4 古詩二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨） 教學設計

4古詩二首（敕勒歌飲湖上初晴后雨）教學設

計?教學目標：.會認3個生字，會寫6個字。.正確、流利、有感情地朗讀古詩《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》。背誦古詩。.理解重點詩句的意思，并能綻開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。.通過學習這兩首古詩，培育學生酷愛大自然，酷愛生活,主動豁達的思想感情。.對比學習兩首古詩，初步感受“豪放”與“美麗”兩種不同的審美類型。教學重點：.會認2個生字，學習多音字“籠”，會寫6個字。.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦這首詩。教學難點：.理解重點詩句的意思，并能綻開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。.對比學習兩首古詩，初步感受“豪放”與“美麗”兩種不同的審美類型。教學準備：生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、古典樂曲。教學時數：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設古詩情境。.談話引入：我們祖國的幅員寬敞，有數不清的美麗景色,既有雄偉壯美的北國風光，也有秀麗奇異的南方美景，讓我們一起來參觀。.出示教學掛圖，引導學生視察兩幅圖中所呈現(xiàn)的不同風光。（一處是寬敞壯美的草原，一處是秀美動人的西湖。）.古代的詩人們寫下了許多動人的詩篇來描寫和贊美這些各有特色的美麗景色。我們今日要學習的兩首古詩是怎樣描寫的呢？.板書課題：古詩二首二、整體通讀，把握詩境。.自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。（老師板書詩題：敕勒歌飲湖上初晴后雨）.指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。（留意文中多音字“籠”的讀音，與“I6ng”做比較。讀準詩中“見”的音。）.讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的或許意思。.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。讀后溝通：都是寫景的古詩。兩首詩所描寫的景色都很美，都表現(xiàn)了詩人的寵愛之情。.兩首詩有什么不同的地方？《敕勒歌》是北朝民歌，《飲湖上初晴后雨》是宋朝蘇軾寫的。詩的形式不一樣。詩中所描寫的景色不一樣。三、分步解讀，品悟詩意。學習第一首古詩《敕勒歌》。.解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。.讀通詩句，理解詩意。讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？寫了哪些景物？“敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。引導學生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳,就是現(xiàn)在的蒙古包?！耙姟保ㄍ艾F(xiàn)”），露出的意思。學生質疑，探討詩意。蒼蒼、茫茫：寬敞無邊的樣子。指名說說怎樣理解這首詩。老師有感情地描述詩境：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無窮無盡地延長開去，只有那同樣寬敞的天宇，如同氈帳一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群?！?看到這樣的景色，你有什么感受？（在詩中，我們不但感受了大自然的壯闊，而更重要的，是感受了牧人們寬廣的胸懷和豪邁的性格。）引導學生體悟詩情，感受草原風光的寬敞壯美，激發(fā)學生對于敕勒川的向往和酷愛之情。.感情誦讀古詩。這首古詩還有一個奇異的傳聞呢！據說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)。東魏喪師數萬，軍心渙散。主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，軍情因之一振。想想，我們應當怎樣朗誦這首詩。學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣概。齊讀這首古詩。其次課時一、復習引入。.背誦《敕勒歌》。.指名說說詩意，引入其次首詩的學習。二、學習古詩《飲湖上初晴后雨》。.板書詩題，介紹背景，解題。這首詩是蘇軾與友人在西湖邊飲酒遇到“初晴后雨”時所寫。詩把西湖寫得美麗動人，成為詠西湖詩中的名篇，西湖也因此詩贏得了“西子湖”的美稱。.西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特點呢？學生自由朗讀古詩，試著理解詩意。探討溝通。讀注釋了解“激涌”“空;蒙”“西子”的意思。方好：正好。亦奇：也很奇異。淡妝濃抹：或者淡雅或者濃艷地裝扮。依據詩句想象詩中的畫面：在絢麗的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，特殊美麗。雨幕覆蓋下，西湖四周的群山，迷迷茫茫，若有若無，特殊奇異。我要把西湖比作以美麗而著名的西施姑娘，不管什么時候都那么美。.畫一畫，體會詩境。請同學們任選自己寵愛的一句，把詩中的景象畫下來。.配樂吟誦，表達詩情。你從對古詩的朗讀中，體會到詩人蘇軾怎樣的思想感情？想象你就是蘇軾，和著音樂，來朗誦這首詩吧！三、對比參讀，體察詩情。.回顧兩首詩《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》，他們描寫的景物有什么不同的特點？出示兩幅插圖，對比視察，體會北國的雄渾壯闊和西湖的秀麗美麗。假如要給《敕勒歌》配上音樂來朗誦，你覺得應當選擇什么樣的音樂？是美麗松軟的，還是雄壯的？.這兩首詩雖然寫了不同的景色，但卻隱藏了詩人共同的思想感情，你能說說它們的共同之處嗎？（都表達了詩人酷愛大自然、酷愛生活、主動向上的感情。）.背誦兩首古詩。四、指導寫字。.出示會寫字卡片，開火車認讀。川似蓋飲晴濃.自學視察本課會寫字的結構特點，小組內說說應留意什么。.學生練習書寫，老師巡察