-優(yōu)秀教學(xué)課件-仝小林演講珍貴版

血糖難控因素的中醫(yī)治療中日友好醫(yī)院中醫(yī)糖尿病科仝小林精品-優(yōu)秀PPT課件--仝小林演講珍貴版血糖難控因素的中醫(yī)治療中日友好醫(yī)院中醫(yī)糖尿病科仝小林主要內(nèi)容何謂血糖難控因素血糖難控因素包括哪些三、血糖難控因素產(chǎn)生的可能機(jī)制四、血糖難控因素的中醫(yī)治療附:病案舉例何謂血糖難控因素?●除飲食、運(yùn)動、藥物原因外,凡是能夠嚴(yán)重干擾血糖控制的典型病因,均可稱為血糖難控因素●這些因素一旦消除,往往使血糖迅速下降。●中醫(yī)在血糖難控因素的治療方面具有定的優(yōu)勢。初中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上有了一定的深度和抽象性，對于不同的受眾，學(xué)習(xí)起來難易不一。在素質(zhì)教育的今天，我們追求的是教育公平和學(xué)生個性的培養(yǎng)，所以要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，落實(shí)新課改的理念必須創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注到每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，其中分層教學(xué)模式倍受青睞，并且已經(jīng)取得了不錯的成績。一、了解學(xué)情，熟知學(xué)生們的境況分層教學(xué)并不是簡單的把學(xué)生分成一定的層次，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)環(huán)境和條件等相關(guān)因素，通過整合按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)開展梯度化的教學(xué)，在此過程中每一位學(xué)生都獲得了尊重和發(fā)展，他們的個性和能力得到提升。分層教學(xué)模式的第一步就是了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，然后做好學(xué)生之間的搭配和配置。分層教學(xué)的目的不是分開授課而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性。在分層的過程中教師要客觀的分析學(xué)生，盡可能詳細(xì)的了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)習(xí)能力、接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行分層。分層之后，每一個層次的學(xué)生各方面都很相近，溝通起來比較暢通，學(xué)習(xí)進(jìn)度也比較好統(tǒng)一起來，無論是新授課還是作業(yè)練習(xí)課，都能很好的做好教學(xué)設(shè)計(jì)，但是需要注意的是處在一定層次的學(xué)生并不是始終不變的，而是呈現(xiàn)出一定的動態(tài)化，教師要依據(jù)學(xué)生的變化和教學(xué)內(nèi)容的需要及時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整每一個層次的學(xué)生，這樣的分層才是有效的。一般來說，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來分層，都分為高、中、低三個層次，每一個層次要有一個負(fù)責(zé)人，及時的與數(shù)學(xué)老師溝通，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對中中低層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要多鼓勵，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和積極性，并且處理好每個層次之間以及層次之內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭與合作關(guān)系，讓層次化教學(xué)更加有效。1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到梯度授課分層教學(xué)涉及的范圍較廣，有課前預(yù)習(xí)分層，有課中教學(xué)分層，有課后復(fù)習(xí)和練習(xí)分層，其中最為關(guān)鍵的，也是難度系數(shù)最大的就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化設(shè)計(jì)，這也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式的核心所在。課堂是一個完整的統(tǒng)一的課堂，面對的是全班學(xué)生，如何故意隔離學(xué)生之間的授課內(nèi)容就顯得課堂比較松散零碎，也會顯得非常的混亂不堪，為此，教師在設(shè)計(jì)的時候一定要考慮到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體性與完整性。分層教學(xué)重在“層”而不是“分”，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候教師要把握住課堂的節(jié)奏，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生讓他們掌握住基礎(chǔ)知識，對于中等的學(xué)生要盡可能的在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箲?yīng)用，而對于成績較好的學(xué)生則是要深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。一般來說，成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也不會太差，所以在課堂管理上，可以適當(dāng)?shù)牟扇　胺硼B(yǎng)”的方式，對于低層次的學(xué)生要強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，多采取鼓勵的方式，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣和自信，鼓勵他們進(jìn)步。例如在講授《代數(shù)式》的時候，對于低層次的學(xué)生來說，能掌握住相關(guān)的理論知識就可以了，那么在設(shè)計(jì)的時候，突出他們對代數(shù)式、單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)，多項(xiàng)式的次數(shù)整式的概念的掌握，：像6.5m，n-2，s，abc，2ab+2ac+2bc等式子都是代數(shù)式；而對于中間層次的學(xué)生則在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能用代數(shù)式表示簡單問題的數(shù)量關(guān)系，能解釋一些簡單代數(shù)式的實(shí)際背景，比如能說出下列多項(xiàng)式中各項(xiàng)的系數(shù)和各多項(xiàng)式的次數(shù)：x-y，-a2b3+2a2b；能寫出一個次數(shù)為3項(xiàng)數(shù)為2的多項(xiàng)式等。而對于高層次的學(xué)生則要求他們正確的理解代數(shù)式的意義，能分析問題中的數(shù)量關(guān)系，列出代數(shù)式。2.設(shè)計(jì)梯度作業(yè)，做到難易適中初中數(shù)學(xué)除了課堂教學(xué)之外，還需要課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，在此過程中教師也要精心設(shè)計(jì)，否則沒有一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)和練習(xí)的時候也找不到定位。在預(yù)習(xí)的時候，對于不同層次的學(xué)生也要設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，低層次的學(xué)生掌握概念、公式等，做到理解、對于中間層次的學(xué)生能理清課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能簡單的處理一些課后練習(xí)，而對于高層次的學(xué)生則要求學(xué)生在預(yù)習(xí)之后能大概的掌握和運(yùn)用知識，能基本上處理好相關(guān)牽扯的數(shù)學(xué)問題。在課后的練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)上，要做到層次化分明。因?yàn)樘唵蔚脑?，成績好的學(xué)生感覺到做起來沒有意義，太難的話，成績不太理想的根本做不出來會打消他們的學(xué)習(xí)積極性，所以設(shè)計(jì)梯度化的數(shù)學(xué)作業(yè)是非常必要的，這樣對于不同層次的學(xué)生都能做到難易適中。二、革新評價策略，做到差異評價在分層教學(xué)中，還有一個非常重要的層次化教學(xué)那就是教學(xué)評價。隨著社會的發(fā)展，尊重學(xué)生已經(jīng)成為新課改的必然要求，每一位初中生都有一定的自尊心，他們希望得到老師和同學(xué)的贊許，在學(xué)習(xí)上學(xué)生成績優(yōu)劣都渴望得到認(rèn)可，也都希望自己能進(jìn)步，所以在教學(xué)的過程中教師要學(xué)會巧妙的評價，實(shí)踐證明有效的課堂評價已經(jīng)成為高效課堂構(gòu)建的重要因素之一。在課堂評價中要做到及時、準(zhǔn)確、對于中低層次的學(xué)生，要以鼓勵為主，多表揚(yáng)他們的有點(diǎn)，逐步的恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的自信心；對于高層次的學(xué)生來說，要在鼓勵的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹芭u教育”，在讓他們感受到危機(jī)感的同時，樹立競爭意識，這樣才能調(diào)動每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。隨著新課改在高中歷史教學(xué)中的不斷深入，高考的要求也在發(fā)生變化，不再局限于年份和事件等單一知識點(diǎn)的考查上，而是著重于學(xué)生歷史綜合能力的考查，提高創(chuàng)新型題目的比重。因此，教師要明確高中歷史教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要性，保證學(xué)生歷史能力的全面提升。初、高中歷史教學(xué)銜接是完成教育改革需求的基礎(chǔ)，教師要打破固有的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度等根本方面進(jìn)行優(yōu)化，保證高中歷史學(xué)習(xí)的高效。一、樹立正確歷史學(xué)習(xí)觀念在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，大部分學(xué)生會持有錯誤的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是語數(shù)外這三門學(xué)科的學(xué)習(xí)，這是提高高考成績的重要途徑，忽視了歷史學(xué)科在高中學(xué)習(xí)中的意義。因此，部分學(xué)生在高一階段仍然堅(jiān)持固有的歷史學(xué)習(xí)方式，保留主副科的認(rèn)知，采用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)高中歷史知識點(diǎn)，沒有完成初中高中歷史學(xué)習(xí)的有效銜接，不利于下階段學(xué)習(xí)的開展。教師在這個階段需要重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓他們明確初中高中歷史學(xué)習(xí)銜接對自身綜合能力發(fā)展的作用，掃清未來歷史探究道理上的障礙。教師要明確自身在歷史課堂中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，將初中高中歷史銜接作為教學(xué)的首要目標(biāo)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)改變初中歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，跟上高中歷史教學(xué)節(jié)奏，彌補(bǔ)知識框架上的不足。例如在進(jìn)行高中歷史第一單元《古代中國的政治制度》的教學(xué)時，在準(zhǔn)備階段，我會用初中歷史知識點(diǎn)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，如高中《夏、商、西周的政治制度》和初中《統(tǒng)一國家的建立》有密切聯(lián)系，我先用初中知識點(diǎn)作為教學(xué)的導(dǎo)入部分，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入探究這一知識點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率。同時我也會強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變對學(xué)生自身發(fā)展的意義，鼓勵學(xué)生主動完成初中、高中歷史的銜接，體現(xiàn)出開學(xué)第一課對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的作用。正確的歷史學(xué)習(xí)觀念是有效開展初中高中教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，構(gòu)建完整歷史教學(xué)系統(tǒng)。二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中，因?yàn)橛邢薜慕虒W(xué)資源和固有的教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分教師長期使用單一的教學(xué)手段，使學(xué)生在枯燥乏味的歷史課堂環(huán)境中慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，這是高中歷史教學(xué)銜接過程中需要解決的問題。因此，教師要花費(fèi)時間和精力豐富教學(xué)手段，根據(jù)不同的歷史教學(xué)需求選擇相應(yīng)教學(xué)方案，保證學(xué)生的注意力能始終集中在課堂中，同時轉(zhuǎn)變固有的歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知，適應(yīng)高中歷史教學(xué)節(jié)奏。高中歷史教學(xué)手段有很多種，情境教學(xué)法作為作用較為突出的一種越來越流行，它能以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，降低了知識點(diǎn)理解和記憶難度，有效幫助學(xué)生優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)途徑，養(yǎng)成適合高中歷史發(fā)展需求的新型學(xué)習(xí)方式，提高未來歷史學(xué)習(xí)過程中的核心競爭力。例如在進(jìn)行《中國特色社會主義建設(shè)的道路》這個單元的教學(xué)時，我會選擇使用問題情境來完成教學(xué)銜接。我先帶著學(xué)生重溫初中八年級下冊《建設(shè)中國特色社會主義》單元的相關(guān)內(nèi)容，接著提出一個問題：中國是從幾個方面進(jìn)行社會主義改革，具體的體現(xiàn)有哪些？完成問題情境的創(chuàng)建。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下成功將初中所學(xué)知識點(diǎn)運(yùn)用到高中課堂中，進(jìn)一步提高歷史學(xué)習(xí)水平，高效完成我設(shè)定的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。三、完善評價機(jī)制評價作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量的提升有明顯作用，它能根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)給出客觀評價，讓學(xué)生根據(jù)評價內(nèi)容作出調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類似問題。因此，教師在進(jìn)行初中、高中歷史教學(xué)銜接時要重視評價機(jī)制的完善，讓學(xué)生在完善的歷史教學(xué)系統(tǒng)下完成學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)途徑的優(yōu)化。評價的方式有很多種，如師生評價、生生評價和自我評價等等，完整的評價機(jī)制對初中、高中歷史教學(xué)銜接有積極影響。因此，教師在歷史教學(xué)中不能局限于單一的評價方式，而要讓學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)情況，高效完成學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)途徑的轉(zhuǎn)變。例如完成了《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展》這個單元教學(xué)之后，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給出相應(yīng)評價，分析他們歷史學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們利用課余時間結(jié)合初中《近代化的起步》這個單元的相關(guān)內(nèi)容再次深入探究課堂內(nèi)容。通過初中、高中歷史知識銜接的方式加深理解，轉(zhuǎn)化為自身知識儲備，在評價機(jī)制的幫助下為下階段的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。結(jié)語教師要重視初中、高中歷史教學(xué)的銜接，使用最高效的教學(xué)途徑讓學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)的開始轉(zhuǎn)變初中的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)生在高中歷史課堂中綜合能力的全面提升?！局饕獌?nèi)容何謂血糖難控因素血糖難控因素包括哪些三、血糖難控因素產(chǎn)生的可能機(jī)制四、血糖難控因素的中醫(yī)治療附:病案舉例何謂血糖難控因素?●除飲食、運(yùn)動、藥物原因外,凡是能夠嚴(yán)重干擾血糖控制的典型病因,均可稱為血糖難控因素●這些因素一旦消除,往往使血糖迅速下降?！裰嗅t(yī)在血糖難控因素的治療方面具有定的優(yōu)勢。為什么要嚴(yán)格控制血糖?(1)1、糖尿病治療的目的:延長患者的壽命一一最大限度、以最積極的策略防止并發(fā)癥。提高生存質(zhì)量一一讓糖尿病患者愉快地生活,盡量減少痛苦。為什么要嚴(yán)格控制血糖?(2)2、防治并發(fā)癥●糖毒性一必須降血糖●高滲對血管內(nèi)皮的影響一一必須降血糖從患糖尿病那一天起,就要著手并發(fā)癥的防治(抵擋丸、復(fù)方丹參滴丸)控制血糖的難點(diǎn)(1)1、飲食改變以往的飲食習(xí)慣一一難以接受減少飲食量難以忍受擔(dān)心營養(yǎng)不良難以耐受控制血糖的難點(diǎn)(2)2、運(yùn)動難以堅(jiān)持3、藥物繼