第25課《周亞夫軍細柳》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

25周亞夫軍細柳教學(xué)目標(biāo)1.積累有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識，積累文言詞匯。2.自讀課文，借助課文注釋和工具書，自主疏通文意，并梳理故事情節(jié)。3.把握文章寫人敘事的技巧，體會本文語言簡練而富有表現(xiàn)力的特點。4.理解人物形象，感受人物精神。教學(xué)重難點1.自讀課文，借助課文注釋和工具書，自主疏通文意，并梳理故事情節(jié)。2.理解人物形象，感受人物精神。教學(xué)過程第1課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文，從題目上看有哪些信息？（生：題目交代了本文的主要人物和事件發(fā)生地點。）也就是說，題目的意思是周亞夫駐軍細柳營。軍隊駐守本是一件很平常的事，為什么周亞夫的這次駐軍卻能被載入史冊，名垂千古呢？現(xiàn)在就讓我們走進課文，了解原因。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。作者簡介司馬遷（約前145—？），字子長，夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家。早年游遍南北，考察風(fēng)俗，采集傳說。漢武帝元封三年（前108）繼父職，任太史令。后因?qū)盍贶姅〗敌倥掠兴q解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人物簡介周亞夫（？—前143），西漢名將，絳侯周勃之子。初封“條侯”，歷仕漢文帝、漢景帝兩朝，以善于治軍領(lǐng)兵、剛正不阿著稱。文帝，即劉恒（前202—前157），西漢皇帝。他勵精圖治，興修水利，施行“與民休息”的政策，發(fā)展經(jīng)濟，鞏固中央集權(quán)，開啟了“文景之治”。作品簡介《史記》，原名《太史公書》，全書共一百三十篇，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳。它是我國第一部紀傳體通史，開創(chuàng)了紀傳體和書表的編寫體例。《史記》記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時的史事。魯迅贊其為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。本紀敘述歷代帝王世系和軍國大事表以列表形式記述各個歷史朝代的大事書記載典章制度和天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化等方面的情況世家主要記載先秦諸侯國的興亡史和漢朝諸侯、勛貴的傳記列傳主要記載歷代不同階層、不同職業(yè)的特殊人物的傳記背景鏈接公元前158年，匈奴起兵大舉入侵漢境。為了加強防衛(wèi)，漢文帝委派劉禮、徐厲、周亞夫分別駐扎在霸上、棘門、細柳。這三處地方離長安較近，為了鼓舞士氣，漢文帝親自入營慰勞將士。本文講的就是這次勞軍的事情。2.目標(biāo)任務(wù)二：讀通全文，疏通文意。朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏、語氣等方面來進行。讀準字音：棘門（jí）被甲（pī）彀弓弩（ɡòu）（nǔ）按轡（pèi）揖（yī）介胄（zhòu）曩者（nǎnɡ）讀出節(jié)奏：文帝之后六年，匈奴/大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內(nèi)守亞夫/為將軍，軍/細柳：以/備胡。上/自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下/騎送迎。已而/之/細柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅(qū)/至，不得入。先驅(qū)曰：“天子/且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰/‘軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔’?！本?無何，上至，又不得入。于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍：“吾/欲入勞軍?！眮喎?乃傳言開壁門。壁門士吏/謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中/不得驅(qū)馳。”于是/天子/乃按轡徐行。至營，將軍亞夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請/以軍禮見。”天子為動，改容/式車。使人稱謝：“皇帝/敬勞/將軍?！背啥Y/而去。既出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟乎，此/真將軍矣!曩者/霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將/固/可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者/久之。讀出語氣：（1）讀周亞夫,應(yīng)讀出鏗鏘有力、義正詞嚴、不卑不亢的語氣。（2）讀漢文帝,應(yīng)讀出深受感動、贊賞有加的語氣。（3）讀先驅(qū)、使臣,應(yīng)讀出高高在上、頤指氣使的語氣。（4）讀軍門都尉、壁門士吏,應(yīng)讀出不容更改、堅定不移的語氣。理解文意。理解文句，讀懂文章大意，用自己的話對文章的內(nèi)容進行復(fù)述。3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言字詞。通假字軍士吏被甲（“被”同“披”，穿著）改容式車（“式”同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾）古今異義上自勞軍［古義：特指皇帝。今義：方位詞，位置在高處的（跟“下”相對）。］天子先驅(qū)至［古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)（多虛用）。］亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘。今義：墻。）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。今義：物體各段之間相連的地方。）軍中不得驅(qū)馳［古義：趕著馬快跑。今義：（車馬等，使車馬等）跑得很快。］亞夫乃傳言開壁門（古義：傳達命令。今義：輾轉(zhuǎn)流傳的話。）銳兵刃（古義：兵器，武器。今義：軍人。）使人稱謝（古義：向人致意，表示問候。今義：道謝。）一詞多義以以宗正劉禮為將軍（動詞，任命）以備胡（連詞，來）請以軍禮見（介詞，依照、按照）以殘年余力（介詞，憑借）令將軍令曰（動詞，下令）軍中聞將軍令（名詞，命令）軍軍霸上（動詞，駐軍、駐扎）上自勞軍（名詞，軍隊）至霸上及棘門軍（名詞，軍營）之已而之細柳軍（動詞，到、往）不聞天子之詔（助詞，的）稱善者久之（用在表時間的副詞后面，表示時間的持續(xù)等狀態(tài)）為以河內(nèi)守亞夫為將軍（動詞，作為）天子為動（介詞，被）固固國不以山溪之險（動詞，鞏固）其將固可襲而虜也（副詞，必、一定）汝心之固（形容詞，頑固）乃于是上乃使使持節(jié)詔將軍（副詞，就）亞夫乃傳言開壁門（副詞，才）勞上自勞軍（動詞，慰勞）勞其筋骨（動詞，使……勞累）使于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞，使者）使人稱謝（動詞，派）詔不聞天子之詔（名詞，皇帝發(fā)布的命令）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動詞，下詔、下命令）詞類活用銳兵刃（形容詞的使動用法，使……鋒利）持節(jié)詔將軍（名詞用作動詞，下詔、下命令）介胄之士不拜（名詞用作動詞，披甲戴盔）改容式車（名詞用作動詞，扶軾）軍細柳（名詞用作動詞，駐軍、駐扎）文言句式判斷句：此真將軍矣（“此……矣”表判斷）被動句：天子為動（“為”表被動）省略句：乃以宗正劉禮為將軍（“乃”前面省略了主語“朝廷”）成語積累作壁上觀亞夫乃傳言開壁門（營壘）短兵相接、兵不血刃將軍亞夫持兵揖曰（兵器）4.目標(biāo)任務(wù)四：梳理情節(jié)，把握內(nèi)容。自由朗讀課文，找出事件的六要素。時間文帝之后六年地點霸上軍營、棘門軍營及細柳軍營主要人物漢文帝、周亞夫事件起因上自勞軍事件經(jīng)過漢文帝至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎；至細柳軍，不得入，入乃按轡徐行，周亞夫軍禮面圣事件結(jié)果文帝稱善者久之用簡練的語言分別概括漢文帝在霸上、棘門軍營和細柳軍營勞軍的經(jīng)過。漢文帝分別給予了怎樣的評價？在霸上、棘門軍營的勞軍經(jīng)過：直馳入，將以下騎送迎。漢文帝評價：若兒戲耳，其將固可襲而虜也。在細柳軍營的勞軍經(jīng)過：先驅(qū)至，不得入；上至，又不得入；軍中不得驅(qū)馳，天子按轡徐行；周亞夫持兵揖，以軍禮見，天子改容式車。漢文帝評價：嗟乎，此真將軍矣！可得而犯邪！第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：分析寫作手法?！妒酚洝穼懭藭r常“用兩種突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對照”（李長之語）。文中哪些地方運用了對比、襯托的手法來刻畫人物形象？有什么作用？找出相關(guān)語句，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單對比角度對比內(nèi)容作用入營方式在霸上、棘門軍營“直馳入”在細柳軍營“不得入”“①____________________”突出周亞夫治軍有方將士態(tài)度在霸上及棘門軍營“②__________________”在細柳軍營周亞夫“③_____________”“不拜”體現(xiàn)出周亞夫的剛正不阿、恪盡職守文帝評價若兒戲、可襲虜④____________、不可犯表現(xiàn)出漢文帝的賢明、心胸寬廣［參考答案］①按轡徐行②將以下騎送迎③持兵揖④真將軍文中花費了很多筆墨寫細柳軍營士吏的各種表現(xiàn)和勞軍結(jié)束后漢文帝和群臣的表現(xiàn),而寫周亞夫的則只有一個動作、一句話,這樣寫有何作用呢？運用側(cè)面描寫來襯托周亞夫的形象。側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,可使人物形象顯得豐滿、立體。襯托的妙處避免了僅進行正面描寫的直露，是對正面描寫進行的有益補充，提供了更多觀察人物的視角，也使人物形象更加豐滿、立體。2.目標(biāo)任務(wù)二：分析人物形象。本文是如何塑造周亞夫這一人物形象的？對比作者將周亞夫的細柳軍營與劉禮的霸上軍營、徐厲的棘門軍營的備戰(zhàn)狀態(tài)進行對比，突出了細柳軍的訓(xùn)練有素，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴明的特點。側(cè)面烘托作者通過描述細柳軍營軍士吏、軍門都尉、壁門士吏貫徹執(zhí)行軍紀的語言和行動，從側(cè)面表現(xiàn)周亞夫治軍有方；通過寫文帝對周亞夫的高度肯定，側(cè)面表現(xiàn)周亞夫是一位良將。正面描寫作者描寫了周亞夫見漢文帝時“持兵揖”的舉動和“介胄之士不拜，請以軍禮見”的語言，正面表現(xiàn)周亞夫的剛正不阿、凜然不可犯。你認為漢文帝是一個怎樣的君主？為什么？漢文帝是一個開明、識大體、重用人才的君主。因為漢文帝在細柳軍營并未得到“至尊”的待遇，而且處處都要服從軍令,但他并不認為這有損自己作為皇帝的威嚴，反而對周亞夫大加稱贊。同時，漢文帝能意識到霸上、棘門軍是何等兒戲，只有細柳軍這樣訓(xùn)練有素、軍紀嚴明的軍隊才是保家衛(wèi)國最需要的。3.目標(biāo)任務(wù)三：拓展延伸。根據(jù)課文內(nèi)容，將下面對聯(lián)補充完整。上聯(lián)：審時知人胸懷大度實乃明天子下聯(lián)：①_________________尊卑不論堪稱②_________________［參考答案］①治軍有方②真將軍孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫?！闭埥Y(jié)合孟子的話及本文內(nèi)容，說說周亞夫能否稱得上大丈夫。能。孟子認為，不被富貴所迷惑，不被貧賤所動搖，不被威武所折服，這樣的人才稱得上大丈夫。周亞夫駐軍細柳，治軍嚴明，文帝進軍營，也須派遣使者持節(jié)下詔，且在軍中也要嚴守軍紀，不能縱馬奔馳。面對文帝，周亞夫“持兵揖”，“以軍禮見”，剛正不阿。周亞夫面對地位尊崇的皇帝做到了威武不屈，所以稱得上大丈夫。結(jié)束語：古往今來，像周亞夫這樣保持初心、堅守本真的人數(shù)不勝數(shù)，“精忠報國”的岳飛，“留取丹心照汗青”的文天祥，“為中華之崛起而讀書”的周恩來