人類的語言課件

人類的語言21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人類的語言人類的語言21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人類的語言語言是人類最重要的交際工具。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。語言是民族的重要特征之一。一般來說,各個民族都有自己的語言。漢語,英語,法語,俄語,西班牙語,阿拉伯語,是世界上的主要語言,也是聯(lián)合國的工作語言。漢語是世界上使用人口最多的語言,英語是世界上使用最廣泛的語/CELAND在學(xué)習(xí)“角的分類”這一內(nèi)容前，學(xué)生對角的特性、角的測量已經(jīng)有了基本的認(rèn)識。以下筆者將結(jié)合“角的分類”這一課的教學(xué)案例，分析空間觀念在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識中的重要性。第一次教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家跟老師來變個魔術(shù)。每人從工具包中取出一張正方形的彩紙，我們將這張紙對折一下，它變成了――生：三角形。師：對！我們之前已經(jīng)知道三角形有哪些特性呢？生：一個頂點、兩條邊，這兩條邊是射線，可以無限延長。師：同學(xué)們都記得很清楚?，F(xiàn)在大家拿出量角器測量一下這個三角形上的角都是多少度，看誰測出的角既準(zhǔn)確又迅速。生：90度，其他兩個都是45度。師：非常準(zhǔn)確。這個90度的角叫做直角，那些大于0度又小于90度的角叫做銳角。所以，我們應(yīng)該把45度的角叫做――生：銳角。師：我們還要知道180度的角叫做平角，大于90度小于180度的角叫做鈍角。那么，如果一個直角和一個45度的角合成一個角的話，這個角是――生：135度，鈍角。師：同學(xué)們真聰明！我們現(xiàn)在再一起回憶角的名稱以及大小。多少度的角叫做直角呢？生：90度。師：銳角的大小怎么界定呢？鈍角呢？生：銳角是大于0度又小于90度的角，鈍角是大于90度小于180度的角。師：同學(xué)們回答的都很準(zhǔn)確。那么，兩個直角加起來是――生：平角。師：我們發(fā)現(xiàn)平角是一條直線。下面，請同學(xué)們在老師的要求下畫出相應(yīng)的角，看誰畫的又快又準(zhǔn)?！n堂教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握銳角、直角、鈍角、平角等角的分類，對角的大小以及變換有一定的認(rèn)識，并且可以自己繪制相應(yīng)的角。通過學(xué)生的作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時對打破常規(guī)變換的角還分辨不出來，特別是對一些變形或者隱含的角的類型。于是，我反思課堂教學(xué)的過程：在要求學(xué)生繪制相應(yīng)的角的大小時，學(xué)生繪制出的角都是頂點在左邊，開口朝右。通過反思，我明白了學(xué)生還不能在三維空間中很好地把握角。因此，我再次深入理解教學(xué)大綱，不斷地完善教學(xué)方法和步驟，進(jìn)行了第二次教學(xué)。第二次教學(xué)片斷：（還是采用變魔術(shù)的教學(xué)方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對角進(jìn)行整體感知）師：剛才我們對銳角、直角、鈍角、平角的特性都有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)在大家閉上眼睛和老師一起進(jìn)行回憶。生：銳角是大于0度又小于90度的角。師：直角呢？生：90度的角。師：鈍角？生：大于90度小于180度的角叫做鈍角?！瓗煟和瑢W(xué)們在回憶時一定在腦海中畫出了這些角，現(xiàn)在大家動手畫出我們剛剛說出的這些角。但是，老師希望同學(xué)們在畫的過程中，不斷地變換角的位置和花樣，畫出不同方位的角。我們看看哪些同學(xué)畫出的角既漂亮，樣式又多樣。師：為了讓同學(xué)們把角畫得更快、更美觀，我們一起來學(xué)習(xí)這個順口溜：小小角真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。都記住了嗎？生：記住了。師：那我們現(xiàn)在開始比賽啦。（學(xué)生畫角）師：同學(xué)們通過親自繪制，對角的大小和畫法都有了了解。最讓老師高興的是，許多同學(xué)畫的角形式多樣，有些是開口向上的，有些是開口向下的，有些是開口向左的，有些是開口向右的……這些都正確。師：現(xiàn)在老師這里有一個鐘表的表盤，大家可以看到這里面有一根分針和一根時針，我們能不能也從中創(chuàng)造出角呢？怎么創(chuàng)造呢？生：表的中心是角的頂點，時針和分針可以看作角的兩條邊。師：同學(xué)們的想象力特別豐富。那么，我們現(xiàn)在找同學(xué)來制作角，當(dāng)他制作出來角的時候，我們大家一起大聲說出是個什么角，好嗎？生：好?。▽W(xué)生制作角）師：臺上和臺下的同學(xué)表現(xiàn)得一樣棒！我們通過這個游戲知道了，角是不斷變換的。角的大小可以變化，角的位置也可以變化?！n堂教學(xué)反思：第二次教學(xué)相對于第一次教學(xué)來說，能夠讓學(xué)生通過空間思維來認(rèn)識角，把握住角的變化?？梢哉f，在以識別角的大小為內(nèi)容的教學(xué)中，這節(jié)課是比較成功的。具體表現(xiàn)為：第一，讓學(xué)生在空間想象的基礎(chǔ)上認(rèn)識到了角的變化。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對角的認(rèn)識傾向于平面化，缺少空間感，所以在動手實踐中對角的描述比較單一。教師在課堂中對角的多次變化和對學(xué)生空間想象力的激發(fā)，有助于學(xué)生改變原有的思維模式，從平面的認(rèn)識逐漸地傾向于立體的認(rèn)識，逐漸從一維、二維走向三維。這種改變對于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，也有助于小學(xué)生對實物的認(rèn)識和對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識。第二，讓學(xué)生在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手實踐并歸納其特點。由于小學(xué)生的認(rèn)知思維是一種具體形象的思維，而這種思維使小學(xué)生對角的認(rèn)識只是停留在感性的層面上。但是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，這就要求學(xué)生能在自身的感知中不斷地總結(jié)歸納，也要求教師在學(xué)生形成感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣才有助于學(xué)生對知識點的理解和記憶?？臻g觀念的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的部分，因此，教師應(yīng)該明晰空間想象力和空間觀念之間的關(guān)系，著力通過激發(fā)學(xué)生的空間想象力來引導(dǎo)其空間觀念的形成。（責(zé)編杜華）一、前言隨著社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注學(xué)校教育質(zhì)量的發(fā)展。在當(dāng)前農(nóng)村教育中，由于生源越來越少，因此，在農(nóng)村教育中開展小班化教學(xué)模式是符合農(nóng)村教育情況的必然選擇。小班化教學(xué)是教育改革施行的發(fā)展趨勢[1]，在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過程中已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主要形式之一。體育教學(xué)是初中教育的重要組成部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過程中開展小班化教學(xué)，無論是促進(jìn)課堂教學(xué)有效有序發(fā)展，還是對于學(xué)生能力水平的提高都具有重要作用。因此，體育小班化教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前體育老師研究的重要課題之一[2]。在中學(xué)體育教學(xué)中開展小班化教學(xué)，有利于拓展教學(xué)空間，能夠在很大程度上讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢展示自己，同時也有利于增強(qiáng)師生間的互動，使得教學(xué)達(dá)到良好的效果。二、小班化教學(xué)課堂組織形式的特點在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過程中開展小班化教學(xué)，要想使教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，首先就應(yīng)該了解小班化教學(xué)的課堂組織形式的特點，從而知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。本文主要將其歸納為以下幾點。1.小班化教學(xué)組織形式具有平等性所謂平等性，主要是針對師生關(guān)系而言的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一直是課堂教學(xué)的中心，在教學(xué)活動中扮演著嚴(yán)肅的師長角色，師生關(guān)系是涇渭分明。但是在小班化教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是平等的，與其說二者是師生關(guān)系，不如說是朋友和伙伴關(guān)系，他們在教學(xué)活動中不再是管理和被管理的關(guān)系，而是一起探究，一起學(xué)習(xí)的朋友關(guān)系。2.小班化教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展小班化教學(xué)和傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式不同，它在教學(xué)考核方面，不單純依靠考試成績來評價定位一名學(xué)生的能力，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置不同層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的個性，關(guān)注每一位學(xué)生每一階段的發(fā)展，從而在小班化教學(xué)過程中實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。3.小班化教學(xué)注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)小班化教學(xué)不僅注重學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和合作能力的提高。小班化教學(xué)由于班級規(guī)模較小，更有利于開展有效的分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收獲知識。這樣的過程有利于學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，同時小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和提高學(xué)生的合作能力，切實促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、農(nóng)村中學(xué)體育“小班化”教學(xué)組織模式探究小班化教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中運用的重要作用已是不言而喻，而當(dāng)前學(xué)校教育的發(fā)展趨勢也是一目了然，因此，如何在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中有效開展小班化教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢推動體育教學(xué)的有效發(fā)展，成為了當(dāng)前體育老師普遍關(guān)注的問題。本文將對其教學(xué)組織模式提出以下幾個方面的建議，以供參考。1.施行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在傳統(tǒng)的大班體育教學(xué)過程中，老師一般都是采取統(tǒng)一教學(xué)的方式，忽略了每一個學(xué)生不同的體育知識情況和能力水平的高低，從而使得體育課堂教學(xué)不能很好地滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果難以實現(xiàn)。因此，在小班化中學(xué)體育教學(xué)過程中，由于小班化課堂規(guī)模較小，就可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，實施分層教學(xué)，這樣有利于在課堂教學(xué)中實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。實施分層教學(xué)，首先老師要對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分層。老師可以根據(jù)學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣，體育特長和愛好，體育相關(guān)技能的能力等將學(xué)生分為能力較好，一般和基礎(chǔ)較差三個層次，然后對每一層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。比如，對于能力較好的學(xué)生，老師在體育教學(xué)過程中主要采取“放”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中多提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，如搜集一些較為前沿的體育知識和技能學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，讓學(xué)生自主探究，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力;對于能力一般和較差的學(xué)生，教學(xué)方法主要以鼓勵為主，在教學(xué)過程中多采取措施鼓勵學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時在平時課堂評價中，要以肯定和鼓勵為主，盡量減少批評和打擊，從而讓學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的信心。在課堂活動和實踐設(shè)計的過程中，老師也要注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計難易程度具有梯度性的活動，如可以設(shè)置一些全部同學(xué)都必須完成的活動，一些活動學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣愛好自由選擇等，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中都有不同程度的發(fā)展，切實提高學(xué)生的體育技能和水平。2.開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和能力小組合作學(xué)習(xí)模式在實際課堂教學(xué)中的運用，對于教學(xué)有效性的發(fā)展具有重要意義。小班化教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式具有得天獨厚的條件。因此，在農(nóng)村中學(xué)體育小班化教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，適當(dāng)?shù)剡x擇以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開教學(xué)，這樣有利于讓學(xué)生在合作探究過程中自覺掌握知識點，同時也有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和能力。比如，在學(xué)習(xí)齊步走這一知識點時，老師可以采取分組合作學(xué)習(xí)的模式展開教學(xué)。先讓學(xué)生自由組合將學(xué)生分成若干小組，排隊站好。然后老師向?qū)W生講解一些有關(guān)齊步走的知識要點。然后再讓每一小組中選出一位組長念口號，讓每個小組分縱隊和橫隊進(jìn)行自由練習(xí)。一段時間后，老師考核，看看哪組同學(xué)走得最好。在這過程中，老師要強(qiáng)調(diào)每一個小組在練習(xí)過程中不能因為某一位同學(xué)做得不好就隨意拋棄或放棄他，而應(yīng)該共同幫助該位同學(xué)克服困難，糾正動作，從而促進(jìn)共同進(jìn)步。這樣合作學(xué)習(xí)模式的開展，有利于活躍課堂氛圍，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時又能讓學(xué)生意識到小組中的每一位成員都是小組成績的決定因素，個人利益必須服從集體利益，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提高。3.開展多樣化的評價方式，完善評價機(jī)制課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于促進(jìn)教學(xué)有效性的實現(xiàn)和學(xué)生水平的發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)村中學(xué)體育開展小班化教學(xué)過程中，老師也要注意采取措施，將原來傳統(tǒng)的單一的評價方式向多元化的評價方式轉(zhuǎn)變，不斷在課堂教學(xué)中完善評價方式，建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，對學(xué)生的表現(xiàn)做出合理全面的評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如老師可以采用檔案袋評價方式，也就是對每個學(xué)生都建立一個檔案袋，詳細(xì)記錄在每一次體育教學(xué)活動中各方面的表現(xiàn)以及每一個階段學(xué)生的發(fā)展，從而依此對學(xué)生做出綜合評價。此外，老師也可以結(jié)合學(xué)生互評，學(xué)生自評等不同評價方式，對學(xué)生做出科學(xué)合理的評價，從而切實促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。四、結(jié)語總之，在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中開展小班化教學(xué)具有重要意義，不僅為課堂帶來了新的活力，而且對于促進(jìn)學(xué)生體育水平的提高具有至關(guān)重要的作用。但是要在實際教學(xué)過程中，實現(xiàn)該教學(xué)模式的有效運用，并不是一件簡單的事情。它需要老師付出更多的精力和時間，不斷創(chuàng)新和探索，從而找到切實可行的方式，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。人類的語言語言是人類最重要的交際工具。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。語言是民族的重要特征之一。一般來說,各個民族都有自己的語言。漢語,英語,法語,俄語,西班牙語,阿拉伯語,是世界上的主要語言,也是聯(lián)合國的工作語言。漢語是世界上使用人口最多的語言,英語是世界上使用最廣泛的語/CELAND據(jù)德國出版的《語言學(xué)及語言交際工具間題手冊》說,現(xiàn)在世界上查眀的有565種語言。在這些語言中,約有1400多種還沒有被人們承認(rèn)是獨立的語或者是正在表亡的語‖UmHHUJOCOHTFEU用數(shù)超過的語有14種班才語,德吾語蓋面積約44國),法3國)西班牙約22國不過,世漢請,第大語言是英語/第大請言是西聯(lián)合國的正式語言三阿拉伯語、漢語、英語劑俄語一法語、西班牙的民族大約有2000300個超過百萬