《職業(yè)輔導(dǎo)》自考學(xué)習(xí)筆記

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第一章生涯輔導(dǎo)概述

第一節(jié)生涯發(fā)展與輔導(dǎo)的基本概念

一、生涯及相關(guān)概念

1.工作：

（1）臺(tái)灣學(xué)者張?zhí)碇薅x，工作是個(gè)人所從事的活動(dòng)或任務(wù)，是為進(jìn)行某種活動(dòng)或完

成某項(xiàng)任務(wù)需要扮演的某些角色及所分配的若干職位。

（2）霍特定義，工作是有意識(shí)的努力，其目的在于為自己和他人創(chuàng)造效益。

（3）舒伯定義，工作是人們對(duì)自己認(rèn)為有價(jià)值的或他人所希望的目標(biāo)所做的系統(tǒng)追求

過程，該過程是目標(biāo)定向的、連續(xù)的，需要付出努力。

（4）漢迪描述了5種類型的工作，分別是：

①工資工作:指依據(jù)時(shí)間和努力而取得報(bào)酬的工作，工資工作所得報(bào)酬的多少與工作

的結(jié)果沒有直接聯(lián)系；

⑵報(bào)酬工作:指依據(jù)工作結(jié)果取得報(bào)酬的工作；

③家政工作:指在家里從事的工作；

④志愿工作:指志愿的或慈善的工作，是把工作當(dāng)成饋贈(zèng)的禮物；

⑤學(xué)習(xí)工作:指研習(xí)新技能。

工作是有目的、有結(jié)果的需要時(shí)間和精力的投入而且持續(xù)一定時(shí)間的。工作不僅僅具有

維持生存的經(jīng)濟(jì)性功能，而且有滿足心理需要、促進(jìn)健康和為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的心理性功能、

生理性功能和社會(huì)性功能。

2.職業(yè)指在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行的某一類確定的工作活動(dòng)。職業(yè)是在一個(gè)行業(yè)或者組

織中存在，是獨(dú)立于個(gè)人的。

3.職位（崗位）是指在一個(gè)組織中個(gè)人所從事的一組任務(wù)，有一系列重復(fù)出現(xiàn)或持續(xù)進(jìn)

行的任務(wù)相伴隨的一個(gè)工作單元。一個(gè)任務(wù)是有起點(diǎn)和終點(diǎn)的一個(gè)工作行為單元，單元的執(zhí)

行以小時(shí)計(jì)而不是以天計(jì)一。

4.生涯與生涯發(fā)展

（1）生涯：愿意為兩輪馬車，引申為道路，即人生的發(fā)展道路，指一個(gè)人一生所扮演

的一系列角色與職位。

舒伯認(rèn)為:生涯滿足人們3種需要:人際關(guān)系的需要、活動(dòng)的需要、生活的需要。

美國(guó)國(guó)家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)對(duì)生涯的定義:個(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延

續(xù)一定時(shí)間的生活模式。

英國(guó)教育科學(xué)部對(duì)生涯的定義:個(gè)人在一生中將要承擔(dān)的各種職業(yè)角色，包括，有償工

作、自顧職業(yè)、無報(bào)酬工作，持續(xù)一段時(shí)間或有部分時(shí)間失業(yè)的各種職業(yè)，如學(xué)生，志愿者

或父母。

金樹人提出了生涯的6個(gè)特性，分別是：

①方向性:一個(gè)人的生涯發(fā)展是沿著某個(gè)路徑前進(jìn)的。

②時(shí)間性:生涯包括工作或職業(yè)等的變化，體現(xiàn)了個(gè)體的歷史發(fā)展。

⑶空間性:生涯是一個(gè)綜合了一個(gè)人方方面面的概念，是一個(gè)以工作和職業(yè)為核心的

概念。

⑷獨(dú)特性:每個(gè)人的生涯都是獨(dú)一無二的.

⑤現(xiàn)象性:生涯的存在是個(gè)人主觀認(rèn)定的存在。當(dāng)一個(gè)人有生涯意識(shí)的時(shí)候，生涯才

彰顯出獨(dú)特的意義。

⑥主動(dòng)性:盡管生涯發(fā)展受各種因素的影響，但人們?nèi)匀豢梢赃x擇、規(guī)劃、管理自己

的生涯。

（2）生涯發(fā)展及其影響因素。生涯發(fā)展的概念首先被金斯博格等人使用。

2

普瑞歐認(rèn)為，生涯發(fā)展是一系列連續(xù)的關(guān)于職業(yè)選擇的決定。

希爾思認(rèn)為，生涯發(fā)展是所有心理的、社會(huì)的、教育的、生理的、經(jīng)濟(jì)的和機(jī)遇等因素

結(jié)合對(duì)個(gè)體在整個(gè)生命全程的塑造。

生涯發(fā)展是一個(gè)“全人”的發(fā)展，是一個(gè)不斷變化、選擇、完善、前進(jìn)的過程，而這一

過程受許多內(nèi)、外因素的影響。生活發(fā)展是一個(gè)人終其一生的過程,在這樣一個(gè)終身過程中，

各種各樣的因素都可能在其中起作用。

羅伊發(fā)現(xiàn)有12個(gè)因素可以用來解釋一個(gè)人的生涯選擇和發(fā)展過程。羅伊認(rèn)為，在12

個(gè)因素中，只是S(性別)沒有校正系數(shù)，而且性別是唯一影響其他全部11個(gè)因素的一般

因素。

二、生涯輔導(dǎo)及其相關(guān)概念

1.生涯教育：是指通過教育和工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地幫助學(xué)生和成人獲得有關(guān)自我和工作的

知識(shí)、態(tài)度和技能，個(gè)體借此確認(rèn)、選擇、計(jì)劃和準(zhǔn)備工作及其他生活選擇。生涯教育的目

的在于幫助個(gè)體熟悉工作取向的社會(huì)價(jià)值，并將這些價(jià)值與基個(gè)人價(jià)值系統(tǒng)相整合，通過把

工作變成更有意義、更富有創(chuàng)造性、更滿意的生活部分的方式貫徹實(shí)施自己的價(jià)值。

生涯教育的理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)校中所學(xué)的學(xué)科與探索自我，探索未來工作的活動(dòng)相結(jié)合，幫

助學(xué)生了解教育的內(nèi)容和機(jī)會(huì)與未來工作選擇和工作適應(yīng)的關(guān)系。生涯教育的內(nèi)容包括生涯

覺察、生涯探索、生涯決定、生涯規(guī)劃、生涯準(zhǔn)備等不同階段的生涯技能。

2.職業(yè)輔導(dǎo)：也稱生涯輔導(dǎo)。是指政府機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、顧問機(jī)構(gòu)及咨詢機(jī)構(gòu)為個(gè)人或

群體所提供的旨在促進(jìn)其人生積極發(fā)展的一系列服務(wù)。

3.生涯咨詢：是幫助在職業(yè)發(fā)展方面有問題的個(gè)人的溝通過程，所涉及的領(lǐng)域包括選擇

工作、進(jìn)入工作、適應(yīng)工作以及在工作中提升等方面。

克萊茲認(rèn)為，生涯咨詢的重點(diǎn)在于幫助個(gè)體作出適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)決定的人際交往過程。

4.生涯干預(yù):是指任何能夠促進(jìn)一個(gè)人生涯發(fā)展或幫助個(gè)體作出更有效的生涯選擇決定

的活動(dòng)。斯伯肯將生涯干預(yù)分成5個(gè)類別，分別是：

教育性的：(1)提供信息。(2)自我指導(dǎo)性活動(dòng)。(3)各種教育課程或工作坊。

治療性的：(4)團(tuán)體輔導(dǎo)。(5)個(gè)體輔導(dǎo)。

5.生涯規(guī)劃：梁湘明2006年對(duì)生涯規(guī)劃定義，生涯規(guī)劃是有關(guān)一個(gè)有意識(shí)地計(jì)劃個(gè)人

整個(gè)生活的過程，包括工作、學(xué)習(xí)、鬧暇及各種關(guān)系等主要生活領(lǐng)域，并且積極采取行動(dòng)步

驟，在自己所處的社會(huì)環(huán)境中實(shí)施這些計(jì)劃。他提出了有關(guān)生涯規(guī)劃的8個(gè)假設(shè)：

(1)每一項(xiàng)職業(yè)對(duì)社會(huì)都有其獨(dú)特的貢獻(xiàn)和重要性；

(2)生涯規(guī)劃相信人生可以有夢(mèng)想和理想；

(3)生涯規(guī)劃要求個(gè)體對(duì)過去、現(xiàn)在和未來進(jìn)行全面探索；

(4)生涯規(guī)劃要考慮個(gè)人一生中的不同角色；

(5)生活規(guī)劃相信，生命的意義和目標(biāo)可以在不同的活動(dòng)領(lǐng)域達(dá)成；

(6)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)是探索和認(rèn)識(shí)自己；

(7)生涯規(guī)劃要在社會(huì)環(huán)境中實(shí)施，因此需要仔細(xì)思考和妥協(xié)；

(8)規(guī)劃人生的方法可以從輔導(dǎo)和教育的途徑學(xué)習(xí)得到。

綜上所述，生涯發(fā)展是指一個(gè)人一生中與職業(yè)有關(guān)的發(fā)展過程，其既有連續(xù)性又有階段

性。生涯干預(yù)包括生涯教育、生涯規(guī)劃和生涯輔導(dǎo)。個(gè)體的生涯發(fā)展是生涯教育、生涯規(guī)劃

和生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)。

三、生涯咨詢與心理咨詢的關(guān)系

生涯咨詢實(shí)際是個(gè)人咨詢的特定方面，主要是幫助那些有生涯發(fā)展問題的人。其焦點(diǎn)是

與選擇工作、進(jìn)入工作、適應(yīng)工作和在工作提升等過程有關(guān)的問題。

生涯咨詢不僅僅是提供信息，更重要的是在咨詢員和來訪者建立良好關(guān)系的前提下，進(jìn)

3

行的一系列探討，而不是就是論事。來訪者在咨詢中首先呈現(xiàn)的問題是生涯問題，也有可能

是個(gè)人問題。

第二節(jié)生涯發(fā)展與生涯輔導(dǎo)的歷史

一、美國(guó)生涯發(fā)展與輔導(dǎo)的歷史

1.帕森斯。職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人，他的著作《職業(yè)選擇》于1905年5月出版，標(biāo)志著

職業(yè)發(fā)展理論的出現(xiàn)。帕森斯對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的最重要貢獻(xiàn)是，提出了幫助個(gè)體選擇職業(yè)的概念

框架。他認(rèn)為，職業(yè)選擇有3個(gè)主要因素：

（1）清楚了解自己,包括了解自己的潛能、能力、興趣、資源、限制等。

（2）清楚了解工作環(huán)境,成功的條件與所需要的知識(shí)、優(yōu)勢(shì)與不足、報(bào)酬、機(jī)會(huì)與未

來展望。

（3）把握自己與工作的關(guān)系。

帕森斯的模式實(shí)際上是將職業(yè)輔導(dǎo)分成了“知己、知彼和決策”三個(gè)階段。人們把帕森

斯視為生涯輔導(dǎo)的奠基人。

2.專業(yè)會(huì)議、專業(yè)組織與專業(yè)期刊。

1910年，美國(guó)在波士頓召開了第一屆全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)會(huì)議。1912年，在紐約召開了第二

屆全國(guó)會(huì)議。

3.心理學(xué)的發(fā)展對(duì)職業(yè)發(fā)展理論的影響

差異心理學(xué)特別是心理測(cè)量的發(fā)展對(duì)生涯輔導(dǎo)有著直接的影響。與差異心理學(xué)的關(guān)系最

為密切的是“特質(zhì)-因素”職業(yè)理論。

4.重要的聯(lián)邦法令.

二、中國(guó)生涯發(fā)展與輔導(dǎo)的歷史與現(xiàn)狀。

1.職業(yè)指導(dǎo)在中國(guó)的起源與發(fā)展

中國(guó)生涯輔導(dǎo)的發(fā)展分為6個(gè)階段：

①開始階段；②職業(yè)教育和指導(dǎo)的再定向階段；③職業(yè)指導(dǎo)的荒廢期；④職業(yè)指導(dǎo)

的過渡階段；⑤職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)階段；⑥職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展階段。

朱啟臻將職業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)單分為解放前和解放后兩個(gè)階段，其中解放前教育部門的職業(yè)指導(dǎo)

是以清華大學(xué)為代表，社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)當(dāng)屬"中華職業(yè)教育社”。

1917年中國(guó)著名職業(yè)教育家黃炎培先生在上海創(chuàng)立了第一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)教育社會(huì)團(tuán)體,

提III”使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的社訓(xùn)。

2.中國(guó)生涯發(fā)展與輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

教育部在1994年頒布的《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定了職業(yè)指導(dǎo)的4項(xiàng)內(nèi)容：了

解社會(huì)、了解職業(yè)；了解自己；樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀；培養(yǎng)選擇專業(yè)或職業(yè)的決策能

力?！毒V要》還規(guī)定，初中階段職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)課時(shí)不低于15課時(shí)，高中階段不低于20

課時(shí)。

第二章生涯發(fā)展與輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

第一節(jié)特質(zhì)取向的生涯理論

特質(zhì)取向的理論是典型的強(qiáng)調(diào)生涯選擇的內(nèi)容的理論,它強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的匹配。包括：

特質(zhì)-因素理論、工作適應(yīng)理論、人格類型理論。

一、特質(zhì)-因素理論一一帕森斯

特質(zhì)-因素論是一種強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境匹配的理論，最早出現(xiàn)。弗蘭克?帕森斯提出職業(yè)選

擇的3個(gè)主要因素可以說是特質(zhì)取向理論的起點(diǎn)。

進(jìn)行職業(yè)決策的關(guān)鍵因素包括：特質(zhì)-因素理論的生涯咨詢?nèi)壳?/p>

4

第一步，了解自己，要“對(duì)你自己有清醒的了解，你的態(tài)度，能力、興趣、抱負(fù)、資源

局限和奮斗目標(biāo)?！?/p>

第二步，了解職業(yè)環(huán)境?！矮@得職業(yè)成功所需要條件和要求的知識(shí)，、優(yōu)勢(shì)與不足、報(bào)

酬、機(jī)會(huì)和不同類型職業(yè)的發(fā)展前景?！?/p>

第三步，人一職匹配。則是在此基礎(chǔ)上合理決策。

使用特質(zhì)-因素方法幫助來訪者：

1.是對(duì)特質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。訪談是了解來訪者的最好方法。無論是測(cè)驗(yàn)或者訪談，使用特質(zhì)

-因素的理論幫助來訪者，通常都要讓來訪者對(duì)自己5個(gè)方面的特質(zhì)進(jìn)行了解，這5個(gè)方面

是：能力傾向、成就、興趣、價(jià)值觀和人格。

2.是獲得職業(yè)信息。了解以下三個(gè)方面職業(yè)信息的知識(shí)最為重要：一是信息的來源和類

型，即信息是誰提供的，以什么形式提供的?二是信息分類系統(tǒng)。三是來訪者所要考慮的各

種職業(yè)條件與要求方面的信息。

3.著眼點(diǎn)是將個(gè)人的能力、成就、興趣、價(jià)值觀與職業(yè)條件和要求進(jìn)行匹配，從而滿足

個(gè)人的需要，同時(shí)，其工作表現(xiàn)也能夠令人滿意。

特質(zhì)-因素理論是最早的，也是應(yīng)用最廣泛的理論。該理論對(duì)職業(yè)咨詢的貢獻(xiàn)在于其發(fā)

展了許多評(píng)價(jià)方法和技術(shù)，同時(shí)重視對(duì)職業(yè)信息的收集。

二、工作適應(yīng)理論

工作適應(yīng)理論是由明尼蘇達(dá)大學(xué)的戴維斯、羅圭斯特及同事們根據(jù)多年的研究提出的,

該理論的主要目的是預(yù)測(cè)工作適應(yīng)。工作適應(yīng)是以工作的時(shí)間長(zhǎng)度以及是否在一種工作上一

直進(jìn)行下去為指標(biāo)的。

工作適應(yīng)理論假設(shè)：作為生物體的人有很多需要滿足，人有能力使其滿足需要。工作者

的滿意度可以通過他們工作結(jié)果、工作績(jī)效、工作的投入程度以及工作的士氣進(jìn)行判斷。

三、霍蘭德的人格類型理論

霍蘭德的理論主要基于以下4個(gè)基本假設(shè)：

1.在美國(guó)文化中，大多數(shù)人都能被歸類為6種(RIASEC)人格類型中的一種。

霍蘭德6種人格類型是：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型。

2.環(huán)境也可以分為同樣的6種類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)

型，每種環(huán)境由某種特定人格類型的人占主導(dǎo)地位。

3.人們將尋找可以讓他們施展才能、表達(dá)他們的態(tài)度和價(jià)值觀、解決他們?cè)敢饨鉀Q的問

題、并承擔(dān)適合他們角色的工作。

4.人的行為是由其人格類型和環(huán)境的相互作用所決定的。認(rèn)為只有職業(yè)人格和職業(yè)環(huán)

境相互匹配，個(gè)體才能有更高工作的滿意度和工作業(yè)績(jī)。

可以用六角形圖表示霍蘭德的人格類型彼此之間的關(guān)系,判斷類型之間的關(guān)系和人格

類型與環(huán)境類型之間的關(guān)系。具有以下特征：

(1)內(nèi)部一致性；指人格類型或環(huán)境類型之間彼此的相關(guān)程度。

(2)分化性；批一個(gè)人的人格類型或環(huán)境類型的單純性的量度。

(3)適配性。指一個(gè)人的人格類型與工作環(huán)境類型的匹配程度。

上述三個(gè)特征其重要性的相對(duì)順序是：人與環(huán)境相互作用的適配性最重要，人或環(huán)境的

分化性其次，人或環(huán)境的一致性最次。

四、特質(zhì)取向理論在輔導(dǎo)中的應(yīng)用

特質(zhì)取向的理論用于生涯咨詢,主要可以從以下3個(gè)方面入手：

1.自我了解；2.職業(yè)環(huán)境知識(shí)；3.人-職匹配。

特質(zhì)-因素理論是最早出現(xiàn)的生涯輔導(dǎo)理論，而且也一直在不斷發(fā)展變化。特質(zhì)-因素理

論注重測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的使用以及選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估工具。

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第二節(jié)發(fā)展取向的生涯理論

發(fā)展取向的理論是強(qiáng)調(diào)過程的理論。是關(guān)注職業(yè)角色與其他生活角色互動(dòng)的理論“

包括：金斯博格的發(fā)展理論；舒伯的生涯發(fā)展理論、戈特福瑞德森的限制-妥協(xié)理論、

發(fā)展取向理論在生涯輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

一、金斯博格的發(fā)展理論

金斯博格等人提出的理論，被認(rèn)為是第一個(gè)從發(fā)展觀點(diǎn)看待職業(yè)選擇問題的理論。1951

年，金斯博格提出，職業(yè)選擇是一個(gè)發(fā)展過程，這個(gè)過程始于童年，經(jīng)過3個(gè)階段，到成年

早期完成，這3個(gè)階段是：11歲之前的幻想期、11-18歲之間的試驗(yàn)期、18歲到成年早期

的現(xiàn)實(shí)期。

金斯博格的理論是人與環(huán)境相匹配的理論、發(fā)展理論和背景理論三者的結(jié)合。他提出

了“職業(yè)選擇的制約”，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母受教育水平和價(jià)值觀、偏見與歧視、教育

的不恰當(dāng)以及職業(yè)信息獲取的渠道。

二、舒伯的生涯發(fā)展理論

舒伯認(rèn)為，不同發(fā)展階段的人有不同的職業(yè)需要，他把生涯發(fā)展分為5個(gè)階段：成長(zhǎng)、

探索、建立、維持、衰退。每個(gè)階段又可以分成亞階段。

成長(zhǎng)階段（4-13歲），包括4個(gè)主要任務(wù)：關(guān)心未來：增加對(duì)自己生活的控制；在學(xué)

校和工作中取得成績(jī)；獲得勝任工作的習(xí)慣和態(tài)度。

探索階段（14-24歲），這一階段是職業(yè)認(rèn)同階段。發(fā)展任務(wù)是：結(jié)晶化、特定化、實(shí)

施主要選擇。結(jié)晶化是指?jìng)€(gè)體在了解自我、了解職業(yè)信息的基礎(chǔ)上，形成職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)過

程。特定化是將個(gè)人的職業(yè)自我概念轉(zhuǎn)化成特定的教育選擇或職業(yè)選擇；實(shí)施是個(gè)體通過完

成必要的訓(xùn)練和開始就業(yè)的過程。這三個(gè)階段實(shí)際上是我們通常所說的計(jì)劃、準(zhǔn)備和實(shí)踐的

過程.

建立階段（25-44歲）任務(wù)包括：工作的穩(wěn)定、鞏固和提升。穩(wěn)定是指通過同化組織文

化和履行工作職責(zé)，發(fā)展在機(jī)構(gòu)中的安全感；鞏固是指通過表現(xiàn)積極的工作態(tài)度培養(yǎng)良好的

合作關(guān)系和工作習(xí)慣，鞏固一個(gè)人在工作中的位置；提升是指可以升至機(jī)構(gòu)中的高一級(jí)水平

上去。

保持階段（45-65歲）任務(wù)包括：保持、繼續(xù)和創(chuàng)新。

衰退階段（65歲以上）主要任務(wù)是：減輕工作負(fù)擔(dān)、退休安排和開始退休生活。

三、戈特福瑞德森的限制-妥協(xié)理論

戈特福瑞德森的理論是有關(guān)職業(yè)抱負(fù)的內(nèi)容及其發(fā)展過程的理論。

限制-妥協(xié)理論認(rèn)為個(gè)體對(duì)職業(yè)選擇的范圍限定可分為：4個(gè)階段

第一階段是大小和力量導(dǎo)向階段，在這個(gè)階段，兒童對(duì)成人的意義有了一定了解，意識(shí)

到職業(yè)是成人的主要任務(wù)；

第二階段是性別角色導(dǎo)向階段，在這個(gè)階段，兒童開始發(fā)展性別角色意識(shí)；

第三階段是社會(huì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向階段，在這個(gè)階段，形成更抽象的概念，更關(guān)心他人的意見;

第四階段是內(nèi)在的、獨(dú)特的自我導(dǎo)向階段。

四、發(fā)展取向理論在生涯輔導(dǎo)中的應(yīng)用

以發(fā)展取向的理論進(jìn)行輔導(dǎo)通常需要進(jìn)行以下幾方面的工作：

1.聚焦于來訪者的憂慮，并對(duì)來訪者的信息進(jìn)行收集；

2.考慮和評(píng)估來訪者工作角色與其他生活角色的關(guān)系，以及工作角色的重要性；

3.是確定來訪者的生涯憂慮，找出作出選擇和執(zhí)行選擇的資源，下一步用質(zhì)性評(píng)估方法

來評(píng)估來訪者的自我概念和生活主題；

4.把評(píng)估和訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，并將整合后的故事與來訪者的職業(yè)憂慮進(jìn)行比較，從而

6

進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃。

第三節(jié)社會(huì)學(xué)習(xí)取向的生涯理論

包括：社會(huì)學(xué)習(xí)理論和社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論

一、克朗伯茲社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，影響職業(yè)道路發(fā)展有4類因素：

1.遺傳天賦與特殊能力；

2.環(huán)境條件；

3.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；

4.任務(wù)取向技能。

綜上所述，4種影響因素的復(fù)雜相互作用產(chǎn)生4種結(jié)果：自我類推、世界觀類推、任務(wù)

取向技能和行動(dòng)。

二、克朗伯茲社會(huì)學(xué)習(xí)理論在輔導(dǎo)中的應(yīng)用

能力、興趣、信念、價(jià)值觀和人格是社會(huì)學(xué)習(xí)理論在生涯輔導(dǎo)過程中比較重視的幾個(gè)概

念。該理論認(rèn)為，能力是通過與環(huán)境的相互作用所習(xí)得的，是幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的

方法。興趣是習(xí)得的，并且可以在一生中繼續(xù)習(xí)得。還認(rèn)為，幾乎每個(gè)人都有影響生涯發(fā)展

的錯(cuò)誤和消極的的信念，這些信念會(huì)阻礙人們?yōu)榻鉀Q問題所采取的必要行動(dòng)。

社會(huì)學(xué)習(xí)取向理論認(rèn)為,在生涯輔導(dǎo)中重點(diǎn)要幫助來訪者為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展做好準(zhǔn)備,

包括以下4方面的內(nèi)容：擴(kuò)展自己的能力與興趣；面對(duì)不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，準(zhǔn)備變換工作;

建立自信，采取行動(dòng)；處理不同的職業(yè)有關(guān)的問題。

生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)是“促進(jìn)來訪者的技能、興趣、信念、價(jià)值觀、工作習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)的

發(fā)展，使每個(gè)來訪者都能夠在不斷變換的工作環(huán)境中創(chuàng)造出一種令人滿意的生活?！?/p>

三、社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論的基本觀點(diǎn)

該理論是建構(gòu)在班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論基礎(chǔ)之上。社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論的基本假設(shè)是：人

與環(huán)境的相互作用是高度動(dòng)態(tài)的，其結(jié)果是人既受環(huán)境影響但同時(shí)人也影響環(huán)境。與生涯有

關(guān)的行為除了受遺傳特征的影響外，還受其他4個(gè)方面的因素影響：人的行為、自我效能、

對(duì)結(jié)果的期望和目標(biāo)。

社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論中有3個(gè)基本概念最重要：

1.自我效能信念:人們對(duì)自己是否有能力組織和實(shí)施一系列所要求的行為以達(dá)到指定績(jī)

效的判斷。自我效能信念要回答的問題是：我做某件事做得怎么樣？

2.結(jié)果預(yù)期：“個(gè)體對(duì)于可能出現(xiàn)的結(jié)果的信念”

3.個(gè)體變量:涉及到一些個(gè)體差異的變量，包括遺傳或繼承的特質(zhì)以及背景和環(huán)境因素。

四、社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論在生涯輔導(dǎo)中的應(yīng)用

社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)自我效能感的影響作用。個(gè)體在社會(huì)化過程中自我效能感會(huì)受到社會(huì)

文化的影響，并進(jìn)而影響興趣的發(fā)展。低自我效能常常會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的選擇目標(biāo)和選擇行動(dòng)受

阻。因此：

(1)強(qiáng)調(diào)提高來訪者的自我效能感，提供支持和減少障礙是生涯咨詢中的重要任務(wù)和

主要目標(biāo)。

(2)在咨詢過程中提供準(zhǔn)確的無偏差的職業(yè)信息。

(3)強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)的重要性，強(qiáng)調(diào)咨詢師的支持導(dǎo)向作用。

第四節(jié)認(rèn)知信息加工理論

一、認(rèn)知信息加工理論的基本觀點(diǎn)

(-)認(rèn)知信息加工理論是由佛羅里達(dá)大學(xué)的4位學(xué)者提出來的。認(rèn)知信息加工理論有

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10個(gè)基本假設(shè):

1.生涯決策基于我們?nèi)绾嗡伎家约叭绾胃惺埽?/p>

2.進(jìn)行生涯決策是一個(gè)問題解決過程；

3.解決生涯問題的能力既取決于認(rèn)知也取決于知識(shí)：

4.解決生涯問題需要良好的記憶能力；

5.生涯決策需要?jiǎng)訖C(jī)；

6.生涯發(fā)展作為個(gè)體終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一部分一直持續(xù)進(jìn)行；

7.生涯認(rèn)同依賴于自我知識(shí)；

8.生涯成熟取決于一個(gè)人解決職業(yè)問題的能力：

9.生涯咨詢的最終目標(biāo)能夠通過促進(jìn)信息加工技能的改善而獲得的；

10.生涯咨詢的最終目的是提高來訪者作為生涯問題的解決者和決策者的能力。

（-）信息加工的金字塔模型

1.金字塔底部是知識(shí)領(lǐng)域。包括了了解自我和了解自己的選擇機(jī)會(huì)。自我知識(shí)包括了了

解自己的價(jià)值觀、興趣和技能等。職業(yè)知識(shí)包括了解特定的職業(yè)和學(xué)習(xí)專業(yè)以及職業(yè)和專業(yè)

的組織方式等。

2.第二層次水平是決策技能領(lǐng)域,主要是進(jìn)行生涯決策的5個(gè)步驟。

3.第三層次水平是執(zhí)行加工領(lǐng)域,也稱為元認(rèn)知或者后攝認(rèn)知。

（三）CASVE循環(huán):溝通、分析、綜合、評(píng)估、執(zhí)行。

認(rèn)知信息加工理論認(rèn)，個(gè)體生涯決策過程包括了哪些具體步驟？

1.溝通：意識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，也就是有問題存在。

2.分析：找到問題的原因和問題各元素之間的關(guān)系。

3.綜合：加工分析階段的各種信息，從而消除產(chǎn)生差距的行動(dòng)方案。

4.評(píng)估：評(píng)估每一個(gè)解決問題的方案對(duì)自己、家人和社會(huì)的影響，按照一定的價(jià)值體系

考察其對(duì)減少差異的可能性，然后排出優(yōu)先次序。

5.執(zhí)行：通過目的-方法分析，形成實(shí)施第一選擇的計(jì)劃和策略。

6.溝通再循環(huán)：經(jīng)過執(zhí)行階段再回到溝通階段，評(píng)估決策是否成功地減小了差距，問題

得到了解決。

（三）元認(rèn)知

有三種重要的元認(rèn)知技能：自我對(duì)話、自我覺察和自我監(jiān)控。

自我對(duì)話：要成為有效的生涯問題解決者，個(gè)體必須認(rèn)為自己在這個(gè)領(lǐng)域是有勝任能力

的。

自我覺察：有效的問題解決者，意味著個(gè)體作為任務(wù)的執(zhí)行者能夠保持對(duì)自己的覺察能

力，即能夠意識(shí)到自己正在執(zhí)行的過程，自己的情感等。

監(jiān)控：良好的問題解決者和決策者能夠知識(shí)何進(jìn)前進(jìn)，何時(shí)停下來思考或收集更多的信

息，何時(shí)需要再回到前一個(gè)過程進(jìn)行更審慎的考慮。

二、認(rèn)知信息加工理論在生涯輔導(dǎo)中的應(yīng)用

認(rèn)知信息加工理論認(rèn)為，生涯問題的解決就是一個(gè)問題解決的過程，因此促進(jìn)來訪者提

高信息加工技能，學(xué)習(xí)生涯決策的技能，改善元認(rèn)知，是生涯咨詢的重要目標(biāo)。

信息加工理論致力于促進(jìn)來訪者的生涯問題決策。

第五節(jié)不同理論的比較

論述生涯發(fā)展的四種不同理論取向的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

一、各種理論的共同主題

L了解自己是幾乎所有生涯發(fā)展理論的核心主題。

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2.環(huán)境因素。環(huán)境因素包括家庭、學(xué)校、同伴、社區(qū)等。

3.個(gè)體與環(huán)境的相互作用。在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體與環(huán)境的相互作用一直集中在匹配的問

題上，不同的理論家使用不同的術(shù)語描述個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

二、各種生涯理論對(duì)職業(yè)輔導(dǎo)的貢獻(xiàn)：

(-)特質(zhì)取向的生涯理論：

1.是最早出現(xiàn)的生涯輔導(dǎo)理論，而且也一直在不斷發(fā)展變化。

2.輔導(dǎo)方法非常具體，清楚明了，易于學(xué)習(xí)和操作。

3.注重測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的使用以及選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估工具。

4.強(qiáng)調(diào)人一職匹配，但是理論的發(fā)展己經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)加匹配的模式。

(-)發(fā)展取向的生涯理論：

1.使職業(yè)輔導(dǎo)這一領(lǐng)域的概念得到了延伸，從傳統(tǒng)的人一職匹配即只強(qiáng)調(diào)職業(yè)，到強(qiáng)調(diào)

一生的發(fā)展和全部的生命角色，可以說是生涯發(fā)展與輔導(dǎo)領(lǐng)域的革命。

2.在舒伯提出“生涯”概念至今，一生生涯發(fā)展的理論已經(jīng)深入人心。

3.動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的“生涯”概念為生涯教育和生涯規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。

4.咨詢師的工作也從“職業(yè)指導(dǎo)”過渡到“生涯輔導(dǎo)”

5.發(fā)展取向的理論是生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。

(三)社會(huì)學(xué)習(xí)取向的生涯理論：

L看到了影響生涯發(fā)展的諸多因素的影響，特別是這些因素對(duì)職業(yè)選擇決定的影響，強(qiáng)

調(diào)各種環(huán)境因素的相互作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的巨大影響。

2.建議個(gè)人的生涯發(fā)展需要有機(jī)會(huì)廣泛地獲取各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.相對(duì)于發(fā)展取向的理論，社會(huì)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)意義更大，相對(duì)于特質(zhì)一因素理論，其更

強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)過程，注重特質(zhì)的發(fā)展，因此對(duì)開展職業(yè)發(fā)展教育，進(jìn)行各種干預(yù)活動(dòng)，該理論更

實(shí)用?

(四)社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論：

1.強(qiáng)調(diào)問題解決能力。

2.強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知的作用，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)獲得問題解決能力和元認(rèn)知的重要性。

3.整合了特質(zhì)一因素理論，發(fā)展理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論，可以說是不同理論的整合，強(qiáng)調(diào)

元認(rèn)知是該理論的特色。

第三章生涯輔導(dǎo)的實(shí)施

第一節(jié)生涯輔導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象

一、成人生涯問題分類診斷

二、金樹人的分類

金村人對(duì)生涯輔導(dǎo)的對(duì)象進(jìn)行了分類，他認(rèn)為需要接受生涯輔導(dǎo)的人群可以分成4大

類：已決定者、未決定者、猶豫不決者、生涯適應(yīng)不良者。

1.已決定者：指那些已經(jīng)作出了一個(gè)在發(fā)展過程中必須解決的生涯決定。仍然需要接受

輔導(dǎo)的理由是：①希望得到專家的認(rèn)可；②需要咨詢師幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)決定；③有些人考

慮不周，過早作出了決定。

通常提供的服務(wù)有：①幫助他們確認(rèn)其職業(yè)選擇的正確性和合理性；②幫助他們發(fā)展

自己的行動(dòng)計(jì)劃，從而使決定得以實(shí)現(xiàn)；③注意那些沒有經(jīng)過太多探索就過早決定的學(xué)生。

是否存在人格異常，是否有不合理的生涯信念。

2.未決定者：生涯未決定者是指那些對(duì)未來的生涯選擇還沒有承諾的人。不會(huì)因?yàn)闆]

有作出最后決定而感到焦慮不安。

9

3.生涯猶豫者:他們是那些不能作出生涯決策的人，他們體驗(yàn)到高焦慮，難以作出決策，

還有一些人生涯猶豫不決是與不合理信念有關(guān)。

4.生涯適應(yīng)不良者:有些人會(huì)在工作中表現(xiàn)出業(yè)績(jī)不佳、與同事關(guān)系不好、不能升遷等，

還有些人可能是因?yàn)槿烁駟栴}，也有些人是因?yàn)樽鞒錾臎Q策時(shí)過于匆忙，而沒有充分了解

自己和工作世界。

第二節(jié)生涯輔導(dǎo)的服務(wù)方式

一、信息提供。在提供信息時(shí),幫助來訪者學(xué)習(xí)識(shí)別和評(píng)估信息的有效性和有用性。

二、自助活動(dòng)。主要是通過計(jì)算機(jī)輔助生涯系統(tǒng)的使用進(jìn)行生涯探索及相關(guān)活動(dòng)。

三、工作坊。是一種團(tuán)體活動(dòng)方式。與團(tuán)體咨詢和課程的不同在于，工作坊的次數(shù)與課

程相比較少，時(shí)間比較集中，有相對(duì)固定的主題，成員之間互動(dòng)機(jī)會(huì)不如團(tuán)體咨詢多，工作

坊對(duì)于培訓(xùn)非常有用，是目前在國(guó)內(nèi)外都比較流行使用的方式。

四、生涯課程。是以授課的方式進(jìn)行生涯理念的傳遞、開展各種探索活動(dòng)，目的是幫助

學(xué)生作出生涯規(guī)劃并付諸實(shí)施。

五、生涯團(tuán)體，也稱生涯團(tuán)體咨詢,是一般團(tuán)體咨詢的一種，需要采用團(tuán)體咨詢的理

論與技術(shù)，通過團(tuán)體成員的互動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)體中的個(gè)人在生涯發(fā)展的認(rèn)知、情感、態(tài)度及行為

方面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

六、個(gè)別生涯輔導(dǎo)。指以一對(duì)一的方式與來訪者互動(dòng),協(xié)助其解決生涯發(fā)展、生涯規(guī)劃

及生涯決策等方面的問題。

第三節(jié)生涯輔導(dǎo)的基本階段

生涯咨詢可劃分為以下四個(gè)階段：

一、建立關(guān)系和資料收集階段

開始階段的主要任務(wù)是建立來訪者與咨詢師的工作聯(lián)盟和進(jìn)行信息收集.

（-）生涯輔導(dǎo)之初咨詢者與來訪者之間建立“工作聯(lián)盟”包括的三方面內(nèi)容：

1.要在咨詢目標(biāo)上來訪者與咨詢師達(dá)成一致；

2.對(duì)方對(duì)咨詢過程中要完成的任務(wù)有共識(shí)；

3.雙方要有良好的關(guān)系。

（-）在開始階段的第二個(gè)任務(wù)是收集信息。

吉斯伯斯等人發(fā)展了生涯評(píng)估的結(jié)構(gòu)性訪談。從4個(gè)主要方面收集來訪者的信息：

1.生涯評(píng)估，包括：（1）工作經(jīng)歷；（2）教育、培訓(xùn)及相關(guān)問題；（3）閑暇時(shí)間

2.典型的一天：一天的生活和工作是與他人密切熟讀工依賴他人的，還是獨(dú)立決定的,

是穩(wěn)定而常規(guī)的工作，還是持久而專心的工作，或是變化多樣的工作。

3.優(yōu)勢(shì)與障礙：三個(gè)主要的優(yōu)勢(shì)，個(gè)人處理問題時(shí)可利用的資源有哪些；這些資源可以

幫助來訪者做什么：三個(gè)主要的障礙，障礙與優(yōu)勢(shì)的關(guān)系是怎樣的；從優(yōu)勢(shì)和障礙中可以發(fā)

展哪些主題。

4.總結(jié)：從中發(fā)現(xiàn)一致的生活主題并與目標(biāo)設(shè)置或問題解決聯(lián)系起來。

二、問題識(shí)別和方案制定階段

與來訪者共同探討問題的原因和可能的解決方式，發(fā)展出適當(dāng)?shù)男袆?dòng)計(jì)劃是這個(gè)階段的

主要任務(wù)。在這個(gè)階段中，還要根據(jù)所收集的信息，運(yùn)用與來訪者問題相關(guān)的理論、方法形

成假設(shè)。

三、實(shí)施干預(yù)階段

實(shí)施干預(yù)階段的主要任務(wù)是與來訪者一起制定來訪者的生涯目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)并解決

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問題的行動(dòng)計(jì)劃，協(xié)助他們克服環(huán)境中遇到的障礙和偏見，從而達(dá)到他們的目標(biāo)或解決他們

的問題。具體的干預(yù)技術(shù)與生涯咨詢想要達(dá)到的目標(biāo)有重要關(guān)系。

生涯咨詢師，依據(jù)各種生涯理論分析收集到的數(shù)據(jù)。發(fā)展理論對(duì)收集個(gè)人背景、成長(zhǎng)、

發(fā)展和學(xué)?；蚣彝キh(huán)境中的信息是非常有幫助的。

四、結(jié)果評(píng)估和結(jié)束階段

生涯輔導(dǎo)中結(jié)果評(píng)估和結(jié)束階段的主要任務(wù)：

生涯咨詢的有效結(jié)束應(yīng)該包括這樣幾個(gè)內(nèi)容：回顧咨詢的過程和內(nèi)容；總結(jié)來訪者在處

理生涯問題及其他生活問題的潛能和優(yōu)勢(shì)；評(píng)估咨詢的效果；考察是否還有一些遺留問題在

咨詢中沒有表達(dá)；處理分享的情緒；為咨詢后的問題解決做準(zhǔn)備；幫助來訪者鞏固從咨詢中

所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并遷移到以后的問題解決中。

第四節(jié)生涯輔導(dǎo)人員的能力要求

一、生涯輔導(dǎo)人員的專業(yè)能力

（-）生涯輔導(dǎo)人員必備的專業(yè)能力：

1.一般心理咨詢的技能，包括咨詢理論的知識(shí)和建立關(guān)系的技能。

2.使用咨詢技能協(xié)助有生涯發(fā)展問題的來訪者的能力；

3.發(fā)展個(gè)體對(duì)個(gè)人因素如價(jià)值觀，興趣和能力傾向的自我意識(shí)并能夠于生涯輔導(dǎo)中使用

這些知識(shí)；

4.幫助來訪者識(shí)別自己對(duì)生涯的刻板印象并克服刻板印象影響的能力；

5.幫助來訪者在作職業(yè)選擇決定時(shí)考慮其他生活角色的重要性的能力；

6.幫助來訪者改善他們作決定的能力；

7.具備下列方面的知識(shí)：

（1）勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息，培訓(xùn)及就業(yè)趨勢(shì)，各種行業(yè)信息。

（2）生涯發(fā)展的基本概念。

（3）生活發(fā)展和決策的理論。

（4）用于特殊群體的資源和技術(shù)。

（5）發(fā)展、存儲(chǔ)和使用職業(yè)信息。

（6）變化的男人、女人的角色以及生活角色的聯(lián)系。

8.評(píng)估能力傾向、興趣、價(jià)值觀和個(gè)性特點(diǎn)的能力。

9.辨別各種群體評(píng)估資源的能力。

10.評(píng)價(jià)、實(shí)施和解釋評(píng)估工具的能力。

11.幫助來訪者對(duì)自己生活質(zhì)量和工作環(huán)境作出自己的評(píng)估的能力。

（二）國(guó)際教育與職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)合會(huì)也對(duì)從業(yè)人員提出了能力標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)人員應(yīng)該具備：

（1）倫理行為和專業(yè)表現(xiàn)；（2）發(fā)動(dòng)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；（3）跨文化意識(shí)；（4）將理

論與研究應(yīng)用于實(shí)踐的能力；（5）有效溝通的能力；（6）設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估輔導(dǎo)項(xiàng)目；（7）

意識(shí)到個(gè)人專業(yè)上的局限；（8）利用電腦的能力；（9）專業(yè)團(tuán)體中合作的能力；（10）終

生職業(yè)生涯發(fā)展過程的知識(shí)。

此外，從業(yè)人員還要具備以下專業(yè)領(lǐng)域的能力：

（1）評(píng)估；（2）教育指導(dǎo)；（3）職業(yè)生涯發(fā)展；（4）咨詢；（5）信息管理；（6）

顧問和與協(xié)商；（7）研究和評(píng)估；（8）項(xiàng)目和服務(wù)管理；（9）社區(qū)建設(shè)能力；（10）就

業(yè)安置。

二、生涯輔導(dǎo)人員的資格制度

中國(guó)大陸在2005年由北森公司引入了美國(guó)的“全球職業(yè)規(guī)劃師”的認(rèn)證項(xiàng)目。

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第四章影響生涯發(fā)展的個(gè)人因素

第一節(jié)職業(yè)價(jià)值觀

一、價(jià)值觀

1.價(jià)值觀的概念。

克拉克宏的定義:價(jià)值是一種外顯的或內(nèi)隱的，有關(guān)什么是“值得的”的看法，它是

個(gè)人或群體的特征，它影響人們對(duì)行為方式、手段和目的的選擇。

價(jià)值觀是個(gè)體關(guān)于什么是“有價(jià)值的”、“超值的”一系列信念，在這些信念背后，是

一整套具有普遍性的、有組織的構(gòu)念系統(tǒng)，這套構(gòu)念系統(tǒng)是有關(guān)對(duì)大自然的看法、對(duì)人在大

自然的位置的看法、人與人的關(guān)系的看法以及在處理人與人、人與環(huán)境關(guān)系時(shí)對(duì)值得做以及

不值得做的看法，克拉克宏稱之為“價(jià)值取向”。

2.價(jià)值觀理論。

（1）奧爾波特的6種價(jià)值觀。奧爾波特于1960年編制了“價(jià)值觀研究量表”，認(rèn)為

人們的價(jià)值觀可以分成6類：理論型、社會(huì)型、經(jīng)濟(jì)型、政治型、審美型、宗教型。

經(jīng)濟(jì)型的人務(wù)實(shí)，對(duì)有實(shí)際用處的東西感興趣；

理論型的人以發(fā)現(xiàn)未知的規(guī)律為主要追求；

審美型的人追求內(nèi)容與形式的各諧、美感；

社會(huì)型的人追求人際和諧與和平；

宗教型的人追求人與自然、信仰的統(tǒng)一；

政治型的人追求權(quán)力、地位和影響力。

（2）施瓦茨的價(jià)值觀理論。施瓦茨認(rèn)為價(jià)值觀與動(dòng)機(jī)關(guān)系緊密，價(jià)值觀是動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。

3.價(jià)值觀與行為的關(guān)系。價(jià)值觀是人們對(duì)事物重要性和是否有價(jià)值的判斷，它對(duì)行為

具有解釋、預(yù)測(cè)和導(dǎo)向的作用。

（1）行為是價(jià)值觀的表現(xiàn)。

（2）行為可能影響價(jià)值觀。

二、職業(yè)價(jià)值觀

1.職業(yè)價(jià)值觀的概念

職業(yè)價(jià)值觀的概念最早是由舒伯提出來。

一是傾向于從需求滿足的角度來定義工作價(jià)值觀，職業(yè)價(jià)值觀實(shí)際上回答了“想要從工

作中得到什么”的問題，

二是傾向于從“什么樣的工作最值得做”的角度下定義。

2.職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)行為的關(guān)系

（1）職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)選擇。布朗提出“基于價(jià)值的生涯模式”理論認(rèn)為，人們的機(jī)

能活動(dòng)深深地被個(gè)體的價(jià)值取向影響和塑造，價(jià)值觀是職業(yè)決策過程中最重要的影響因素。

（2）職業(yè)價(jià)值觀與工作態(tài)度。在職業(yè)中能夠?qū)嵺`自身價(jià)值觀的個(gè)體在工作的時(shí)候會(huì)有

更高的工作滿意度，這是不言而喻的。

3.職業(yè)價(jià)值觀的影響因素

個(gè)體的職業(yè)價(jià)值觀的影響因素有：民族、文化傳統(tǒng)、歷史事件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭

及環(huán)境的制約、重要他人的影響。

職業(yè)價(jià)值觀的影響因素：（1）文化、種族與宗教傳統(tǒng)：（2）家庭及環(huán)境因素

三、職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容

1.舒伯的《職業(yè)價(jià)值觀問卷》。3個(gè)維度和15個(gè)因子：

內(nèi)在價(jià)值維度:是指與職業(yè)本身性質(zhì)有關(guān)的因素，即工作本身的一些特征。7個(gè)因子：

（1）智力激發(fā)；（2）利他性；（3）創(chuàng)造性；（4）獨(dú)立性；（5）美感；（6）成就；（7）

管理

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外在價(jià)值維度:指與工作內(nèi)容無關(guān)的外部因素，即工作的環(huán)境。4個(gè)因子：（1）工作

環(huán)境；（2）同事關(guān)系；（3）監(jiān)督關(guān)系；（4）變動(dòng)性。

外在報(bào)酬維度：指在職業(yè)活動(dòng)中能獲得的因素，包括4個(gè)因子:（1）聲望；（2）安全

性；（3）經(jīng)濟(jì)報(bào)酬；（4）生活方式。

2.凱茨的職業(yè)價(jià)值觀

（1）高收入；（2）社會(huì)聲望；（3）獨(dú)立性；（4）助人；（5）穩(wěn)定；（6）多樣性；

（7）領(lǐng)導(dǎo)性；（8）興趣；（9）休閑；（10）盡早工作。

第二節(jié)職業(yè)興趣

一、興趣的概念

1.斯特朗認(rèn)為興趣是“喜愛的一個(gè)反映”，是習(xí)得的對(duì)一個(gè)客體或者一種活動(dòng)的情感反

應(yīng)。興趣能夠影響行為。

2.興趣與價(jià)值觀不同。價(jià)值觀是長(zhǎng)期的認(rèn)知和情感相互作用形成的持久、穩(wěn)定的信念系

統(tǒng)，不容易改變，而興趣比較容易變化。價(jià)值觀決定人們尋求滿足的客體目標(biāo)，興趣則與得

到這個(gè)目標(biāo)的過程相聯(lián)系。興趣與價(jià)值觀很多時(shí)候是匹配的。

3.興趣與能力不同。能力常用來預(yù)測(cè)成就和效率，興趣則可以用來預(yù)測(cè)持久度和滿意度。

4.興趣能夠影響行為。

二、職業(yè)興趣

1.個(gè)體職業(yè)興趣的發(fā)展

精神分析學(xué)派認(rèn)為興趣表達(dá)了個(gè)體的深層需要和人格發(fā)展。另一觀點(diǎn)認(rèn)為職、業(yè)興趣和職

業(yè)選擇與個(gè)體對(duì)父母或者其他重:要他人的認(rèn)同有很大關(guān)系。

羅伊強(qiáng)調(diào)，個(gè)體不同職業(yè)興趣的差異來源于兒童時(shí)期的經(jīng)歷。

2.職業(yè)興趣的測(cè)量

（1）SH,最早的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)是由斯特朗在20世紀(jì)20年代開發(fā)出來的。就是

《斯特朗興趣量表》（SII），SII是目前仍在應(yīng)用的歷史最悠久的職業(yè)興趣量表。還設(shè)計(jì)

了男性量表和女性量表。

（2）KOIS,庫(kù)德也開發(fā)出一個(gè)有些類似的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)。1966年出版《庫(kù)德職業(yè)興趣

調(diào)查表》（K0IS）,歷時(shí)30多研發(fā)，不斷修訂，有5個(gè)版本，它采用三選一的項(xiàng)目形式。

（3）SDS,霍蘭德的職業(yè)興趣理論以及他編制的《自我導(dǎo)向探索》（SDS）受到越來越

多的關(guān)注，成為世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的職業(yè)興趣測(cè)評(píng)理論與工具之一。

第三節(jié)能力與技能

一、能力

1.能力的概念。能力通常被稱為智力,指人的潛能，也稱性向，是人先天就擁有或者通

過學(xué)習(xí)獲得的，是個(gè)體能夠把事情做好的可能性。

能力與技能是影響個(gè)人生涯發(fā)展的重要因素。價(jià)值觀決定我們應(yīng)該做什么,興趣決定我

們喜歡做什么，能力與技能決定我們能夠做什么,人格類型決定我們適合做什么.

2.能力類型。主要的能力傾向有：

抽象推理、數(shù)字能力、言語能力、定量能力、空間能力、記憶能力、聽覺辨別、顏色辨

別、形狀感知、手指靈活性、眼-手-足協(xié)調(diào)、身體力量。

二、技能

技能是指通過學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來的，能夠完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性以及熟練程度。

理查德?鮑爾斯將技能分成3個(gè)類型：可遷移技能、專業(yè)知識(shí)技能、適應(yīng)性技能

L可遷移技能：指那些在很多種工作中都能夠應(yīng)用的技能，這種技能在某一項(xiàng)工作中甚

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至在生活中得到掌握后，就可以自如地遷移到其他的工作中。

可遷移技能用動(dòng)詞來表達(dá)，如教學(xué)、管理、調(diào)查、計(jì)算、分析、決策、操作、設(shè)計(jì)、維

修等，這些行為可以根據(jù)作用的各種對(duì)象，劃分三類：

（1）“與數(shù)據(jù)有關(guān)的技能”：如比較、復(fù)制、計(jì)算、分析、調(diào)整、綜合。

（2）“與人有關(guān)的技能”：如服從、談話和指示、說服、監(jiān)督、指導(dǎo)、督導(dǎo)。

（3）“與事物有關(guān)的技能”：如處理、喂養(yǎng)、照看、操作、控制、調(diào)試、裝配。

2.專業(yè)知識(shí)技能：是指某一具體學(xué)科的特殊知識(shí)和特殊活動(dòng)，這些知識(shí)和活動(dòng)都是這個(gè)

具體學(xué)科所特有的，如計(jì)算機(jī)編程、汽車維修、動(dòng)物保護(hù)、保險(xiǎn)產(chǎn)品等

3.適應(yīng)性技能：是用來描述人的那些能幫助自己更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，讓自己更好地

表現(xiàn)的行為能力，由于它被用來描述人的某些特征，因而常常被看作是人格特質(zhì)而不是技能。

適應(yīng)性技能包括如何與人相處、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、處理沖突等能力。

4.各種技能的組合。

三、就業(yè)技能

1.就業(yè)技能的內(nèi)容

英國(guó)教育與就業(yè)部（DfEE）1997提出就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能、核心或關(guān)鍵技能、

擁有市場(chǎng)價(jià)值的個(gè)人特性和掌握企業(yè)如何運(yùn)營(yíng)的知識(shí)。

2.就業(yè)技能的維度。

勞等人認(rèn)為就業(yè)能力由3個(gè)維度組成，第一，個(gè)人適應(yīng)性：第二，個(gè)體與市場(chǎng)的交互;

第三，職業(yè)身份。

米切爾認(rèn)為，就業(yè)能力侵入體：（1）智力；（2）社會(huì)和人際技能；（3）經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)

能力；（4）多元技術(shù)能力系列。

英國(guó)高等教育質(zhì)量理事會(huì)認(rèn)為，就業(yè)能力至少包括：（1）批判性思維能力；（2）應(yīng)對(duì)

復(fù)雜問題的普遍能力；（3）有效的溝通能力；（4）與別人結(jié)為伙伴，有效地展開工作；（5）

獨(dú)立完成工作；（6）畢業(yè)生應(yīng)該以本領(lǐng)域的道德意識(shí)成為自我批判，具有反思性的實(shí)踐者，

并且能夠有效地更為廣泛地社會(huì)領(lǐng)域中與別的學(xué)科展開互動(dòng)。

第四節(jié)人格

一、人格的概念

人格是探討完整個(gè)體與個(gè)體差異的范疇，研究一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品

質(zhì)。在對(duì)人格下定義時(shí)，必須考慮到個(gè)體行為的差異性和普遍性兩個(gè)方面。

二、人格描述的不同模式

1.特質(zhì)論

（1）卡特爾的人格特質(zhì)理論?！?6種人格因素問卷》

（2）大5人格特質(zhì)理論。

外傾性：熱情、喜歡社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀；

宜人性：信任他人、直率、利他、依從、謙虛、靈活、溫和；

責(zé)任心：周到、公正、仔細(xì)、負(fù)責(zé)、盡職、自律、謹(jǐn)慎：

情緒穩(wěn)定性：低分特征是焦慮、抑郁、生氣、情緒化、局促不安、壓抑、無安全感；

經(jīng)驗(yàn)開放性：想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、對(duì)藝術(shù)敏感。

2.類型論

（1）T型人格（冒險(xiǎn)人格）

（2）控制點(diǎn)：人們對(duì)于自己的命運(yùn)是由自己控制還是由命運(yùn)，機(jī)遇或者他人掌握存在

差異，這種人格特質(zhì)稱作控制點(diǎn)。

（3）A型人格：弗里曼和羅斯曼發(fā)現(xiàn)，有較強(qiáng)的時(shí)間緊迫感，他們總是給自己安排很

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多事情，工作，生活都是快節(jié)奏，追求高強(qiáng)度，緊張的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，要求自己在最短的時(shí)間里

干最多的事情，對(duì)阻礙自己努力的其他人和事進(jìn)行攻擊，表現(xiàn)為生活節(jié)奏很快，對(duì)很多事情

的進(jìn)展感不耐煩，無法處理休閑時(shí)光，用自己的獲益多少來衡量成功，在同一時(shí)間段內(nèi)處理

多項(xiàng)任務(wù)。A型人格常處于高壓力，高競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，因此患冠心病的兒率要高于常人。

與之相對(duì)應(yīng)的是B型人格，他們性情溫和，做事不強(qiáng)調(diào)速度和數(shù)量，而是重視審慎思考

并且很有耐心，謀定而后動(dòng)。因而在長(zhǎng)期的生涯發(fā)展中比較有后勁。

三、人格對(duì)職業(yè)生涯的影響

霍蘭德把職業(yè)人格和職業(yè)環(huán)境都分成6個(gè)類型。這6種職業(yè)人格是：

現(xiàn)實(shí)型：這類人喜歡安定，為人坦率、謙虛、自然、重視實(shí)際、內(nèi)向、穩(wěn)健。與之相應(yīng)

的職業(yè)類型有：機(jī)械師、電器師、駕駛員、農(nóng)牧民、各類技工等。

研究型：做事嚴(yán)謹(jǐn)、喜歡批評(píng)、對(duì)事物有好奇心，為人獨(dú)立，分析問題精確，理性，偏

內(nèi)向，喜歡觀察，學(xué)習(xí)，分析，思考和解決問題。典型職業(yè)有：物理學(xué)家、化學(xué)家，數(shù)學(xué)家

藝術(shù)型：想象力豐富。典型職業(yè)有：詩人，畫家，音樂創(chuàng)作者，作家，導(dǎo)演，演員等。

社會(huì)型：善于與人合作，為人友善，慷慨，樂于助人，喜歡社交。典型職業(yè)有：教師，

咨詢輔導(dǎo)員，社會(huì)工作者，護(hù)理人員等。

企業(yè)型：喜歡冒險(xiǎn)，有雄心壯志，做事獨(dú)斷，為人樂觀，自信。典型職業(yè)有：推銷員，

企業(yè)經(jīng)理，政治家等。

傳統(tǒng)型：順從、謹(jǐn)慎，為人保守、自抑，生活有規(guī)律，做事堅(jiān)毅，持久，有效率，重視

商業(yè)和經(jīng)濟(jì)上的成就，比較缺乏想象力，生活比較刻板。典型職業(yè)有：銀行助理，行政助理，

會(huì)計(jì)員，出納等。

第五節(jié)生涯規(guī)劃

一、生涯規(guī)劃的概念

生涯規(guī)劃有三個(gè)層面的內(nèi)容。

1.是“在我的一生中我將準(zhǔn)備扮演哪些角色?！?/p>

2.是“我所選擇的這些角色需要實(shí)現(xiàn)何種目標(biāo)?！?/p>

3.是我們需要學(xué)習(xí)掌握什么樣的技能，才能完成這些角色的要求，掌握自己的未來。

二、生涯規(guī)劃的意義

1.獲得成就感。

2.獲得行動(dòng)的動(dòng)力。

3.獲得完整、和諧的人生。

三、生涯規(guī)劃的方法

1.職業(yè)選擇。職業(yè)選擇是生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)是個(gè)體使用自己

的勞動(dòng)能力為社會(huì)提供產(chǎn)品或服務(wù)，從而換回滿足個(gè)人需要事物的方

式和途徑，是人存在的最根本方式。

美國(guó)斯萬教授發(fā)展出一個(gè)“三角形模型”。從這個(gè)三角模型來看，

職業(yè)目標(biāo)的選取指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展過程中，通過自我探索，了解個(gè)人

的特質(zhì)，同時(shí)了解教育和職業(yè)信息，掌握分析環(huán)境中的有利和不利因

素，逐漸形成個(gè)人的生涯發(fā)展目標(biāo)。

職業(yè)選擇要綜合考慮到個(gè)人的特點(diǎn)，教育和職業(yè)信息以及環(huán)境關(guān)系等三方面因素，在

這三個(gè)因素中，個(gè)人特點(diǎn)的探索是最為重要的內(nèi)容。我們常常因?yàn)椴涣私庾约夯蛘哒`解自己

而無法作出決定或者作出錯(cuò)誤決定，個(gè)體需要了解自己的價(jià)值觀、人格類型，興趣以及動(dòng)機(jī)

和需要等特點(diǎn)，以便能夠形成職業(yè)認(rèn)同。

生涯目標(biāo)可以分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。

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①短期目標(biāo)包括教育目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)哪一個(gè)專業(yè)的課程，參加某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)

習(xí)某一門外語，也包括獲得什么學(xué)位，拿到何種資格證書等。

②長(zhǎng)期目標(biāo)則包括自己未來希望從事的職業(yè)，以及希望獲得何種成就，自己在家庭和

閑暇生活中的角色等。

③短期目標(biāo)要以長(zhǎng)期目標(biāo)為依據(jù)而確定，而長(zhǎng)期目標(biāo)則要考慮更長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)的個(gè)人

因素和環(huán)境因素，因而必須有一定的彈性。

2.生涯中的休閑角色。

3.明確生活形態(tài)。

第五章勞動(dòng)力市場(chǎng)與生涯信息

第一節(jié)勞動(dòng)力市場(chǎng)

一、勞動(dòng)力市場(chǎng)的概念與特征

1.什么是勞動(dòng)力市場(chǎng)

勞動(dòng)力是個(gè)體作為一個(gè)勞動(dòng)者所具備的勞動(dòng)能力，是個(gè)體的體能、知識(shí)、技能、品德、

性格、態(tài)度等多方面特性的綜合。

勞動(dòng)力市場(chǎng)就是在符合相關(guān)法律要求的前提下，勞動(dòng)力的提供者和需求者自由、自愿地

對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行買賣，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源合理配置的機(jī)制。

2.勞動(dòng)力市場(chǎng)的特征

二、我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本狀況

目前，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上構(gòu)成現(xiàn)實(shí)供給的主要有三部分：每年的新增勞動(dòng)力、現(xiàn)有的下

崗失業(yè)人員、農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力。十一五以來,每年新增勞動(dòng)力大約1000萬。

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如農(nóng)業(yè)、采掘業(yè)的就業(yè)人數(shù)大幅度下降，而第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)幅度提高。

我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制目前處于發(fā)展的初級(jí)階段，還存在以下問題：

①勞動(dòng)力還不能在全國(guó)范圍內(nèi)自由地流動(dòng)。

②勞動(dòng)力市場(chǎng)的管理不規(guī)范。

③勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)服務(wù)能力有限。

三、影響勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展變化的因素

1.政策方面的影響。人口、經(jīng)濟(jì)、戶籍管理政策。人口政策是最重要的因素之一。

2.教育、培訓(xùn)的影響。

3.科技發(fā)展的影響。

4.經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

5.經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響。

四、新型的工作方式

1.彈性工作時(shí)間制。

2.輪班工作制。

3.流動(dòng)工作制。

4.遠(yuǎn)程辦公。

5.獨(dú)立簽約者、自由職業(yè)者。

第二節(jié)職業(yè)分類

一、有關(guān)職業(yè)分類的基本概念

1.產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)的概念

(1)產(chǎn)業(yè)是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最基本的描述，是根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)生的順序?qū)Ξa(chǎn)業(yè)進(jìn)行劃

分，一般分為三個(gè)大類：

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第一產(chǎn)業(yè)：產(chǎn)品直接取自自然界的部門稱為第一產(chǎn)業(yè)。

第二產(chǎn)業(yè)：初級(jí)產(chǎn)品進(jìn)行再加工的部門稱為第二產(chǎn)業(yè)。

第三產(chǎn)業(yè)：為生產(chǎn)和消費(fèi)提供各種服務(wù)的部門稱為第三產(chǎn)業(yè)。

2003年，我國(guó)對(duì)產(chǎn)業(yè)范圍的劃分進(jìn)行了調(diào)整，三次產(chǎn)業(yè)劃分的具體范圍是：

第一產(chǎn)業(yè)包括農(nóng)、林、牧、漁業(yè)；

第二產(chǎn)業(yè)包括采礦業(yè)、制造業(yè)、電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、建筑業(yè)；

第三產(chǎn)業(yè)包括除第一、第二產(chǎn)業(yè)以外的其他行業(yè)，包括交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)、信息

傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)，批發(fā)和零售業(yè)，住宿和餐飲業(yè)，金融業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，居民服務(wù)

業(yè)和其他服務(wù)業(yè)，教育，衛(wèi)生，社會(huì)保障和社會(huì)福利業(yè)，文化，體育和娛樂業(yè)，公共管理和

社會(huì)組織，國(guó)際組織等。

（2）行業(yè)是對(duì)產(chǎn)業(yè)的細(xì)分，是指具有相同性質(zhì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的組織的集合。

2002年頒布了新的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)將國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)劃分為：

門類（20個(gè)）、大類（95個(gè)）、中類（396個(gè)）和小類（913個(gè)）四級(jí)。

（3）職業(yè)是不同行業(yè)和組織中具有相似工作內(nèi)容的人的集合。

2.職業(yè)分類的概念及方法

我國(guó)1999年出版的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》收錄了1838個(gè)職業(yè)，以后每年都

在發(fā)布若干個(gè)新職業(yè)。

國(guó)際職業(yè)分類的通行做法是一般劃分為大類、中類、小類和細(xì)類四個(gè)層次。職業(yè)分類

的基本方法是工作分析法,是對(duì)每種職業(yè)活動(dòng)的基本屬性進(jìn)行分析，按照工作特征的相異與

相同程度進(jìn)行職業(yè)的劃分與歸類。

二、歐美等國(guó)的職業(yè)分類

（1）加拿大國(guó)家職業(yè)分類系統(tǒng)（N0C）,該系統(tǒng)把加拿大的25000個(gè)職業(yè)加以匯集及分

類，形成了一個(gè)五層次的職業(yè)分類系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括10個(gè)分支，26個(gè)主群，139個(gè)亞群

和522個(gè)小群。

（2）美國(guó)的職業(yè)分類系統(tǒng)。美國(guó)勞工部編制的《職業(yè)名稱詞典》（DOT）是最有代表

性，使用最廣泛的一種。最新版的《職業(yè)名稱詞典》共搜集了12741種職業(yè)。將這些職業(yè)分

為9個(gè)大類、97個(gè)中類和564個(gè)小類。

0/1專業(yè)的、技術(shù)的、管理性的行業(yè)、

2.事務(wù)性和銷售性行業(yè)。

3.服務(wù)業(yè)。

4.農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)和相關(guān)行業(yè)。

5.加工業(yè)。

6.機(jī)器貿(mào)易行業(yè)。

7.工作臺(tái)職業(yè)。

8.建筑業(yè)。

9.其他行業(yè)。

（3）在美國(guó)，還有很多種職業(yè)分類方法：

1.安妮?羅伊的職業(yè)分類。這種分婁是根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)的使用來進(jìn)行的，該方法首先根

據(jù)職業(yè)活動(dòng)的重點(diǎn)把職業(yè)劃分為8種類型:服務(wù)性職業(yè)、商業(yè)性職業(yè)、組織性職業(yè)、技術(shù)

性職業(yè)、戶外性職業(yè)、科學(xué)性職業(yè)、一股文化性職業(yè)、藝術(shù)和娛樂性職業(yè)。

2.霍蘭德職業(yè)分類系統(tǒng)。它將職業(yè)分為6個(gè)大類：現(xiàn)實(shí)型、研究型、社會(huì)型、企業(yè)型、

藝術(shù)型、傳統(tǒng)型。

3.職業(yè)探索指南（GOE）。這是根據(jù)工作者的技能和興趣來分類，將職業(yè)分為12類，這

12種工作分類經(jīng)常在公共學(xué)校中作為探索職業(yè)的工具而被使用。

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4.標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱2000SOC)。包括23個(gè)大類，96個(gè)中類，449個(gè)小類和821

個(gè)細(xì)類。

三、我國(guó)的職業(yè)分類

1.80年代以來，我國(guó)先后制定了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《職業(yè)分類和代碼》、《中華人民共和國(guó)

工種分類目錄》。1995年，原勞動(dòng)部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局聯(lián)合成立了“國(guó)家職

業(yè)分類大典和職業(yè)咨格工作委員會(huì)”，歷時(shí)4年，于1998年底，完成了《中華人民共和國(guó)

職業(yè)分類大典》，1999年正式頒布。

2.《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》的基本內(nèi)容。將我國(guó)職業(yè)的總體結(jié)構(gòu)分為大類、

中類、小類和細(xì)類(職業(yè))四個(gè)層次，將我國(guó)職業(yè)劃分為8個(gè)大類:

第一大類為“國(guó)有機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人”；

第二大類為“各類專業(yè)、技術(shù)人員”；

第三大類為“辦事人員及有關(guān)人員”；

第四大類為“商業(yè)及服務(wù)業(yè)人員”；

第五大類為“農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員”；

第六大類為“生產(chǎn)、運(yùn)輸人員及有關(guān)人員”；

第七大類為“軍人”；

第八大類為“不便分類的其他人員”。

《大典》中確定的8個(gè)大類包含66個(gè)中類、413個(gè)小類和1838個(gè)職業(yè)。

第三節(jié)信息的收集與使用

一、生涯信息的內(nèi)容

1.職業(yè)信息的內(nèi)容：

(1)職業(yè)名稱和代碼；

(2)職業(yè)定義；

(3)受教育程度；

(4)資格、水平及經(jīng)驗(yàn)；

(5)能力和技能需求；

(6)職業(yè)人格特征；

(7)雇傭和發(fā)展前景；

(8)職業(yè)環(huán)境；

(9)職業(yè)報(bào)酬；

(10)相關(guān)的職業(yè)。

2.教育信息的內(nèi)容：

(1)教學(xué)目的(培養(yǎng)目標(biāo))；

(2)教學(xué)內(nèi)容；這是教育信息的主體部分。

(3)師資隊(duì)伍；

(4)學(xué)習(xí)材料和考核方法：

(5)先修課程要求；

(6)學(xué)習(xí)方式；

(7)學(xué)費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用。

二、生涯信息的收集

1.間接信息。

(1)官方出版物；

(2)書刊、雜志；

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