講-詩歌人物形象-麗霞修改版教學(xué)課件

講詩歌人物形象麗霞修改版11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥v詩歌人物形象麗霞修改版講詩歌人物形象麗霞修改版11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳宋镄蜗蟮男愿裉攸c(diǎn)人物形象的性格特點(diǎn)溫故:上節(jié)課復(fù)習(xí)隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育逐步得到貫徹和落實(shí)，由此得到重視學(xué)校心理健康教育正在成為素質(zhì)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中由于高考競(jìng)爭(zhēng)等壓力，由此引發(fā)的學(xué)生心理健康和教育問題始終是社會(huì)、教育、心理各界關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)校開展心理健康教育和研究，既是現(xiàn)實(shí)生活的迫切需要，又是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。由于我國(guó)心理健康教育起步晚，研究基礎(chǔ)和研究力量相對(duì)薄弱，研究成果少，尤其是對(duì)于農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況的測(cè)評(píng)研究更少。那么，在地區(qū)差異因素的影響下，西部貧困縣普通高中學(xué)生的心理健康狀況如何？存在哪些問題？應(yīng)該怎樣解決？這無疑是擺在我們面前的一項(xiàng)亟待研究的內(nèi)容，而且在檢索到的資料中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)這一課題的研究少之又少，這是一個(gè)極具地方特色的重要課題。為此，我們以西部貧困縣古浪縣第一中學(xué)為例，于2014年11月10日至2014年11月24日，對(duì)高一、高二年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，以期了解當(dāng)前農(nóng)村貧困地區(qū)高中學(xué)生的心理健康整體狀況，探明學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，為學(xué)校進(jìn)一步開展心理健康教育、全面提高學(xué)生的心理健康水平提供對(duì)策性建議。一、研究方法和工具本次研究采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)方式，主要運(yùn)用上?；菡\(chéng)咨詢有限公司研發(fā)的學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)及檔案管理系統(tǒng)，選取其中的由華東師范大學(xué)周步成等修訂的《中學(xué)生心理健康綜合測(cè)量》（MHT）量表，以班級(jí)為單位，在學(xué)校微機(jī)室集體進(jìn)行測(cè)評(píng)，量表包括學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向8個(gè)內(nèi)容，覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度，適用于綜合檢測(cè)中學(xué)生的心理健康狀況。二、測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)及初步分析由表一可以看出：古浪一中高一、高二年級(jí)學(xué)生心理基本健康的僅占38.16%，可能存在心理問題的學(xué)生占60.62%，存在一定心理問題的學(xué)生占1.22%，這說明古浪一中學(xué)生心理健康問題突出者人數(shù)較少，但健康人數(shù)也相對(duì)較少，心理亞健康人數(shù)較多，心理健康整體水平較脆弱；其次，男女生中存在一定心理問題者分別占樣本總數(shù)的0.73%和1.88%，基本健康人數(shù)分別占43.62%和30.71%，這說明女生的心理健康狀況整體不如男生，這值得引起我們的注意；再者，從年級(jí)整體情況對(duì)比分析可以看出，高一年級(jí)學(xué)生的心理健康整體水平要略低于高二年級(jí)，其主要影響因素是高一年級(jí)的新生適應(yīng)性問題，這是高一學(xué)生的共性問題，高二年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)和教材難度不斷加大、學(xué)習(xí)壓力較大。表二表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向方面異常人數(shù)比例偏高，尤其是學(xué)習(xí)焦慮在八個(gè)測(cè)評(píng)內(nèi)容中排在首位，這說明這個(gè)問題是全校高中生存在的共性問題，要提高學(xué)生心理健康水平，就必須重視和研究如何提高學(xué)生這個(gè)方面的心理健康水平。高中學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、理想、前途問題比較重視，心理產(chǎn)生焦慮、恐懼和擔(dān)憂等壓力，也屬正常，但一定要引起高度關(guān)注。從家庭結(jié)構(gòu)分析表可以看出：冷淡型、爭(zhēng)吵型與單亡型家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，不論是存在一定心理問題的比例還是可能存在心理問題的比例明顯較高，學(xué)生情緒和行為問題的檢出率較高，學(xué)生的心理較脆弱，其心理發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)明顯受到干擾，這類家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理健康有較大的負(fù)面影響。三、總體分析及結(jié)論1.從測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)與國(guó)內(nèi)外調(diào)查研究數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出，目前，武威市古浪縣第一中學(xué)高一、高二年級(jí)學(xué)生的心理健康總體水平較低，中度以上心理問題的檢出率為61.84%，說明我校學(xué)生中有相當(dāng)一部分在某些方面存在心理偏常或心理障礙，存在一定的心理問題的學(xué)生占1.22%，比例明顯低于全國(guó)常模，個(gè)別學(xué)生存在的心理問題急需解決，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視；鑒于以上原因，我們認(rèn)為在學(xué)校開展發(fā)展性心理健康教育是很有必要的，學(xué)校的心理健康教育要以發(fā)展性和輔導(dǎo)性心理健康教育為主、矯治為輔。2.男生心理健康水平總體上略好于女生。在學(xué)習(xí)焦慮、強(qiáng)迫癥狀、過敏傾向、自責(zé)傾向、恐怖傾向等方面，女生的心理偏常檢出率明顯高于男生；但在敵對(duì)、偏執(zhí)方面，男生的心理偏常檢出率上稍高于女生，這是由性別差異影響產(chǎn)生的結(jié)果。此外，在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，我們還發(fā)現(xiàn)校園中許多男孩子出現(xiàn)了女性化的傾向，這一問題值得引起關(guān)注。3.高中學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)焦慮等心理困擾，這恰恰說明學(xué)生的心理健康總體水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯相關(guān)性。學(xué)校以學(xué)業(yè)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生唯一的評(píng)價(jià)手段，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理健康，學(xué)生為了取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)有時(shí)是以損害身體、心理健康為代價(jià)的。此外，高一新生的適應(yīng)性問題，高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力問題和整個(gè)青春期的心理健康問題也是我們必須關(guān)注的問題。4.家庭環(huán)境尤其是家庭氛圍對(duì)學(xué)生的心理健康影響較大，學(xué)生的許多心理問題都能從家庭環(huán)境中找到根源，家庭環(huán)境成為影響學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)性要素。5.有心理異?；蛐睦碚系K的中學(xué)生是客觀存在的。中學(xué)生的心理問題有些可以隨著年齡的增長(zhǎng)、心理的發(fā)展和主觀努力而逐漸消失，有些則需要接受專門的心理咨詢和心理治療才能有效克服。因此，學(xué)校開設(shè)系統(tǒng)的心理健康教育課，開展個(gè)體咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)是很有必要的。鑒于以上問題，今后我們將對(duì)測(cè)評(píng)中凸顯的高一新生應(yīng)的適應(yīng)性問題、男孩子女性化問題、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)壓力問題、心理承受能力和抗挫能力脆弱問題、敵對(duì)心理問題、青春期性困惑等問題作為子課題，做進(jìn)一步具體的研究，以期了解當(dāng)前農(nóng)村貧困地區(qū)高中學(xué)生的心理健康狀況，為全面提高學(xué)生的心理健康水平提供對(duì)策性建議。此論文為2015年甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃首批立項(xiàng)課題《農(nóng)村貧困地區(qū)高中學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)研究》系列論文之一，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)GS【2015】GHB0529。１閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，課堂上必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變過去那種由教師確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的牽引式教學(xué)模式，放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標(biāo)；自尋學(xué)路，教師以學(xué)定教。同時(shí)，要在嘗試性閱讀的過程中；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在閱讀中遇到的一些簡(jiǎn)單問題，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦就可解決的，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法，獨(dú)立試讀，自問自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚(yáng)，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運(yùn)用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。如教學(xué)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，談出自己的收獲。師問：“讀了課文，你從中讀懂了什么？請(qǐng)到講臺(tái)展示你的學(xué)習(xí)的成果。”鼓勵(lì)學(xué)生大膽的到講臺(tái)來介紹學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，探究學(xué)習(xí)的興趣也隨之更加濃厚起來。師生共同參與學(xué)習(xí)，并給予展示的學(xué)生大加肯定與贊揚(yáng)。２主體換位，大膽質(zhì)疑在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生總是圍繞教師的標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)圈圈，課堂氣氛單調(diào)，難以啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，不迷信權(quán)威，在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，發(fā)表獨(dú)到的見解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生大膽質(zhì)疑的時(shí)間，放手讓學(xué)生討論、提問。如生問：戰(zhàn)士隱蔽在枯黃的草叢中，邱少云著火了，我和其他戰(zhàn)友為什么沒著火呢？生問：排炮在我們附近爆炸，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礇]有受傷呢？生問：距敵人那么近，那濃濃的棉布味兒，敵人怎么沒聞到？問題一提出，教室沸騰了，學(xué)生的眼睛亮了，于是學(xué)生和教師一起毫無顧忌的辯論。這些問題，有可能脫離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但卻是難得的創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生在課堂中是真正的主人，無論學(xué)生提的什么問題，有意義，有價(jià)值的，還是幼稚可愛的，我都會(huì)給予充分的肯定。活相聯(lián)系，現(xiàn)在學(xué)生的口頭表達(dá)能力也有了很大提高，用詞語造句，或說一句話，學(xué)生都能把自己的感情融入到其中。學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了很大轉(zhuǎn)變，至使他們的思維方式，生活方式乃至生存方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性，獨(dú)立性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了真正的張揚(yáng)和提升。在嘗試性閱讀教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問，提出與人不同的有價(jià)值的問題。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表揚(yáng)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。３展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維思維定勢(shì)指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式，這種思維方式具有兩重性，積極的方面是穩(wěn)重，消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢(shì)是創(chuàng)新的最大障礙。巧妙引導(dǎo)學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用，力求求新求異，就能打破思維定勢(shì)的束縛。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識(shí)的源泉。而創(chuàng)造想象力是想象基礎(chǔ)上的高一級(jí)境界，也是創(chuàng)新思維的高級(jí)形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，多搞點(diǎn)啟發(fā)創(chuàng)造想象，對(duì)搞活學(xué)生思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力是大有益處的。首先，要豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過充分利用教學(xué)圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、電教教學(xué)及學(xué)生的情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的表象之后，創(chuàng)造想象能力便會(huì)得到逐步發(fā)展。其次，在已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，推測(cè)填補(bǔ)可能產(chǎn)生的新奇結(jié)局。當(dāng)然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還必須在想象之后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無所不在的。在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要強(qiáng)化主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。教師要做有心人，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說等實(shí)踐活動(dòng)中，使語文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。人物形象的性格特點(diǎn)人物形象的性格特點(diǎn)溫故:上節(jié)課復(fù)習(xí)2019·浙江)閱讀下面這首詩,完成后面題目。早秋過龍武李將軍書齋[唐]王建高樹蟬聲秋巷里,朱門冷靜似閑居。重裝墨畫數(shù)莖竹,長(zhǎng)著香薰一架書語笑侍兒知禮數(shù),吟哦野客任狂疏。就中愛讀英雄傳,欲立功勛恐不如全詩是如何運(yùn)用多種手法塑造李將軍的獨(dú)特形象的?請(qǐng)結(jié)合詩句分析。答答案①通過環(huán)境描寫,如“高樹蟬聲”“冷靜似閑居”和“重裝璺畫”“香薰一架書”,分別寫出了將軍住處的清幽安靜和書齋的素凈雅致,表現(xiàn)了將軍的文人趣味②運(yùn)用襯托,用“侍兒知禮數(shù)”襯托將軍的文化修養(yǎng)③通過“吟哦”“任狂硫”“愛讀英雄傳”等動(dòng)作、神態(tài)描寫,寫出了李將軍的豪放和志趣變式問題:本詩中的李將軍是個(gè)什么形象?閱讀下面這首唐詩,完成1、2題。送李副使赴磧西官軍岑參火山六月應(yīng)更熱,赤亭道口行人絕。知君慣度祁連城,豈能愁見輪臺(tái)月。脫鞍暫入酒家壚,送君萬里西擊胡。功名只向馬上取,真是英雄一丈夫【注】①祁連城:在今甘肅張掖南。②輪臺(tái):在今新疆境內(nèi),李副使赴磧西經(jīng)過此地。1.下列對(duì)這首詩的賞析,不正確的一項(xiàng)是()A詩歌開篇即點(diǎn)明時(shí)令,以“火山”“赤亭”起筆,暗含一路珍重的送別之意B.詩人勸說李副使脫鞍稍駐,暫入酒家,飲酒話別,悲傷的惜別之情感人至深。C.最后兩句直抒胸臆,“功名只向馬上取”語氣堅(jiān)決,這是詩人對(duì)李副使的勉勵(lì)D.詩歌融敘事、抒情、議論于一體,并且有別于其他送別詩,令人耳目一新答案B解析“悲傷的惜別之情”錯(cuò),整首詩感情豪邁,雖寫送別,但從“豈能愁見”“真是英雄丈夫”等可以看出并沒有悲傷之情閱讀下面這首唐詩,完成1、2題。送李副使赴磧西官軍岑參火山六月應(yīng)更熱,赤亭道口行人絕。知君慣度祁連城°,豈能愁見輪臺(tái)月2脫鞍皙入酒家壚,送君萬里西擊胡。功名只向馬上取,真是英雄一丈夫【注】①祁連城:在今甘肅張掖南。②輪臺(tái):在今新疆境內(nèi),李副使赴磧西經(jīng)過此地2.詩歌從哪些方面寫李副使“英雄一丈夫”的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答答案①李副使出塞旅程艱苦。以李副使行程中必經(jīng)的火山、赤亭寫旅程艱苦,以此烘托李副使不畏艱辛、毅然前行的豪邁氣概②李副使經(jīng)歷非凡。他經(jīng)常出入邊地,長(zhǎng)期馳騁沙場(chǎng),早已置鄉(xiāng)愁于腦后③李副使志向遠(yuǎn)大。他遠(yuǎn)赴萬里擊胡,希望在邊塞立功揚(yáng)名人物形象的性格特點(diǎn)知新:新內(nèi)容學(xué)習(xí)考向洞察A人物形象一直是古代詩歌閱讀題考查的熱點(diǎn),主要涉及對(duì)人物形象特征的概括、人物形象心理狀態(tài)的分析、人物形象作用的分析、人物形象描寫手法的概括和分析等。的人物形象)準(zhǔn)審題—一思考方向不跑偏[常見設(shè)問]1這首詩(詞)塑造了一個(gè)