2012年高考日語(yǔ)真題詳解閱讀專項(xiàng)（下）

2012年問(wèn)題

読解ドリルブーム先生第三篇問(wèn)題?晝寢タイム?の時(shí)間はどれか。A15分B45分C1時(shí)間15分D40日間(ア)に入れるのに最も適當(dāng)なものはどれか。AそのうえBところでCあるいはDいっぽう問(wèn)題合っているのはどれか。A調(diào)査は40日間続いた。B學(xué)生の6割は週に1度晝寢をする。C晝寢をした學(xué)生は全員成績(jī)が上がった。D晝寢をしなかった學(xué)生は全員の40％ぐらいだ。問(wèn)題テーマをつけるなら、最もふさわしいものはどれか。A晝寢タイムB晝寢と音楽C晝寢の効果D晝寢と晝休みも言いたいことはどれか。A高校生は晝寢をすべきだ。B晝寢の時(shí)間は15分間でいい。C晝寢のとき音楽を流すべきだ。D晝寢は成績(jī)を高めるのには有効だ。（三）晝休みに15分間、晝寢すると成績(jī)が上がるかもしれないという。

條件從句

主語(yǔ)

謂語(yǔ)

句＋かもしれない?表可能……

動(dòng)詞原型＋と?表?xiàng)l件，假如……（三）

福岡県の高校で実際に?晝寢タイム(時(shí)間)を設(shè)けて(設(shè)定)効果を調(diào)べ

條件從句

たら、晝寢した生徒は午後の授業(yè)に集中でき、勉強(qiáng)の能率(效率)も上がるという傾向があることが分かった。

定語(yǔ)

主語(yǔ)

謂語(yǔ)

動(dòng)詞た型＋たら～た?一做……就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人意外的結(jié)果。（三）

調(diào)査は久留米大學(xué)醫(yī)學(xué)部の內(nèi)村教授らが、県立明善高校で、約1000人

賓語(yǔ)

主語(yǔ)

地點(diǎn)

の生徒を?qū)澫螭?0日間行った。

對(duì)象

謂語(yǔ)

名を名に?把……當(dāng)做……。

（三）

晝寢の効果を確認(rèn)するため、まず5月に全生徒にアンケート。

目的狀語(yǔ)從句

對(duì)象

謂語(yǔ)

?平日に十分睡眠時(shí)間がとれていない?と答えた生徒が61％、?午後の

定語(yǔ)

主語(yǔ)

授業(yè)中、我慢できない眠気(睡意)を感じるのは88％にのぼった。

定語(yǔ)

主語(yǔ)

謂語(yǔ)

動(dòng)詞原型＋ため?表示目的。為了……

（三）6月から、45分間の晝休みのうち午後1時(shí)15分からの15分間を晝寢タイ

定語(yǔ)

賓語(yǔ)

結(jié)果ムに設(shè)定。校內(nèi)放送でモーツァルト(莫扎特)を流し、寢たい生徒はい

謂語(yǔ)

主語(yǔ)

すに座ったりした狀態(tài)で晝寢した。

定語(yǔ)

狀態(tài)

謂語(yǔ)

名を名に設(shè)定する?把……設(shè)定為……。

（三）40日後に再びアンケートしたところ、週に1度でも晝寢した生徒は

從句

定語(yǔ)

主語(yǔ)

208人。

謂語(yǔ)

このうち6割以上が「授業(yè)に集中できる?「勉強(qiáng)にやる気がある?と

主語(yǔ)

回答的內(nèi)容答えた。

謂語(yǔ)

～たところ（で）～た?一做……就發(fā)現(xiàn)意外結(jié)果，出乎意料。

（三）(ア)、この時(shí)間を予習(xí)復(fù)習(xí)や遊びに當(dāng)てて晝寢をしなかった計(jì)

定語(yǔ)

744人では、どちらの答えも4割ほどだった。

范圍

主語(yǔ)

謂語(yǔ)

AところがBところでCそれではDそれとも

當(dāng)てる?放在……貼上……

（三）?（授業(yè)以外でも）勉強(qiáng)の能率が上がった?「最近の成績(jī)が上がった?

定語(yǔ)

と答えた割合も、晝寢した生徒のほうが高かった。

主題

定語(yǔ)

主語(yǔ)

謂語(yǔ)

～のほうが～～?

……的一方更……。

第四篇問(wèn)題71.文中の?それ?の指すのはどれか。A數(shù)學(xué)B才能CテストD日常生活72.文中の?數(shù)學(xué)の才能?はどれか。A大學(xué)の數(shù)學(xué)を理解する才能B大數(shù)學(xué)者が持つ特別な才能C日常生活をきちんと遅れる才能D線や記號(hào)で空間を平面にする才能問(wèn)題73.文中の?私の考え?はどれか。A數(shù)學(xué)才能のある人はめったにいないことB數(shù)學(xué)才能のある人の數(shù)が分からないことC歴史的に有名な數(shù)學(xué)者がたくさんいることD數(shù)學(xué)能力の持ち主は歴史に名前を殘したこと問(wèn)題74.四つの能力が合っても數(shù)學(xué)ができない人はどれか。A努力せず怠けていた人Bまじめに勉強(qiáng)し頑張った人C抽象化することができない人D対応の考え方を理解できない人問(wèn)題（四）

多くの人が數(shù)學(xué)の才能があるかないかと言うことを?qū)W生時(shí)代の數(shù)學(xué)

主語(yǔ)

定語(yǔ)

賓語(yǔ)

手段

のテストの點(diǎn)數(shù)で論じているのだ。

謂語(yǔ)

動(dòng)詞るか＋動(dòng)詞ないか?

かどうか是否……

（四）（四）

それを理解する能力は、日常生活をきちんと遅れる能力とあまり変

定語(yǔ)

主語(yǔ)

定語(yǔ)

對(duì)象

わらない。

謂語(yǔ)

あまり＋ない?

不太……

（四）そう私は思っている。?數(shù)學(xué)の才能?と呼ぶのにふさわしい能力の持

主語(yǔ)

謂語(yǔ)

主語(yǔ)

ち主は、歴史に名前を殘しているような大數(shù)學(xué)者のことを言うのであ

定語(yǔ)

謂語(yǔ)

って、百年に1人いるかいないかだというのが私の考えなのだ。

定語(yǔ)

主語(yǔ)

謂語(yǔ)

歴史に名前を殘す?

把名字留在了歷史上

動(dòng)詞?イ形容詞の簡(jiǎn)體/名の/ナ形な＋よう?像……一樣

（四）では?大學(xué)程度までの數(shù)學(xué)を理解する能力?、すなわち?日常生活をき

主語(yǔ)

ちんと送れる能力?とは、どんな能力だろうか？

謂語(yǔ)

すなわち?

也就是說(shuō)，換一種說(shuō)法

（四）

大體次の四つのことができる能力と考えればいいだろう。

思考內(nèi)容

謂語(yǔ)

それができれば、後は努力によるものである。

條件從句

定語(yǔ)

謂語(yǔ)

名＋による?

方法，取決于……

（四）

その四つとは、?辭書を引くことができる?、?自分のかばんを自分の

主語(yǔ)

謂語(yǔ)

ロッカーに入れられる?、?料理を作れる?、?地図を描ける?である。

名＋とは?

所謂的……，解釋說(shuō)明。下定義

（四）なぜ、これらの能力があれば大學(xué)までの數(shù)學(xué)は理解できると言える

內(nèi)容

のか。

謂語(yǔ)

言える?

可能態(tài)，能說(shuō)……

（四）例えば、?英語(yǔ)の辭書が引ける?ということは、アルファベット(英文

定語(yǔ)

主語(yǔ)

字母)26文字の順序関係を理解できることだ。

定語(yǔ)

謂語(yǔ)

～ということは～～～～ことです?

……也就是……

（四）?自分のロッカーが使える?ということは、すなわち、?一対一?対応

定語(yǔ)

主語(yǔ)

の考え方を理解できるということだ。

定語(yǔ)

謂語(yǔ)

～ということは～～～～ことです?

……也就是……

（四）

?料理を作れる?ことは、ものを観察し、予測(cè)する力があることを意

定語(yǔ)

主語(yǔ)

賓語(yǔ)

味し、「地図を描ける?ことは、線や記號(hào)を使って実際の空間を平面に謂語(yǔ)

主語(yǔ)

する能力、すなわち、抽象化する能力を意味しているのだ。

賓語(yǔ)

謂語(yǔ)

～を意味している?表示……

（四）だから、これらの四つの能力があるのに、數(shù)學(xué)ができないという人は、