近代科學(xué)之父牛頓教學(xué)課件

近代科學(xué)之父牛頓1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴近代科學(xué)之父牛頓近代科學(xué)之父牛頓1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第N劣武之義*模課程標(biāo)準(zhǔn)了解牛頓成長(zhǎng)歷程及主要科學(xué)成就認(rèn)識(shí)他在社會(huì)發(fā)展中的作用抓師德，引領(lǐng)教師發(fā)展。制度建設(shè)正師風(fēng)。鐘祥市洋梓辦事處出臺(tái)了《校長(zhǎng)管理辦法》《中層干部管理辦法》《班主任管理辦法》《教師管理辦法》和《績(jī)效工資獎(jiǎng)懲方案》，各學(xué)校修訂完善了《依法治校章程》《教學(xué)管理制度》《教師考評(píng)方案》等一系列規(guī)章制度，教育、引導(dǎo)全體教師既要調(diào)整心態(tài)，也要進(jìn)入狀態(tài)，既要不怠不歇，也要苦干實(shí)干，知苦不言苦，知難不畏難，著力打造一支“師德高尚，德藝雙馨”的教師隊(duì)伍。示范引領(lǐng)鑄師魂。面向全鎮(zhèn)教師，辦事處設(shè)立了“師德楷?！薄敖虒W(xué)工作突出貢獻(xiàn)者”“教改能手”“教改新秀”“模范班主任”“幼教示范”等六項(xiàng)常規(guī)榮譽(yù)，定期評(píng)選，激勵(lì)全體教師愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生，爭(zhēng)做“有工作激情、有創(chuàng)新能力、有奉獻(xiàn)精神、有職業(yè)操守”的“四有”教師。鐵腕聘任解師困。實(shí)行“定編、定崗、定責(zé)”，公開(kāi)進(jìn)行聘任，讓干事者有位子，質(zhì)量上乘者有檔次，懶散者無(wú)層次。內(nèi)外兼修提師能。以深化教改為推手，以有效課堂為抓手，以?xún)?nèi)外培訓(xùn)為助力，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。近年，辦事處先后派出校長(zhǎng)10人次赴北京、武漢等地參加培訓(xùn)，派出教師360多人次參加國(guó)培、提升工程和現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。全鎮(zhèn)教師踴躍創(chuàng)新，積極投身教改，涌現(xiàn)出了田園教學(xué)模式、作文“三三”教學(xué)模式（三分鐘觀察事物，三分鐘情景模擬，三分鐘口述）、“135”有效課堂教學(xué)模式（教師精講10分鐘，學(xué)生自主探究30分鐘，課堂檢測(cè)5分鐘）等特色鮮明的教學(xué)模式。抓過(guò)程，引領(lǐng)師生互動(dòng)。校長(zhǎng)必須親力親為。全鎮(zhèn)10名校長(zhǎng)除帶好一門(mén)考試課程外，每天必須聽(tīng)課一節(jié)，看課至少三節(jié)，每周參加教研活動(dòng)一次以上，每月對(duì)教師的備、教、改、導(dǎo)、輔檢查一次，對(duì)效率較低的教師開(kāi)展一次交心談心。辦事處督導(dǎo)員實(shí)行管線包校，每周深入學(xué)校一次，全程參與教研活動(dòng)，全面檢查校長(zhǎng)的工作日志、備課筆記、聽(tīng)課筆記和推門(mén)看課記錄等，每月一匯總，下發(fā)通報(bào)，有效杜絕了“當(dāng)甩手掌柜”的現(xiàn)象。細(xì)節(jié)必須精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)。集體備課做到“五有”：腦中有標(biāo)、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法。教師備課做到“八備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、備教學(xué)手段、備課堂提問(wèn)、備板書(shū)設(shè)計(jì)、備作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)批改做到“四精、四必”：四精就是精選、精練、精批、精評(píng)，四必就是有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。輔導(dǎo)學(xué)生做到“三不”：不歧視、不拋棄、不放棄。課外活動(dòng)做到“三全”：全面參與、全員參與、全程指導(dǎo)。督評(píng)必須硬賬硬結(jié)。辦事處開(kāi)展督查，對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃逐一審查，對(duì)常規(guī)管理逐月檢查，對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，及時(shí)反饋到學(xué)校和教師個(gè)人，督促落實(shí)專(zhuān)班、落實(shí)責(zé)任人、落實(shí)時(shí)間及時(shí)整改。學(xué)校檢測(cè)評(píng)價(jià)堅(jiān)持剛?cè)岵?jì)、嚴(yán)愛(ài)并舉、懲處并行，實(shí)行“3+2”考評(píng)模式，即對(duì)課堂教學(xué)效率隨堂檢測(cè)，對(duì)備課筆記、課件制作和現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用隨時(shí)檢查，對(duì)全體學(xué)生成績(jī)跟蹤監(jiān)測(cè)，加上期中、期末考試成績(jī)與教師績(jī)效工資掛鉤，做到硬賬硬結(jié)。抓合作，引領(lǐng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)。同類(lèi)學(xué)科合作，全鎮(zhèn)將初中11類(lèi)學(xué)科、小學(xué)5類(lèi)學(xué)科、學(xué)前教育3類(lèi)學(xué)科分為19個(gè)學(xué)科中心教研組。藝體活動(dòng)合作，采取支教、走教和“兵團(tuán)作戰(zhàn)”法，每月組織鎮(zhèn)直中小學(xué)教師到村小、教學(xué)點(diǎn)上課，帶動(dòng)藝體活動(dòng)開(kāi)展，目前已成立樂(lè)隊(duì)4支，跳繩、葫蘆絲、豎笛、書(shū)法、素描、舞蹈、乒乓球、文學(xué)等11類(lèi)興趣小組39個(gè)。特色創(chuàng)建合作，在“我與學(xué)校心連心，我為學(xué)校獻(xiàn)愛(ài)心”主體文化基礎(chǔ)上，各學(xué)校構(gòu)建“一主多體”的校園文化特色。為了迎接信息化社會(huì)對(duì)教育提出的種種挑戰(zhàn)，在20世紀(jì)90年代就誕生了一種新的教學(xué)模式――多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，把教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與多媒體技術(shù)以及人―機(jī)交互統(tǒng)籌考慮，通過(guò)校園網(wǎng)將教室、實(shí)驗(yàn)室等連在一起，將教學(xué)信息開(kāi)放化，使教師和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)和交流，從而使教育形式不再有地域和空間的限制的一種多樣化、開(kāi)放式的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的信息資料，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽資料，加深對(duì)課文的理解，形成新的觀點(diǎn)，增加了課堂容量，以異步教學(xué)的方式最大限度地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)的4個(gè)要素的地位發(fā)生較大的變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，而媒體則是一種認(rèn)知的工具，這種模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特點(diǎn)。筆者在教學(xué)中曾多次嘗試，由起初多媒體課堂的新奇到后來(lái)信息技術(shù)整合課的愉悅，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶給教育者的力量是不竭的。1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生興趣盎然在教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)同一教材，卻有不同的思考，所以鮮紅的素材要靠師生共同利用，共同收集，更要靠自己去挖掘，去嫁接，去整合。利用信息課堂去整合，極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣，所以學(xué)生越來(lái)越喜歡上語(yǔ)文課。其中最主要的原因就是他們對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用下的語(yǔ)文課產(chǎn)生好奇。其次，直觀的聲音、動(dòng)畫(huà)等效果吸引著他們，激發(fā)了求知欲。這也很自然就促使他們?nèi)谌胝Z(yǔ)文教學(xué)之中來(lái)。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教師輕松自如“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得到提高，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求教師合理創(chuàng)設(shè)情境，利用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，并給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的。如寫(xiě)自然的成語(yǔ)、句子、散文、詩(shī)歌的文本、圖片、視頻等資料發(fā)布到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，有關(guān)自然的資料呈現(xiàn)在他們的眼前，使他們對(duì)自然有直觀、生動(dòng)的感受，激起學(xué)生對(duì)自然的知識(shí)進(jìn)一步探索的欲望。借助信息技術(shù)，教師覺(jué)得講語(yǔ)文課輕松多了。因?yàn)橛辛苏n件，有了信息，教師的思路更清楚了，課堂容量更大了，效率自然也就更高了。再比如在作文課上，寫(xiě)前輔導(dǎo)，筆者借助網(wǎng)絡(luò)收集同類(lèi)話題，讓學(xué)生比較；再借用大屏幕展示給學(xué)生針對(duì)話題的優(yōu)美范文，供他們賞析、評(píng)價(jià)，探討“美文美在哪兒”；之后再進(jìn)入寫(xiě)作。筆者發(fā)現(xiàn)他們自如多了，咬筆桿的少了，限時(shí)完成的多了。寫(xiě)后講評(píng)，借助多媒體就更便捷了，可以分類(lèi)后把學(xué)生的優(yōu)美片段或問(wèn)題片段都展示出來(lái)，供欣賞或修改。甚至還可以在網(wǎng)上動(dòng)態(tài)參與，學(xué)生可以在筆者的網(wǎng)站上跟帖，暢所欲言，各抒己見(jiàn)；也可以在筆者的博客里面發(fā)表見(jiàn)解，共同修改。沒(méi)有了面對(duì)面的尷尬，有的學(xué)生更愿意發(fā)表看法了，更大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特的思路。無(wú)形中課堂已經(jīng)延伸到了課外，而大家卻渾然不覺(jué)，少了幾分倦怠和壓力，多了幾分興趣和真誠(chéng)。3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓師生悉心交流學(xué)生對(duì)搜集到的素材在進(jìn)行多角度地觀察、理解、整合的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各類(lèi)具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題，而教師的指導(dǎo)不可能也沒(méi)必要面面俱到，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為師生交流互動(dòng)提供了更廣闊深遠(yuǎn)的空間。如在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“感受自然”的閱讀教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)前期網(wǎng)絡(luò)搜集到的有關(guān)“自然”的信息，可以3～4人組成固定的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展分組討論，共同探討諸如“寫(xiě)自然的成語(yǔ)、句子、散文以及詩(shī)歌”等話題。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同交流、研討，對(duì)搜集到的信息做進(jìn)一步充實(shí)、完善，加深對(duì)“感受自然”主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解后，閱讀課的教學(xué)活動(dòng)也接近尾聲，但并不等于結(jié)束。教師還要善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境誘發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的、自主的表達(dá)欲望和閱讀欲望，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。交互性、選擇性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給師生提供了超越時(shí)間、空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)開(kāi)放交流的平臺(tái)。在“感受自然”閱讀教學(xué)中，學(xué)生形成比較成熟的認(rèn)識(shí)后，教師可要求他們就本課話題進(jìn)行綜合概括，總結(jié)自己的觀點(diǎn)，并以文字的形式將結(jié)論在網(wǎng)上發(fā)布，供師生評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生從封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，參與更加及時(shí)方便，交流顯得開(kāi)放透徹、大大地解放并激發(fā)了學(xué)生的閱讀想象力、思維力和創(chuàng)造力，促進(jìn)師生交流。4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也讓人有幾分擔(dān)憂互聯(lián)網(wǎng)以其無(wú)所不容的氣度包含了所有能想到的信息，可以說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)中，只有你想不到的，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)上沒(méi)有的。當(dāng)然，這一方面為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬“大語(yǔ)文”教育的天地。但是從另一個(gè)角度看，信息的豐富對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)又不是好事。巨量的信息旁逸斜出，很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不利的影響，這是讓人最無(wú)所適從的。另一方面的影響來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。據(jù)一晚報(bào)刊載，一位語(yǔ)文教師在學(xué)生的作文中看到這樣的句子：“7456，TMD！大蝦、菜鳥(niǎo)一塊兒到偶的烘焙雞上亂灌水，這些水桶真是BT！哥們兒用不著PMP，到底誰(shuí)是好漢，光棍節(jié)過(guò)招?！笨吹竭@樣的話你會(huì)有什么感想？你一定會(huì)大吃一驚：這是什么話？他想說(shuō)什么？這就是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，逐漸在網(wǎng)絡(luò)空間中形成的一種自成體系的語(yǔ)言，它被越來(lái)越多的中國(guó)網(wǎng)民所使用著，并大有廣泛普及之勢(shì)頭。它對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范化表達(dá)形成沖擊，對(duì)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成造成的影響也是不容忽視的。筆者認(rèn)為首先應(yīng)加大宣傳力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么，哪些語(yǔ)言表達(dá)方式才是自己應(yīng)該掌握的。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用多媒體手段進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生，尤其是教師的角色發(fā)生很大的變化。若掌控不利，學(xué)生和教師直接對(duì)話相對(duì)減少，教師的個(gè)人魅力相對(duì)減弱，這無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感動(dòng)力。像其他領(lǐng)域一樣，在教學(xué)活動(dòng)中新技術(shù)、新思維的引進(jìn)必然也會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，教學(xué)也在嘗試――解決的過(guò)程中進(jìn)步。總之，21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)是信息化社會(huì)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，人類(lèi)的活動(dòng)將在很大程度上依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，新世紀(jì)的教育也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體初中語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。在現(xiàn)今的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，它為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，為教師改變枯燥、沉悶的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提供了條件，因此教師的教學(xué)效率會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能得到改善。但還需要對(duì)這種新的教學(xué)方式作進(jìn)一步的研究，解決出現(xiàn)的各種新問(wèn)題，使新的技術(shù)手段在語(yǔ)文教學(xué)中盡可能發(fā)揮最大的作用。筆者堅(jiān)信，在這條路上更能拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，更能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它更會(huì)使語(yǔ)文課堂容量更大，色彩更豐富，生動(dòng)性更強(qiáng)，效率更高。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟的這扇神秘大門(mén)，筆者會(huì)繼續(xù)自己的腳步，繼續(xù)走進(jìn)這扇門(mén)，去訪問(wèn)更深更廣的空間！第N劣武之義*模課程標(biāo)準(zhǔn)了解牛頓成長(zhǎng)歷程及主要科學(xué)成就認(rèn)識(shí)他在社會(huì)發(fā)展中的作用英國(guó)詩(shī)人波普曾經(jīng)這樣寫(xiě)道自然界和自然規(guī)律隱藏在黑暗中,上帝說(shuō)讓牛頓出生吧!于是,一切都變得光明。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)早期科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造1、自幼好學(xué)(1)出生:1642年英國(guó)鳥(niǎo)爾索普善于思考觀察和發(fā)明創(chuàng)造牛頓的出生地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)早期科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造1、自幼好學(xué)(2)求學(xué)中學(xué)時(shí)代,開(kāi)始進(jìn)行科研與實(shí)驗(yàn)大學(xué)生活,劍橋大學(xué),師從巴羅教授自學(xué)笛卡爾等人的數(shù)學(xué)著作際票票槽聞品聞國(guó)國(guó)面牛頓的母?！?guó)劍橋大牛頓數(shù)學(xué)橋是劍橋大學(xué)城里的一大景觀,全橋由7177根大小不一的木頭銜接而成,有10299個(gè)接口,如果以一個(gè)接口用一枚鐵釘來(lái)計(jì)算,那么至少需要10299枚鐵釘。但牛頓把所有鐵釘都倒進(jìn)了河里,整座橋沒(méi)用一枚鐵釘,這就是數(shù)學(xué)的奇妙。多少年來(lái),劍橋數(shù)學(xué)系的高才生們都?jí)粝虢馄茢?shù)學(xué)橋的奧秘,換句話說(shuō)就是想在紙頭上造一座跟數(shù)學(xué)橋一模樣的橋。但如愿者多數(shù)人設(shè)計(jì)出來(lái)的橋至少需要上千枚鐵釘才能達(dá)到原橋同等效果,只有少數(shù)幾人把鐵釘數(shù)量減少到干枚數(shù)之內(nèi)。有個(gè)冰島人他創(chuàng)造了有史以來(lái)的最好成績(jī),把鐵釘數(shù)減少到561枚牛頓的老師巴羅(1630~1677),曾任劍橋大學(xué)第一任“盧卡斯教授”學(xué)院院長(zhǎng)和劍橋大學(xué)副校長(zhǎng),是當(dāng)時(shí)頂尖的數(shù)學(xué)家和科學(xué)家,劍橋大學(xué)的首席教授席位就是專(zhuān)門(mén)為他設(shè)立的,但他在39歲時(shí)就主動(dòng)退休了,因?yàn)樗獙⑾蛔尳o當(dāng)時(shí)只有28歲的牛頓,以給牛頓更大的發(fā)展空間。牛頓果然沒(méi)有辜負(fù)恩師的厚望,大放異彩,成果累累,在談到自己成功的原因巴羅像時(shí),他非常感激地表示,因?yàn)樽约赫驹诰奕说募绨蛏?。笛卡?DescartesReneduper