《夢游天姥吟留別》選修解析教學課件

《夢游天姥吟留別》選修解析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！秹粲翁炖岩髁魟e》選修解析《夢游天姥吟留別》選修解析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。唐夢游天姥吟留李白別c作者作品<相關圖片體感知·課文分柝文章總結知識歸納解題:份”:詩體名,樂府歌行體一種。“留別”,贈別。所以整個題目的意思就是用夢游天姥的詩向朋友話別。夢游是借“別”表明自己的態(tài)度與意向是真。另名《別東魯諸公》或《夢游天姥山別東魯諸公》分組自學模式是一種新型的教育模式，意在促進學生的思考能力、探索精神和合作能力。對于信息技術教學來說，它對于學生的實踐能力和操作能力有較高的要求，分組自學教學模式在高中信息技術教學中的探討，則充分保證了學生在學習過程中的主體性，對他們信息技術綜合能力的提升有很大的幫助作用。一、分組自學模式的內容分組自學是在一系列新型的教學方法的基礎上總結而來。這種自學模式是從實踐出發(fā)，根據學生的學習特點，學習行為，學科特征而制定的一種既能滿足學習學習，又能達到學習目的的教學方法它運用控制論、系統(tǒng)論、信息論的基本原理，科學地處理了信息的交換、傳輸和反饋，以此來構建一套完善、系統(tǒng)、科學化的教學模式。分組自學教學模式的構建，不僅僅能夠提升信息技術教學的效果，同時也符合了素質教育改革的必然要求，對于凸顯學生的自主性、開發(fā)其潛能有著極為重要的促進作用。二、精心設計教學，增加分組自學環(huán)節(jié)實現分組自學模式在高中信息技術教學中的實踐，需要精心設計教學、增加分組自學環(huán)節(jié)。這一過程的實現需要老師對學生起到必要的引導作用，來幫助分組自學環(huán)節(jié)的順利實現。首先，實現分組自學模式教學，必須要對學生進行合理地分組。根據學生的學習情況、學科能力、性格差異等諸多方面的內容來進行分析，在每一個小組里面都設置幾位成績優(yōu)異的學生來帶動其他學生。還可以通過分層次分組的原則，實現各個水平的學習為一組，老師給他們難度不同的教學任務，以此來提升他們的探究能力，提升個人的綜合素質。其次，老師要對書本教材等進行理論知識上的引導，告訴學生應該注意的具體問題，然后讓學生進行自學、分組討論等。此外，應該增加課堂教學實踐環(huán)節(jié)，給出學生具體的學習任務和操作目標，讓學生以小組的形式來進行討論和解決，如學生學習Word時，可讓學生利用Word設計一個海報，要求：有主體，有文字、圖像、圖形，藝術字，表格等多媒體元素；學習電子表格時，讓學生設計一個座次表，要求走道和講臺要明顯。最后，將完成的作品上交給老師。三、開啟“分組自學，學生講解”教學方式在課堂學習中，每個小組按照自己的預定方案來完成教學目標，比如通過對問題的討論、對問題的合作以及對問題的橫向和縱向深入等，這樣學生學習的積極性會在問題的刺激下實現有效提高。然后，在所有的小組都完成自己的任務的時候，可以在每一個小組派出一個代表到講臺上進行發(fā)言，來對知識進行講解，這樣就能夠讓所有的同學都學會。這種教學方式在很大程度上保證了學生的主體性，提升他們的分析能力和表達能力，對于實現信息技術素質教育有著極為重要的意義。四、實現多元化的教學評價多元化的教學評價對于樹立學生學習信心，調動學生學習的積極性與主動性，鍛煉學生的自制力具有重要的意義。在教學環(huán)節(jié)中，教師要善于對學生進行多元化的評價，這種評價應該包括教師對學生的評價、學生與學生之間的評價、小組與小組之間的評價和小組成員對個人的評價等多種方式進行的綜合性評價。有時候分組自學過程會安排到課下，這個時候由于缺少老師的在場，導致很多時候老師過于“不放心”，對學生的作業(yè)完成情況進行家長評價、抽查和檢驗。其實這種方式并不能從根本上提升自學的效果，相反，還可能會讓學生產生排斥的心理。這個時候，教師要抽查少量作業(yè)，實現其余作業(yè)各組交換互評。這樣，學生的主動性和探究意識才能夠得到最有效的開發(fā)，學習效果要比課堂教學效果高出很多。另外，對課堂小組分組自學評價時，作為老師應該充分地肯定學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們用創(chuàng)造性的思維和方法來進行學習，不斷開發(fā)他們的潛能。同時，要對他們學習中出現的問題，委婉地提出，以此來保證他們能夠全身心地投入，不會擔心由于害怕出錯而“謹小慎微”，從而降低了探究、討論的熱情。只有實現多元化、人性化教學評價，才能夠最大限度保證分組自學教學模式的順利進行。分組自學教學模式是高中信息技術教學中實踐，對于提升信息技術的教學效果、開啟學生的學習熱情等多方面有著重要的意義。實現分組自學的教學模式，必須根據課堂實際情況，事實就是，一步一個腳印的穩(wěn)步進行，以提高學生處理問題的能力和辯證思考的能力為目標，培養(yǎng)他們的團隊與合作意識。當然，以從教學環(huán)節(jié)實現分組自學教學，也可以通過全程性的分組自學，給學生一定的空間來扮演教師的角色并進行課堂講解。此外，還要建立多元化的教學評價，以便于尊重學生的主體地位，提升教學效果。本課題組于2015年4月向重慶市教育委員會申報2015年重慶市普通高中教育教學改革研究一般課題《農村高中“化學與技術”拓展課程資源開發(fā)研究》，同年9月立項，課題編號：2015cqjwgz3082。一、了解現狀，分析成因為進一步提高農村高中“化學與技術”模塊教學質量，培養(yǎng)合格高中生，我們課題組在針對我校教育教學實際的基礎上，對高2016屆、高2017屆部分學生和任課教師進行了問卷調查。了解他們對該模塊教學的需求和愿望，找出他們學習困難的主要原因，提出解決方法以提高“化學與技術”模塊教學質量。根據最新課程標準，并在查閱相關文獻的基礎上，設計了兩套調查問卷，其中包括學生問卷和教師問卷。學生問卷共發(fā)放600份，回收600份，其中有效問卷600份，問卷回收率100%，有效率100%。教師問卷共發(fā)放15份，回收15份，其中有效問卷15份，問卷回收有效率為100%。問卷結果輸入到問卷網進行數據分析。（1）高中“化學與技術”教學基本情況調查問卷（學生問卷）及數據結果分析：通過問卷分析，82%的學生都認為“化?W與技術”這門課有用，只有5%的學生認為沒有用。62%的學生認為“化學與技術”這門課難學，只有23%的學生覺得簡單，因為學生沒有機會進入企業(yè)實地進行工業(yè)見習，對工藝流程只停留在書本上。75%的學生對學習“化學與技術”有濃厚的學習興趣，只有10%的學生沒有興趣，這門課將原來的化學知識真正與生產、生活聯系起來了?！盎瘜W與技術”與課外化學科普讀物相比，在對教材的喜愛程度上，45%的學生選擇了科普讀物能夠引起自己學習化學的興趣，55%的學生選擇了教材，教材還是得到了大部分學生的肯定。學生能夠在感知到“化學與技術”與化學必修教材內容存在一定程度的重復性的同時，也能夠認可其知識的拓展性很強。在日常教學方式的問卷部分，絕大部分學生均表示教師探究性教學方式的運用對激發(fā)他們的學習興趣起到了促進作用。70%的學生反應教師與其能夠很好的進行互動，79%的學生認為探究式教學方式對其學習化學課程很有益處，而只有3%的學生認為探究學習幫助不大，由此可見探究性學習激發(fā)學生極大興趣的同時，也給他們帶來了益處。在對“化學與技術”這門課的開設和學習有何感想和期望的問卷中，80%的學生認為應該把學校周邊的企業(yè)的生產工藝流程、生產對設備的要求、選擇生產原料、控制反應條件、三峽庫區(qū)水資源的污染與防治、能源消耗和反應熱的利用、開發(fā)治理“三廢”的技術、實現廢棄物的資源化等方面作為拓展課程資源。（2）高中“化學與技術”教學基本情況調查問卷（教師問卷）及數據結果分析在對“化學與技術”這門課開設對學校及學生的影響方面，有36%的被調查老師認為，開設該課程后對學校的最為明顯的變化就是學生的綜合素質提高了，該課程對學生的直接影響在于：增長了知識、培養(yǎng)了能力，但也有13%的認為對學生造成了負擔。50%以上的教師認為“化學與技術”的教材內容對必修部分的內容具有很大的拓展性，40%的教師對“化學與技術”教材的設計對激發(fā)學生學習動機和學習興趣的影響效果滿意。對探究式教學方法開展調查后發(fā)現，在教學實踐中，探究式教學方法被使用的頻率也有較大的差異性，教師顯然對是否使用探究式教學方法采取了分析對待的態(tài)度，絕大多數教師選擇的是“對極有意義的內容才安排采用”的態(tài)度，而沒有一味的“盡可能的采用探究式教學”。有相當一部分教師對探究式教學方法還存在著“保留意見”或“課時原本就緊張，新課改后更沒有課時了”，這也從一個側面反映出教師對待新課改倡導的探究式教學方法態(tài)度具有很大的不一致性和個性選擇。由于“化學與技術”模塊實用性較強，學生喜歡的程度較強。在對“化學與技術”模塊教學中遇到的最大困難時，80%的老師認為自身知識面需要不斷的拓展和更新，100%的老師認為“非常必要”開設這門課程。在對“化學與技術”這門課的開設和學習有何感想和期望調查時，67%的老師認為應該把學校周邊企業(yè)的生產工藝流程、生產對設備的要求、選擇生產原料、控制反應條件、庫區(qū)水資源的污染與防治、能源消耗和反應熱的利用、開發(fā)治理“三廢”的技術、實現廢棄物的資源化等方面作為拓展課程資源。二、因校制宜，挖掘資源為了幫助農村學生比較全面而深刻地理解化學科學與化工生產技術的密切聯系，把課本中學到的環(huán)保知識與實踐相結合，實現教學的有效性，激發(fā)學生學習化學的興趣，更好的實施技術教育，為國家培養(yǎng)高級化工人才奠定基礎。我校處于本地的幾家企業(yè)的中心位置：距離神華萬州港電公司5km、距離萬州垃圾焚燒發(fā)電廠10km、距離重慶萬州西南水泥有限公司12km、距離新田鎮(zhèn)污水處理廠1km。得天獨厚的地理優(yōu)勢有利于學生對其能源轉換形式、生產工藝流程、生產對設備的要求、選擇生產原料、控制反應條件、三峽庫區(qū)水資源的污染與防治、能源消耗和反應熱的利用、開發(fā)治理“三廢”的技術、實現廢棄物的資源化等方面進行校本課程拓展研究，利用身邊的典型實例讓學生加深對化學知識原理的理解，正確認識化學知識原理在工業(yè)生產中的應用和工業(yè)生產與環(huán)境保護的關系，從而理解化學在環(huán)境保護事業(yè)方面的價值，為三峽庫區(qū)的水資源污染與防治獻計獻策。三、深入企業(yè)，探究問題課題組成員多次深入神華萬州港電公司、萬州垃圾焚燒發(fā)電廠、重慶萬州西南水泥有限公司、新田鎮(zhèn)污水處理廠進行工業(yè)見習，進入車間實地考察，聽車間主任介紹工業(yè)流程，收集相關資料。課題組成員今年還到重慶市豐盛環(huán)保基地進行考察學習，帶回了垃圾處理的一手資料。四、啟迪反思，激勵創(chuàng)新化學是一門基礎學科，和生活、社會密切相關，很多內容可以作為校本教材讓學生去學習，去探究。“化學與技術”拓展資源校本教材開發(fā)就是依托《全日制普通高中化學課程標準》，在化學學科下進行的校本教材開發(fā)。它與課程改革緊密聯系，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的自主學習能力和獨立研究能力。唐夢游天姥吟留李白別c作者作品<相關圖片體感知·課文分柝文章總結知識歸納解題:份”:詩體名,樂府歌行體一種?！傲魟e”,贈別。所以整個題目的意思就是用夢游天姥的詩向朋友話別。夢游是借“別”表明自己的態(tài)度與意向是真。另名《別東魯諸公》或《夢游天姥山別東魯諸公》“吟”的特點:1、篇幅較長,容量大。2、平仄沒有近體詩那樣嚴格。3、用韻較靈活,可以一韻到底,也可以幾句轉一韻。4。以七言為主,雜有長短句式留別:是自已要走了,寫詩贈給留住在此地的朋友。解題夢游:說明內容的虛實天姥:所夢內容吟:古詩體式,多有悲愁慨嘆之意,形式活潑,不拘一格,主要表現在詩句節(jié)奏的多變。也由詩人情緒決定留別:說明本詩寫作目的。李白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安東)于唐武后長安元年(公元701年)出生在西城的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流蜮)。幼肘隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華,吟詩作賦,博學廣覽,并好行俠。從二十五歲起離川,長期在各地謾游,對社會生活多所體驗。其間曾因吳釣等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀,僅一年余即離開長安,政治抱負未能實現,使他對當肘政治腐敗,獲得較深認只。天寶三載,在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒于當涂李白詩歌名句匯編1、天生我材必有用,千金散盡還復來?！秾⑦M酒》2、長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。《行路難》其3、郎騎竹馬來,繞床弄青梅?！堕L干行》4、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》5、桃花潭水深尺,不及汪倫送我情?！顿浲魝悺?、我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》我本楚狂人,鳳歌笑孔丘。《廬山謠寄盧侍御虛舟》8、孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》9、仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?！赌狭陝e兒童入京》10、蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)?！缎葜x朓樓錢別校書叔云》文章背景唐玄宗天寶元年(742年),由于吳筠的推薦,李白奉詔來到京城長安。他本想能夠施展才能,有所作為,但玄宗只把他看作詞臣,并不重用。李白不肯與權貴同流合污,又因醉中命寵臣高力士脫靴,得罪京城權貴,受到擠,使他只居住了一年多便被賜金放還?！坝刹家露湎唷?/p>