職業(yè)漢語第五講正確使用詞語

職業(yè)漢語第五講

正確使用詞語一、詞1.什么是詞詞是最小的、能夠獨立運用的、有意義的語言單位。有些詞的意義比較實在，例如“人”的意義是“能制造工具并使用工具進行勞動的高等動物”，這樣的詞就是實詞。有些詞的意義比較抽象，它們在句子中多表示一定的語法意義，例如“如果”就是“表示假設(shè)”，這樣的詞就是虛詞。

單純詞1個語素（從語音角度說明）

單音節(jié)多音節(jié)由一個多音節(jié)語素構(gòu)成

雙聲疊韻疊音擬聲音譯其它由一個單音節(jié)語素構(gòu)成。如：水磅每個音節(jié)的聲母相同。如：吩咐每個音節(jié)的韻母或韻身相同。如：餛飩兩個音節(jié)相同。如：猩猩摸擬聲音。如：嘰嘰喳喳用同音近音漢字譯外語詞。如：沙發(fā)在語音上沒有突出特征。如：玻璃合成詞復合式附加式兩個或兩個以上語素（從意義角度說明）聯(lián)合偏正主謂動賓補充重疊附綴前一個語素和后一個語素地位平等。如：生產(chǎn)前一個語素修飾、限制后一個語素。如：電燈前一個語素被后一個語素所陳述。如：心疼前一個語素支配、關(guān)涉后一個語素。如：動人后一個語素是前一個語素的結(jié)果趨向。如：說明兩個相同語素的重疊。如：哥哥、形形色色由詞根加詞綴所構(gòu)成的合成詞。如：桌子、老師二、詞語辨析1、詞義辨析（1）詞義的范圍大小不同①在那里，1937年日本帝國主義發(fā)動了對我國的侵略戰(zhàn)爭。(范圍最大)②還是在第二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊去切斷敵人的逃路。(范圍較小)③這就是朝鮮戰(zhàn)場上一次最壯烈的戰(zhàn)斗——松骨峰戰(zhàn)斗。(范圍最小)（2）詞義的輕重程度不同在所指對象的某種特征或程度方面有意義輕重的不同。①但是，他仍然相信人們是好的。(詞義較輕)②他永遠是一個能以生命相托付的最可信任的同志。(詞義較重)③蘇維埃共和國是給他們指出解放道路的可以信賴的燈塔。(詞義最重)（3）詞義的側(cè)重點不同①上校同志的話像洪亮的鐘聲，一句句在大伙兒的心里響著。(側(cè)重在音域?qū)捄?②一聲長長的嘹亮的嗚叫聲，從不遠的地方傳來。(側(cè)重在音色清脆、高遠)③大家又笑起來，比剛才笑得更響亮，更長久。(側(cè)重在聲音響度大)（4）個體和集體的不同①要想讀書看報，至少得掌握最常用的詞三千多個。(表示個體或普遍概念)②一個人如果不認真學習口頭和書面語言，他的詞匯一定是貧乏的。(表示集合概念)2、色彩方面分析（1）感情色彩不同（2）語體色彩不同口頭詞語

書面詞語口頭詞語書面詞語聊天談話窮貧窮小氣吝嗇看觀看害怕畏懼慢緩慢丟失遺失住居住嚇?？謬樮浫彳?/p>

最近幾天，美英兩國政府高級官員頻繁（），共同磋商伊拉克戰(zhàn)后的重建事宜。會晤會面下列句子中語體色彩恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．小王在課后捧讀小說。

B．值此聯(lián)合國教科文組織舉行的世界文化政策大會召開之際，我謹代表中國政府向大會致以熱烈的祝賀。

C．老師們正在商談有關(guān)評選三好學生的問題。

D．阿山和我一樣也是種田郎，他和夫人一家五口，住在南山區(qū)的一個村子里。

3、從用法方面分析（1）詞的搭配不同（2）詞性和句法功能不同（3）適用對象不同①周總理正親切地注視著我，目光中充滿了關(guān)切，充滿了（）。②那是標志著學生們對老師衷心（）的歌。③同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外（）。

愛惜愛戴愛護1、下面這則邀請函，正文部分有什么問題：李國正①：久聞大名，現(xiàn)決定邀請②您加盟我校③，共創(chuàng)教育事業(yè)④。如能前來就教⑤，將是我們很高興的事⑥。

課堂練習3.詞語替換或填空

（1）我自豪，我是中國人。

A.高傲B.驕矜C.倨傲D.驕傲（2）我們已經(jīng)接近目的地。

A.靠攏B.靠近C.挨近D.附近（3）他的講座旁征博引、妙趣橫生、引人入勝，我們聽得

。

A.有趣B.有味C.津津有味D.如癡如醉二、諺語、俗語、成語的運用1、成語的特點意義上的整體性，不能只從字面意義去理解。結(jié)構(gòu)上的凝固性，不能隨意顛倒或更換。2、歇后語一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構(gòu)成，前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說明，謎底，十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中，通常說前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會和猜想出它的意，所以稱它為歇后語。

3、把句