高三生物教學(xué)計(jì)劃

納雍縣第一中學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃—年第一學(xué)期學(xué)科：生物班級(jí)：高三理（9）（12）班任課教師：劉太華教研組長(zhǎng)（簽字）：教務(wù)處（簽章）：教學(xué)工作計(jì)劃學(xué)生基本情況本年我任教高三理（9）（12）兩個(gè)班，兩個(gè)班的學(xué)生共110人，分別為：理（9）班68人，理（12）班42人，通過(guò)高一、高二的學(xué)習(xí)和生活，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，也基本適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，但他們正處在身心發(fā)展變化的時(shí)期，可說(shuō)是半成熟、半幼稚，也是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，易接受新事物，也易染上不良習(xí)性。理（9）班的學(xué)生生物學(xué)習(xí)的程度很好，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，但在個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠嚴(yán)謹(jǐn)，生物學(xué)習(xí)的積極性還不高，還需要老師不停的督促。理（12）班學(xué)生活潑好動(dòng)，上課積極，下課喜歡與老師探討題目，但接受知識(shí)的速度不是很快。高三的主旋律是全面復(fù)習(xí)、鞏固加強(qiáng)重、難考點(diǎn)。絕大部分學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并且都會(huì)感到或多或少的緊迫感，這有助于復(fù)習(xí)工作的順利開(kāi)展。但部分學(xué)生輕易將第一輪的全面復(fù)習(xí)視作高一、高二的反復(fù)工作，只滿足于對(duì)某些基本知識(shí)的掌握上，不重視知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、使用條件和范圍，以及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零碎的，缺乏整體感、系統(tǒng)性。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中需注意各章節(jié)、各教材間的聯(lián)絡(luò)，合適地進(jìn)行知識(shí)的遷移。在復(fù)習(xí)的同步，學(xué)生將進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)和考試檢測(cè)，此時(shí)將出現(xiàn)部分學(xué)生盲目做題的現(xiàn)象，詳細(xì)體現(xiàn)為在做題的時(shí)候粗心大意，對(duì)于錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)分析原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做精題，做真題，規(guī)定學(xué)生使用錯(cuò)題本，并強(qiáng)調(diào)常常性翻閱錯(cuò)題本的重要性。此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段輕易忽視書(shū)本而只注反復(fù)習(xí)資料，對(duì)于某些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，對(duì)于類似的題目不能舉一反三。因此教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)書(shū)本的重要性，規(guī)定學(xué)生分析錯(cuò)題時(shí)要回歸到書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)。最終由于高三的學(xué)習(xí)緊湊而枯燥，學(xué)生輕易感到焦急煩躁，因此學(xué)校教師應(yīng)予以合適適時(shí)的心理輔導(dǎo)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，以健康的身心來(lái)迎接高考。教材分析必考內(nèi)容及規(guī)定必修一知識(shí)內(nèi)容規(guī)定1-1細(xì)胞的分子構(gòu)成（1）蛋白質(zhì)、核酸的構(gòu)造和功能Ⅱ（2）糖類、脂質(zhì)的種類和作用Ⅱ（3）水和無(wú)機(jī)鹽的作用。Ⅰ1-2細(xì)胞的構(gòu)造（1）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程Ⅰ（2）多種多樣的細(xì)胞Ⅱ（3）細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能Ⅱ（4）重要細(xì)胞器的構(gòu)造和功能Ⅱ（5）細(xì)胞核的構(gòu)造和功能Ⅱ1-3細(xì)胞的代謝（1）物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式Ⅱ（2）酶在代謝中的作用Ⅱ（3）ATP在能量代謝中的作用Ⅱ（4）光合作用的基本過(guò)程Ⅱ（5）影響光合作用速率的環(huán)境原因Ⅱ（6）細(xì)胞呼吸Ⅱ1-4細(xì)胞的增殖（1）細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性Ⅰ（2）細(xì)胞的無(wú)絲分裂Ⅰ（3）細(xì)胞的有絲分裂Ⅱ1-5細(xì)胞的分化、衰老和凋亡（1）細(xì)胞的分化Ⅱ（2）細(xì)胞的全能性Ⅱ（3）細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系Ⅱ（4）癌細(xì)胞的重要特性及防治Ⅱ必修二2-1遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（1）細(xì)胞的減數(shù)分裂Ⅱ（2）動(dòng)物配子的形成過(guò)程Ⅱ（3）動(dòng)物的受精過(guò)程Ⅱ2-2遺傳的分子基礎(chǔ)（1）人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程Ⅱ（2）DNA分子構(gòu)造的重要特點(diǎn)Ⅱ（3）基因的的概念Ⅱ（4）DNA分子的復(fù)制Ⅱ（5）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯Ⅱ2-3遺傳的基本規(guī)律（1）孟德?tīng)栠z傳試驗(yàn)的科學(xué)措施Ⅱ（2）基因的分離定律和自由組合定律Ⅱ（3）基因與性狀的關(guān)系Ⅱ（4）伴性遺傳Ⅱ2-4生物的變異（1）基因重組及其意義Ⅱ（2）基因突變的特性和原因Ⅱ（3）染色體構(gòu)造變異和數(shù)目變異Ⅰ（4）生物變異在育種上應(yīng)用Ⅱ（5）轉(zhuǎn)基因食品的安全Ⅰ2-5人類遺傳?。?）人類遺傳病的類型Ⅰ（2）人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和防止Ⅰ（3）人類基因組計(jì)劃及其意義Ⅰ2-6生物的進(jìn)化（1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的重要內(nèi)容Ⅱ（2）生物進(jìn)化與生物多樣性的形成Ⅱ教學(xué)目標(biāo)根據(jù)第一輪教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)定，應(yīng)力爭(zhēng)使學(xué)生到達(dá)如下教學(xué)目的：（1）使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ)，論述已學(xué)過(guò)的生物學(xué)概念、事實(shí)、措施和原理。（2）用多種體現(xiàn)形式精確地描述某些生物現(xiàn)象和事實(shí)。（3）對(duì)生物的構(gòu)造和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的某些互相關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。（4）對(duì)的地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)中的某些生物學(xué)問(wèn)題，同步還可以用有關(guān)的理化知識(shí)解釋有關(guān)問(wèn)題，即用自然科學(xué)的知識(shí)，解釋生物個(gè)體、環(huán)境、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)試驗(yàn)中的有關(guān)問(wèn)題。（5）選用恰當(dāng)?shù)拇胧?yàn)證簡(jiǎn)樸的生物學(xué)事實(shí)，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行解釋和分析。（6）在培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、思維、自學(xué)、試驗(yàn)操作等科學(xué)素質(zhì)的同步，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的發(fā)明能力。重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的措施及措施生物的新陳代謝是高考中考點(diǎn)也是難點(diǎn)：一、影響光合作用速度的曲線分析及應(yīng)用原因圖像要點(diǎn)的含義在生產(chǎn)上的應(yīng)用單因子影響光照強(qiáng)度A點(diǎn)光照強(qiáng)度為0，此時(shí)只進(jìn)行呼吸作用，釋放CO2的量，表明此時(shí)的呼吸強(qiáng)度。AB段表明隨光照強(qiáng)度加強(qiáng)，光合作用逐漸加強(qiáng)，CO2的釋放量逐漸減少，有一部分用于光合作用；到B點(diǎn)時(shí)，呼吸作用釋放的CO2所有用于光合作用，即光合作用強(qiáng)度=呼吸作用強(qiáng)度，稱B點(diǎn)為光賠償點(diǎn)(植物白天光照強(qiáng)度應(yīng)在光賠償點(diǎn)以上，植物才能正常生長(zhǎng))。BC段表明伴隨光照強(qiáng)度不停加強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度不停加強(qiáng)，到C點(diǎn)以上不再加強(qiáng)了。C點(diǎn)為光合作用的飽和點(diǎn)。(1)合適提高光照強(qiáng)度(2)延長(zhǎng)光合作用時(shí)間(例：輪作)(3)對(duì)溫室大棚用無(wú)色透明玻璃(4)若要減少光合作用則用有色玻璃。如用紅色玻璃，則透紅光吸取其他波長(zhǎng)的光，光合能力較白光弱。但較其他單色光強(qiáng)。光合面積OA段表明隨葉面積的不停增大，光合作用實(shí)際量不停增大，A點(diǎn)為光合作用面積的飽和點(diǎn)，隨葉面積的增大，光合作用不再增強(qiáng)，原因是有諸多葉被遮擋在光賠償點(diǎn)如下。OB段干物質(zhì)量隨光合作用增強(qiáng)而增長(zhǎng)，而由于A點(diǎn)后來(lái)光合作用量不再增長(zhǎng)，而葉片隨葉面積的不停增長(zhǎng)OC段呼吸量不停增長(zhǎng)，因此干物質(zhì)積累量不停減少如BC段。植物的葉面積指數(shù)不能超過(guò)C點(diǎn)，若超過(guò)C點(diǎn)，植物將入不敷出，無(wú)法生活下去。合適間苗、修剪，合理施肥、澆水，防止陡長(zhǎng)，封行過(guò)早，使中下層葉子所受的光照往往在光賠償點(diǎn)如下，白白消耗有機(jī)物，導(dǎo)致不必要的揮霍。溫室栽培植物時(shí)，可增長(zhǎng)光合作用面積，合理密植是增長(zhǎng)光合作用面積的一項(xiàng)重要措施。二氧化碳濃度CO2是光合作用的原料，在一定范圍內(nèi)，CO2越多，光合作用速率越大，但到A點(diǎn)時(shí)，即CO2到達(dá)飽和時(shí)，就不再增長(zhǎng)了溫室栽培植物時(shí)合適提高室內(nèi)CO2的濃度，如釋放一定量的干冰或多施有機(jī)肥，使根部吸取的CO2增多。大田生產(chǎn)“正其行，通其風(fēng)”，即為提高CO2濃度、增長(zhǎng)產(chǎn)量溫度光合作用是在酶催化下進(jìn)行的，溫度直接影響酶的活性。一般植物在10℃～35℃下正常進(jìn)行光合作用，其中AB段(10℃～35℃)，隨溫度的升高而逐漸加強(qiáng)，B點(diǎn)(35℃)以上光合酶活性下降，光合作用開(kāi)始下降，40℃(1)適時(shí)播種(2)溫室栽培植物時(shí)，白天合適提高溫度，晚上合適降溫(3)植物“午休”現(xiàn)象的原因之一葉齡OA段為幼葉，隨幼葉的不停生長(zhǎng)，葉面積不停增大，葉內(nèi)葉綠體不停增多，葉綠素含量不停增長(zhǎng)，光合作用速率不停增長(zhǎng)。AB段為壯葉，葉片的面積、葉綠體和葉綠素都處在穩(wěn)定狀態(tài)，光合速率也基本穩(wěn)定。BC段為老葉，隨葉齡的增長(zhǎng)，葉片內(nèi)葉綠素被破壞，光合速率也隨之下降農(nóng)作物、果樹(shù)管理后期合適摘除老葉、殘葉及莖葉蔬菜及時(shí)換新葉，都是根據(jù)其原理。又可減少其呼吸作用消耗有機(jī)物礦質(zhì)元素礦質(zhì)元素是光合作用的產(chǎn)物——葡萄糖深入合成許多有機(jī)物時(shí)所必需的物質(zhì)。如缺乏N，就影響蛋白質(zhì)(酶)的合成；缺乏P就會(huì)影響ATP的合成；缺乏Mg就會(huì)影響葉綠素的合成合理施肥可增進(jìn)葉片面積增大，提高酶的合成率，提高光合作用速率多因子影響圖像含義P點(diǎn)時(shí)，限制光合速率的原因應(yīng)為橫坐標(biāo)所示的因子，隨其因子的不停加強(qiáng)，光合速率不停提高。當(dāng)?shù)絈點(diǎn)時(shí)，橫坐標(biāo)所示的因子，不再是影響光合速率的因子，要想提高光合速率，可采用合適提高圖示的其他因子應(yīng)用溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天合適提高溫度，增長(zhǎng)光合酶的活性，提高光合速率，也可同步合適充加CO2，深入提高光合速率。當(dāng)溫度合適時(shí)，可合適增長(zhǎng)光照強(qiáng)度和CO2濃度以提高光合作用速率?？傊筛鶕?jù)詳細(xì)狀況，通過(guò)增長(zhǎng)光照強(qiáng)度，調(diào)整或增長(zhǎng)CO2濃度來(lái)充足提高光合效率，以到達(dá)增產(chǎn)的目的二、影響植物呼吸速率的原因及有關(guān)曲線1．內(nèi)部原因(1)不一樣種類的植物呼吸速率不一樣，如旱生植物不不小于水生植物，陰生植物不不小于陽(yáng)生植物。(2)同一植物在不一樣的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期呼吸速率不一樣，如幼苗在開(kāi)花期呼吸速率升高，成熟期呼吸速率下降。(3)同一植物的不一樣器官呼吸速率不一樣，如生殖器官不小于營(yíng)養(yǎng)器官。2．環(huán)境原因（1）溫度呼吸作用在最適溫度(25℃～35(2)O2的濃度O2濃度直接影響呼吸作用的性質(zhì)。O2濃度為零時(shí)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸；濃度為10％如下時(shí)，既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸；濃度為10％以上時(shí)，只進(jìn)行有氧呼吸。(3)CO2濃度從化學(xué)平衡的角度分析：CO2濃度增長(zhǎng)，呼吸速率下降。德育滲透措施生物課程在德育方面具有獨(dú)特的作用。教材內(nèi)容歸納如下：生命的物質(zhì)性，生物界普遍存在的對(duì)立統(tǒng)一，多種生命現(xiàn)象之間、生物個(gè)體之間、生物與環(huán)境之間存在的互相依存和普遍聯(lián)絡(luò)，等等，都是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好材料。我國(guó)生物資源的多樣性、生物科學(xué)的成就等內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；我國(guó)野生生物資源和生物多樣性面臨的危機(jī)、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，這些都是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材。生態(tài)學(xué)的基本原理和生態(tài)倫理學(xué)等內(nèi)容，可以協(xié)助學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)和看待人與生物的關(guān)系、人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立人與自然友好共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。生物工程的興起和克隆技術(shù)的出現(xiàn)，已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)人類的倫理道德體系提出新的挑戰(zhàn)。生物科學(xué)史和科學(xué)探究活動(dòng)等內(nèi)容，可以協(xié)助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)互相聯(lián)絡(luò)和互相作用的內(nèi)容，可以協(xié)助學(xué)豐對(duì)的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，形成科學(xué)的價(jià)值觀。生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)教育，可以協(xié)助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。教學(xué)的策略與措施第一輪：全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。以教材為主，以《優(yōu)化方案》教輔材料為輔，按資料編排的章節(jié)次序，復(fù)習(xí)和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。同步，重視綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)后進(jìn)生單獨(dú)輔導(dǎo)及集中輔導(dǎo)的強(qiáng)度；在關(guān)注尖子生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的綜合性，合適加大難度，加深深度，拓展寬度；針對(duì)全體學(xué)生，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解，以教師講述、講解、歸納、總結(jié)為主，在復(fù)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容上，要控制質(zhì)和量，該刪的刪，該減的減，力爭(zhēng)使學(xué)生一直對(duì)生物學(xué)科充斥愛(ài)好，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握。在該輪復(fù)習(xí)中，做好常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)，即讀、講、練、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)。

(1)讀：預(yù)習(xí)書(shū)本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(2)講：按知識(shí)體系疏理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物學(xué)思想和措施，理清基本題型，講清解題措施。

(3)練：精選習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識(shí)，形成技能。強(qiáng)調(diào)控制數(shù)量，講求質(zhì)量，不避陳題，尤其是經(jīng)典題。

(4)測(cè)：進(jìn)行單元測(cè)試及階段考試，定期練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

(5)評(píng)：全批全改，記錄問(wèn)題，課堂講評(píng)。

(6)補(bǔ)：及時(shí)糾錯(cuò)，矯正練習(xí)，二次過(guò)關(guān)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤訂正及錯(cuò)題再測(cè)工作，以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。第二輪：分專題復(fù)習(xí)。重視知識(shí)間的縱橫聯(lián)絡(luò)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)；強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生獲取信息、分析綜合、試驗(yàn)探究的能力；強(qiáng)化學(xué)科用語(yǔ)、規(guī)范生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要突出主干、重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，全面鞏固，綜合訓(xùn)練，深化知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的綜合。第三輪：加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。重要是回歸基礎(chǔ)和書(shū)本，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，尤其在學(xué)生解答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，措施的指點(diǎn)。教師答疑解惑，增強(qiáng)應(yīng)考信心。此外，重點(diǎn)輔導(dǎo)中下層次的學(xué)生，力爭(zhēng)高考到達(dá)本一或本二線。該輪詳細(xì)措施包括如下幾點(diǎn)：1回歸書(shū)本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。高考年年均有變化，但考察考生“運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地分析問(wèn)題和處理問(wèn)題”的思想一直都沒(méi)有變化。2看糾錯(cuò)本。檢視自己曾經(jīng)出過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞思維方式的偏差解體題環(huán)節(jié)的疏漏。不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。3加強(qiáng)記憶。一定要記牢教材中某些重要結(jié)論。4選做真題。以便深入明確高考命題的思緒和方式，也可以檢查一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題解題的能力方面與否尚有欠缺，到達(dá)最終的復(fù)習(xí)鞏固。5加強(qiáng)對(duì)探究性試驗(yàn)試題解題措施的訓(xùn)練。6調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。這樣可以調(diào)整自己的生物鐘，保證考場(chǎng)上良好的精神狀態(tài)教學(xué)進(jìn)度表周次起止時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注一8.27—8.31（1）蛋白質(zhì)、核酸的構(gòu)造和功能（2）糖類、脂質(zhì)的種類和作用（3）水和無(wú)機(jī)鹽的作用。二9.3—9.7（1）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程（2）多種多樣的細(xì)胞（3）細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能（4）重要細(xì)胞器的構(gòu)造和功能（5）細(xì)胞核的構(gòu)造和功能三9.10—9.14（1）物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式（2）酶在代謝中的作用（3）ATP在能量代謝中的作用物質(zhì)的跨膜運(yùn)送方式中的積極運(yùn)送是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和考試的難點(diǎn)，需加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練四9.17—9.21（4）光合作用的基本過(guò)程（5）影響光合作用速率的環(huán)境原因考試重點(diǎn)和難點(diǎn)五9.24—9.28（6）細(xì)胞呼吸學(xué)生對(duì)有氧呼吸過(guò)程掌握不牢，需進(jìn)行加強(qiáng)六10.1—10.5國(guó)慶放假七10.8—10.12（1）細(xì)胞的分化（2）細(xì)胞的全能性（3）細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系（4）癌細(xì)胞的重要特性及防治八10.15—10.192-1遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（