索甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動(dòng)還是在事情的過(guò)程中感動(dòng)。

假如，假如事情沒(méi)有那么圓滿，這位父親不聽(tīng)全部人的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學(xué)生們還會(huì)覺(jué)得這位父親了不得嗎？還會(huì)嗎？

在這里，我將會(huì)利用遠(yuǎn)程教化設(shè)施給孩子們展示一個(gè)汶川地震中真實(shí)發(fā)生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時(shí)，最終卻只能對(duì)著兒子尸體溫順的癡笑。孩子們肯定會(huì)領(lǐng)悟到原來(lái)我們感動(dòng)的不僅僅是結(jié)局，而是那個(gè)令人垂淚的過(guò)程。

3、在細(xì)微環(huán)節(jié)中感動(dòng)于真實(shí)的父愛(ài)。在采訪與傾聽(tīng)孩子們預(yù)習(xí)體會(huì)的過(guò)程中，我感覺(jué)到一種傾向，那就是他們會(huì)認(rèn)為，那另外14位孩子的父親過(guò)早地放棄了挽救自己孩子，是他們對(duì)自己的孩子愛(ài)得還不夠深，甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為那些父親是膽小的、軟弱的。特別時(shí)刻正常的理性被誤會(huì)為“貪生怕死”，這讓我感到膽怯 ，因?yàn)檫@種誤會(huì)將會(huì)衍生出一種在我看來(lái)是畸形的價(jià)值觀。

我們有理由信任，普天之下，父母舐?tīng)僦槎际且粯拥?，?4位父親對(duì)兒女的無(wú)與倫比的愛(ài)以及喪子之痛，在課文對(duì)他們動(dòng)作、表情的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)中我們是能夠體會(huì)得到的，我總覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)站出來(lái)，讓這些簡(jiǎn)單被人忽視的父愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、找在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負(fù)載著全部父敬愛(ài)子之心、哀思之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字精確、細(xì)膩、深化的把握中獲得精確、細(xì)膩、深化的體驗(yàn)。

2、讀在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過(guò)引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力挽救兒子的過(guò)程，使學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)，品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

3、議在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“議”，通過(guò)小組合作探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫(xiě)在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫(xiě)”，把對(duì)“這位父親”的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫(xiě)之中，讓學(xué)生把充足的情感積累化為書(shū)面語(yǔ)言。

四、說(shuō)程序：

1、以詞概篇

，導(dǎo)入新課

課件出示兩組詞語(yǔ)，由學(xué)生選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？

（從整體入手，培育學(xué)生的概括實(shí)力，抓住中心詞，設(shè)置問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全篇

。）

2、深層品讀，感受父愛(ài)

a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不得”？勾畫(huà)出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，小組同學(xué)相互溝通感受。

b、引領(lǐng)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)。

（充分賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)、想這幾個(gè)環(huán)節(jié)，充分體會(huì)、誦讀，感受課文主旨，為整節(jié)課的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。）

3、將文改詩(shī)，感動(dòng)父愛(ài)

a、（課件出示）將“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)……到處是血跡。”改成一首小詩(shī)，（配樂(lè)）深情地讀一讀，體會(huì)到什么？

b、想象：看到了一位什么樣的父親？（隨后課件出示父親的樣子）

（這一環(huán)節(jié)挖掘教材的潛在資源，用詩(shī)的形式濃縮對(duì)課文的理解感悟，同時(shí)培育學(xué)生的想象實(shí)力。）

4、變更結(jié)局，升華父愛(ài)

a、變更文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)潔探討這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不得？為什么？”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在“過(guò)程”中深化解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）

b、讓學(xué)生找出簡(jiǎn)單被遺忘的描寫(xiě)其他父親的詞句，從細(xì)微環(huán)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛(ài)。（播放畫(huà)面，視察并體會(huì)）

5、續(xù)寫(xiě)結(jié)局，研讀父愛(ài)

讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局，把故事續(xù)寫(xiě)下去。并用自己的語(yǔ)言和親身體會(huì)說(shuō)出自

己對(duì)父愛(ài)的理解。

五、說(shuō)應(yīng)用：

在教學(xué)《地震中的父與子》這堂課的過(guò)程中，我選擇的遠(yuǎn)程教化模式一：光盤(pán)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的。

在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都適當(dāng)?shù)拇┎暹\(yùn)用遠(yuǎn)教設(shè)施和教化教學(xué)資源來(lái)完成我的教學(xué)目標(biāo)。如：播放地震現(xiàn)場(chǎng)的情景，讓學(xué)生特別直觀地感受到了在如此危急的狀況下，父親堅(jiān)持不懈挖掘38小時(shí)的感人場(chǎng)景，這比起老師用干澀的語(yǔ)言?shī)^力描述效果要強(qiáng)許多許多。

利用光盤(pán)將課文的重點(diǎn)詞句展示出來(lái)，和學(xué)生一起探討、品讀，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，有利于學(xué)生特性

的培育。

細(xì)致觀看了特級(jí)老師武瓊的講座，她提倡的新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā)，我們有理由信任，在全部老師的努力下，農(nóng)遠(yuǎn)教化會(huì)越來(lái)越普及，給我們的教學(xué)帶來(lái)更多便利，給我們的課堂帶來(lái)更多精彩

的瞬間！

五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)教材

(一)教材地位內(nèi)容及作用

《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇

精讀記敘文。課文講解并描述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，最終在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。這是一篇

表現(xiàn)特別環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí)，但情感真摯，令人震撼。

這是一篇

很能催人淚下的文章。但是五年級(jí)的學(xué)生并不能感同身受的體會(huì)當(dāng)時(shí)地震的情景，更無(wú)法通過(guò)內(nèi)心感悟其中的父子深情，對(duì)文本的內(nèi)容停留在字面的理解。對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，體會(huì)課文要表達(dá)的思想

感情。通過(guò)朗讀，表達(dá)自己對(duì)文本的理解。

(二)三維目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材以及學(xué)生狀況的分析，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

相識(shí)并會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“從前、廢墟、疾步、無(wú)望”等詞，有感情地朗讀課文，積累描寫(xiě)人物的好詞佳句。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父愛(ài)的宏大以及兒子從父親身上吸取的力氣。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。

3、看法情感與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受父愛(ài)的宏大力氣，受到愛(ài)的教化。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的宏大;教學(xué)的難點(diǎn)則是領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)的人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物思想

品質(zhì)的方法。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的較高階段。隨著對(duì)小學(xué)教化的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了肯定的學(xué)習(xí)看法，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主見(jiàn)、自我限制實(shí)力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象活靈活現(xiàn)方面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感愛(ài)好。通過(guò)體會(huì)，達(dá)到感受文中人物的魅力，為學(xué)生打開(kāi)愛(ài)的教化的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)建一個(gè)溝通學(xué)習(xí)的有利平臺(tái)。

三、說(shuō)教法

在教學(xué)過(guò)程中我將激勵(lì)學(xué)生自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主要采納激勵(lì)引導(dǎo)法和啟發(fā)探究法相結(jié)合來(lái)幫助

學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行剛好而有效的評(píng)價(jià)

。本節(jié)課的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)比較頻繁，因此老師應(yīng)當(dāng)留意到這種互動(dòng)要覆蓋到每一個(gè)人，老師的點(diǎn)評(píng)也應(yīng)當(dāng)覆蓋到大多數(shù)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)

、肯定性評(píng)價(jià)

為主，注意教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)

的剛好性，并且要避開(kāi)造成學(xué)生中的攀比心理。本篇

課文可以利用情景表演進(jìn)行教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的表演要給與贊許性的、確定性的評(píng)價(jià)

。在回答問(wèn)題的時(shí)候，要依據(jù)問(wèn)題的難易程度請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)回答，既可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，又不損害一些學(xué)生的自尊心。比如讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)回答“課文主要講了一件什么事?”，這個(gè)問(wèn)題只要了解文章大意就能回答，因此可以讓平常不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)答。此外，在對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)上，要注意多種方式相結(jié)合，不但要有老師的評(píng)價(jià)

，還要有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

四、說(shuō)學(xué)法

在本科的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行朗讀體會(huì)法和小組探究法作為主要的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合發(fā)散思維，努力幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于本節(jié)課的詳細(xì)教學(xué)過(guò)程，我將分五大板塊逐一推動(dòng)。

(一)渲染情感，導(dǎo)入課題

上課伊始播放汶川地震的資料圖片。老師深情訴說(shuō)：2023

年5月12日在我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)大地震，造成8萬(wàn)余人遇難。1994年，美國(guó)洛杉機(jī)的一次大地震，在短短的四分鐘時(shí)間內(nèi)，有30萬(wàn)人遭到了不同程度的損害。透過(guò)

這組照片，你仿佛看到了什么?你好象聽(tīng)到了什么?

地震無(wú)情，人有情。危難時(shí)刻見(jiàn)真情啊!地震中發(fā)生了許多感人肺腑的故事，同學(xué)們請(qǐng)起立!讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向勞碌在災(zāi)后救援工作的人們致敬!好請(qǐng)坐!

大自然的力氣是如此的巨大，使人類(lèi)不得不望而生畏，然而，有另一種力氣卻能感天動(dòng)地。今日，讓我們一起回到1994年美國(guó)洛杉磯的大地震現(xiàn)場(chǎng)，去感受一對(duì)父子在地震中演繹的動(dòng)人故事。——《地震中地父與子》[板書(shū)課題]

(二)初讀課文，質(zhì)疑感知

學(xué)貴有疑，有了“解疑”的愛(ài)好、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，主動(dòng)主動(dòng)的去思索，去實(shí)踐，

因此，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問(wèn)題再拋給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生到課文中去找尋答案!用自己喜愛(ài)的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想一想：課文主要講了一件什么事?邊讀邊思索，并提出深層次的新問(wèn)題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)成果。既對(duì)文章有了大致的了解，又解決了部分疑問(wèn)，通過(guò)讀書(shū)思索還會(huì)提出深層次的新問(wèn)題。老師隨機(jī)點(diǎn)撥，針對(duì)故事的結(jié)尾，提出自

己的疑問(wèn)-----為什么說(shuō)這是一對(duì)了不得的父與子?

(三)質(zhì)疑解疑，理解感悟

感悟父親和兒子的了不得是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：

1、找出令你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)?然后有感情地朗讀它。

2、用“”劃出父親了不得的句子。用“～～～～”劃出兒子了不得的句子。細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不得在什么地方。

課文有多個(gè)畫(huà)面都比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個(gè)畫(huà)面說(shuō)起,所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)

了多套方案

,學(xué)生說(shuō)任何一畫(huà)面后我都會(huì)順應(yīng)學(xué)情,梳理學(xué)問(wèn)，推動(dòng)后面的教學(xué)。

溝通感悟父親的“了不得”

師依據(jù)學(xué)生的回答溝通，梳理相關(guān)的句子。

重點(diǎn)品讀：

(1)他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去。

(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)情愿幫助我?”沒(méi)人給他確定的回答，他便埋頭接著挖。

(3)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來(lái)體會(huì)36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間。一天半，或者說(shuō)兩天一夜，或者說(shuō)是五十多節(jié)課。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親在做什么?按道理正常狀況下人應(yīng)當(dāng)做什么?休息、吃飯睡覺(jué)。而父親只在做一件事，不斷地(板書(shū))挖。我隨即追問(wèn)：是什么支撐著這位父親，連綿不斷地進(jìn)行挖掘?是父親對(duì)兒子的愛(ài);父親對(duì)兒子的承諾……父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。(回扣中心句)

感悟兒子的“了不得”

1、師：父親在廢墟里找了36小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，這是怎樣的36小時(shí)呀?

引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，感悟廢墟里的艱險(xiǎn)、兒子的堅(jiān)毅。

2、由學(xué)生的回答，品讀兩個(gè)重點(diǎn)句：

我告知同學(xué)們不要膽怯 ，說(shuō)只要我爸爸活著就肯定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。

不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

體會(huì)從哪里看出阿曼達(dá)的了不得?

3、假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會(huì)聽(tīng)到阿曼達(dá)說(shuō)什么?

4、是什么力氣支撐著他這么做?(不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。)再次回扣中心句。

(四)升華情感，讀寫(xiě)結(jié)合

1、原委是什么讓這對(duì)父子緊緊擁抱在一起?(信任;父子深厚而宏大的愛(ài)……)板書(shū)：愛(ài)

2、假如讓你為這幅畫(huà)加一個(gè)題目的話，你會(huì)加什么?說(shuō)說(shuō)理由。

3、阿曼達(dá)父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽(tīng)吧!讓父愛(ài)在我們的心中緩緩地流淌，滋潤(rùn)我們的心田。播放歌曲《父親》

4、只要我們專(zhuān)心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無(wú)處不在。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對(duì)父親說(shuō)的話，靜靜的想一想……讓你的感動(dòng)隨著筆尖流淌吧……

生練筆匯報(bào)

(五)拓展延長(zhǎng)

這愛(ài)的故事將許久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有許多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的珍貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。

這節(jié)課我們感受了父愛(ài)的宏大，讓我們將父愛(ài)珍藏在心中最松軟的地方，來(lái)一起大聲告知父親：我愛(ài)你!爸爸!讓我們時(shí)刻牢記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

以上就

是本節(jié)課的教學(xué)流程，一個(gè)完整的課堂教學(xué)也必定離不開(kāi)老師的板書(shū)，本節(jié)課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明白、重點(diǎn)突出

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位老師的傾聽(tīng)!

五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿篇10

一、引領(lǐng)扎實(shí)有序

這是一篇

情真意切，催人淚下的文章，通過(guò)血染的文字，無(wú)聲的哭訴歌頌了宏大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

作為成人，讀了這樣的文章，我們很簡(jiǎn)單被打動(dòng)，被感染乃至震撼，可我們面對(duì)的是十來(lái)歲的孩子的確是有肯定的難度。于是x老師

的教學(xué)就定位在“扎實(shí)、有序”，從字詞到句段逐一落實(shí)，逐步深化，直擊學(xué)生的心扉。比如針對(duì)“廢墟、爆炸、瓦礫”等這樣抽象類(lèi)的詞語(yǔ)采納直觀的畫(huà)面呈現(xiàn)幫助理解；比如學(xué)習(xí)父親“了不得”的片段時(shí)，師生共同找到一處重點(diǎn)，即這位父親與其他父母、救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的三次對(duì)話，x老師

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)勸過(guò)父親，分別說(shuō)了什么話，學(xué)生齊讀，此時(shí)我留意到學(xué)生的朗讀一點(diǎn)也沒(méi)情感投入。接下來(lái)x老師

又以紅色字幕惹眼地出示父親的三次問(wèn)話，讓學(xué)生一步步體會(huì)父親的心情漸漸變得沉重、悲觀，然后再讓學(xué)生讀。此時(shí)，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生的朗讀一下子進(jìn)入了另一種境界，孩子們無(wú)趣的心也被深深感染了，不再游離于文本的邊緣，已經(jīng)走入了文本所渲染的情境。所以說(shuō)，x老師

的點(diǎn)撥本事實(shí)在是高，看似不慍不火，卻是暗中催熟！

二、情感謝發(fā)有方

在上課之前與x老師

探討，上這樣的文章，學(xué)生心情的醞釀和激發(fā)是重要而有難度的，而且干脆影響課堂中的每一步生成。

于是x老師

有備在先，除了給學(xué)生充分的自我默讀、朗讀時(shí)間外有加以剛好的言語(yǔ)激勵(lì)和誘導(dǎo)，最精彩之處也可以說(shuō)最佳時(shí)機(jī)在于插播了“汶川地震”的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)令人揪心的鏡頭令我們不忍心再去追憶，因?yàn)檫@是國(guó)人心中恒久的傷痛啊！此時(shí)在哀痛的音樂(lè)聲中孩子們的心也一下子被揪住了，x老師

又適時(shí)讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)心里想對(duì)父親說(shuō)的話，孩子們也就有話可寫(xiě)了!

總之，這是一堂扎實(shí)、平實(shí)的課，雖有一些地方還待完善，但它的效果也不比恢宏大氣的“大課”來(lái)得“微小”！

五年級(jí)科學(xué)《地震》說(shuō)課稿篇11

敬重的各位評(píng)委老師：

下午好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，最終勝利救出自

己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不得”的父子倆，歌頌了宏大，無(wú)私的父愛(ài)，教化學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)決的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利。這是本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題編排的第一篇

精讀課文。學(xué)習(xí)課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想

感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達(dá)人物思想

品質(zhì)的方法。

2、通過(guò)“讀、說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)潔的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不得。

3、從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

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