2023年圓明園的毀滅教學(xué)反思（通用篇）

2023年圓明園的毀滅教學(xué)反思（通用篇）圓明園的毀滅教學(xué)反思篇1

《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去——把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的無(wú)限酷愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

一、教學(xué)效果

1、題眼入手，激情朗讀。

首先板書(shū)課題，在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個(gè)詞語(yǔ)你特別不情愿看到？對(duì)，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，特別哀痛。好。帶著作者的情感再讀課題，讀來(lái)作者命題的內(nèi)涵。

2、披文入境，感悟內(nèi)涵。

為更好地理解文章內(nèi)容，感受內(nèi)涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步，出示課件——圓明園是怎樣被毀滅的？標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁白處寫(xiě)下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)一步和作者的情感融為一體。其次步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用兩個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括它的地位。學(xué)生在讀書(shū)溝通時(shí)發(fā)覺(jué)了“聞名遐邇”“眾星拱月”，引導(dǎo)通過(guò)抓住描寫(xiě)圓明園的布局，園內(nèi)構(gòu)建的重點(diǎn)句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對(duì)比中去熏陶感染學(xué)生，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。從課堂溝通中和他們的眼神中這一情感目標(biāo)都得到了實(shí)現(xiàn)，對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑可謂是義憤填膺！

3、啟發(fā)想象，繪制藍(lán)圖。

圓明園可謂是匯聚了中國(guó)園林特色的聞名遐邇的有著不行估量?jī)r(jià)值的名園。歷史不會(huì)再現(xiàn)，假如今日讓你重新勾畫(huà)，你會(huì)做哪些設(shè)計(jì)呢？此問(wèn)題一拋，全班立即沸騰起來(lái)，在一聲聲出謀劃策中將本文的教學(xué)推向新的高度，將接著發(fā)展中國(guó)特色的雄偉藍(lán)圖進(jìn)一步勾畫(huà)出來(lái)，家國(guó)情懷得到很好的詮釋！

4、熟讀成誦，豐富語(yǔ)感。

學(xué)生積累的美麗句段越多，感受會(huì)越深，到達(dá)肯定量時(shí)表達(dá)會(huì)更得心應(yīng)手。所以我指導(dǎo)學(xué)生積累背誦描寫(xiě)輝煌的句段，先自己練習(xí)背誦，最終以填空的形式考查誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。學(xué)生背得興味盎然，而且速度特別快，精確率也很高。為將來(lái)描述美景奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、勝利之處

由課題入手干脆激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問(wèn)題，自讀自悟，自能讀書(shū)的實(shí)力得到有效培育和提升。最得意的地便利是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，將情感推向高潮，接著在創(chuàng)設(shè)他們創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，讓他們暢所欲言，價(jià)值觀更加明朗。

三、不足之處

整堂課下來(lái)都是以本為本，沒(méi)能借助相關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。

四、改進(jìn)措施

假如再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課前了解文章的寫(xiě)作背景，真正將編者的意圖落到實(shí)處，讓我的教學(xué)更圓滿！

圓明園的毀滅教學(xué)反思篇2

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

本課教學(xué)的勝利之處在于：

一、教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)老師用書(shū)，通過(guò)研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我采納的是抓住關(guān)鍵句，以問(wèn)題為引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座聞名遐邇的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華”。

在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：

①為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

②為什么說(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華？

當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中僅僅借助文字無(wú)法回答這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我通過(guò)多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些寶貴的影印資料之后豁然開(kāi)朗，立刻答出了上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。

二、借助資料，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象。僅僅通過(guò)文字學(xué)生是無(wú)法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。假如無(wú)法想象當(dāng)年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個(gè)字在國(guó)人心中的痛有多深，這三個(gè)字帶給過(guò)人的屈辱有多大。因此，我除了上一個(gè)環(huán)節(jié)的通過(guò)大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過(guò)課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對(duì)祖國(guó)的壯美山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的才智，對(duì)祖國(guó)豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊美。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行思想教化。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓住“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上和世界文化史上不行估量的損失”這句話，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感受，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受生氣與屈辱。然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：回顧祖國(guó)的歷史，我們能夠?yàn)樽约旱淖鎳?guó)的昨天、今日和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨(dú)立思索，然后小組溝通，最終全班匯報(bào)，老師歸納：我們要牢記國(guó)恥，明白落后就要挨打，只有國(guó)家富裕，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避開(kāi)這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書(shū)。

雖然本節(jié)課好像取得了完滿的勝利，但是靜心思索發(fā)覺(jué)，自己還是忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒(méi)有剛好地進(jìn)行訂正。

在今后的教學(xué)工作中我不但要留意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀而且還要高度重視自身的教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感愛(ài)好，有愛(ài)好，聽(tīng)得入耳，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。

圓明園的毀滅教學(xué)反思篇3

1.在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)，以及振興中華的責(zé)任感和使命感。

2.在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果。

3.美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導(dǎo)有不到位的地方，對(duì)部分應(yīng)當(dāng)深化的內(nèi)容，沒(méi)有深化到位。

圓明園的毀滅教學(xué)反思篇4

今日上午其次節(jié)，我在五二班教授《圓明園的毀滅》，自己覺(jué)得有許多不足之處，須要反思一下。

一、內(nèi)容

《圓明園的毀滅》這篇課文，結(jié)構(gòu)上比較明確，第一段總寫(xiě)圓明園的毀滅是巨大的損失，2—5段分別從布局、建筑和文物方面的巨大的價(jià)值，最終一段寫(xiě)的是圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的過(guò)程。這些基本都講解并描述出來(lái)了，唯一缺憾的是沒(méi)有講從前的輝煌和毀滅作對(duì)比，從而回答“為什么作者用較大的篇幅寫(xiě)圓明園從前的輝煌”這個(gè)問(wèn)題。

二、教法

主要采納邊讀邊悟、以讀促悟的教法，從而更夠更直觀的感受到文字中傳遞的情感。在充分相識(shí)和理解從前圓明園的布局和景觀之后，師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)：“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習(xí)課文第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀畫(huà)出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫(huà)、無(wú)價(jià)之寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多，課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)絢麗文化的無(wú)限酷愛(ài)之情。就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的.一座園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾?，讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不行估量的損失。

總之，教授公開(kāi)課于我而言，錘煉了語(yǔ)言，有助于教學(xué)風(fēng)格的形成，看清自己的缺點(diǎn)和不足。

圓明園的毀滅教學(xué)反思篇5

在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三高校習(xí)主題為主線：“圓明園為什么會(huì)毀滅”“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館”“為什么說(shuō)圓明園的毀滅是一個(gè)不行估量的損失”。

當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心劇烈的民族驕傲感急待流落時(shí)，我們則設(shè)計(jì)了一個(gè)情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用美麗的語(yǔ)言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感愛(ài)好的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說(shuō)詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色，感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn)，同時(shí)更為后文名園被毀，將內(nèi)心的生氣與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者通過(guò)將網(wǎng)上搜尋到的信息進(jìn)行加工、編碼、儲(chǔ)存以及對(duì)原有閱歷進(jìn)行改組后，進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行溝通和反饋，達(dá)到主動(dòng)地把握學(xué)問(wèn)，主動(dòng)地發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培育了他們的創(chuàng)新思維實(shí)力。

同時(shí)我也深深感到，探究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、深化相識(shí)等環(huán)節(jié)達(dá)到以學(xué)生為主體的自主閱讀過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和特性發(fā)展，老師更新觀念，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新，主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，是一個(gè)艱辛的過(guò)程。

圓明園的毀滅教學(xué)反思篇6

古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它從前的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，我注意突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及保藏的寶貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。課堂上留給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間，采納自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園從前的輝煌壯麗，讓學(xué)生從內(nèi)心真實(shí)感受到圓明園是藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法、情感看法、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完備。由于我們還處于傳統(tǒng)教化向新課程探究的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，我還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的重量和深度還不夠。以上是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、訂正。

圓明園的毀滅教學(xué)反思篇7

在講授《圓明園的毀滅》這一課前，我仔細(xì)備課，查閱了大量的資料。回憶整個(gè)講課過(guò)程，我對(duì)《火燒圓明園》這課有了更深化的了解和收獲，反思這堂課有以下幾點(diǎn)感受：

一、課堂結(jié)構(gòu)清楚明白，主要采納以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，整體感悟圓明園中都有什么，然后在每一個(gè)自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生都讀出自己的感受。所以學(xué)生基本上在朗讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨。

二、通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更能激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。圓明園離我們特別遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅用文字資料學(xué)生是無(wú)法徹底了解的，但通過(guò)多媒體展示圓明園的美景、無(wú)價(jià)之寶、輝煌建筑物的復(fù)原圖等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解就簡(jiǎn)單多了，看到圖片后同學(xué)們都發(fā)出贊美的聲音，在后面的教學(xué)中播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、生氣之情就油然而生，最終一部分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情也就水到渠成了。這充分的體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的好處，也使課堂教學(xué)收到了很好的效果。

但是，這節(jié)課的不足之處也有許多，如我拘泥于課堂時(shí)間的限制，有些地方學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)等都沒(méi)有充分地拓綻開(kāi)?？傊ㄟ^(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到教無(wú)止境、研無(wú)止境。在今后的教學(xué)中，我將接著深化探討，不斷提高教學(xué)水平。

圓明園的毀滅教學(xué)反思篇8

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增加他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文。而通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我特殊注意學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流暢地讀后說(shuō)出自己的一些感受。經(jīng)過(guò)讀這一個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于課文能做一個(gè)整體的感知，因此都有話可說(shuō)。由于第一課時(shí)所打下的基礎(chǔ)，到上其次課時(shí)時(shí)就便利多了。下一步就是讓學(xué)生深化到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過(guò)在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來(lái)讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯美山河發(fā)出由衷的贊美時(shí)，我順勢(shì)引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國(guó)恥，同學(xué)們通過(guò)朗讀和觀看錄象，對(duì)于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感受，并且對(duì)于侵略軍的可恥行為紛紛表示生氣。接著，我問(wèn)道：“從當(dāng)時(shí)的絢爛文化，到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘?jiān)珨啾?。回首歷史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增加他們振興中華的責(zé)任感。最終，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對(duì)比讀，再一次的見(jiàn)證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。

圓明園的毀滅教學(xué)反思篇9

在講授《圓明園的毀滅》一課前，我們組三位老師分頭進(jìn)行了仔細(xì)備課，查閱了大量的資料，然后又進(jìn)行了幾次集體備課，最終定下教案，分頭上課，每個(gè)人上完后評(píng)課修改，其他人再上?；貞浾麄€(gè)過(guò)程，我們對(duì)《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又許多的收獲。反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受。

一、課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明白，主要采納以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情。課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨。

二、通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們特別遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不

了學(xué)生的情感，但通過(guò)展示圓明園的無(wú)價(jià)之寶，輝煌建筑復(fù)原圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就簡(jiǎn)單多了?？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最終一部分的感情朗讀就水到渠成了。

三、課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如，馬然同學(xué)找來(lái)一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就相互傳閱，對(duì)圓明園從前的輝煌有了許多的了解，在課上體會(huì)的就更深刻。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望。

這節(jié)課還有許多不足之處：比如老師拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展，情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓綻開(kāi)。

總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，將接著深化探討，不斷提高教學(xué)水平。

圓明園的毀滅教學(xué)反思篇10

前段時(shí)間教研室為了提高高段閱讀教學(xué)的課堂效率，進(jìn)行了一次高段課堂教學(xué)研討活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我講了五年級(jí)第七單元的《圓明園的毀滅》這一課。

于是靜下心來(lái)起先研讀教材、細(xì)化目標(biāo)、查找資料、參照優(yōu)秀課例，經(jīng)過(guò)幾天細(xì)心的琢磨，第一稿教案初成，這也意味著痛并收獲的磨課起先。第一次試講是在五年級(jí)三班，我顧不來(lái)思索學(xué)生課上出現(xiàn)的一些狀況，一門(mén)心思就撲在我的教案上。甚至為了完成自己的設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)能留更多時(shí)間讓學(xué)生思索、溝通。一堂課下來(lái)，我激情澎湃，而學(xué)生麻木不仁。課后我反思并不是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有問(wèn)題，而是沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情。于是又起先其次次試講，這一次課上我把留意力主要放在學(xué)生身上，留意傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，發(fā)覺(jué)他們學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)，隨機(jī)通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)。其次次試講雖然上課多用了一些時(shí)間，但明顯發(fā)覺(jué)與學(xué)生上課產(chǎn)生了共鳴。課后我又總結(jié)：為什么在想象閑逛園內(nèi)時(shí)你會(huì)想到什么這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都默默無(wú)語(yǔ)呢？經(jīng)過(guò)思索我發(fā)覺(jué)學(xué)生的想象被禁錮在這幾張圖片中，不能把自己的想象拓綻開(kāi)來(lái)。于是在接下來(lái)的試講中我修改了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計(jì)：假如你閑逛在山鄉(xiāng)村野中、閑逛在喧鬧的買(mǎi)賣街、閑逛在如夢(mèng)如幻的蓬萊瑤臺(tái)時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？果真學(xué)生的想象被打開(kāi)了，孩子們真的能把想到的畫(huà)面說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)生動(dòng)了。我也被突破這一教學(xué)難點(diǎn)而欣喜不已。

經(jīng)過(guò)一次次的磨課，真是又一次讓我成長(zhǎng)不少。不論從心理上還是專業(yè)成長(zhǎng)上。我們都有了很大的收獲。我從不認(rèn)為自己是個(gè)聰慧的人，也不認(rèn)為自己在教學(xué)上有什么更高的水平，無(wú)非是每次講課我都能靜下心來(lái)仔細(xì)研讀教材，然后便是一次又一次不怕失敗的試講，每一次試講都能聽(tīng)到每一位前來(lái)聽(tīng)課的老師的真心溝通與輔導(dǎo)，所以每一次磨課既是一種熬煎更是一種收獲。