部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)課件8-彩色的夢(mèng)

部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文課件8彩色的夢(mèng)部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文課件8彩色的夢(mèng)部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文課件8彩色的夢(mèng)8彩色的夢(mèng)第一課時(shí)》重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)al“鄉(xiāng)”的筆畫注意縱向平行排列“采”的捺筆變成點(diǎn)最下的撇稍長(zhǎng)筆順立平采采采彩彩寫生的最大特點(diǎn)就是它的直觀性，是對(duì)客觀對(duì)象鮮活的、生動(dòng)的描繪，它的表現(xiàn)方式往往率真而直接。寫生的這些特點(diǎn)使它對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力上面發(fā)揮了重要作用，寫生能力的提高有助于學(xué)生更敏感地觀察、把握對(duì)象的形式，而且更有助于學(xué)生富有感染力地描繪對(duì)象和表現(xiàn)自身的情感、思想。本文試圖討論寫生對(duì)于提高學(xué)生表現(xiàn)能力方面的作用，從而肯定寫生學(xué)習(xí)的重要性和基礎(chǔ)性。一、學(xué)習(xí)寫生的方法1.正確的觀察方法養(yǎng)成正確的觀察方法是學(xué)習(xí)寫生的關(guān)鍵，面對(duì)紛繁復(fù)雜的對(duì)象，許多初學(xué)者往往感覺無處下手，習(xí)慣于只注意到對(duì)象的某一個(gè)局部,這樣的觀察方法肯定無法準(zhǔn)確地把握對(duì)象，也無法提高繪畫能力和表現(xiàn)能力。正確的方法是，觀察應(yīng)從整體出發(fā),“在觀察過程中簡(jiǎn)化物象的細(xì)節(jié)，能夠全面地、概括地認(rèn)識(shí)、比較、了解、分析、思考，從而掌握所表現(xiàn)物象的整體”[1]，把握對(duì)象的大關(guān)系,然后在大關(guān)系中觀察局部以及局部與局部之間的關(guān)系,最后再回到整體,調(diào)整各個(gè)局部，使它們服從整體，而不是只盯著局部變化,孤立地去描繪。在繪畫中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮整體觀察和局部觀察各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，兩者不能偏廢。2.重視對(duì)象的特殊性在整體把握的前提下，也要重視對(duì)象的特殊性，這是學(xué)好寫生的重要前提。不同的物體有不同的形式、質(zhì)感、重量、屬性等等，不同質(zhì)感給人以軟硬、粗細(xì)、枯潤(rùn)等多種感覺形式,只有充分注意到對(duì)象的差異，才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)象。針對(duì)不同物體我們就應(yīng)運(yùn)用不同手法表現(xiàn)出對(duì)象的真實(shí),這就離不開我們對(duì)物體的了解。3.學(xué)會(huì)概括和提煉寫生的目的之一是要準(zhǔn)確地抓住對(duì)象的特征、形態(tài)甚至神韻。許多初學(xué)者在寫生的時(shí)候往往被對(duì)象束縛住，無組織無層次，畫面死氣沉沉、索然無味，要解決這個(gè)問題就需要學(xué)會(huì)概括和提煉能力。首先從對(duì)象中概括出最能傳達(dá)對(duì)象特征的形象，這就是所謂的第一感覺；其次在深入刻畫過程中要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵，刪去細(xì)枝末節(jié)和有礙整體的東西；最后對(duì)畫面的主體要提煉它的特點(diǎn)，使它更為鮮明。二、寫生對(duì)于提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的作用阿恩海姆曾說過藝術(shù)家的優(yōu)越性在于：“他不僅能夠得到豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且有能力通過某種特定的媒介去捕捉和體現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)和意義，從而把它們變成一種可觸知的東西。”[2]這種能力就是我們常說的“技巧”，但是技巧的提高首先是建立在對(duì)對(duì)象的直觀感受的基礎(chǔ)上，然后把這種活生生的感受加以深化、提煉，最后內(nèi)化為學(xué)畫者的藝術(shù)感知能力和表現(xiàn)能力，由此可見，寫生的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高有著重要作用。首先，寫生培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的感受力，這是提高藝術(shù)表現(xiàn)能力的基本前提。這種感受力就是建立在觀察和感知的基礎(chǔ)上，比如畫畫的任務(wù)就是如何在客觀對(duì)象中感受到線條、色彩、明暗、物體之間的空間關(guān)系等等，通過寫生，可以鍛煉學(xué)生在對(duì)象中感受到這些純粹形式組合，從而提高自己的造型能力。我們所強(qiáng)調(diào)的形的感知能力既包括對(duì)客觀對(duì)象之形的感知，也包括對(duì)主觀情感滲透其中的那種形式的感知。因此，對(duì)形的感受力是藝術(shù)表現(xiàn)力的前提,這種感受力具有直觀性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，但是它同時(shí)也具有理性因素，對(duì)對(duì)象需要有鑒別和分析，這樣它才能具有深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。在繪畫教學(xué)中,要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形的感知能力，首先正確觀察方法是關(guān)鍵,要求學(xué)生對(duì)對(duì)象進(jìn)行整體地、有聯(lián)系的觀察，不但明確物體的基本結(jié)構(gòu)，也要把握物體與空間、各個(gè)物體之間的關(guān)系；其次通過欣賞和分析杰作來提高學(xué)生的感知能力,擴(kuò)大視野，提高鑒賞能力。其次，寫生最為直接地鍛煉了學(xué)生的技巧，這是提高藝術(shù)表現(xiàn)能力的關(guān)鍵。寫生不是主題創(chuàng)作，它不需要考慮形式與內(nèi)容之間的諧調(diào)問題，可以直接地、感性地捕捉對(duì)象，在寫生中提煉自己的繪畫技巧，有效鍛煉了感覺的敏銳性和提煉能力，在生活中捕捉富有感染力的形式,并在作品中將之表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。第三，通過寫生掌握藝術(shù)語言的多樣性和表現(xiàn)力，并學(xué)會(huì)習(xí)慣于用自己的眼光、自己的理解和自己的風(fēng)格去描繪對(duì)象，而不是對(duì)對(duì)象作自然主義的再現(xiàn)，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用線條、明暗、光影、材料等不同的使用和變化達(dá)到良好的藝術(shù)效果，對(duì)對(duì)象要有取有舍，不以形似為最高目的，而是取其神韻，賦予素描以力量和生氣，從而提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。最后，寫生可以積累審美經(jīng)驗(yàn)、豐富藝術(shù)表現(xiàn)力，這是提高藝術(shù)表現(xiàn)能力的重要因素。表現(xiàn)能力的提高有賴于審美經(jīng)驗(yàn)的積累，缺乏審美經(jīng)驗(yàn)就無法提升造型能力，也無法豐富藝術(shù)表現(xiàn)力，而寫生正是積累審美經(jīng)驗(yàn)的有效途徑?？偠灾?寫生是提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的重要方式，通過寫生可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式的敏銳的感知力,把握和提煉對(duì)象的能力，并且從這種感知和把握中真正提高學(xué)生審美能力，因此我們必須重視寫生對(duì)于提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的作用。眾所周知,英語作為一門外語,學(xué)習(xí)起來比母語更難。但是,辦法總比困難多,只要我們創(chuàng)新思維,讓學(xué)生樂學(xué)加巧學(xué),就能降低學(xué)習(xí)英語的難度,提高學(xué)習(xí)效率。在英語學(xué)習(xí)中,創(chuàng)新思維是指學(xué)生為了學(xué)好英語,努力去尋找和把握英語這門語言的內(nèi)在規(guī)律,并且在學(xué)習(xí)的過程中不斷對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合,形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的新的認(rèn)知思維過程。要提高英語學(xué)習(xí)的效率首先要在方法上求新、求變,以期不斷地達(dá)到新的量和質(zhì)的變化。那么,如何在英語教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)生的思維?首先應(yīng)著力于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和求同思維。因?yàn)榘l(fā)散思維和求同思維是創(chuàng)新思維的基石,所以在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)同中求異、異中求同,把知識(shí)優(yōu)化組合是至關(guān)重要的。一、同中求異培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就是要培養(yǎng)他們同中求異的研究精神。發(fā)散思維就是從一到多,由點(diǎn)及面的思維模式,表現(xiàn)出思維的開放性。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)同中求異,把知識(shí)優(yōu)化組合,就能夠把外在的知識(shí)有效地內(nèi)化,提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)fun時(shí),我首先讓他們思考之前學(xué)過的詞中哪個(gè)的拼寫和它相似,他們紛紛說出sun和run,借助這兩個(gè)詞,他們很快就記住了fun的拼寫。然后,我把fun放在短語“havefun”中,并創(chuàng)設(shè)情境“Wearesingingasong,wearehavingfun!”幫助他們理解其中文意義,同時(shí),我又運(yùn)用了兩個(gè)同義短語來加深理解:“Wearesingingasong,wearehavingagoodtime!”和“Wearesingingasong,wearehappy!”當(dāng)學(xué)習(xí)bun時(shí),我先引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)前面三個(gè)形近詞,并且編了比較押韻的句子:“WhenIhavebuns,Ihavefun.”幫助理解。而在學(xué)習(xí)bun,toast,dim―sum時(shí),我就引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)bread等面包類單詞并對(duì)比它們形狀的不同。當(dāng)學(xué)習(xí)best時(shí),我說:“Ilikecakesbest.與Myfavouritefoodarecakes.同義。”實(shí)現(xiàn)了溫故知新。可見,利用發(fā)散思維把新舊知識(shí)對(duì)比記憶,能有效加深對(duì)知識(shí)的理解。又如在學(xué)習(xí)playmyguitar和playtheguitar時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比復(fù)習(xí)playfootball,并請(qǐng)學(xué)生找出它們的相同和不同之處,其相同之處:都有play。其不同之處:前者是“彈”,后者是“打”,前者中間有物主代詞或“the”,后者中間沒“the”。我又引導(dǎo)他們總結(jié)出這個(gè)語法規(guī)則:“球類前不能用the,樂器前則要用the或物主代詞,不能用a或an?！比绾卫斫膺@個(gè)規(guī)則?我說:“我們倡導(dǎo)全民運(yùn)動(dòng),人人都可以打球,人和球親密無間,所以不請(qǐng)a或an或the做保安。但樂器比較名貴,所以只有它的主人和會(huì)彈這種樂器的人才能直接接觸樂器,因而要請(qǐng)保安來保護(hù),而a,an和the三者中,the長(zhǎng)得最強(qiáng)壯,所以就請(qǐng)the做保安,而不請(qǐng)a或an?！甭犃诉@個(gè)比方,學(xué)生很快就記住了這個(gè)規(guī)則。在指導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí),針對(duì)他們易混淆不同的特殊疑問詞且害怕這種問題的心理特點(diǎn),我引導(dǎo)他們對(duì)比分析,共同總結(jié)出規(guī)則,并編成順口溜:見到who回答人;見到where答地點(diǎn);見到how要分清,howold對(duì)年齡,howmany對(duì)數(shù)量,howmuch對(duì)價(jià)錢;見到what回答物,what后藏do答動(dòng)作,what后藏havefor答食物,what后藏sport答運(yùn)動(dòng)名稱,what后藏job答職業(yè);what后藏food答食物,what后藏drinks答飲料,what后藏time答時(shí)間,what后藏colour答顏色,what后藏day答星期,what后藏programme答節(jié)目。從而有效提高他們答題的能力?？梢?求異思維能幫助我們把一本本薄薄的書讀厚,使我們的思維迸發(fā)出更多的火花和靈感,使我們的英語學(xué)習(xí)事半功倍。二、異中求同而求同思維是“由面及點(diǎn)、由繁及簡(jiǎn)”“百川歸海”的思維模式。這種思維方式在階段小結(jié),尤其在期末總復(fù)習(xí)中能大顯身手。例如在四年級(jí)下學(xué)期的期末總復(fù)習(xí)中,針對(duì)有些學(xué)生混淆現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí),而且混淆動(dòng)詞的變化形式,于是我就引導(dǎo)他們對(duì)比觀察,共同總結(jié)出:經(jīng)常做用動(dòng)原,遇到主語是三單,動(dòng)詞要加s或es,正在做用be+動(dòng)詞ing結(jié)構(gòu),三個(gè)朋友不分離,少了一個(gè)出問題,be由主語來決定,句中常用標(biāo)志詞now,look,listen,一般現(xiàn)在時(shí)的標(biāo)志詞有always,usually,every(Sunday/day/week),sometimes,often等。同時(shí)我還引導(dǎo)他們分別歸納出動(dòng)詞加ing及用原形的兩大類規(guī)則:(一)以下情況動(dòng)詞要加ing:1.be后動(dòng)詞要加ing。2.like或enjoy后動(dòng)詞要加ing。3.at等介詞后動(dòng)詞要加ing。4.見到Look!Listen!now,It’s(morning/evening)等詞句后面的動(dòng)詞要用is(am或are)+動(dòng)詞加ing。5.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目填動(dòng)詞時(shí)要加ing。6.gofishing,goshopping,goswimming等類似結(jié)構(gòu)的短語中,go后的詞要加ing,變成動(dòng)名詞。(二)以下情況動(dòng)詞要用原形:1.do后,does后動(dòng)詞用原形。2.can,could或would后動(dòng)詞用原形。3.to后動(dòng)詞用原形。4.祈使句(句中含有l(wèi)et或please)中動(dòng)詞用原形。5.見到always,usually,(Sunday/week),sometimes,often等詞且主語非三單,句中動(dòng)詞用原形。也是在四年級(jí)下學(xué)期的期末總復(fù)習(xí)中,針對(duì)有些學(xué)生混淆不同代詞的用法,我就指導(dǎo)他們根據(jù)中文先分為主格代詞、賓格代詞和物主代詞三大類(他們還沒學(xué)到名詞性物主代詞,所以暫時(shí)不細(xì)化分類)并總結(jié)出相應(yīng)的代詞用法規(guī)則:1.動(dòng)詞前用主格,動(dòng)詞后用賓格,介詞后也用賓格;2.名詞前用物主代詞?？梢?求同思維能夠幫助我們把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)理順,使復(fù)雜的語法變得簡(jiǎn)單化,從而把一本本厚厚的書讀薄,有利于把知識(shí)內(nèi)化。綜上所述,創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)的過程就是由求異到求同,再由求同到求異的不斷循環(huán)、螺旋上升的辯證統(tǒng)一的過程。其實(shí),不管是同中求異,還是異中求同,都是把知識(shí)內(nèi)化的過程,都是學(xué)習(xí)的升華。從唯物主義辯證學(xué)的角度來說,同中求異,異中求同的辯證思維能夠使我們的理解更深刻更到位,學(xué)習(xí)效果更理想。我相信,只要我們努力創(chuàng)新思維,同中求異,異中求同,活學(xué)活用,那么不但能高效率地學(xué)好英語,還能高效率地學(xué)好其他外語。8彩色的夢(mèng)第一課時(shí)》重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)al“鄉(xiāng)”的筆畫注意縱向平行排列“采”的捺筆變成點(diǎn)最下的撇稍長(zhǎng)筆順立平采采采彩彩meng撇畫穿插在兩個(gè)“林”中間夢(mèng)上部寫扁筆順「十**林林林林夢(mèng)夢(mèng)猜一猜:“彩色的夢(mèng)”是怎樣的夢(mèng)?作家名片:高洪波,筆名向川,詩人、散文家。主要作品:《鵝鵝鵝》《我喜歡你,狐貍》《悄悄話》等。急朗讀課文掃清障礙讀讀畫畫請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊圈畫出課后的生字。我會(huì)認(rèn)heliaoping