漢字-五筆-字型-編碼課件

漢字五筆字型編碼1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。漢字五筆字型編碼漢字五筆字型編碼1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。漢字五筆字型編碼編碼規(guī)則編碼流程簡碼詞組編碼關(guān)于五筆特殊情況舉例指如飛五筆的含義:漢字的筆劃分成五種基本的筆劃筆劃種類表示代號包括“提”橫豎撇捺」包括“左勾”包括“點”折乙L一〈等帶轉(zhuǎn)彎的筆劃PracticeandExploreofOpenTeachingofRuralChineseLanguageTeachingWANGYongxiu,LIAnguo(QuanliTownJuniorCenralMiddleSchool,Linyi,Shandong276413)AbstractThecountrysidelanguageopenteaching,isestablishesonekindofopenness,thecomprehensivenature,thecreativeteachingform,providesahighlyeffectivewayforthecountrysidelanguagecurriculumreform.Throughthelanguageopenteachingpracticeandtheexploration,thecountrysideestablishesonekindofopenness,thecomprehensivenature,thecreativeteaching.新課標(biāo)明確指出要徹底改變舊的教學(xué)形式，建立一種開放性、綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，開放性教學(xué)不斷被執(zhí)教者所推崇，這也是順應(yīng)時代的教學(xué)理念。建立開放性的教學(xué)，就是減少強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，它是以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，大力推進(jìn)學(xué)生由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。然而，作為農(nóng)村學(xué)校，開放的教學(xué)理念還未深入，一部分教師仍然沖破不了應(yīng)試教育的藩籬而限于了誤區(qū)，從事著傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，把語文教學(xué)囿于課堂與課本，割裂了語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，再加上教學(xué)思維的定勢，教學(xué)方法的單一，語文教學(xué)“少慢差費”成為必然。雖然保證了每個學(xué)生有知識與技能的基礎(chǔ)，但埋沒了學(xué)生的個性、創(chuàng)新能力。所以實施語文開放性教學(xué)是十分必要的?！伴_放性語文教學(xué)”能促進(jìn)學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)的變化。學(xué)生由單一的語文課本知識延伸、擴(kuò)展到課外閱讀；能大面積大幅度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生語文積累豐富，語文素養(yǎng)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量必然大幅度提高；能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有效地提高學(xué)生的認(rèn)識能力；能使全體學(xué)生如饑似渴地博覽群書，探求事物的奧秘，思考人生的價值，追求遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。農(nóng)村語文開放性教學(xué)就是變“封閉”為“開放”?！罢Z文的外延與生活的外延相等”要求我們的語文教學(xué)也應(yīng)該是多角度全方位的開放。構(gòu)建開放性語文教學(xué)體系，實現(xiàn)大語文的教育思想，為語文教學(xué)帶來無限的生機(jī)與活力，為素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村語文課程改革尋找一條高效的途徑。1開放教學(xué)思維這是每一個農(nóng)村教師首先要轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，只有教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，才能把學(xué)生看做是一個個有思想、有生命的個體;才能在語文教學(xué)中，給學(xué)生以享受語文教學(xué)思維的快樂，讓學(xué)生在快樂中接受教育、學(xué)習(xí)知識、形成能力;才能使其樹立正確的人生觀。教師要善于在每一個學(xué)生面前，特別在那些學(xué)困難生面前，為他們打開思維發(fā)展的領(lǐng)域，從自尊中吸取力量，樹立自信。（1）給學(xué)生自己體會的機(jī)會。教師給學(xué)生充分的讀書、思考的機(jī)會，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。（2）給學(xué)生自己選擇的權(quán)力。教師將學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法。一篇文章如何學(xué)，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，有的文章學(xué)生要求以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔；有的要求小組合作學(xué)習(xí)；有的提倡學(xué)生分角色表演等；學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，極大提高了學(xué)習(xí)的積極性。（3）給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的條件。教師要尊重學(xué)生的個性差異，使不同的學(xué)生都得到鍛煉，張揚自己的個性。不管開展什么活動，教師都要使每個學(xué)生得到鍛煉。（4）給學(xué)生一個想象的空間。教師應(yīng)該給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生大膽地思考、想象。2開放教學(xué)目標(biāo)（1）依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，憑借教材，確立顯形目標(biāo)，即知識、能力和情意等方面的基本要求；（2）確立隱性目標(biāo)，即學(xué)生的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、合作交往、寬容尊重等方面的要求；（3）還要有發(fā)展目標(biāo)，即社會對人的發(fā)展的要求。這三個目標(biāo)就是要求學(xué)生學(xué)會發(fā)展，學(xué)會做人，學(xué)會生活，把學(xué)生培養(yǎng)成既全面發(fā)展又富有個性，符合建設(shè)社會主義需要的人才。3開放教學(xué)內(nèi)容教師既要重視課本教材的學(xué)習(xí)，同時注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸擴(kuò)展，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生體驗，讓學(xué)生在掌握規(guī)定內(nèi)容的同時，指導(dǎo)學(xué)生把課堂的知識及學(xué)習(xí)方法，課外學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及創(chuàng)造能力。充分利用學(xué)校的圖書資料，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等渠道拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到保證基礎(chǔ)、發(fā)展特長的目的。（1）拓展教材內(nèi)容，加深課文理解。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱資料，閱讀與教材內(nèi)容有關(guān)的課外書，從而加深對課本內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)《福樓拜的星期天》之前，讓同學(xué)們到網(wǎng)上查閱文中提到的文學(xué)家的資料，同學(xué)們既加深了對屠格捏夫、都德、左拉三位名作家的了解，也對課文理解的更加透徹。（2）靈活處理教材，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可采取變序、質(zhì)疑、存疑、續(xù)寫、詩配畫等方式靈活處理教材。這樣，學(xué)生既有助于理解課文，也增加學(xué)習(xí)興趣。（3）拓展視聽范圍，培養(yǎng)審美情趣。用視聽的方式學(xué)語文，可以實現(xiàn)時間的優(yōu)化利用，在雙休日讓學(xué)生看電視，可看電影、小品，聽相聲、歌曲?；匦：笠曰顒拥姆绞阶寣W(xué)生大膽發(fā)揮，從而達(dá)到積累語言、怡養(yǎng)身心、陶冶情操的和諧統(tǒng)一。4開放教學(xué)結(jié)構(gòu)打破封閉式教學(xué)過程，注重語文課堂教學(xué)向課前、課后開放，向家庭、社會、自然開放。教師靈活地組織教學(xué)，使單一的教學(xué)模式多樣化，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。再說，農(nóng)村美麗的自然風(fēng)光、樸實的精神風(fēng)貌、豐富的傳統(tǒng)節(jié)日等都值得我們用心感受。（1）開設(shè)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生讀怎樣的書及讀書的方法。讓學(xué)生充分利用自己手中的書，班級刊物，還有學(xué)校圖書。（2）重視書寫訓(xùn)練，開設(shè)書寫課，指導(dǎo)學(xué)生練字，讓學(xué)生把字寫得工整、規(guī)范、好看。重點練寫鋼筆字，每日一頁。（3）注重開展活動。主要形式是“三會”、“三賽”、“兩評”。“三會”是故事會、佳作欣賞會、讀書報告會?！叭悺笔抢首x比賽、速讀比賽、讀寫知識競賽?！皟稍u”是優(yōu)秀習(xí)作展評和課外練筆展評。通過這些活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高讀寫質(zhì)量，活躍學(xué)習(xí)生活。（4）引領(lǐng)觀察體驗。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受大自然的美，家鄉(xiāng)的龍山、唐山四季風(fēng)光美不勝收；走近農(nóng)民，感受農(nóng)民的勤勞、善良、樸實；深入農(nóng)村，體會元宵節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日。深讀生活無字書，寫鮮活文章。（5）進(jìn)行社會調(diào)查。就農(nóng)村的發(fā)展變化及環(huán)境等方面做社會調(diào)查，寫調(diào)查報告，談?wù){(diào)查感受。如兩座鐵廠引進(jìn)，雖讓農(nóng)民增加了收入，但也污染了家鄉(xiāng)山清水秀的環(huán)境。（6）進(jìn)行實踐作業(yè)。開設(shè)“語文樂園”、自辦“讀書小報”、記觀察日記、寫讀后感。5開放教學(xué)檢測和教學(xué)評價考試成績不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。打破僅注重考試成績的單一評價制度，建立涉及興趣、基礎(chǔ)能力等方面的多元制度，變教師評價為學(xué)生、教師、家長多方參與的綜合評價，努力形成激勵性的評價機(jī)制。在注重能力的發(fā)展的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為其能從事終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過語文開放性教學(xué)的探索與實踐，農(nóng)村建立一種開放性、綜合化、創(chuàng)造性的教學(xué)。從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。大力推進(jìn)學(xué)生由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動真正建立學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)的目標(biāo)。眾所周知，初中是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新能力的黃金時期。初中語文課程肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重任。因此，在新課改的大背景下，如何打破傳統(tǒng)初中語文課堂“以教師講授為主，學(xué)生被動接受為輔”的僵化式教學(xué)模式的枷鎖，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的識字詞能力，成為了當(dāng)代初中語文教學(xué)過程中需要迫切解決的難題。下面本文將從初中語文高效課堂下字詞教學(xué)過程中存在的欠缺點和進(jìn)行字詞教學(xué)的重要性兩個方面來進(jìn)行研究和探討。一、初中語文高效課堂下的字詞教學(xué)的欠缺點（一）教學(xué)手段單一，課堂氛圍沉悶近幾年來，隨著新課改在全國范圍內(nèi)的普及和推廣，各地的語文教學(xué)也呈現(xiàn)出了緊跟節(jié)奏、積極改革、推陳出新的良好勢頭。然而，在中考指揮棒的指引下，很多初中語文教師在面臨授課任務(wù)重、課時不足、知識點雜的教學(xué)任務(wù)時，為了提高語文課堂的課容量，仍舊延續(xù)著“填鴨式”的字詞教學(xué)方法，即讓學(xué)生們以背記、默寫、謄寫的方式來掌握生詞、難詞。這種簡單枯燥的字詞授課手法，不僅使得原本枯燥的字詞學(xué)習(xí)變得更加枯燥無趣，同時，也阻礙了學(xué)生們發(fā)散性思維的培養(yǎng)。毋容置疑，字詞是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。高效、迅速、準(zhǔn)確的掌握復(fù)雜多變、含義繁多的字詞，是學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作、理解的重要保障。沒有詞匯量保障的語文學(xué)習(xí)，就如同沒有活水注入的瞿塘，只能如同一潭死水般呆滯、無味。因此，在日常的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，開展層次性、多樣化、規(guī)律性的字詞訓(xùn)練，從而通過幫助學(xué)生填補(bǔ)字詞盲區(qū)的同時，逐步培養(yǎng)其舉一反三，聯(lián)想思考的能力，從而使學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。（二）自主學(xué)習(xí)意識淡薄，課堂延展性差傳統(tǒng)的“授之以魚”的初中語文字詞授課模式，從表面上看，似乎提高了課堂知識的講解量，孰不知，這種長期的“喂養(yǎng)式”的授課模式，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。以至于當(dāng)某些教師想“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找字詞、學(xué)習(xí)字詞時，學(xué)生們卻變得茫然不知所措、不知如何下手，從而無法進(jìn)行高效有序的字詞學(xué)習(xí)。長期的“喂養(yǎng)式”的授課模式，讓學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了吃“現(xiàn)成的”，而逐步喪失了“找吃的”的思維學(xué)習(xí)能力。這也使得很多班級出現(xiàn)了“壞學(xué)生吃不了，好學(xué)生吃不飽”的現(xiàn)象。這在很大程度上，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和培養(yǎng)。二、初中語文高效課堂下進(jìn)行字詞教學(xué)的必要性（一）開展靈活多變的授課方式，提高課堂積極性俗話說：興趣是最好的導(dǎo)師。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用靈活多變、形式多樣、新穎獨特的授課方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的主動性和積極性，從而讓學(xué)生們由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，進(jìn)而促使學(xué)生逐步由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)主人翁地位的轉(zhuǎn)變。例如：在日常的初中語文教學(xué)過程中，教師可以采用字詞競猜、字詞接龍比賽、詞匯大王比賽、猜字謎等形式，如：文武雙全――打一個字。很多學(xué)生會想到“斌”，但是“劉”卻很少有人會想到。顯然，這種趣味性強(qiáng)、靈活多變、思維跳躍的字詞學(xué)習(xí)方法，不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，同時，也為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供了良好的平臺。進(jìn)而讓學(xué)生們在這種聯(lián)想、想象字詞的過程中，逐步提升自己舉一反三的思維能力。（二）增強(qiáng)主人翁意識，使課堂得到有效延伸毋容置疑，學(xué)生是初中語文學(xué)習(xí)的客觀接受者，同時，也是語文學(xué)習(xí)的主觀學(xué)習(xí)者。二者之間的區(qū)別在于“被動接受”和“主動學(xué)習(xí)”。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“傳教士”式的“授之以魚”的授課模式，變?yōu)椤笆谥詽O”，由學(xué)習(xí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和指導(dǎo)者，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)利用課余時間，為學(xué)生們舉辦形式多樣的字詞學(xué)習(xí)活動，這不僅能豐富學(xué)生的課余生活，同時也使得語文課堂得到了有效的延伸和拓展。三、結(jié)語眾所周知，字詞學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在初中語文高效課堂下積極探索字詞的教學(xué)方式是新課改的客觀要求，同時，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)其發(fā)散性思維的重要途徑。因此，在初中語文日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于班級學(xué)生的實際情況，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，采用靈活多變、形式多樣、層次鮮明的授課方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。進(jìn)而，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)、主動探索字詞的過程中，逐步提升其空間思維能力和自主學(xué)習(xí)能力?！緷h字五筆字型編碼編碼規(guī)則編碼流程簡碼詞組編碼關(guān)于五筆特殊情況舉例指如飛五筆的含義:漢字的筆劃分成五種基本的筆劃筆劃種類表示代號包括“提”橫豎撇捺」包括“左勾”包括“點”折乙L一〈等帶轉(zhuǎn)彎的筆劃字型的含義:漢字的字型分成三種字型解釋表示代號左右型例如:“代”為左右型上下型例如:“型”為上下型沒有明顯的上下左右關(guān)系的均視為雜合1.一點帶一個字根,例:戶,術(shù),勺,太雜合型2單筆畫與字根構(gòu)成的漢字,例:且,生,自,尺天,下,正33.幾個字根交叉套迭,例:夷,串4.包合或是半包合的字為雜合,例:團(tuán),逃編碼歌(一)五筆字型均直觀,依照筆順把碼編鍵名漢字打四下,基本字根請照搬末取四碼,順序拆分大優(yōu)先不足四碼要注意,交叉識別補(bǔ)后邊編碼歌(二)能散不連能連不交兼顧直觀取大優(yōu)先此句的含義是個漢字只多編出四個碼,按順序找出字根取出前三個碼,第四個碼取自該字最末一個字根對一個漢字取字根的順序,按從上到下、從左到右從外到內(nèi)(全包圍)、從里到外(半包圍)的筆順例第1字根第2字根:早贛第3字根:反文第4字根:貝1字根:曰第3字根:1第2字根遇第4字根:辶鍵名:25個字母鍵鍵位每個均分布多個字根,有的字根本身就是漢字,例如:F鍵位中王、五這三個字根也是三個漢字,這樣的字根叫成字根,每個鍵位取一個成字根為代表,叫做鍵名,鍵名的輸入只需要連續(xù)打四下該鍵,例如“王”是F鍵的鍵名它的編碼為FFFF。具體見下表的紅色字級簡碼:把最常用的漢字分布在25個字母鍵位上,輸入它們只需要敲一下該鍵,見下表的藍(lán)色字QIOP金人月白禾言立水火之我人有的和主產(chǎn)不為這ASJ工木大土王目日口田工要在地上是中國XCVBNM纟又|女子「已|山經(jīng)以發(fā)了民同取大優(yōu)先(能大不小)指在各種可能的拆法中,保證按書寫順序每次都拆出盡可能大的字根,即在可能有的幾種拆法中,以拆出的字根數(shù)最少的那種拆法優(yōu)先例,“缶”可以拆成:十凵」第三種拆法正確只拆出二個字根仁山不足四碼、個漢字最多編出四個碼,如果不足則加上末筆識別碼·末筆識別碼:根據(jù)字型的代號,根據(jù)末筆的代號,結(jié)合起來組成區(qū)位號對應(yīng)于某個鍵位,例如“識”最后.筆為“點”即為捺,代號為4,字型為左右型,左右型的代號為1,結(jié)合起來為區(qū)位號41,對應(yīng)于鍵位Y即是它的末筆識另碼;再例如,“刁”最后一筆為“提”,“提”即為橫,代號為1,字型為雜合型,雜合型的代號為3,結(jié)合起來為區(qū)位號13,對應(yīng)于鍵位D即是它的末筆識別碼例如:“編”,四個碼XYNA例如:“識”,根據(jù)字根只能編出三個碼YKW,再加上一個末筆識別碼Y,湊足四個碼YKWY例如:“個”,根據(jù)字根只能編出二個碼WH,再個末筆識別編碼·人機(jī)對話有鍵盤、手寫、語音輸入法,鍵盤輸入法是最主要也是最穩(wěn)定的