六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教案教案及反思

教案系列六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教案教案及反思六班級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教案

導(dǎo)讀：我最好的老師這篇文章主要讓我們熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的寶貴品質(zhì)。下面是我共享的精彩教案，希望能給大家?guī)黻P(guān)懷!

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么對(duì)老師的”評(píng)價(jià)從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

3.熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的寶貴品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解感情的變化的緣由

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑力量的重要性。

四、課前預(yù)備：

查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間;

1課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過程

(一)檢查預(yù)習(xí)

1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?

2準(zhǔn)確讀記詞語：

侃侃而談?dòng)幸庀蚓幵斐鋈艘饬?/p>

目瞪口呆深信不疑

獨(dú)立思索獨(dú)立推斷饒有愛好

增長見識(shí)接近真理終身受益

3同桌分節(jié)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)狀況反饋給老師;

4整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么?(二)解疑

1認(rèn)為誰是他最好的老師啊?(懷特森先生)

2他真的是最好的老師嗎?

出示：懷特森算哪門子老師?

(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)

(2)看來懷特森先生不算個(gè)好老師，對(duì)不?他究竟是個(gè)怎么樣的老師呢?請(qǐng)讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?

2.合作探究：默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”

(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平常的生活，想想在什么狀況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出的那份驚詫。

(2)還有哪些字眼讓你體會(huì)到的驚異來?

(3)為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

(4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)

3探究“最好”

讀讀課文最終三個(gè)小節(jié)，劃出關(guān)于句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒溝通。

(1)“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎?為什么?

(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給同學(xué)搭設(shè)了公平對(duì)話的平臺(tái)，使同學(xué)思維處于緊急狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

(3)“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證”——花這么長的時(shí)間去思索和論證，不正培育了我們探究問題和解決問題的力量。

(4)“饒好玩味又布滿刺激的過程”——既好玩味又布滿刺激，真是太吸引人了。

出示“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

(1)讀著讀著你有什么發(fā)覺?有兩個(gè)“不要迷信”，說說你看法。

(2)能把“迷信”改成“信任”嗎?說理由。

(三)拓展延長

想象：假如當(dāng)時(shí)同學(xué)們