過秦論導(dǎo)學(xué)案

專題二大秦興亡（下）（思辨性閱讀與體現(xiàn)）（語言積累梳理與探究）主備人邢沖云劉章鳳邵露營靜審核人邢沖云使用時間：任務(wù)群規(guī)定：思辨性閱讀與體現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀幾篇古人談?wù)搰遗d亡的經(jīng)典論述類文本，學(xué)習(xí)思辨性閱讀與體現(xiàn)，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。語言積累、梳理與探究：通過文言文閱讀過程對文言詞匯的梳理積累，培養(yǎng)學(xué)生豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習(xí)慣，在觀測、探索語言文字現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言文字運用問題的過程中，自主積累語文知識，探究語言文字運用規(guī)律，增強語言文字運用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的能力，感受祖國語言文字的獨特魅力，增強熱愛祖國語言文字的感情。專題學(xué)習(xí)目的：閱讀：熟讀課文，把握作者的觀點、態(tài)度和語言特點，理解作者論述觀點的措施和邏輯。通過度析質(zhì)疑，多元解讀，培養(yǎng)思辨能力。可以學(xué)以致用，針對歷史事件或時事要聞?wù)撌鲎约旱挠^點，力爭立論對的、語言精確、論據(jù)恰當、講求邏輯。通過文言文閱讀，梳理文言詞語在語境中的詞義和使用方法，把握古今詞義句式的異同。體會文言文用語的精煉、精確、生動、傳神的特點，積累好詞好句并能精確運用。體會文章用句駢散交錯、變化多姿之美，能簡樸的仿寫。二、寫作：1、寫一篇議論文。2、訓(xùn)練要點：議論文構(gòu)造訓(xùn)練題目：三、關(guān)鍵素養(yǎng)定向貫徹關(guān)鍵素養(yǎng)定向貫徹語言建構(gòu)與運用梳理積累文言字詞在語境中的詞義和使用方法，培養(yǎng)文言語感，探究、積累并應(yīng)用好詞好句，提高語言運用能力思維發(fā)展與提高學(xué)會根據(jù)立場有針對性的提出觀點，并用恰當?shù)拇胧┭灾袚?jù)的證明觀點，發(fā)展思維的邏輯性和嚴密性，提高思維品質(zhì)。審美鑒賞與發(fā)明文化傳承與理解傳承古人以天下為己任的擔(dān)當精神，愛國愛黨，關(guān)注國家發(fā)展與命運，并能提出自己的見解和建設(shè)性意見精讀篇目學(xué)習(xí)《過秦論》課時安排：3課時精讀導(dǎo)讀課2精讀展示交流課1學(xué)習(xí)目的：配合預(yù)習(xí)案完畢文中重點文言實詞、虛詞、句式的梳理和積累，并完畢預(yù)習(xí)案上的作業(yè)?？梢曰就戤呎n文翻譯。把握作者的觀點、態(tài)度和語言特點，理解作者論述觀點的措施和邏輯?？偨Y(jié)出文章的論證構(gòu)造，并能按照一定的構(gòu)造闡發(fā)自己的觀點。二、導(dǎo)讀請在晚讀時間認真閱讀助讀文章《秦——從附庸到統(tǒng)一帝國》一文，用簡潔的文字總結(jié)出作者認為為何原本貧弱的秦國能完畢統(tǒng)一大業(yè)。（100字內(nèi)）思索秦統(tǒng)一天下前的政策方略與否合用于統(tǒng)一之后。（提出觀點，并寫出一句話支撐你的觀點。）三、導(dǎo)思預(yù)習(xí)方案：估計早讀加1節(jié)課認真細讀課文及課下注釋，運用工具書和《優(yōu)化設(shè)計》完畢下面任務(wù)注音斗（）諸侯昭（）襄遺（）策合從（）締交陳軫（）召（）滑翟（）景樂（）毅王廖（）逡（）巡鞭笞（）藩（）籬黔（）首踐華（）為城良將勁（）弩誰何（）倔（）起景（）從猗（）頓鋤櫌（）棘矜（）銛（）謫戍（）度（）長絜（）大比權(quán)量（）力萬乘（）一夫作難（）而七廟隳（）根據(jù)課文填空據(jù)____之固約____離____流血_______=1\*GB3①寫九國合力攻秦，卻在函谷關(guān)外徘徊不前之窘態(tài)及合從失敗的句子是：________，______________。_________________，__________________。_______________，________________。=2\*GB3②寫秦始皇繼承先祖遺志，一統(tǒng)天下，威加海內(nèi)的句子是___________，________________，__________________，___________________，__________________，_______________________，____________。=3\*GB3③秦始皇為了尋求子孫帝王萬世的基業(yè)做了諸多事：＂_____________________,_______________；______________,____________。＂以防外患；＂______________,_____________”控制思想；“____________,___________”防止再起戰(zhàn)禍；“_____________,____________,________,_________________,_______________”使百姓無力對抗其統(tǒng)治；然后加固防御工事“_____________,___________,_____________,______________,”派重兵扼守要害之處“_________________,________________?！?4\*GB3④作者寫陳涉出身寒微，地位卑下的句子是_____________________,__________,____________________。寫陳涉缺乏智力與財力說_________________,_______________________,_____________。寫起義軍力量微弱并不善戰(zhàn)的句子是______________,_________________,________________,_______________。寫起義軍一呼百應(yīng)的句子是__________________,__________________。=5\*GB3⑤寫陳涉地位不如六國之士的句子是______________,_____________________________；寫起義軍武器裝備不如六國的句子是_____________,__________________；寫起義軍士兵不如六國的句子是_____________,_______________；寫起義軍戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)不如六國的句子是_____________,___________________,_____________________。寫九國合力之實力強于陳涉百倍的句子是_______________________,___________,______________________。=6\*GB3⑥作者總結(jié)秦國成敗異變，功業(yè)相反的原因是_____________________________。根據(jù)給出的一詞多義的義項解釋該詞在語境中的含義和使用方法，如有活用請寫明活用類型。=1\*GB3①固：a形容詞（牢固的,結(jié)實的；安定的，穩(wěn)固的；固執(zhí)，專一）b動詞（鞏固，加固；堅持，安守）c副詞（執(zhí)意，堅決；一定，必；本來，本來；確實）秦孝公據(jù)崤函之固_____________君臣固守以窺周室_______________據(jù)億丈之城,臨不測之淵,認為固_______________自認為關(guān)中之固____________固國不以山溪之險_______________君子固窮______________固若金湯____________獨夫之心日益驕固_____________汝心之固,固不可徹_______________藺相如固止之___________固不如也,且為之奈何______________根不固而求木之長____________生乎吾前,其聞道也固先乎吾___________=2\*GB3②修:a動詞(修理,修整,修繕；撰寫，編纂；修養(yǎng)，研習(xí)，鍛煉，修身；興建，建造；修飾，裝飾)b形容詞（長的，高的）修守戰(zhàn)之具___________余獨好修認為常__________修國史________茂林修竹________修短隨化_________乃重修岳陽樓____________-=3\*GB3③舉：a動詞（托起，舉起；拿起，提起；仰起，抬起；發(fā)問；推薦，選用；提出，列舉；興起，發(fā)動；攻占；帶動，帶領(lǐng)；中舉）b形容詞（全）c副詞（皆，都）d名詞（科舉）包舉宇內(nèi)________舉所佩玉玦_______舉頭望明月___________主人不問，客不先舉_________舉類邇而見義遠_________戍卒叫,函谷舉___________孫叔敖舉于海_____________舉眾鬧事________舉大計亦死___________殺人如不能舉_______舉國____=4\*GB3④城：a名詞（城墻；城池；都市，城邑）b動詞（筑城）隳名城，殺豪杰________據(jù)億丈之城_________金城千里_________(4)指出下面句子中的活用,并翻譯句子=1\*GB3①有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意________________________________________________________________=2\*GB3②內(nèi)立法度……外連衡而斗諸侯______________________________________=3\*GB3③南取漢中，西舉巴蜀______________________________________________=4\*GB3④會盟而謀弱秦____________________________________=5\*GB3⑤追亡逐北_______________________________=6\*GB3⑥吞二周而亡諸侯____________________________________=7\*GB3⑦天下云集響應(yīng)，贏糧而景從____________________________________=8\*GB3⑧然陳涉甕牖繩樞之子____________________________________=9\*GB3⑨子孫帝王萬世之業(yè)也____________________________________（5）指出下列句子屬于何種特殊句式=1\*GB3①子孫帝王萬世之業(yè)也（）=2\*GB3②躡足于行伍之間，而倔起于阡陌之中（）=3\*GB3③為天下笑者，何也？（）本文意在指出秦的過錯，作者的觀點是什么？你與否贊同？結(jié)合你已經(jīng)有的歷史知識寫出一句理由。根據(jù)提醒填寫本文的論證構(gòu)造鋪敘從孝公到始皇逐漸壯大吞并諸侯到統(tǒng)一天下的過程,以論證秦之___論述孝公的_____,內(nèi)政,______和效果論述五代秦王蒙________,_______________的功業(yè)詳述始皇統(tǒng)一天下之______,和施政之________(用一種字概括)陳涉首事而秦朝滅亡從出身,_____,______,_____,_______等方面鋪敘并與山東之國_____,以論證陳涉之______(一種字概括)得出結(jié)論中心論點為:4、就文章內(nèi)容，你的問題是？（每人只容許提一種問題）課堂成長：估計2課時（教師見課件）請根據(jù)課堂老師引導(dǎo)及同學(xué)之間互相補充，完善預(yù)習(xí)作業(yè)。本文的重要論證措施是_____________和_______________。請將段中波及到的秦國、秦朝、九國（山東之國）、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號“〈”連結(jié)排列起來。____________________________________________________________盡量用原文概括完畢下面表格秦國與秦朝據(jù)崤函之固，擁雍州之地；因利乘便，宰割天下，分裂山河（以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列）&________________________秦國與九國據(jù)崤函之固，擁雍州之地&__________________________________________&逡巡而不敢進____________________&天下諸侯已困矣；爭割地而賂秦因利乘便，宰割天下&________________________秦國與陳涉_______________________________&躡足行伍之間，崛起于阡陌之中，率疲敝知卒，將數(shù)百之眾陳涉與九國位卑&____鋤櫌棘矜&____________________&九國之師才能不及中人&____________不可同年而語思索并回答：秦的過錯重要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋；談?wù)勀銓Α叭柿x不施”與“攻守之勢異也”關(guān)系的理解。寫出你覺得讀起來酣暢淋漓的語句，分析其在形式上和用字上的特點。請仿照此類語句另寫一段話來形容賈誼之文。賈誼是西漢著名的政論家，秦朝離漢朝近來，以秦為鑒可以有力的勸說帝王明辨得失，防止重蹈秦的覆轍。請你結(jié)合歷史背景思索，賈誼為何避開秦朝覆滅的諸多原因不談，單指責(zé)秦“仁義不施”呢？這種立論和選材的措施對你有什么啟發(fā)？請寫出一兩條。課后鞏固：請認真完畢練習(xí)冊有關(guān)部分。詳細見練習(xí)冊四、導(dǎo)悟（教師見課件）五、導(dǎo)行閱讀下面古文回答問題（共19分）六國論（宋）蘇轍嘗讀六國世家，竊怪天下之諸侯以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思遠慮，認為必有可以自安之計。蓋未嘗不咎其當時之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。夫秦之所與諸侯爭天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之郊；諸侯之所與秦爭天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之野。秦之有韓、魏，譬如人之有腹心之疾也。韓、魏塞秦之沖，而蔽山東之諸侯，故夫天下之所重者，莫如韓、魏也。昔者范雎用于秦而收韓，商鞅用于秦而收魏。昭王未得韓、魏之心，而出兵以攻齊之剛、壽，而范雎認為憂，然則秦之所忌者可見矣！秦之用兵于燕、趙，秦之危事也。越韓過魏，而攻人之國都，燕、趙拒之于前，而韓、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、趙，未嘗有韓、魏之憂，則韓、魏之附秦故也。夫韓、魏，諸侯之障，而使秦人得出入于其間，此豈知天下之勢耶？委區(qū)區(qū)之韓、魏，以當虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韓、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于東諸侯，而使天下遍受其禍。夫韓、魏不能獨當秦，而天下之諸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦，秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國因得以自完于其間矣。以四方無事之國，佐當寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵；以二國委秦，而四國休息于內(nèi)以陰助其急。若此可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉？不知出此而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其國，可不悲哉！1．下列與“韓、魏塞秦之沖，而蔽山東之諸侯”句中的“蔽”意義相似的一項是（）（3分）A.項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公B.山峻高而蔽日C.認為神，蔽林間窺之D.由此觀之，王之蔽甚矣2．下列各項中畫線實詞的解釋有誤的一項是（）（3分）A．蓋未嘗不咎其當時之士咎：怪罪B．故莫如厚韓親魏以擯秦擯：擯棄，排斥C．秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國窺：圖謀D．至使秦人得伺其隙以取其國隙：矛盾3．下列各項中的加粗虛詞的意義、使用方法相似的一項是（）（3分）A．常為之深思遠慮/以其求思之深而不在也B．而在韓、魏之郊/起視四境，而秦兵又至矣。C．昔者范睢用于秦而收韓/智勇多困于所溺D．然后秦人得通其兵于東諸侯/其皆出于此乎4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（7分）(1)常為之深思遠慮，認為必有可以自安之計。（3分）答：（2）后秦擊趙者再，李牧連卻之，洎牧以讒誅。（4分）答：5.本文作者蘇轍認為六國滅亡的原因是什么?（3分）答：泛讀篇目學(xué)習(xí)一、《六國論》2課時泛讀導(dǎo)讀課助讀文章《六國論》的作者蘇洵，字明允，北宋時眉州眉山（目前的四川眉山縣）人，二十七歲才發(fā)憤為學(xué)，通過刻苦努力，下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗趙禎嘉祐年間他和兩個兒子蘇軾、蘇轍到了宋代都城衡論》十篇，推薦給朝廷。宰相韓琦也推薦他作官，一時名揚京師。后來蘇洵把文章匯編汴京。當時任翰林學(xué)士的歐陽修，把蘇洵的廿二篇文章，其中《機策》二篇、《權(quán)書》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。蘇洵在中國文學(xué)史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱“唐宋八大家”。蘇洵與其兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。

《六國論》是一篇議論歷史的文章，表面上評的是六國，實際上挖苦的是北宋。由于當時北宋王朝的統(tǒng)治者對契丹族建立的遼國和黨項羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六國割地給秦國因而最終滅亡的史實，暗示北宋王朝不應(yīng)重蹈六國滅亡的覆轍而應(yīng)當對遼、夏的入侵采用斗爭的方式。第一課時，（早讀，第一節(jié)課）請熟讀課文及課下注釋完畢下面練習(xí)1．通假字(1)暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地（）(2)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭（）(3)當與秦相較，或未易量（）2．詞類活用（1）李牧連卻之（）（2）以弱天下之民（）（3）日削月割，以趨于亡（）（4）蓋失強援，不能獨完（）（5）惜其用武而不終也（）（6）以事秦之心禮天下之奇才（）3．古今異義（1）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍（

）（2）思厥先祖父（

）（3）至于顛覆，理固宜然（

）（4）可謂智力孤危（

）（5）而從六國破亡之故事（

）

4．一詞多義歸納。(1)非：①不是

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善(《六國論》)②不對

覺今是而昨非(《歸去來兮辭》)③無，沒有

登高而招，臂非加長也，而見者遠(《茍子·勸學(xué)》)(2)或：①或許

當與秦相較，或未易量(《六國論》)②不定代詞，相稱于“有人”

或曰：‘不賂者以賂者喪……(《六國論》)③有時

馬之千里者，一食或盡粟一石(《馬說》)(3)得：①動詞，得到

小則獲邑，大則得城(《六國論》)②合適，得當

此言得之(《六國論》)③找到

至德不得(《莊子·秋水》)④捕捉

然得而臘之認為餌(《捕蛇者說》)⑥看到

林盡水源，便得一山(《桃花源記》(4)相：①互相

當與秦相較，或未易量(《六國論》)②偏指一方，相稱于“你”“他”等

相見恨晚③遞相，先后

死者相藉(《捕蛇者說》)④親自觀看

伯樂相馬(5)勢：①勢力

其勢弱于秦(《六國論》)②形勢

有如此之勢，而為秦人積威之所劫(《六國論》)5．特殊句式（1）為國者，無使為積威之所劫哉（）（2）賂秦而力虧，破滅之道也（）（3）后秦擊趙者再（）（4）子孫視之不甚惜，舉以予人（）第二課時：請根據(jù)老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)總結(jié)課文要點1、本文的中心論點和分論點各是什么？作者是怎樣提出的？有什么特色？

2、課文第二、三段分別論證了兩個分論點，是怎樣論證的？與中心論點的論證有什么關(guān)系？

二、《阿房宮賦》2課時泛讀導(dǎo)讀課助讀文章第一課時（早讀，第一節(jié)課）完畢如下任務(wù)：自學(xué)《優(yōu)化設(shè)計》有關(guān)本課的文學(xué)常識知識，熟記文學(xué)常識認真研讀文本，根據(jù)課下注釋疏通文意，請在課文中標注字音及重難點字義。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，請用一種字來填寫如下句子。阿房之宮，其形可謂（

）矣，其制可謂（

）矣，宮中之女可謂（

）矣，宮中之寶可謂（

）矣，其費可謂（

）矣，其奢可謂（

）矣。其亡亦可謂（

）矣！嗟乎！后人哀之而不鑒之，亦可（

）矣！請選擇3個字，闡明你填寫這個字的根據(jù)，用原文來回答。有人將課文的最終一段改寫為：嗚呼！觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關(guān)天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！你認為哪個結(jié)尾更好，請闡明理由（不少于3條）。第二課時（教師見課件）請根據(jù)老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)總結(jié)課文要點重點字詞例如：氣候解釋成天氣好，還是理解成不一樣人的不一樣感受鼎鐺玉石這兩句的意動使用方法熟悉掌握文章內(nèi)容在分析句子中體會賦的文體特性根據(jù)文本理解作者為何要寫這篇賦？那我們讀古文對我們今天的生活有什么啟示？背誦貫徹2課時，依各班小組形式靈活操作。本專題寫作訓(xùn)練：1、寫一篇議論文。2、訓(xùn)練要點：議論文構(gòu)造訓(xùn)練題目：閱讀下面的材料，然后根據(jù)規(guī)定作文。??在浩瀚的沙漠里，有三個又饑又渴的跋涉者，他們正在刊登感慨。一種說：要是這里有一片草地該有多好。另一種說：要是這里有一片森林該有多好。尚有一種說：不，要是這里是一片花海該有多美。而在他們的腳下，有一粒種子(天懂得是草籽，是花籽，還是樹籽)，也許埋藏了一千年，也許埋藏了一萬年，這時也輕聲地哀嘆道：人們啊，在荒蕪的土地上，不管是草地，是森林，還是鮮花，只要有生命就好。你們能賜我一滴雨露嗎？??請根據(jù)你對這則故事的感悟，自主立意，自定文體，自擬標題，寫一篇800字左右的文章。※議論文的構(gòu)造議論文的構(gòu)造方式一般有如下幾種:1.縱貫式構(gòu)造方式按照引論(導(dǎo)論、緒論)、本論(正文)、結(jié)論三部分組織材料，叫縱貫式構(gòu)造方式。它大體上是按照提出問題--分析問題--處理問題的邏輯次序來安排的。又稱“三段式構(gòu)造方式”。2.并列式構(gòu)造方式圍繞中心論點，從不一樣角度進行論證，形成若干分論點，幾種分論點構(gòu)成并列關(guān)系，共同證中心論點，這就是議論文的并列式構(gòu)造方式。3.遞進式構(gòu)造方式在論述中心論點時，各層次、段落之間的關(guān)系，是環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的關(guān)系，前一部分論述是后一部分論述的基礎(chǔ)，最終推導(dǎo)出文章的結(jié)論。4.對比式構(gòu)造方式這是把正反兩方面的觀點、事例，對比地組合在一起的構(gòu)造方式，形成強烈的反差，使兩種不一樣的事理在對比中更清晰，從而更有力地突出正面的論點和主張。

※參照實例【寫作提醒】??運用分層法，由表及里、由現(xiàn)象看