兒童心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)技巧

兒童心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)技巧第1頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第2頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第一部分兒童青少年行為問(wèn)題分析一兒童行為問(wèn)題有哪些(一)問(wèn)題表現(xiàn)1經(jīng)常地對(duì)抗父母，對(duì)抗老師，對(duì)抗學(xué)校校規(guī)。2攻擊性行為，經(jīng)常地和同伴打架，欺負(fù)弱小同學(xué)。3厭學(xué)，逃學(xué)。4說(shuō)謊、偷竊。5迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。第3頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(二)兒童行為問(wèn)題的定義在某種條件下經(jīng)常出現(xiàn)的行為反應(yīng)，稱(chēng)為習(xí)慣。根據(jù)行為主義的觀點(diǎn)，人的習(xí)慣是通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得的。大多數(shù)的習(xí)慣是適應(yīng)性的，滿(mǎn)足生物的或心理的需要，或可以逃避痛苦、傷害及不愉快刺激。然而，個(gè)體也可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得那些不利于他的生存和發(fā)展的不適應(yīng)行為或不良習(xí)慣，但它可能會(huì)有暫時(shí)的或局部的好處。

HANSEYSENCK認(rèn)為：不適應(yīng)性行為可分兩類(lèi)，一類(lèi)是行為表現(xiàn)過(guò)剩，二類(lèi)是行為表現(xiàn)不足.第4頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(三)怎樣看待兒童青少年行為問(wèn)題——

原因何在？1不成熟

(1)生理不成熟，包括一些兒童的心理生理缺陷

(2)未充分發(fā)展的交往能力

(3)未充分發(fā)展的情緒控制能力

(4)自我中心主義

(5)其他不成熟的理解第5頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2未滿(mǎn)足的需要

(1)獨(dú)立、獨(dú)處的需要

(2)權(quán)利的需要

(3)安全與被關(guān)注的需要

(4)愛(ài)和接納的需要

(5)平等交流的需要

(6)成功和挑戰(zhàn)的需要（7）特殊的情感需求第6頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3習(xí)得性行為問(wèn)題應(yīng)答性習(xí)得和操作性習(xí)得.

觀察學(xué)習(xí):(1)示范效應(yīng)

(2)抑制—去抑制效應(yīng)(3)反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為有些行為不需強(qiáng)化也可以被學(xué)習(xí)，只要存在模仿因素。第7頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4多元智力導(dǎo)致學(xué)習(xí)的多樣性(1)言語(yǔ)-語(yǔ)言智力(2)邏輯-數(shù)理智力(3)動(dòng)覺(jué)智力(4)視覺(jué)-空間智力(5)音樂(lè)智力(6)人際交往智力(7)自知自省智力(8)自然觀察智力第8頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5兒童青少年的精神疾病第9頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月極少部分兒童的個(gè)性問(wèn)題1內(nèi)向、敏感型（1）對(duì)挫折和拒絕過(guò)分敏感。（2）認(rèn)知態(tài)度的兩極性特點(diǎn)。（3）情緒的不穩(wěn)定性，（4）與客觀環(huán)境不相符的敵對(duì)心理.第10頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2兒童青少年的品行障礙品行障礙過(guò)分好斗或霸道；殘忍對(duì)待動(dòng)物或他人；嚴(yán)重破壞財(cái)物，偷竊、放火；逃學(xué)或離家出走；反復(fù)出現(xiàn)的謊話；反抗性挑釁行為；長(zhǎng)期嚴(yán)重的不服從；過(guò)分頻繁地大發(fā)雷霆。另一部分人則很容易形成一些懶惰追求即時(shí)享受的道德水準(zhǔn)。第11頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月非攻擊性的逃學(xué)、離家出走、說(shuō)謊、嚴(yán)重不服從、小偷小摸、性淫亂等攻擊性的過(guò)分霸道與打架斗毆、殘忍對(duì)待動(dòng)物和弱小同學(xué)、嚴(yán)重破壞財(cái)物、反抗性挑釁行為等第12頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月品行障礙孩子的病因解釋?zhuān)?）病理性尋求刺激。（2）對(duì)一般刺激遲鈍。（3）社會(huì)認(rèn)知能力差，幸福延遲能力差，很難從以往經(jīng)歷或懲罰中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。（4）自控能力差。第13頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二對(duì)兒童青少年問(wèn)題的行為功能分析——

孩子的問(wèn)題行為特點(diǎn)和功能作用（一）問(wèn)題行為特點(diǎn)

1誘發(fā)問(wèn)題行為的刺激特點(diǎn)

2問(wèn)題行為的表現(xiàn)特點(diǎn)（二）問(wèn)題行為的作用第14頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(一)確定刺激因素和相應(yīng)的靶行為1誘發(fā)行為問(wèn)題的刺激因素(1)先行刺激特點(diǎn),問(wèn)題出現(xiàn)的情景特點(diǎn),(2)操作性刺激特點(diǎn)2靶行為的表現(xiàn)記錄（1）運(yùn)動(dòng)方面：患者的行為和語(yǔ)言是怎樣的，例如，有無(wú)攻擊性行為等。（2）認(rèn)知方面：患者是怎樣想的，對(duì)刺激的態(tài)度、認(rèn)識(shí)等。（3）情緒方面：如焦慮、恐懼、抑郁等。3分析患者的動(dòng)機(jī)與需要第15頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）

對(duì)靶行為問(wèn)題的后果分析—繼發(fā)性獲益

1為了引起周?chē)说年P(guān)注或獎(jiǎng)勵(lì)

2為了掩飾自己個(gè)性的某些弱點(diǎn)

3逃避某些懲罰或挫折

第16頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月所以，老師或家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)具備“三觀”兒童觀教師觀（或父母觀）發(fā)展觀第17頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月分析孩子的一些問(wèn)題行為孩子的頂嘴１．提意見(jiàn)類(lèi)。例如：“你要我早鍛煉，你為什么睡懶覺(jué)？”“你說(shuō)不要挑食，你為什么不吃魚(yú)？”這類(lèi)頂嘴反映了幼兒對(duì)成人言行不一的不滿(mǎn)，他們明確認(rèn)識(shí)到成人對(duì)幼兒和對(duì)自己使用了不同的標(biāo)準(zhǔn)。２．思考問(wèn)題類(lèi)。例如：“你說(shuō)得不對(duì)！你說(shuō)雞蛋里有蟲(chóng)子，那雞蛋怎么又會(huì)變成小雞的呢？”這類(lèi)頂嘴是幼兒思考問(wèn)題的結(jié)果，反映了幼兒思維也有一定的獨(dú)立性和批判性。３．抗議類(lèi)。例如：“我沒(méi)有做那件事，你說(shuō)我做了，你有什么根據(jù)？”這類(lèi)頂嘴反映出幼兒對(duì)成人的批評(píng)不服氣，對(duì)成人憑空下結(jié)論表示憤怒。４．不講理類(lèi)。例如：“不！我就是不！”這類(lèi)頂嘴是孩子故意不執(zhí)行成人的指令，是任性的表現(xiàn)。

第18頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二部分兒童青少年行為問(wèn)題矯正

第19頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一用行為治療方法矯正兒童行為問(wèn)題(一)正強(qiáng)化與消退技術(shù)的交替使用-差別強(qiáng)化(DRA)1行為的分化強(qiáng)化——

強(qiáng)化適當(dāng)行為,消弱不適當(dāng)行為。DRA使用前要考慮四個(gè)問(wèn)題是否想要提高某一期望行為的發(fā)生頻率該行為是否至少偶爾出現(xiàn)過(guò)該行為出現(xiàn)后,是否能夠提供好一種強(qiáng)化物對(duì)期望行為和不期望行為給予定義確認(rèn)對(duì)不期望行為的強(qiáng)化物第20頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2暫停法暫時(shí)停掉他獲得正性強(qiáng)化的機(jī)會(huì)——

停掉正性刺激源——

情景改變，針對(duì)孩子激烈的不良行為和情緒時(shí)，大聲的批評(píng)也許并不是最有效的。——

注入幽默3協(xié)助問(wèn)題解決(不能只是單純地忽視不期望行為)4消退爆發(fā)現(xiàn)象第21頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5隔離措施

——

隔離但不出局——

隔離并出局(二)模仿學(xué)習(xí)

1示范效應(yīng)

2抑制—去抑制效應(yīng)

3反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)影響觀察學(xué)習(xí)的因素

：1，2，3，4，5，6。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為有些行為不需強(qiáng)化也可以被學(xué)習(xí)，只要存在模仿因素。第22頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(三)自我管理技術(shù)讓行為問(wèn)題者本人用行為矯正法矯正自己的行為.1運(yùn)用自我管理技術(shù)的理由（1）一個(gè)老師不可能整天盯著孩子（2）有些問(wèn)題涉及孩子的很多心理活動(dòng)，比如需求、動(dòng)機(jī)、意志能力等，老師不易直接觀察到，老師把改變問(wèn)題行為的任務(wù)交給了孩子自己，讓他自己協(xié)調(diào)。提高了他個(gè)人改變問(wèn)題的能力。（3）不僅僅在于改變孩子現(xiàn)在的問(wèn)題，還要幫助孩子提高未來(lái)適應(yīng)環(huán)境的能力。（4）問(wèn)題改變需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。

第23頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2自我管理技術(shù)的三個(gè)步驟1自我觀察2自我評(píng)價(jià)3自我強(qiáng)化（1）和學(xué)生一起確定問(wèn)題行為所在，問(wèn)題一定要征得學(xué)生的認(rèn)可（2）自我記錄，或自我記錄加老師強(qiáng)化，（3）或記錄加老師指導(dǎo)，清除環(huán)境等干擾因素（4）老師指導(dǎo)學(xué)生自我強(qiáng)化：行為改進(jìn)后的自我感覺(jué)，包括受周?chē)丝隙ㄔ黾?，自信增加，與學(xué)生探討成功經(jīng)驗(yàn)等。第24頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(二)怎樣懲罰1懲罰還是利用后果自然后果相關(guān)后果懲罰與利用后果的差異懲罰會(huì)使孩子認(rèn)為他是“不好”的,會(huì)傷及自信.而利用后果讓孩子有權(quán)自控并幫助他們把自己看成好人。第25頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2WaltersandGruse關(guān)于懲罰的理論（1977）—不正確懲罰的效果

(1)內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞,只是壓抑某種行為。(2)往往引起被懲罰者的不良情緒反應(yīng)。(3)它并沒(méi)有向患者指示一個(gè)可行或可接受的行為方向。(4)自律被破壞.(5)關(guān)系被破壞.(6)問(wèn)題的原因被忽視.第26頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月—

怎樣正確運(yùn)用懲罰。(1)懲罰與表?yè)P(yáng)相結(jié)合,先肯定后批評(píng).(2)懲罰與指導(dǎo)相結(jié)合,利用懲罰提供信息。(3)懲罰與規(guī)則相結(jié)合(懲罰后果化)。(4)不要傷及自尊.(5)懲罰不要日常化、口頭化。(6)懲罰的內(nèi)容要考慮到孩子的年齡個(gè)性特點(diǎn).第27頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3通過(guò)懲罰矯正孩子的問(wèn)題行為為什么有時(shí)對(duì)兒童的懲罰是必要的.1幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)

2有助孩子完善自我同一性

3提高道德水準(zhǔn)第28頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二認(rèn)知行為治療青少年網(wǎng)絡(luò)成癮（一）網(wǎng)絡(luò)成癮，“因特網(wǎng)成癮綜合征”(Internetaddictiondisorder,IAD)包含了大量的行為問(wèn)題和沖動(dòng)控制問(wèn)題。概括起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)成癮大致包括四種基本類(lèi)型。（1）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮(Cyber-RelationalAddiction)。此類(lèi)成癮者將全部精力投注于在線關(guān)系或是虛擬偷情之中。在線朋友很快變得比現(xiàn)實(shí)生活中的家庭成員和朋友更為重要。（2）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮(NetGaming)。此類(lèi)成癮者將大量時(shí)間，精力和金錢(qián)花費(fèi)在網(wǎng)上賭博，游戲，購(gòu)物和拍賣(mài)等活動(dòng)之中。第29頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）網(wǎng)絡(luò)色情成癮(CybersexualAddiction)。此類(lèi)成癮者要么沉迷于觀看，下載和交換色情作品，要么在成人幻想角色扮演聊天室中樂(lè)而忘返。（4）信息收集成癮(InformationOverload)。此類(lèi)成癮者花費(fèi)大量時(shí)間致力于在網(wǎng)上查找和收集信息，伴隨有強(qiáng)迫性沖動(dòng)傾向和下降的工作效率兩個(gè)典型特征。第30頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月網(wǎng)絡(luò)成癮有以下的特點(diǎn)：1對(duì)網(wǎng)絡(luò)有強(qiáng)烈渴求，上網(wǎng)占據(jù)生活中主導(dǎo)地位，如頭腦中常常浮現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的事.2幾天不上網(wǎng)就會(huì)出現(xiàn)煩躁不安、焦慮等癥狀，上網(wǎng)后上述癥狀迅速減輕或消失；要花更多的時(shí)間上網(wǎng)才能感到滿(mǎn)足，而且時(shí)間不斷延長(zhǎng)；3曾經(jīng)努力過(guò)多次，想控制、減少或停止上網(wǎng)，但沒(méi)有成功；盡管知道上網(wǎng)會(huì)給自己帶來(lái)或已經(jīng)帶來(lái)危害，仍然忍不住繼續(xù)上網(wǎng)；4除上網(wǎng)之外，對(duì)其他事物的興趣明顯減少，以致失去以前的愛(ài)好；5用上網(wǎng)來(lái)回避現(xiàn)實(shí)或緩解不良的感受和情緒.第31頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）網(wǎng)癮的危害并且這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度使用影響生活質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)和工作效率，損害身體健康，導(dǎo)致各種行為異常，心境障礙，人格障礙和神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂等消極后果。其典型表現(xiàn)是生物鐘紊亂，睡眠障礙，情緒低落，思維遲緩，社會(huì)活動(dòng)減少，自我評(píng)價(jià)降低等，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自殺的意圖或行為。第32頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）網(wǎng)絡(luò)成癮的原因的研究（一）家庭教養(yǎng)方式，雙重教養(yǎng)問(wèn)題。

1缺乏情感呵護(hù)，有明顯的高操縱、高控制、過(guò)度懲罰，或嚴(yán)重忽視孩子，不與或很少與孩子交流。

2對(duì)孩子物質(zhì)需求的放縱。（二）此類(lèi)孩子的個(gè)性特征

1內(nèi)向。

2人際關(guān)系敏感

3依賴(lài)性強(qiáng)

4支配性強(qiáng)

5社會(huì)責(zé)任感低（三）自我同一性問(wèn)題第33頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(四)認(rèn)知行為療法1共情2積極關(guān)注3對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮行為的認(rèn)知重構(gòu)（1）網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象反映了個(gè)人的一些渴望而沒(méi)有得到的心理需求。（2）網(wǎng)絡(luò)行為確能部分滿(mǎn)足個(gè)人的某些心理需求。

(3)但對(duì)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了更大的災(zāi)難。第34頁(yè)，課件共36頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4糾正非適應(yīng)性認(rèn)知（1