第6課《我看》教案 統(tǒng)編版語文九年級上冊

6我看一、課時分配建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。二、教學目標和重難點教學目標：1．有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。學習重難點：重點：整體感知詩歌所描繪的物象。難點：賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。三、課前導入人面不知何處去，桃花依舊笑春風。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。江碧鳥逾白，山青花欲燃。同學們應該都喜歡春天吧，只要在春天走進大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學習穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！1．作者?！灸碌浚?918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國留學，入芝加哥大學英國文學系學習。1952年獲文學碩士學位。1953年回國后，任南開大學外文系副教授。1958年受到政治迫害，調(diào)圖書館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。2．九葉詩派抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。五、積累詞語1.重點字揉過(róu)翅翼(yì)紅暈(yùn)凝望(níng)憂戚(qī)枉然(wǎng)飄逸(yì)搖曳(yè)沉醉(zuì)勃發(fā)(bó)豐潤(rùn)2.重點詞豐潤:(肌膚等)豐滿滋潤。憂戚:憂傷。戚,悲傷。枉然:白白地。飄逸:漂浮,飄散。流盼:轉(zhuǎn)動目光看。搖曳:搖蕩，晃動。目標學習一：朗讀詩歌，整體感悟1．自讀詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。2．指導學生朗讀詩歌。詩歌朗讀的要求：(1)讀準字音，注意詞語之間的停頓；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意詞語的重讀；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；請同學們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。3．小組討論：理解詩歌內(nèi)容。思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。4．劃出能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果?！叭噙^”“低首”運用擬人的修辭方法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景。“也許……綠潮”，運用比喻的修辭方法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。5.詩人描繪了一幅怎樣的畫面？在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。目標導學二：分析詩歌意象，理解意象的象征意義1．品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？明確：春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。2．畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達)明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景。“也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。3．品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。4．品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。5．品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？明確：古往今來那些偉大的文學家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。6．品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。7．請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。目標導學三：重點語句理解1.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸人深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地。詩人抓住“飛鳥”“流云”兩個意象，飛烏在晴空中展翅，夕陽西下,意境開闊?！拔搿薄俺磷怼睒O寫物天相諧、天人合一,表達出對大自然的熱愛之情)2.去吧,去吧,哦生命的飛奔,叫天風挽你坦蕩地漫游,像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳;哦,讓我的呼吸與自然合流!“去吧，去吧”,直抒胸臆,發(fā)出融入美好的大自然、熱愛生命的吶喊?！敖刑祜L挽你坦蕩地漫游”,運用擬人手法,形象生動?！白屛业暮粑c自然合流”,抒發(fā)融入自然、熱愛生命的豪情。目標導學四：探究寫法1.詩歌意象鮮明、豐富。在這首詩中,詩人選取一系列中國古代詩歌中的意象“春風”“青草”“飛鳥”“晴空”“流云”“樹”“花朵”,自然讓人聯(lián)想到古典詩歌中諸如“春風吹又生”“青草池塘處處蛙”“鳥向檐上飛”“晴空一鶴排云上”“清歌遏流云”“亂花漸欲迷人眼”等--系列詩句,以此創(chuàng)造出清幽、典雅而又富含勃勃生機的意境。但穆旦又與古代詩人不同，他通過這些意象表達的是對自我的觀照,對生命的獨特體驗?！拔摇笨吹健柏S潤的生命”，“我”希望“你”“像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳”，“我”也應該與這自然一.樣“讓歡笑和哀愁灑向我心里”一靜靜地流淌，坦蕩地飛奔,這是生命的常態(tài),這就是生命的意義。2.遣詞造句陌生化。這首詩在遣詞造句上較多使用了語言陌生化的手法。如寫春風“揉過”“豐潤的青草”,好像人的輕輕揉動而使青草“豐潤”起來，“揉"字造成了一種陌生化的效果。又如“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”,說季節(jié)把花朵“燃起”又“吹熄”,雖然看似不合事理,但卻讓讀者形象地感受到花朵的自然榮枯,感受到生命的不斷