幼兒園實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告(共5篇)

幼兒園實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告（共5篇）第1篇：幼兒園調(diào)研報(bào)告.幼兒園調(diào)研報(bào)告.概述：幼兒園，舊時(shí)稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。其任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園調(diào)查總述：幼兒園調(diào)研期間，我們小組分別在3月18日至3月19日對(duì)洛陽市的大小幼兒園進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研的幼兒園對(duì)象有：洛陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園，泉舜第一國際幼教中心，星耀地球村幼兒園，奧爾夫國際藝術(shù)幼兒園，慧淵金典幼兒園，龍祥小區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，一拖中心幼兒園等等。.幼兒園調(diào)查一：泉舜第一國際幼教中心位于洛陽泉舜購物中心附近，它屬于地中海風(fēng)格設(shè)計(jì)，擁有通透寬敞的教室，歐式裝修和臺(tái)灣引進(jìn)的全實(shí)木環(huán)保家具。從地圖上看，它位于牡丹大道附近，主要服務(wù)于泉舜周邊人員，地處安靜區(qū)域，周圍沒有過多的人流和車流，以此保障孩子有一個(gè)安靜舒適安全的環(huán)境。平面布局及空間分析：泉舜第一國際幼教中心的平面布局呈半圍合狀態(tài)，一樓從大門進(jìn)入后，則到了幼兒園內(nèi)部的門廳，在大門左側(cè)則是保安室和臨時(shí)接待室。穿過保安室和接待室則到達(dá)學(xué)生使用的藝術(shù)創(chuàng)作室和學(xué)生教室。幼兒園的學(xué)生教室全都朝南向，以此得到最大的采光。并排而立的教室通過一條長廊連接，在長廊的盡頭則是一個(gè)樓梯。大門的右側(cè)分布著一個(gè)樓梯，緊挨著大廳，然后一側(cè)分別是園長室，保健室，工作人員衛(wèi)生間，另一側(cè)則是后廚部分。在二樓，同樣的，左側(cè)是一字排開的教室，右側(cè)一邊是會(huì)議室，工作人員衛(wèi)生間，另一邊是多功能廳。三樓一樣的布局，只不過三樓在多功能廳的位置設(shè)計(jì)了一個(gè)屋頂花園。幼兒園的教室內(nèi)部結(jié)構(gòu)雖然一..樣，但是每一間的裝修風(fēng)格卻不盡相同。每一個(gè)教室內(nèi)部都有明確的區(qū)域劃分，教室內(nèi)設(shè)有單獨(dú)的衛(wèi)生間，洗手間，衣帽間，開水房。在活動(dòng)區(qū)域，有明確的美工區(qū)，讀書區(qū)等等，各個(gè)區(qū)域通過一些軟隔斷形成了多樣的空間，使整個(gè)教室形成了一個(gè)多空間的組合體。整個(gè)幼兒園建筑內(nèi)部可以說是區(qū)域劃分明顯，沒有造成過多的交通流線穿插，它有三個(gè)出入口，其中兩個(gè)為師生服務(wù)，還有一個(gè)為后勤人員服務(wù)，直接與后廚相連接，且教室內(nèi)部裝修風(fēng)格采用多樣化處理，并且利用軟隔斷，使之形成多種趣味空間。幼兒園建筑外部是一個(gè)環(huán)形的公共活動(dòng)區(qū)域，在建筑的四周分別設(shè)置了娛樂活動(dòng)設(shè)施，如東面的小車，南面的跑道，滑梯，北面的大活動(dòng)場(chǎng)所，使孩子們有充足的空間來舒展身體和放松心情。建筑特點(diǎn)：城堡似的外觀內(nèi)部空間的處理：幼兒園調(diào)查二：慧淵金典幼兒園位于洛宜路附近，地段安靜，遠(yuǎn)離鬧區(qū)，十分適合小孩學(xué)習(xí)和娛樂的地方。是一所現(xiàn)代化的幼兒園，里面設(shè)有大中小等不同班級(jí)。整個(gè)幼兒園建筑是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的立方體體塊穿插拼接而成，建筑立面富有變化，使整個(gè)建筑看起來富有變化。建筑外部采用了紅黃藍(lán)三色的巧妙搭配，使幼兒園顯得活潑生氣。它分為三層，三層的結(jié)構(gòu)均一樣，但同樣的，每一個(gè)教室有屬于自己的風(fēng)格。建筑外部，則是學(xué)生活動(dòng)區(qū)域，在活動(dòng)區(qū)域的西側(cè)，有一塊種植園，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都可以在這個(gè)種植園擁有一塊屬于自己班級(jí)的種植基地.一層平面圖：二層平面圖：三層平面圖與二層平面圖一樣。從平面圖上可以看出，幼兒園的教室辦公區(qū)域和學(xué)生教室是相互穿插的，這樣的布局有利于教師在第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生在教室的情況并對(duì)一些突發(fā)事件進(jìn)行第一時(shí)間的解決和處理，不會(huì)因?yàn)檗k公區(qū)域與學(xué)生活動(dòng)區(qū)域相離太遠(yuǎn)..而阻斷了交流。一層平面圖中可以看出幼兒園內(nèi)設(shè)有兩個(gè)入口，東大門為主入口，西大門為次入口，分別在靠近兩個(gè)大門的區(qū)域設(shè)置了一個(gè)樓梯和一個(gè)緩沖地帶，學(xué)生和老師均是通過這兩個(gè)樓梯來上下樓，每一層都設(shè)有公共廁所，公共廁所是提供給幼兒園教職工使用。除此之外，每一個(gè)教室內(nèi)部都設(shè)有衛(wèi)生間，洗手間，衣帽間等，供學(xué)生使用。建筑細(xì)節(jié)特點(diǎn)：建筑內(nèi)部采用多元化的童趣設(shè)計(jì)，利用吊飾，掛飾，對(duì)窗戶，天花板的裝飾，使原本死板的結(jié)構(gòu)變得活潑。幼兒園在二樓立面上突出了一部分，既使立面富有變化，又在二樓充分使用這個(gè)空間，在二樓此處設(shè)置了一個(gè)陽臺(tái)，供孩子讀書等活動(dòng)使用，使空間內(nèi)部豐富化。特色處理：為節(jié)省內(nèi)部空間，部分學(xué)生活動(dòng)區(qū)域比如一樓的多功能廳，二樓的藝術(shù)創(chuàng)作室里，都采用了部分空間分割成兩層，一樓的多功能廳中，有一部分被分割為上下兩層，上層為床鋪，下層為一個(gè)小廚房，二樓的藝術(shù)創(chuàng)作室其中的有一部分下層為手工區(qū)，上層為雜貨區(qū)，方便手工類工具的擺放。這樣的空間分割，使空間得到最大化的使用，也使室內(nèi)變得多樣化。一樓多功能廳二樓藝術(shù)創(chuàng)作室室外特色種植園室外公共活動(dòng)區(qū)域經(jīng)典案例：（一）上海東方城市花園小區(qū)愛綠幼兒園辦園規(guī)模9班，基地面積5939平方米，平均每人22平方米，總建筑面積3243平方米，平均每人12.01平方米。該幼兒園總平面布局充分滿足了建筑和場(chǎng)地同時(shí)能獲得良好的日照、通風(fēng)條件，并使室外場(chǎng)地完整，有利于對(duì)各種游戲區(qū)的合理布置。建筑平面三大功能分區(qū)明確，相互關(guān)系緊密。各活動(dòng)單元均有最好的朝向，內(nèi)院的設(shè)置為各房間的通風(fēng)創(chuàng)造了良好的條件。建筑造型曲線流暢，體形活潑?？偲矫妫?經(jīng)典案列二：越南農(nóng)場(chǎng)幼兒園這個(gè)由VoTrongNghiaArchitects設(shè)計(jì)的越南幼兒園，有著一個(gè)結(jié)狀造型的屋頂，頂層種有蔬菜園。位于胡志明市郊區(qū)的同奈，能最多容納500位學(xué)生，孩子們的父母在附近的鞋廠工作。盡管預(yù)算緊張，建筑師期望這座建筑能成為可持續(xù)學(xué)校的樣本，在這里孩子們可以學(xué)習(xí)如何種植食物。該工作室表示，越南曾是農(nóng)業(yè)大國，如今面臨著以制造業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的環(huán)境問題?？焖俚某鞘邪l(fā)剝奪了越南兒童的綠地和游樂場(chǎng)，因而與自然的關(guān)系脫裂。該幼兒園正是面對(duì)著這些挑戰(zhàn)。越南農(nóng)場(chǎng)幼兒園設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)了一座兩層高的學(xué)校，平面布局為結(jié)狀形式，形成三個(gè)庭院操場(chǎng)的邊界。屋頂表面種植了草坪和植物，創(chuàng)建一個(gè)額外的花園。屋頂兩端往..地面傾斜，提供抵達(dá)頂層和蔬菜園的通道，讓兒童學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)，恢復(fù)與自然的關(guān)系。幼兒園的建造材料為現(xiàn)成的、經(jīng)濟(jì)的材料，包括混凝土、磚和瓷磚。總平面圖越南農(nóng)場(chǎng)幼兒園平面圖越南農(nóng)場(chǎng)幼兒園三、案例分析總結(jié)。1、基本掌握幼兒園內(nèi)部空間的處理及使用。2、初步了解了一般幼兒園建筑群體的形體組合形式。3、基本了解了幼兒園設(shè)計(jì)的基本要求和設(shè)計(jì)規(guī)律，形成了一定的設(shè)計(jì)思路。4、學(xué)會(huì)了對(duì)復(fù)雜的公共建筑進(jìn)行功能布局和流線組織，樹立了對(duì)室內(nèi)外空間綜合考慮的整體意識(shí)。5、掌握了幼兒活動(dòng)尺度，家具尺度，生活規(guī)律及建筑布局的要求；第2篇：幼兒園調(diào)研報(bào)告幼兒園調(diào)研報(bào)告專業(yè)：建筑學(xué)姓名：楊燦班級(jí)：11級(jí)4班指導(dǎo)老師：張玲我對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)首先聲明，小時(shí)候并沒有上過幼兒園，假期也沒有到正規(guī)的幼兒園實(shí)地調(diào)研，對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)并不全面。幼兒園應(yīng)該是孩子在幼兒時(shí)期成長、學(xué)習(xí)、玩樂的地方。我覺得其中最要的還是成長，這個(gè)成長包括生理和心理的，孩子應(yīng)該被保護(hù)在一個(gè)良好的環(huán)境里。其次是玩樂和學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)和玩樂是結(jié)合在一起的，在玩樂中學(xué)習(xí)認(rèn)知，比如同學(xué)間的友好關(guān)系、文明禮儀、基本幾何形體、動(dòng)手能力，甚至還能學(xué)點(diǎn)洋文。幼兒園建筑的作用，最原始的是遮風(fēng)擋雨、生活玩樂起來足夠方便，這當(dāng)然是首要的，如其他建筑共同之處。再者就是它的不同之處，建筑應(yīng)該有一個(gè)作用，就是潛移默化的教育生活在其中的孩子們，不僅要迎合他們幼小天真的心靈，還要引導(dǎo)其積極健康成長。所以設(shè)計(jì)時(shí)，在滿足最基本的要求上，所有的設(shè)計(jì)都是共通的，例如最好朝向、入口等等。在滿足孩子身心感受時(shí)，就會(huì)有天差地別，孩子的心靈是無言六色的，顏色的選用會(huì)各有不同。關(guān)于幼兒園的正確解讀幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。特性一、基礎(chǔ)性、啟蒙性從教育體質(zhì)的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個(gè)學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時(shí)的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展尊定基礎(chǔ)。從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會(huì)的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識(shí)的高深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自自然，社社會(huì)與人人類的最淺顯的知識(shí)和觀念，幫助幼兒認(rèn)識(shí)她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個(gè)性和品質(zhì)。二、全面性、生活性幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應(yīng)以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)，要具有全面性。幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲的知識(shí)、習(xí)得態(tài)度；體驗(yàn)情感，形成個(gè)性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內(nèi)容要來自于幼兒生活，課程實(shí)施要貫穿于幼兒生活。三、活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒主要是通過感感官來認(rèn)識(shí)世界。在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才理解事物，對(duì)世界形成相對(duì)抽象的認(rèn)識(shí)。幼兒的這種行動(dòng)性和形象性的認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基本的構(gòu)成成分。在活動(dòng)中幼兒獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)中除了要滿足幼兒園的一些基本設(shè)計(jì)要求外，還要注重幼兒園的集中特點(diǎn)。當(dāng)然這幾段是百度而來，要真正認(rèn)識(shí)解讀這幾點(diǎn)恐怕是要貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)中了。資料調(diào)研主要是一些設(shè)計(jì)方面的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮到幼兒特殊的身體情況，這些都是死的，不像考慮幼兒心理時(shí)富于變化。案例分析柯布西耶說過平面是發(fā)生容器，足以體現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)里平面規(guī)劃的重要性。下面的一些平面幼兒園平面布局，僅作個(gè)人膚淺的分析。這個(gè)設(shè)計(jì)平面很簡(jiǎn)潔，流線彎曲僅此而已，中間為何出室外活動(dòng)場(chǎng)地，大面積的朝南，光線很充足。不過有很大的缺陷，就是內(nèi)部空間很單一，就是簡(jiǎn)單的將長條帶狀分割成一段段的，室內(nèi)房間也缺乏變化，太規(guī)整，有些嚴(yán)肅。這是大連的一個(gè)幼兒園，平面上就極具特色，讓人不禁在腦海中想象它現(xiàn)實(shí)的模樣。有老師說屋頂上的許多裝飾只有上帝看的到，話中沒有指到平面，但按照推理也暗扁了平面設(shè)計(jì)的再好看也沒用。我覺得有偏頗搞笑之嫌，建筑拋開它本來的實(shí)用意義，與繪畫藝術(shù)的區(qū)別就在它的三維立體，它有太多凹凸的變化，從任何一個(gè)面一個(gè)點(diǎn)去看它都是不同的畫。這個(gè)三維立體的建筑最終的著腳點(diǎn)還是平面。如果將屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)與平面的設(shè)計(jì)來講，老師說的話也是對(duì)的，平面的設(shè)計(jì)比屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)要重要太多。這所幼兒園是建在水邊的，建筑中不停使用的弧線是對(duì)環(huán)境中的一些線條的模仿和抽象化。四個(gè)班單元和廚房的形狀讓我想到了船。各個(gè)功能區(qū)間都單獨(dú)隔離出來，分區(qū)明顯，孩子們使用起來也很方便。但，室外場(chǎng)地有余過分的切合曲線變得零碎，要是用我們這次作業(yè)上對(duì)室外空間的要求肯定是不合。跟上面的設(shè)計(jì)一樣，由于班單元的存在，在建筑形體上用到重復(fù)，就是每個(gè)班的室內(nèi)空間都是一樣的，將這幾個(gè)一樣的班級(jí)錯(cuò)落開，形成重復(fù)。整個(gè)設(shè)計(jì)較規(guī)整，很基本的幾何形狀。將建筑往后盡量遠(yuǎn)離馬路。采光、入口都沒有什么好說的，屋頂設(shè)計(jì)了活動(dòng)場(chǎng)地。串在一起的圓球，聯(lián)想到糖葫蘆，豆角還有其他類似的食物。孩子天生喜歡圓形的東西，所以在幼兒園設(shè)計(jì)案例中很多都用到了圓形。東西走向保證陽光，流向單一，一條走廊貫穿始終。兩個(gè)班單元內(nèi)部設(shè)計(jì)也很有趣，臥室、活動(dòng)室之間再加一個(gè)小圓用作衣帽間，左邊的幼師工作區(qū)，3、4大概是廁所。反復(fù)強(qiáng)調(diào)圓形的主題，四個(gè)小點(diǎn)的圓形鑲嵌其中。相對(duì)而言較具象話，不過不知道整合建筑的平面圖和室外場(chǎng)地情況，其他不好多說。就是這些吧。第3篇：幼兒園調(diào)研報(bào)告小型幼兒園調(diào)研報(bào)告張杰2021/2/16南昌市幼兒園調(diào)研報(bào)告調(diào)研背景：幼兒園是一個(gè)能讓孩子感受到家庭的溫馨和舒適，并能培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣和良好性格的養(yǎng)成，使其德智體美勞全面發(fā)展，身心健康成長的地方。這次的任務(wù)就是設(shè)計(jì)一個(gè)小型的幼兒園，希望通過這次對(duì)幼兒園的資料收集和實(shí)地調(diào)研能夠?yàn)楹竺娴脑O(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，為兒童創(chuàng)建一個(gè)溫馨、和諧、美好的環(huán)境。調(diào)研目的：對(duì)幼兒園這樣的托幼建筑設(shè)計(jì)有一個(gè)大概的了解，學(xué)習(xí)怎樣將幼兒的心理學(xué)融入到建筑設(shè)計(jì)中，并對(duì)其設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，將其融入到自己的設(shè)計(jì)中。調(diào)研過程：我們先上網(wǎng)查閱有關(guān)南昌市東湖幼兒園的資料，最后根據(jù)學(xué)校周邊幼兒園的大致分布，展開了實(shí)地調(diào)查，走訪了南昌東湖幼兒園，廣電幼兒園，雙語幼兒園。根據(jù)在以上幼兒園的調(diào)研結(jié)果，寫成此調(diào)研報(bào)告。以下主要以東湖幼兒園進(jìn)行詳細(xì)報(bào)告。調(diào)研概況：南昌市東湖幼兒園是江西省首批省級(jí)示范幼兒園，隸屬于南昌市東湖區(qū)教育體育局。園占地面積近2000平米，建筑面積近3000平米，戶外場(chǎng)地面積近2000平米。現(xiàn)有13個(gè)教學(xué)班。該幼兒園為兒童創(chuàng)設(shè)了科學(xué)，優(yōu)美的教育環(huán)境。以寄宿制為主，實(shí)行托，幼一體化的新星幼兒園該幼兒園的建筑特色展示了孩子們的童趣生活，讓孩子們?cè)谝环N充滿的氛圍里成長。幼兒園內(nèi)設(shè)有活動(dòng)室、衣帽間、臥室、音體活動(dòng)室、食堂、教職工辦公室等。該幼兒園外觀設(shè)計(jì)亮麗，主要以炫麗的亮色來吸引兒童的眼球。進(jìn)入園就能看到寬闊的室外活動(dòng)場(chǎng)地，擺設(shè)了多樣的兒童娛樂設(shè)施，以供滿足孩子們的玩樂需求。進(jìn)入建筑物里面即可先看到早教中心，以便最快速度了解每個(gè)孩子的狀況。建筑物里面的色調(diào)主要是以暖色系為主。讓人產(chǎn)生一種想要放松身心的寧靜舒適的感覺。采用這種色調(diào)大概是想讓活動(dòng)力旺盛的孩子們進(jìn)入教室以后靜下來認(rèn)真聽老師聽講的原因。再進(jìn)如里面就可看到孩子與孩子之間或與老師、家長可聊天的空間。我覺得這種空間對(duì)于現(xiàn)今的幼兒園極其重要。現(xiàn)在的孩子性格太過強(qiáng)烈，不易聽家長或老師的話。而入設(shè)有這種空間可及時(shí)把孩子拉過來好好教導(dǎo)。且此空間的墻壁色調(diào)與擺設(shè)色調(diào)都采用了孩子們喜歡的亮色，墻壁上也貼有可愛的圖案。不再讓孩子們覺得聽教是一個(gè)討厭與厭惡的事情，而是可以如此簡(jiǎn)單與愉快的過程。調(diào)研總結(jié)：一般活動(dòng)室的形式與要求如下介紹活動(dòng)室的平面形式應(yīng)滿足幼兒教學(xué)、游戲、活動(dòng)等多種使用功能的要求?；顒?dòng)室平面形式應(yīng)活潑、多樣，富有韻律感，以適應(yīng)幼兒生理、心理的需求?；顒?dòng)室形狀常用的有矩形、方形、六邊形、八邊形、扇形和局部曲折形等。采用矩形時(shí)，長寬之比不宜大于2?；顒?dòng)室應(yīng)有良好的朝向和日照條件:冬至日滿窗日照不少于3h,夏季應(yīng)盡量減少日光直射，否則應(yīng)有遮陽設(shè)施。天然采光可以用側(cè)窗和天窗（圖9.5），光線應(yīng)均勻柔和，要避免眩光和直射光，窗地面積比不小于1/5。單側(cè)采光的活動(dòng)室，其進(jìn)深不宜超過6.0m。室內(nèi)要組織好自然通風(fēng)，使夏季有穿堂風(fēng)，冬季無寒風(fēng)侵襲?；顒?dòng)室自然通風(fēng)示意見圖9.6。活動(dòng)室的設(shè)計(jì)必須遵守防火規(guī)范的有關(guān)規(guī)定:房間最遠(yuǎn)一點(diǎn)到門的直線距離應(yīng)小于14m。門最好有兩個(gè)，門寬大于1.2m。如只有一個(gè)門時(shí)，寬度應(yīng)大于1.4m，最好外開。在有蚊蠅的地方，門窗應(yīng)裝紗。室內(nèi)裝修、家具等設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒使用的特點(diǎn)，富有童趣，保證安全并易于做清潔。室內(nèi)宜采用暖色、彈性地面。墻面應(yīng)采用光滑易清潔的材料，墻下部最好做1.0?1.2m高木墻裙或油漆墻裙，所有棱角處都應(yīng)做成圓角。不應(yīng)設(shè)彈簧門和門檻。在距地0.6?1.2m高度內(nèi)，門不要裝易碎玻璃，并在距地0.7m處裝拉手。外窗窗臺(tái)距地面高度不宜大于0.6m。樓層無室外陽臺(tái)時(shí)，外窗在距地1.3m高度范圍內(nèi)要加護(hù)欄。生活單元的組合形式5?服務(wù)用房與供應(yīng)用房應(yīng)該相對(duì)比較獨(dú)立，人流不交叉，功能獨(dú)立。比如該幼兒園將供應(yīng)用房放在了一樓，而且有獨(dú)立的處入口，與幼兒的人流流線不交叉。而服務(wù)用房基本放在了二樓和三樓的一側(cè)。6?衛(wèi)生間及潔具的具體尺寸以及平面布置如下樓梯除設(shè)有成人扶手外，并應(yīng)在靠墻一側(cè)設(shè)幼兒扶手，其高度不應(yīng)大于0.6m，樓梯欄桿垂直桿件凈距不應(yīng)大于0.11m，當(dāng)樓梯井凈寬大于0.2m時(shí)，必須采取安全措施。樓梯踏步高不大于0.15m，寬不小于0.26m。嚴(yán)寒及寒冷地區(qū)室外疏散梯應(yīng)有防滑措施。2.2.3托幼園所的室外游戲場(chǎng)地應(yīng)滿足下列要求：（1）必須設(shè)置各班專用的室外游戲場(chǎng)地，每班游戲場(chǎng)地的面積不應(yīng)小于60m2；（2）應(yīng)有全園共用的游戲場(chǎng)地。3.1.4嚴(yán)禁將幼兒生活用房設(shè)在地下室或半地下室。3.1.7托幼園所生活用房的日照標(biāo)準(zhǔn)為冬至日底層滿窗日照不少于。3.1.8托幼園所的活動(dòng)室側(cè)窗采光時(shí)，其采光標(biāo)準(zhǔn)按窗地比計(jì)，不應(yīng)小于1/5。3.2.1幼兒園活動(dòng)室和寢室的最小使用面積，按每班計(jì)為50m2。3.2.4幼兒衛(wèi)生間盥洗池高度為0.50?0.55m，寬度為0.40?0.45m，水龍頭間距為0.35?0.40m，廁位的平面尺寸為0.8mX0.7m。每班衛(wèi)生間最少衛(wèi)生設(shè)備數(shù)量為:大便器4,小便器4,盥洗龍頭6,淋浴位2,污水池1。3.3.2托幼合建時(shí),托兒生活部分應(yīng)單獨(dú)分區(qū)，并設(shè)單獨(dú)出入口。3.6.5樓梯除設(shè)有成人扶手外，并應(yīng)在靠墻一側(cè)設(shè)幼兒扶手,其高度不應(yīng)大于0.6m,樓梯欄桿垂直桿件凈距不應(yīng)大于0.11m,當(dāng)樓梯井凈寬大于0.2m時(shí)，必須采取安全措施。樓梯踏步高不大于0.15m,寬不小于0.26m。嚴(yán)寒及寒冷地區(qū)室外疏散梯應(yīng)有防滑措施。3.6.6活動(dòng)室、寢室、音體室應(yīng)設(shè)雙扇平開門，寬度不小于1.2m。疏散通道中不應(yīng)使用轉(zhuǎn)門、彈簧門。3.7.1幼兒經(jīng)常使用的通道及衛(wèi)生間地面均應(yīng)為防滑地面。3.7.2幼兒經(jīng)常出入的門在距地0.6?1.2m高度內(nèi)不應(yīng)裝易碎玻璃，不應(yīng)設(shè)門檻和彈簧門。3.7.3活動(dòng)室外窗距地面13m內(nèi)不應(yīng)設(shè)平開窗。3.7.4陽臺(tái)、屋頂平臺(tái)的護(hù)欄凈高不應(yīng)小于1.2m,內(nèi)側(cè)不應(yīng)設(shè)支撐，垂直桿件凈距不大于0.11m。3.7.5幼兒經(jīng)常接觸的1.3m以下的室外墻面不應(yīng)粗糙。所有墻角、窗臺(tái)口豎邊等棱角處必須做成小圓角。第4篇：幼兒園調(diào)研報(bào)告幼兒園調(diào)研報(bào)告摘要：幼兒園是最常見的小型公共建筑之一。作為一種隨著近代產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展才逐漸成為一種被廣泛接受和使用的社會(huì)設(shè)施，相對(duì)于其他類型的建筑，幼兒園并沒有悠久的歷史，但由于幼兒教育理論發(fā)展及教育實(shí)踐的不斷進(jìn)行，幼兒教育及建筑思想高度發(fā)展，各國幼兒園建筑在形式、功能、規(guī)模、空間等方面都得到了不斷的發(fā)展和完善，形成了一套比較成熟的建筑體系。對(duì)于即將開始幼兒園設(shè)計(jì)的我們來說，了解幼兒園建筑的基本歷程，熟悉幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及當(dāng)代幼兒園建筑的發(fā)展情況，是做好設(shè)計(jì)功課的基本前提。一、幼兒園發(fā)展歷程世界上第一個(gè)幼兒園要追溯到英國18世紀(jì)空想社會(huì)主義者羅伯特?歐文在蘇格蘭新拉納克創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校”。產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，導(dǎo)致成千上萬的婦女從家庭走向了產(chǎn)業(yè)工人的崗位，這使得社會(huì)急需一種能代替家庭解決嬰幼兒收容以及保育教育問題的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所。隨著學(xué)前教育理論的不斷深入，針對(duì)嬰幼兒的保教設(shè)施開始產(chǎn)生。1837年，德國教育學(xué)家福祿培爾在勃蘭根堡開設(shè)了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，三年后這個(gè)教育機(jī)構(gòu)有了自己正式的名稱：幼稚園。其完善的設(shè)施及獨(dú)特的教育方式很快風(fēng)靡了德國全境，并推廣到了全世界，成為如今各國幼兒教育設(shè)施的雛形，此后，幼兒學(xué)前教育設(shè)施得到了較快發(fā)展。早期的幼兒園建筑只是一個(gè)看管孩子的場(chǎng)所，生活內(nèi)容簡(jiǎn)單，活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置十分簡(jiǎn)易，并無明顯區(qū)別于其他類別建筑的特征，也就是說，早期的幼兒園，實(shí)際只是借助一般的類型建筑作為場(chǎng)地開展幼兒教育，真正意義上的幼兒園建筑，此時(shí)還僅僅停留在設(shè)想階段。在“人本主義”思想的影響下，由西歐一些國家開始，“幼兒為中心”逐漸成為幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)。在“尊重幼兒個(gè)性發(fā)展，根據(jù)幼兒本性、天賦、能力、需要和愿望，結(jié)合年齡特點(diǎn)來選擇教育內(nèi)容，開展直觀方法的教學(xué)”的口號(hào)下，幼兒園建筑在形式、功能、規(guī)模和空間上都開始不斷發(fā)展和完善，最終形成了針對(duì)幼兒教育特點(diǎn)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的幼兒園建筑。我國幼兒教育起步較晚，面對(duì)幼兒的教育思想產(chǎn)生于清朝末年。改良主義思想家康有為在《大同書》中對(duì)托幼機(jī)構(gòu)提出了較為完整的設(shè)想。他認(rèn)為3?6歲的幼兒應(yīng)入育嬰院接受學(xué)齡前，并從總圖布局，環(huán)境考慮、單體設(shè)計(jì)以及教育目的、方法、幼兒保健等各方面對(duì)育嬰院作了較詳盡的說明。之后由張之洞等指定的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》提出了蒙養(yǎng)院房舍設(shè)計(jì)的具體要求。并于1903年開辦了中國第一家公辦幼稚園——武昌模范小學(xué)蒙養(yǎng)院。同期與長沙、上海、南京、天津等地也都陸續(xù)創(chuàng)辦了蒙養(yǎng)院。我國至此開始相繼產(chǎn)生各種形式的早期幼兒教育機(jī)構(gòu)。新中國成立后，我國幼教事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。在黨和政府的高度重視下，各類托兒所、幼兒園的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了歷史水平。很長一段時(shí)間內(nèi)，我國幼兒教育一直沿用著蘇聯(lián)的教育模式。在20世紀(jì)50年代至80年代一直持續(xù)著的“以教師為中心”“傳授知識(shí)為主”的落后的教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要。經(jīng)過若干年“教育職業(yè)道德”與“兒童觀”的探討，幼兒教育的新觀念才得以確立，開始了倡導(dǎo)“教育促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，注重個(gè)人差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，創(chuàng)建與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)及條件”的新階段。近年來我國幼教事業(yè)的發(fā)展，教育模式的改革，都從根本上極大的促進(jìn)了幼兒園建筑在環(huán)境、功能、造型、設(shè)施及空間塑造等方面的進(jìn)一步發(fā)展和完善。幼兒園設(shè)計(jì)開始針對(duì)幼兒教育特點(diǎn)，對(duì)幼兒生活環(huán)境進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)，以求為幼兒提供一個(gè)符合身心成長特點(diǎn)及發(fā)展需要的充滿童趣的，美好的，童話般的世界。二、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)要完成一個(gè)良好的幼兒園設(shè)計(jì)方案，首先必須對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解。幼兒期是兒童心理發(fā)展的飛躍時(shí)期，其心理過程在開始還保持著具有形象性和不隨意性的特點(diǎn)，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發(fā)展起來。這主要包括了四個(gè)方面的內(nèi)容：1、感知覺、注意力的發(fā)展幼兒在個(gè)體發(fā)育過程中，其感知覺正處在迅速的發(fā)展中。幼兒初期各種分析器的結(jié)構(gòu)與機(jī)能已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)成熟的程度，為感覺和知覺的進(jìn)一步發(fā)展準(zhǔn)備了自然物質(zhì)基礎(chǔ)。在生活條件和教育影響下，幼兒通過積極從事各種活動(dòng)，提供了各種分析器的分析綜合能力，因而促進(jìn)了感覺和知覺的發(fā)展。其特點(diǎn)表現(xiàn)在：幼兒的感覺和知覺在活動(dòng)中發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)在幼兒知覺過程中的作用不斷增大；詞在幼兒感覺和知覺發(fā)展的過程中作用日益增強(qiáng)；知覺的目的性逐漸加強(qiáng)。幼兒的注意已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的階段。這表現(xiàn)為一方面無意識(shí)的注意力開始高度發(fā)展；另一方面有意識(shí)的注意能力開始形成。幼兒期由于活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，從周圍接觸到的新鮮事物日益增多，還從許多活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)感興趣的事物，它們以其本身的新奇性和趣味性深深吸引著幼兒，讓他們不自覺的對(duì)這些事物加以注意，這樣使幼兒的無意識(shí)的注意力達(dá)到了高度發(fā)展。同時(shí)，在生活時(shí)間中及幼兒園老師的培養(yǎng)和教育下，有意識(shí)的注意能力也開始逐漸形成。到學(xué)齡前，兒童已能自己設(shè)定目的任務(wù)，并自覺控制自己的注意力去完成任務(wù)，已初步形成有意識(shí)的注意能力。2、思維的發(fā)展隨著幼兒生活范圍擴(kuò)大，見聞日廣，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，言語能力水平日漸提高，這樣使他們的思維有了新的發(fā)展。這時(shí)期的幼兒的思維已由直覺行動(dòng)推進(jìn)到具體形象思維。其思維特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①以自我為中心，即幼兒還不能設(shè)想他人所處的情景，對(duì)事物唯一的看法就是從他自身角度的看法;②刻板性，即幼兒的注意力更容易集中于情景的某一方面，而忽視了其他方面的重要性，結(jié)果產(chǎn)生不合邏輯的推理；③不可逆性，即幼兒對(duì)時(shí)間的理解只能順推下去，不易逆轉(zhuǎn)回來;④轉(zhuǎn)導(dǎo)推理,即他們從一個(gè)特定的事物推論轉(zhuǎn)到另一個(gè)特定的事物,從不考慮一般情況；⑤相對(duì)具體性，即幼兒依賴事物表象進(jìn)行思維，屬于形象思維方式，他們還無法進(jìn)行抽象的思維。2、情緒和情感的發(fā)展隨著幼兒生活和需要的發(fā)展，他們的情緒和情感愈來愈分化，內(nèi)容日益豐富，體驗(yàn)逐漸深刻，表現(xiàn)形式也就越見復(fù)雜。其表現(xiàn)特點(diǎn)為：沖動(dòng)性。即處于激動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)可能爆發(fā)并且無法自控；易變性。即情緒常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)為喜怒無常；受感染性。即本身的情緒常常受到周圍人情緒的影響；外露性。即常常會(huì)毫無掩飾地表露出自己的情緒。幼兒期與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)的社會(huì)性情感已開始逐步形成，并開始快速發(fā)展。高級(jí)情感可以分為美感、理智感、道德感。幼兒的美感表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美的環(huán)境、服裝有一定的感受，活動(dòng)中可以產(chǎn)生美的體驗(yàn)，能夠欣賞美，且具有一定的審美能力。理智感明顯表現(xiàn)在求知欲上，道德感則主要體現(xiàn)在參與集體生活和活動(dòng)中能逐漸掌握行為規(guī)則，維護(hù)道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“好人”“壞人”有鮮明的態(tài)度。3、自我意識(shí)的發(fā)展幼兒期自我意識(shí)逐漸形成。在自我意識(shí)中，反映著兒童對(duì)自己在周圍環(huán)境中所處地位的理解，反映著幼兒評(píng)價(jià)自身實(shí)際行動(dòng)的能力和對(duì)自身內(nèi)部狀態(tài)的注意。自我意識(shí)使每個(gè)幼兒形成具體、獨(dú)特的個(gè)性。自我意識(shí)的表現(xiàn)形式是自我評(píng)價(jià)。幼兒自我評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從親信成人評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；從根據(jù)外部行為評(píng)價(jià)到內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；從籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到細(xì)致的評(píng)價(jià)；從片面性的評(píng)價(jià)到較全面性的評(píng)價(jià)；從過高評(píng)價(jià)自身到謙虛評(píng)價(jià)。上述幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展變化趨勢(shì)表明了幼兒自我意識(shí)水平和個(gè)性品質(zhì)的提高。人在1-4歲間會(huì)學(xué)會(huì)一生中50%的獲得核心知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，5-8歲將學(xué)到人生中的30%，8歲之后學(xué)到的是剩下的20%。在1-3歲的時(shí)候，人們還將獲得一生中50%的IQ和身高。這一時(shí)期，兒童的感官系統(tǒng)，即視覺聽覺觸覺味覺嗅覺以及第六感都比成人要強(qiáng)出很多，他們通過做活動(dòng)、體驗(yàn)出錯(cuò)來學(xué)習(xí)。他們喜歡實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造，喜歡探究，挑戰(zhàn)和模仿。同時(shí)他們喜歡攀爬、數(shù)數(shù)、找東西、做分類以及一些諸如蹺蹺板、搖籃、旋轉(zhuǎn)木馬之類與平衡相關(guān)的活動(dòng)。在這一時(shí)期，正確的引導(dǎo)和教育，能刺激兒童大腦前庭發(fā)展，所以說，在這一時(shí)期的教育顯得尤為重要。三、幼兒園設(shè)計(jì)之我所觀幼兒園設(shè)計(jì)，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)來說，幼兒園空間環(huán)境是幼兒活動(dòng)中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。幼兒園建筑空間環(huán)境的設(shè)計(jì)不應(yīng)只是為幼兒提供一個(gè)保護(hù)性的容器，而是要組織不同的物質(zhì)空間，創(chuàng)造為幼兒所需的人工環(huán)境。這就要求我們從綜合的空間環(huán)境設(shè)計(jì)去考慮幼兒園建筑，從更廣泛的角度和更深的層次重新認(rèn)識(shí)和把握幼兒建筑的本質(zhì)，尋找其意義和價(jià)值。首先要認(rèn)清幼兒園建筑區(qū)別于一般類別建筑的特點(diǎn)。幼兒園建筑設(shè)計(jì)的主要服務(wù)對(duì)象為3-6歲的兒童，因此設(shè)計(jì)中應(yīng)該處處考慮這一年齡段兒童的身體尺度，這包括：室外活動(dòng)場(chǎng)地，建筑空間，比例，窗臺(tái)高度，踏步尺寸，扶手，欄桿高度為孩子服務(wù)的多種設(shè)施，衛(wèi)生潔具等。對(duì)于幼兒園這種特殊建筑，在設(shè)計(jì)時(shí)不可因其規(guī)模小而輕視，因?yàn)槠渲泻芏嗟募?xì)節(jié)跟常規(guī)建筑的要求完全不同，很容易被設(shè)計(jì)師所忽略，而造成缺憾，甚至是釀成大錯(cuò)。因此，對(duì)待幼兒園建筑的設(shè)計(jì)，我們首先應(yīng)該做到“不以惡小而為之”。細(xì)節(jié)決定成敗，在幼兒園的設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。以下是我找到的一些歷來設(shè)計(jì)者總結(jié)出的細(xì)節(jié)之處：1.樓梯扶手：需采用兒童專用扶手，雙層欄桿，且靠墻一側(cè)應(yīng)設(shè)置600高的拉手。這一點(diǎn)十分重要，在歷來的設(shè)計(jì)中都容易被忽略，但樓梯作為交通空間的重要組成部分，這樣的疏漏很可能造成安全隱患，所以必須牢記。2.活動(dòng)室及寢室的窗戶：窗臺(tái)的高度不可高于600，同時(shí)1300高以下不可開活動(dòng)扇，且應(yīng)設(shè)置護(hù)窗欄桿，窗扇材料采用安全玻璃。這是從幼兒身心特點(diǎn)上考慮的，適宜的窗臺(tái)高度不會(huì)阻隔幼兒的視線，可以滿足幼兒的好奇感，同時(shí)又必須杜絕掉窗戶可能帶來的安全隱患，所以窗戶也是一個(gè)不能忽視的地方。3.活動(dòng)室及寢室的門：都應(yīng)采用外向開門，且二者之間不能共用一個(gè)門作為出入通道，對(duì)門的需求是，門寬不得小于1200，這是從功能上考慮的。4.活動(dòng)室及寢室面積：面積有一定要求，，包括衛(wèi)生間，更衣間，所要求面積相加需大于200平米，所以必須開兩個(gè)疏散門，這是從防火的角度考慮的。5.臺(tái)階及坡道：所有小朋友經(jīng)?；顒?dòng)的地方，不得設(shè)置臺(tái)階，需設(shè)計(jì)無障礙坡道。墻體：所有小朋友經(jīng)?；顒?dòng)的地方，陽角必須切為圓角，半徑視具體情況而定。距地小于1300的部分應(yīng)設(shè)置彈性護(hù)墻板。門：門必須有兒童拉手，距地700，以方便小朋友使用，且距地350以下部分需設(shè)置護(hù)門板。地面：經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域（如活動(dòng)室）地面應(yīng)采用暖彈性材料鋪地。9.衛(wèi)生潔具：兒童專用潔具，尺寸特殊，不能與成人的相混淆。除了以上的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)之外，幼兒園的設(shè)計(jì)還應(yīng)特別注意幼兒的心理要求，特別要提前分析幼兒的心理行為，針對(duì)他們的身心發(fā)展要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求創(chuàng)造出優(yōu)美豐富的空間環(huán)境，以陶冶兒童心靈，培養(yǎng)美的情操。前面已對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行過說明，概括的來說，幼兒在各年齡階段特定的心理特征主要表現(xiàn)在：3歲以前，思維通過實(shí)物伴隨行動(dòng)；3-6歲，開始具有具體形象思維；在各年齡段幼兒表現(xiàn)出不同的行為特征。這就要求設(shè)計(jì)師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)來布置兒童的活動(dòng)場(chǎng)地及器具，以供兒童協(xié)調(diào)發(fā)展。那么怎樣才能貼近童心,怎樣才能從幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā),將兒童心理學(xué)運(yùn)用到幼教建筑的設(shè)計(jì)中,營造出兒童需要并喜歡的環(huán)境呢？遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院的曹老師在他的《幼兒的行為心理對(duì)幼兒園設(shè)計(jì)的影響》一文中對(duì)這個(gè)問題做出了回答。曹老師認(rèn)為，良好的幼兒園設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把握好三個(gè)方面的內(nèi)容第一是創(chuàng)造“童真”的建筑形象，其次是要組織靈活的游戲空間和場(chǎng)所，最后是建立適合兒童心理的空間尺度。那么如何把握呢？曹老師的觀點(diǎn)是，創(chuàng)造“童真”的建筑形象，既是要求建筑師應(yīng)當(dāng)在幼教建筑的造型上做文章,在細(xì)部節(jié)點(diǎn)處,還有色彩搭配上重點(diǎn)處理,使幼童看到他們所熟悉的形象和符號(hào)。突出幼教建筑的形象特征,誘發(fā)兒童的想象,從而適應(yīng)幼童的心理和智力發(fā)展要求,以利于他們的成長。比如圖1所示的清和片區(qū)幼兒園，在整體造型上利用了積木的形體符號(hào)。積木是為每個(gè)幼童所熟知的游戲，采用積木的元素，給兒童營造出一種親切感，使他們感覺活動(dòng)在園中就好像在家里游戲一般。另外，現(xiàn)實(shí)生活中的兒童樂園和電影電視里帶有傳奇色彩的童話世界,在這里就有幼童喜歡的建筑。如:城堡、小木屋、碉堡、尖頂小屋、獨(dú)木橋等,有許多值得設(shè)計(jì)人員去借鑒。兒童時(shí)代就是一個(gè)玩的時(shí)代,從游戲中學(xué)到知識(shí),游戲也能開發(fā)智力。所以說,游戲的空間和場(chǎng)所特別重要,建筑師要在幼教建筑中做出豐富多彩的空間以及有趣的游戲活動(dòng)場(chǎng)所,可以使幼童真正體會(huì)到童年的快樂。幼教建筑的使用者是兒童,他們的空間感知很大程度上受空間尺度影響,對(duì)幼兒來說,真正的親切感是僅有1.2m高的能徹底地把成人排斥在外的小空間。雖然不能把幼教建筑立在這樣的尺度上,但應(yīng)考慮到幼兒心理的特點(diǎn)和要求,使形體和空間盡量使他們能接受?！董h(huán)境心理學(xué)》中有一個(gè)調(diào)研的實(shí)例:把一所幼兒園的兒童劃分為兩類:1）孩子們根據(jù)記憶畫出現(xiàn)實(shí)的幼兒園;2）孩子們畫出自己想象的幼兒園。結(jié)論發(fā)現(xiàn):無論是記憶畫還是想象畫,自然要素的出現(xiàn)頻率最高,其次是樹,動(dòng)物中飛鳥的出現(xiàn)頻率最高。在記憶畫中樓房的出現(xiàn)頻率不少,但是在想象畫中樓房的出現(xiàn)頻率則下降了很多。孩子們對(duì)于樓房還進(jìn)行了藝術(shù)加工,以屋頂為例,坡頂、尖頂?shù)某霈F(xiàn)率很高,尤以西方童話色彩的尖頂最突出,半數(shù)的樓房加畫了煙囪。此外游戲場(chǎng)中的活動(dòng)器械,各種旗子和孩子們的活動(dòng)出