角的初步認識PPT

[標簽:標題]篇一：《角的初步認識》教學課件范例《角的初步認識》教學設計教學要求：1、使學生初步認識角，感受生活中處處有角，認識數學與生活的密切聯系。2、通過觀察操作，知道角的特征及角各部分的名稱，初步學會畫角，培養(yǎng)學生的動手操作能力。3、培養(yǎng)自主探索和團結協(xié)作的意識及初步的空間觀念，在數學活動中獲得成功的體驗。教學準備：多媒體課件、剪刀、長方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒、硬紙條、圖釘、三角尺等教學過程：一、新課導入（1）多媒體展示圖片：提問：這些圖上那些地方有角？（2）揭題：今天我們一起來認識這一種新的圖形——角二、操作探究（一）認識實物中的角1、學生舉例日常生活中的哪些物體的面有角生：屋頂有角、三角板上有角……師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？教師規(guī)范指角的方法。2、從實物中找角。每同桌同學為一組，合作從所給的學具袋中（五角星、長方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒）找出角，并按這些物體有角沒角分成兩類3、初步認識角的形狀和特征。（1）教師要求每個學生在以上表面有角的學具材料中取一個物體，提問：仔細看一看，用手摸一摸，用語言描述角是怎樣的？（小組討論）（2）根據學生的回答。教師板書：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的4、折角、擺角（1）要求學生將學具袋中沒有角的物體想辦法變成有角的物體。（2）小組討論，合作交流。教師巡視選取學生制作出的不同的實物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪兒。（3）指名三位學生上黑板沿實物角的邊畫角。（二）認識數學中的角多媒體展示角。指出：這就是我們數學中的角。1、認識角的各部分名稱。（1）指出：直直的這兩條線叫角的邊，這個尖尖的點叫角的頂點（板書：頂點、邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？（2）指名學生上黑板標出各角的頂點和邊。2、學生舉例說說日常生活中哪兒還有角？3、學習畫角師：既然角有一個頂點和兩條邊，那么是先畫頂點還是先畫邊呢？（1）小組討論畫角的步驟，并說說理由。（2）學生質疑：先畫邊還是先畫頂點。師生討論解疑。師畫出：不相交的邊。（3）指導看書角的步驟：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（4）學生獨立畫角，指名上黑板畫，并標出角的頂點和邊。（5）多媒體展示角的畫法。（6）問：觀察屏幕上的角大小相同嗎？生：這些角不一樣大。師：這說明什么？生：角是有大有小的。（7）學生進行比較，并發(fā)表看法（8）電腦展示紅角和藍角動畫，讓學生了解角的大小與什么有關4、做活動角師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個實驗就知道了。（1）學生獨立用兩根紙條和一個圖釘做一個活動角。（2）將你做的活動角變大一些？能變小一些嗎？（3）小組討論：角的大小與什么有關？（4）引導歸納：角的大小與兩邊是不是靠近有關，角的兩邊靠得越遠，角就越大。三、小結、深化1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2、深化拓展課件出示練習（判一判、數一數習題）學生匯報。四、課外延伸課件展示“放大鏡不能使角變大”。學生閱讀。篇二：人教版二年級上冊數學《角的初步認識》《角的初步認識》教案教學內容人教版《數學》二年級上冊第三單元第38-39頁例1-例2.教學目標1、結合生活情境，使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。2、通過觀察，操作等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。3、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，感悟生活與數學的密切聯系，激發(fā)學習數學的興趣。教法與學法教法：嘗試指導法。學法：動手實踐，自主探究。教學重點、難點重點：根據角的特征辯認角。難點：角的大小與邊的長短沒有關系。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課同學們，新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來了，操場上更是生機勃勃，（課件出示“校園的早晨”圖片）同桌互相說說，你都看到些什么？（學生唧唧喳喳說地說個不停）師：誰愿意來說說。生1：我找到了足球。生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。生3：還有很多小朋友在做運動。生4：有個老爺爺正在修剪樹葉。（在學生找到實物后，屏幕上出現閃動角）教師根據學生的回答，指出：鐘面上的指針會形成怎樣的圖形（電腦出示紅色的閃動的角）生：是角。師：你們認識它嗎？生：認識。師：這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題）二、觀察實踐，探究新知1、找生活中的角。教師指出：不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角。請同學們仔細看一看，認真找一找，把你看到的、找到的角說給小組同學聽，待會我們請每組的小朋友來匯報。2、匯報。師：誰愿意來發(fā)表一下你的發(fā)現？生1：看，墻角那有角，（邊說還邊用手指著墻角）黑板上有角。生2：桌角上也有角。生3：墻上那個三角形上有很多角，而且每個還都不一樣。生4：衣服的領子上有角。生5：這個三角板上還有3個角呢！師：看，這里也有角，出示圖片。這些角都有什么共同的特點呢？生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。生2：它是由兩條直線組成。師：嗯，觀察得很仔細，現在請同學們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一個小圓點。師：它是角的一個組成部分，數學家給它起了個名字叫“頂點”，課件出示小圓點，這就是一個角了嗎？生：不是，還有兩條直直的線。（演示）師：這兩條直直的線，數學家也給它起了個名字叫“邊”。這就是數學王國中的“角”，讓我們給剛才這些實物脫掉美麗的外衣，就變成這樣。（課件隱去實物圖出現幾個大小不同的角）請仔細觀察，這些角有什么相同的地方？生：他們都有一個頂點兩條邊。師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。3、判斷下列圖形是不是角？生1：第一個和第三個是角。生2：第二個不是角，因為沒有頂點。生3：第四個也不是，因為只有一條邊，另一條邊彎的。根據信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。4、制作角，感悟角有大?。?）嘗試操作，實踐體驗談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！用你手中的圓形紙折出角來?？凑l折的又快又好。（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，哪位朋友們誰做的角愿意和老師做的角比一比大小呢？同桌互相比較下，看看誰的角大？問:現在你能比較角的大小了嗎？（4）觀看視頻《紅角與藍角》，感知角的大小與邊的長短無關，與角張開的大小有關。（5）從這里我們可以發(fā)現，角的大小與什么有關系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結：角的大小與邊的長度無關，與兩條邊的張開度有關，張的越大角越大。5、畫角師：剛才我們已經認識了角的特征，你們會畫角嗎？課件出示畫角方法，老師范畫。師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。師：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條直線，就構成了一個角。學生在自己的練習本上畫角，教師巡視。找?guī)讉€有代表性的角，讓生評價。三、知識鞏固，課堂闖關。（課件）師：孩子們，你們老師給你們帶來了禮品盒，禮品盒子里有什么？這些禮物是獎給順利過關的孩子的，請愿書跟我一起進入數學游樂園。（課件禮物）第一關：我會數數一數：下面圖形中各有幾個角？第二關：填一填⑴一個角有()個頂點,有()條邊。⑶畫角時先畫(),再畫()。第三關：辨一辨⑴邊越長,角就越大。()⑵角的大小與邊的長短無關。()⑶一個角只有兩條邊,一個頂點。()四、回顧全課，總結提高。師：同學們，這節(jié)課你們都知道了角的哪些知識呢？誰愿意給大家說一說。生1：我認識了角。生2：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。生3：角的大小和角兩邊的長短無關。作業(yè)設計：老師留一項作業(yè)，在我們放學回家的路上、在家里，無論走到哪兒，都用我們明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪兒？并且把我們今天所學的知識講給自己的爸爸媽媽聽，為我們的數學日記提供素材。板書設計：篇三：人教版二年級數學《角的初步認識》《角的初步認識》教學設計教學內容：課本38—40頁中的例題及其練習教學目標：1、初步認識角，知道角的各部分名稱。2、初步學會用直尺畫角。3、使學生們初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。4、培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想。教學重、難點：1、初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。2、使學生們初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。教學用具：多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙和一張圓形的紙、三角板。教學過程：一、情境導入，找找角（一）、師出示一個信封，里面裝著學生已經學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據什么來猜測的？”(課件出示)生活中存在的角，讓學生觀察，初步感知角。教師：像這樣有兩邊直直的和尖尖的就是角。師：今天我們就來認識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認識）（二）、聯系實際，整體感知角。1、（課件出示：美麗校園主題圖）師：這是那里啊？（校園）在這美麗的的校園里你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現了門上有一些角，操場上也有角，老師拿著的東西三角板上也有角??（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角??）2、同學們已經知道角的形狀了，現在大家明白三角板為什么叫三角板了嗎？（課件展示三角板圖）（三）抽象圖形，形成表象。1、師：剛才通過同學們指的角，老師明白了原來角的圖形是這樣的，現在請同學們拿出自己的三角板摸摸看，角是什么樣的。2、全員操作。邊說邊摸，指出一個角。3、同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。4、小結摸角后的體會。（我們摸到角是尖尖的，兩邊是直直的。）二、整體感知，全面認識角（一）、教學角的各部分名稱1、剛才我們認識了角，認真觀察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各個部分叫什么呢？（每個圖形中都有尖的點和兩條直直的線。2、（課件演示）角的各部分名稱。（頂點、邊）3、練習（師：現在請同學們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？角有幾個頂點？頂點是什么樣的？角有幾條邊？邊是什么樣的？）（1）、判斷哪些是角，哪些不是。(2)、在圖形中找找各有幾個角。（二）、動手操作，畫畫角1、其實，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角。你能嘗試畫一個角嗎？（展示學生畫的角）2、指導學生畫角（課件演示“畫角的方法）方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）3、學生動手操作。讓學生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程。（三）小結1、通過剛才的學習，我們學到了那些知識。（角的各部分名稱、角的畫法）2、形成順口溜（小小角，真簡單；一個頂點兩條邊。畫角時，要注意；先畫頂點再畫邊）三、游戲活動，比比角1、出示課件“紅角和藍角”的故事。2、師：那角的大小與什么有關？（出示課件）引導學生思考、交流、發(fā)現并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。3、老師也來變一變。畫一個邊較長的角，然后逐漸把邊變短，問：角的大小變了沒有？得出：角的大小與邊的長短沒有關系。4、大家一起變一變。（師：象老師這樣使自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？）5、做練習（1）師：同學們觀察得很仔細，根據大家現在認識的角，請同學們用手里的圓片折出一個角來，看誰折的最快。（折完后在小組內比比看誰的角大）（2）說說誰大誰?。?）擺一擺（學生按照老師的要求擺，教師巡視集體交流）四、總結今天我們學了什么？（學生集體發(fā)言）五、課后反思這節(jié)課