物流倉儲業(yè)務(wù)流程管理教學(xué)課件

物流倉儲業(yè)務(wù)流程管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。物流倉儲業(yè)務(wù)流程管理物流倉儲業(yè)務(wù)流程管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。物流倉儲業(yè)務(wù)流程管理本章主要內(nèi)容第一節(jié)業(yè)務(wù)流程及組織結(jié)構(gòu)第二節(jié)貨物入庫管理第三節(jié)貨物在庫管理第四節(jié)貨物出庫管理第五節(jié)流通加工業(yè)務(wù)管理第六節(jié)裝卸搬運管理隨著信息化時代的到來，教學(xué)模式百花齊放，教學(xué)模式多種多樣，尤其是初中化學(xué)教學(xué)模式的探討更加多樣化，下面是筆者根初三化學(xué)《空氣組成》一課中教學(xué)模式――探究式的具體運用總結(jié)如下：第一步，激趣引題，自學(xué)探究自學(xué)探究是指教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動，是影響全局、輻射全課的重要環(huán)節(jié)。在信息社會開放式教育的條件下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已不再是教師“單向輸出”和學(xué)生“被動接受”的關(guān)系，教師的角色必然轉(zhuǎn)化為既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生自學(xué)探究的過程中為他們指明方向，傳授方法，關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)和支持。在《空氣組成》一課中，課堂伊始，教師利用簡短、生動的語言向同學(xué)們介紹舍勒、普利斯特里和拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的化學(xué)史，在短短一兩分鐘里，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氛圍，為學(xué)生指出讀書的方法和閱讀重點后讓學(xué)生閱讀。學(xué)生在5分鐘時間內(nèi)讀書自學(xué)，不但可以熟悉教材，而且可以在讀中感知、在讀中感悟，將學(xué)、思、疑、問連接起來。自學(xué)完成后，學(xué)生會提出很多問題，如：為什么今天我們不用拉瓦錫分解氧化汞的實驗來驗證空氣中氧氣含量？為什么要用紅磷燃燒的實驗來驗證空氣中氧氣含量？可不可以選用其他物質(zhì)的燃燒來驗證空氣中氧氣含量？紅磷燃燒之后，水為什么就進(jìn)入集氣瓶？紅磷燃燒時什么樣？（因剛學(xué)化學(xué)，學(xué)生還不習(xí)慣于用“實驗現(xiàn)象”一詞）等問題，有些問題生生之間可以互相解答，解答不了的問題，我告訴學(xué)生不能等老師告訴你們，你們要像科學(xué)家一樣自己進(jìn)行實驗探究。第二步，引導(dǎo)點撥，實驗探究初中階段的各類化學(xué)實驗，對學(xué)生都極具誘惑力，充分利用實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是極有價值的。在實驗教學(xué)過程中，既要重視技能訓(xùn)練的同時，還要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果將書本中的一些驗證性實驗改成探索性實驗，將激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這一課中，為了解決是否其他物質(zhì)燃燒也可測定空氣中氧氣的含量這一問題，我給了學(xué)生紅磷、木炭、鐵、硫四種物質(zhì)，在他們自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們做了類似于紅磷燃燒的四個實驗。學(xué)生自己看到了實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：鐵在空氣中不燃燒，木炭、硫能燃燒，但無法測定空氣中氧氣的含量，只有紅磷燃燒才能驗證空氣中氧氣的含量。實驗本身又給學(xué)生增加了繼續(xù)探究的樂趣和動力。他們不免又要問：“為什么只有紅磷能測定空氣中氧氣的含量？而且測定的結(jié)果為什么會少于五分之一呢？”這些問題中有的不屬于這節(jié)課的內(nèi)容，可以給學(xué)生留一些懸念，由此調(diào)動學(xué)生的胃口，對后面的學(xué)習(xí)又增添了新的樂趣。第三步，解疑導(dǎo)撥，合作探究學(xué)生通過實驗解決問題，同時又在實驗中發(fā)現(xiàn)問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以先用幾分鐘把解決不了的問題進(jìn)行一下綜合，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。形式可采取：生生討論探究、小組討論探究、整班集體討論探究（包括師生間互相探究）。通過對話、爭論、答辯等方式，發(fā)揮學(xué)生的探究優(yōu)勢，利用他們集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使問題的結(jié)論更清楚、更準(zhǔn)確。教師要做到眼觀六路、耳聽八方，隨時引導(dǎo)，點撥學(xué)生共同解決問題。在《空氣組成》一課中，主要采用同桌生生討論探究和整班集體討論探究的方式，經(jīng)過合作討論探究，在這一課中學(xué)生充分理解了“為什么水會進(jìn)入集氣瓶？為什么只能用紅磷燃燒來驗證空氣的組成？為什么進(jìn)入的水小于集氣瓶體積的五分之一？”等問題。第四步，激勵評價，引申探究問題解決之后，教師還應(yīng)該以問題解決活動為基礎(chǔ)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行反思概括，進(jìn)行反省性提煉整合。同時，對學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)和探究給予充分的肯定和表揚。反思概括具有以下意義：（1）將新知識和原有的理解聯(lián)系起來，有意識地提煉出概括性的知識，防止知識變成惰性的，過于受情境限制；（2）理解如何應(yīng)用不同的方法、策略解決問題。對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對于知識的引申，教師可以提出一些有深度的問題，這些問題當(dāng)堂解決不了，可以留在課下讓學(xué)生思考。如本節(jié)課教師先將知識加以總結(jié)和歸納，得出結(jié)論：（1）紅磷燃燒的實驗現(xiàn)象；（2）空氣中氧氣的含量。然后再進(jìn)一步引申到空氣中所含成分及各成分的體積分?jǐn)?shù)及混合物、純凈物等知識上，最后再引申出一些討論性問題和習(xí)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。運用探究式教學(xué)可以改變課堂教學(xué)機(jī)械沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)，使師生雙方處于平等、民主、自由、公證、寬容、鼓勵和幫助的“伙伴”關(guān)系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，從而達(dá)到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義，真正擺正了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。自主性學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生運用已有的知識、能力獨立地獲取新知識、技能的能力。當(dāng)筆者走進(jìn)自己所帶的這兩個班級，很快發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子們自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣差，語文綜合素質(zhì)低。為了讓七年級新生盡快適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理能力便成了當(dāng)務(wù)之急，所以開學(xué)初就對學(xué)生作了些常規(guī)要求：自備工具書（字典或詞典）、正楷字帖、筆記本、默寫本。課前每課的字詞由四人小組的小組長負(fù)責(zé)早讀前考察，有錯誤的同學(xué)做記錄，一單元后繼續(xù)檢查，各小組長由語文課代表進(jìn)行周檢查，沒能完成的小組扣1分。課后，閱讀寫作方面，加入了校長的“一課一讀一寫”活動，通過對本課相關(guān)鏈接文章的閱讀、旁批，拓寬閱讀的知識面，提高閱讀文章、賞析文章的能力，尤其對優(yōu)秀的作文，存檔電子檔，推薦發(fā)表。如果說上學(xué)期在語文教學(xué)中側(cè)重對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，那么下學(xué)期側(cè)重的是自主性學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。語文課的自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)涉及許多方面：從講讀課文到自讀課文、從閱讀課到綜合性學(xué)習(xí)、從課堂教學(xué)到課后作業(yè)等都可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。筆者在此截取教學(xué)中的三個方面，談?wù)剬W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。一、營造寬松，自由，和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生展示個性的平臺課前三分鐘是學(xué)生個性展示的一個平臺。內(nèi)容豐富多樣：演講，讀書心得，名人軼事，詩歌朗誦，古詩文背誦，談見聞?wù)f感受等都是同學(xué)展示的內(nèi)容。還記得剛開始時，同學(xué)們演講的內(nèi)容基本上局限于客觀知識講解，相關(guān)故事的講述，后來慢慢地同學(xué)們把老師建議的對相關(guān)知識的理解和看法結(jié)合起來，（例如：觀點加內(nèi)容的形式或歷史故事加現(xiàn)實感受）使得課前三分鐘漸漸變成了同學(xué)們的個人演講秀，對知識的理解加深了一個層次，能力也得到了進(jìn)一步提升。例如結(jié)合第六單元的綜合性學(xué)習(xí)，課前三分鐘讓同學(xué)們圍繞馬的主題來準(zhǔn)備演講內(nèi)容，18班的馮一敏同學(xué)不拿底稿，從容地站在講臺上，從馬的外形特點，到馬的精神特質(zhì)，再到馬在歷史上給某些戰(zhàn)將起到的關(guān)鍵性作用，最后回到眼下，馬的處境和她的希望，侃侃而談，演講內(nèi)容一氣呵成，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。二、抓獨特性思維方式是教給同學(xué)們的主要方法在寫作中，獨特性思維更是使同學(xué)們作文大放異彩。例如在上“描寫要用簡筆抓事物主要特質(zhì)”的作文課時，設(shè)置了這樣的活動：“請用生動的描寫，描寫班里的任意一位同學(xué)，不點出她（他）的名字，使他同學(xué)們都知道她（他）是誰”。目的使同學(xué)們寫作文時能抓住事物的主要特點，形象鮮明，特點突出。劉雨雨這樣寫道：“他個子并不高，圓圓的鼻子上架著一副黑色眼鏡，身材微微顯胖，一緊張，他就左右搖擺，說話結(jié)巴，還會習(xí)慣性地推推眼鏡，因為他略胖，所以有時眨眼顯得吃力，甚至有時眨眼還會帶動臉部抽搐”描寫抓住了劉子軒同學(xué)典型的外貌特征，習(xí)慣性的動作和獨特的神態(tài)，形象而逼真。史曉雨描寫李巖時這樣寫道：“他有著可以‘殺死人’的抬頭紋，卷的不能再卷的頭發(fā)，有些女生說，他的背影嬌小可愛，但轉(zhuǎn)過來卻煞失風(fēng)景。他上課時，經(jīng)常打嗝，如放爆竹一樣，就連睡覺的人都會驚醒?！弊プ×死顜r同學(xué)的卷發(fā)和抬頭紋以及打嗝的特征簡筆勾勒，使同學(xué)們一聽就知道是哪位同學(xué)。通過一次次這樣的引導(dǎo)，讀文章，抓文章的獨特性，寫作文，抓事物的主要特質(zhì)的培養(yǎng)，同學(xué)們漸漸地在自主學(xué)習(xí)中有意識的思考，培養(yǎng)自己獨特的思維習(xí)慣。三、保障學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時間初一每周每班有兩節(jié)早讀課、一節(jié)閱讀課和兩節(jié)寫作課學(xué)習(xí)語文。教師布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，或預(yù)習(xí)或背誦或作文講評。教師巡視時做必要的引導(dǎo)、點撥。課堂上要盡量保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。在閱讀教學(xué)中至少要保證有一半的時間是學(xué)生自己讀的，寫作教學(xué)中要讓學(xué)生自己動手寫作，特別是片段仿寫。筆者在教學(xué)《荷葉?母親》時用“母親啊，你是……我是……來了，除了你，誰是我……”句式仿寫一段話，剛開始同學(xué)只是停留在造句，未展開詳寫，后建議大家展開聯(lián)想，大膽寫作文。結(jié)果大部分同學(xué)能學(xué)以致用，盡管還有遣詞造句等不完善的地方，但內(nèi)容充實了，少數(shù)同學(xué)儼然寫成了小作文。又例如在學(xué)完第五單元后，讓同學(xué)們寫一篇記一場精彩的表演時，雷云雨同學(xué)描寫的是陜北秧歌，借用《安塞腰鼓》行文的結(jié)構(gòu)形式和語言特色，流暢而生動地寫出了優(yōu)秀的作文。給同學(xué)們以充分的自主學(xué)習(xí)的時間，他們會有很讓人吃驚的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，是一個長期的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。初一剛開始，還有很多方面有待進(jìn)一步完善，而筆者在這條路上將會進(jìn)一步積極探索。物流倉儲業(yè)務(wù)流程管理本章主要內(nèi)容第一節(jié)業(yè)務(wù)流程及組織結(jié)構(gòu)第二節(jié)貨物入庫管理第三節(jié)貨物在庫管理第四節(jié)貨物出庫管理第五節(jié)流通加工業(yè)務(wù)管理第六節(jié)裝卸搬運管理第一節(jié)業(yè)務(wù)流程及組織結(jié)構(gòu)、物流倉儲業(yè)務(wù)流程倉儲業(yè)務(wù)流程2.倉儲各項業(yè)務(wù)要求、倉儲企業(yè)典型的組織結(jié)構(gòu)形式1.直線型組織結(jié)構(gòu)形式2.直線職能型組織結(jié)構(gòu)形式3.事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)形式1.直線型組織結(jié)構(gòu)形式主管業(yè)務(wù)員倉管員質(zhì)檢員財務(wù)人員(裝卸搬運2.直線職能型組織結(jié)構(gòu)形式主管職能部門A職能部門BA倉庫主管B倉庫主管C倉庫主管D倉庫主管B倉庫職能組B倉庫職能組2倉管1組倉管2組倉管3組倉管4組3.事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)形式業(yè)務(wù)部對務(wù)部E配送中心職能組通加工作業(yè)組心裝卸作業(yè)組第二節(jié)貨物入庫管理、入?yún)嚽暗臏?zhǔn)備工作貨物接運、貨物驗收四、入庫交接入庫前的準(zhǔn)備工作(1)了解各種入庫物資的狀況;(2)制定倉儲計劃;(3)掌握倉庫庫場情況;(4)倉庫妥善安排貨位(5)做好貨位準(zhǔn)備;(6)準(zhǔn)備必要的苫墊材料、作業(yè)用具;(7)裝卸搬運工藝設(shè)定(8)文件單證準(zhǔn)備;(9)合理安排人力、設(shè)備貨物接運)庫房內(nèi)接貨(二)鐵路專用線接車(五)接收工作中出現(xiàn)問題的處理三)到承運單位提貨1.破損(四)到供貨單位短少倉庫提貨3.變質(zhì)4.錯到、貨物驗收1.驗收準(zhǔn)備核對資料檢驗貨物4.驗收應(yīng)注