初高中小說教學探究課件

初中、高中小說教學探究初中、高中小說教學探究11、問題：小說教學的難點2、樣態(tài)：小說教學的發(fā)展3、實踐：小說教學的思考1、問題：小說教學的難點2、樣態(tài)：小說教學的發(fā)展3、實踐：小2問題：小說教學的難點壹問題：小說教學的難點壹3學生學習小說的問題？老師們怎么看學生學習小說的問題？4初高中小說教學探究課件5初高中小說教學探究課件6題型題型7初高中小說教學探究課件8學生不會針對考點用相應的技巧答題學生理解不全面，答題思路過于單一學生在小說主題方面理解錯誤或單一學生不理解作者“為什么這么寫”我們認為學生學習小說的難處學生不會針對考點用相應的技巧答題學生理解不全面，答題思路過于9樣態(tài)：小說教學的發(fā)展貳樣態(tài)：小說教學的發(fā)展貳10閱讀小說的方式應該是什么呢？（可多選）A：分析人物形象B：概括故事情節(jié)C：提煉小說主題D：想象故事發(fā)展E：移情人物經(jīng)歷F：感受人物命運閱讀小說的方式應該是什么呢？（可多選）A：分析人物形象B11小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。——百度百科情節(jié)——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。——季莫菲耶夫《文學原理》小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反12人物情節(jié)環(huán)境主題主要人物次要人物情節(jié)的作用情節(jié)的關(guān)系自然環(huán)境社會環(huán)境反映社會現(xiàn)實生活從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊類型化小說閱讀教學人物情節(jié)環(huán)境主題主要人物情節(jié)的作用自然環(huán)境反映社會現(xiàn)實生活類13雙向細目表（全國一卷）雙向細目表（全國一卷）14雙向細目表（江蘇卷）雙向細目表（江蘇卷）15題型一：人物形象的整體概括與分析題型二：分析次要人物形象及作用題型三：分析物象的作用人物形象題型一：人物形象的整體概括與分析題型二：分析次要人物形象及作16文本探究題型一：人物形象探究題型二：情節(jié)探究題型三：標題意蘊探究題型四：藝術(shù)特點探究題型五：思想情感意蘊探究【答題模板】第一步：抓住小說標題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點，如標題的表層義、深層義、象征義或比喻義等。第二步：抓住標題與文本的聯(lián)系，如標題與情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等的關(guān)系。第三步：從多個角度分點作答。文本探究題型一：人物形象探究題型二：情節(jié)探究題型三：標題意蘊17非類型化小說閱讀教學注重語言形式：汪味小說。樸素無華、精練明快?！扒辶亮痢薄ⅰ盎锪铩?、“格掙掙”等口語化的詞匯，短而精的對話，增強了描述效果，突出了人物性格。（以《受戒》《小哥兒倆》為例）——百度百科淡化情節(jié)：19世紀下半葉，以契訶夫、莫泊桑和都德為代表的短篇小說家，就廢棄了“情節(jié)四要素”的敘述模式，選取敘述視角，從生活中截取一個側(cè)面。（以《最后一課》《會明》為例）——孫紹振《文本解讀學》P283非類型化小說閱讀教學注重語言形式：汪味小說。樸素無華、精練明18非類型化小說閱讀教學非類型化小說閱讀教學19小說本質(zhì)小說：小說是敘事，它的本質(zhì)特征就是敘事、虛構(gòu)。所以讀小說，一定要從敘述、虛構(gòu)的角度去讀?！囃ū本┨丶壵Z文教師）語文教師關(guān)于文章章法的閱讀分析與鑒別欣賞能力，可能是教師閱讀分析能力的核心組成部分?！嘤吵毙≌f本質(zhì)小說：小說是敘事，它的本質(zhì)特征就是敘事、虛構(gòu)。所以讀20如2014年全國卷Ⅰ《古渡頭》：作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。作者是如何敘述故事的？只要我們梳理情節(jié)就會注意到，故事是以時間為序，以“我”和渡夫的對話形式展開的。從敘述人稱的角度看，小說是以“我”的第一人稱視角來敘述故事的，通過我的所見所聞，將渡夫的兒子被抓壯丁、兒媳婦改嫁、有孫不得見的悲慘境遇呈現(xiàn)在讀者面前?！拔摇钡臄⑹霾粌H將小說情節(jié)串聯(lián)起來，同時故事情節(jié)是以“我”和渡夫之間對話的形式展開，通過我倆的問答讓渡夫親口講述他自身的經(jīng)歷。這就使小說的敘事更加集中，使事件顯得真實可信。命題方向如2014年全國卷Ⅰ《古渡頭》：作品是怎樣敘述渡夫的故事的？21

2018年全國卷Ⅰ《趙一曼女士》：小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻；可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。小說：命題者會注重“小說為什么這么寫”這一命題方向！命題方向2018年全國卷Ⅰ《趙一曼女士》：小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插22敘述對話敘述語言敘述視角敘述方法開頭矛盾篇章與結(jié)構(gòu)時間標題故事與情節(jié)敘述要點敘述對話敘述語言敘述視角敘述方法開頭矛盾篇章與結(jié)構(gòu)時間標題故23對話特例

《橋畔的老人》“你的政見怎樣?”我問他。

“我毫無政見，”他說，“我今年76歲，剛才走了12公里，現(xiàn)在已經(jīng)寸步難行了呀。”對話特例《橋畔的老人》24對話特例對話特例25輔助層面敘事層面我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！澳敲矗覍δ阏f。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”敘述語言輔助層面敘事層面我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴26敘述語言小哥兒倆凌叔華清明那天，不但大乖二乖上的小學校放一天假，連城外七叔叔教的大學堂也不用上課了。這一天早上的太陽也像特別同小孩子們表同情，不等鬧鐘催過，它就跳進房里來，暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲，七叔叔帶來了一只能說話的八哥。籠子放在一張八仙方桌子上，兩個孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥，歡喜得爬在桌上亂搖身子笑，他們的眼，一息間都不曾離開鳥籠子。二乖的嘴總沒有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用圓規(guī)，描不出那圓度了。清淡、靜美悠遠、細心日常生活敘述語言小哥兒倆清淡、靜美27敘述語言13．小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。（6分）14．分析小說畫線部分的景物描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。（4分）15．二乖的天真可愛表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。（4分）16．小說敘述了小哥兒倆的日常故事，請?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度。（6分）【參考答案】（考試院官方版）13．（6分）經(jīng)濟狀況良好：家有廚子和花園等；文化氛圍濃厚：家有書房，經(jīng)?？磻?，注重教育等；人際關(guān)系和諧：尊重孩子，兄弟友愛，主仆融治等。14．（4分）鳥語花香與溫暖的陽光，營造了充滿生機的氛圍，為人物的興趣轉(zhuǎn)移和情緒變化作鋪墊；“日光”“西邊的白粉墻”等描寫，為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。15．（4分）外貌憨態(tài)可掬；言行稚拙，愛模仿；情感表達率真；注意力易轉(zhuǎn)移；喜愛小動物，好奇心強。16．（6分）對童真童趣的欣賞；對兒童成長的關(guān)注；對母愛的頌揚；對和諧家庭氛圍的贊許；對善良人性的禮贊。敘述語言13．小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分28敘述視角有限視角：即第一人稱的敘述方式。其特點是敘述故事講究隱藏作者的意圖，故意留下一些環(huán)節(jié)讓讀者來推理、判斷和評價，可以調(diào)動讀者參與到情節(jié)中，拉近與讀者的距離。無限視角：即第三人稱的敘述方式。特點是作者可以隨時對故事情節(jié)和人物形象進行交代、加工和處理，便于迅速展開故事情節(jié)，塑造人物形象。《孔乙己》中：魯迅先生為何虛構(gòu)“敘述者”為12歲的酒店小伙計呢？敘述視角有限視角：即第一人稱的敘述方式。其特點是敘述故事講究29小說教學的實踐叁小說教學的實踐叁30特色：一、讀書筆記作法二、記敘文寫作方法三、文本解讀的方法四、同步教學，夯實基礎，針對考試。秋季課程特色：秋季課程31教學思考：常規(guī)教學中，可以融入“文本解讀”。文本解讀教學思考：文本解讀32推薦閱讀：王榮生《閱讀教學教什么》《小說教學教什么》；畢飛宇《小說課》許榮哲《小說課》孫紹振《文學文本解讀學》福斯特《小說面面觀》閱讀思考推薦閱讀：閱讀思考33讀書筆記——整本書閱讀與專題閱讀一、高中三年真的用心讀懂