初中生物-發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)分析1、課標(biāo)分析《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》是十個(gè)一級(jí)主題中第五個(gè)主題的內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求是教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念：呼吸系統(tǒng)的功能是從大氣中攝取代謝所需的氧氣，排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。2、教材分析《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》是魯教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第三章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人的呼吸系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的明確呼吸是怎樣發(fā)生的，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)能幫助學(xué)生理解發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。3、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了呼吸道對(duì)空氣的處理，認(rèn)識(shí)了呼吸系統(tǒng)，但由于尚未學(xué)習(xí)容積、氣壓等物理知識(shí)，對(duì)于理解吸氣和呼氣的過(guò)程還有一定的難度，需要教師借助更加直觀形象的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。教學(xué)目標(biāo)基于以上分析確定了如下目標(biāo)：1、通過(guò)感受呼吸、觀察模型等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到胸廓的變化導(dǎo)致呼吸，從而提出探究問(wèn)題，提升科學(xué)探究的能力。2、在模型演示、感知?dú)鈮旱然顒?dòng)中，理解肋間肌和膈肌的收縮和舒張引起胸廓的變化，進(jìn)而引起氣壓的改變，提高科學(xué)思維的能力。3、在測(cè)量胸圍差的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，關(guān)注身體健康，提高社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：概述肺與外界的氣體交換過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是：認(rèn)知呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。本節(jié)課通過(guò)模型演示等方法突破重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)內(nèi)容按照“體驗(yàn)活動(dòng)—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的前科學(xué)概念為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，通過(guò)模型演示、感知活動(dòng)等過(guò)程，幫學(xué)生獲得直觀感受，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)概念。最后通過(guò)測(cè)量胸圍差等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，關(guān)注身體健康。課前準(zhǔn)備制作課件、準(zhǔn)備膈肌和肋間肌模型。教學(xué)過(guò)程（課前分組選好組長(zhǎng)，希望小組長(zhǎng)能夠協(xié)助楊老師領(lǐng)導(dǎo)自己的組員，聽(tīng)從老師指令）6.1觀現(xiàn)象提問(wèn)題教師：我們每時(shí)每刻都在呼吸，現(xiàn)在讓我們靜靜的感受一下呼吸，請(qǐng)將手放在胸部，深吸氣、深呼氣，你的手部有什么感覺(jué)？學(xué)生：胸部的骨頭在上升教師：胸部的骨只是我們胸廓的一部分，這就是我們的胸廓，它是由胸骨、胸椎、肋骨構(gòu)成的骨性籠狀支架，肺等重要結(jié)構(gòu)就位于其中，從而起到保護(hù)內(nèi)臟的作用，吸氣和呼氣時(shí)胸廓也在擴(kuò)大和縮小，說(shuō)明胸廓與我們的呼吸有一定的關(guān)系，那胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢？是A/B?我們來(lái)驗(yàn)證一下，老師帶來(lái)了我校興趣小組制作的模型，這里有四個(gè)結(jié)構(gòu)，他們分別代表的是胸廓的什么部分呢?學(xué)生回答胸廓的結(jié)構(gòu)教師：那么你有什么辦法使氣球鼓起呢？學(xué)生：拉伸或吹起教師：吹起是被動(dòng)的呼吸后面人工呼吸會(huì)講到，那么拉伸底部，氣球鼓起，實(shí)際上也是吸氣的過(guò)程，由此可見(jiàn)胸廓與吸氣間的關(guān)系是學(xué)生：胸廓變大導(dǎo)致吸氣？教師：由此現(xiàn)象你能提出怎樣的問(wèn)題呢？學(xué)生：?jiǎn)栴}一、二6.2探究一：胸廓容積是怎樣擴(kuò)大的？教師：胸廓的容積包括上下徑和前后左右徑，但是胸廓是籠狀的骨架，骨是不能自己移動(dòng)的，需要肌肉的配合，那么大家想一下：要使上下徑增大，哪種肌肉參與其中？學(xué)生：膈肌教師：我們剛才的實(shí)驗(yàn)中，看到膈肌本來(lái)在這個(gè)位置當(dāng)其縮短也就是收縮時(shí)，胸廓的的上下徑增大，那胸廓的前后左右徑增么增大，需要哪種肌肉的配合？學(xué)生：肋間肌教師：肋間肌怎樣使前后左右徑增大呢？我們來(lái)看這個(gè)模型，肋間肌收縮前后左右徑變大。6.3探究二：為什么胸廓容積擴(kuò)大后氣體會(huì)進(jìn)入肺，完成吸氣？教師：我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)：注射器，你有什么感受學(xué)生：推不動(dòng)教師：這就是氣壓，為什么一開始推的動(dòng)？后面推不動(dòng)？學(xué)生：容積大，氣壓小教師：胸廓的容積變大，胸廓的氣壓變小，肺在胸廓中，肺的容積也變大，肺的容積變大，氣壓低于外界的大氣壓，氣體總是從氣壓高的流向氣壓低的地方，從而完成吸氣學(xué)生：感知吸氣的全過(guò)程教師：你能夠?qū)懗龊魵獾倪^(guò)程嗎：學(xué)生匯報(bào)：呼氣的過(guò)程6.4測(cè)量胸圍差，關(guān)注呼吸系統(tǒng)健康教師：介紹呼吸運(yùn)動(dòng)的定義,我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸運(yùn)動(dòng)，那我們每個(gè)人胸廓擴(kuò)大和縮小的范圍是一樣的嗎？我們一起測(cè)一下胸圍差學(xué)生按照老師的要求完成胸圍差的測(cè)量并匯報(bào)結(jié)果教師：為什么同學(xué)的胸圍差不同？學(xué)生：同學(xué)們的性別不同教師：胸圍差是胸廓橫向面積的擴(kuò)大和縮??？橫向的擴(kuò)張是由哪種肌肉引起的？學(xué)生：肋間肌教師：有的同學(xué)胸圍差較大說(shuō)明什么？學(xué)生：肋間肌收縮、舒張?jiān)接辛?，教師：這樣有什么好處？學(xué)生：進(jìn)入肺中氣體的量也會(huì)增加教師：胸圍差反映了一個(gè)人的肺活量，肺活量大的人，身體供氧能力和排出廢氣的能力都更強(qiáng)。在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要大量消耗氧氣，此時(shí)肺活量大的人很少出現(xiàn)注意力不集中、頭暈、胸悶等現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，肺功能強(qiáng)可以讓人大腦更靈活，身體更健康。像擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、游泳、慢跑等都可以有效的鍛煉我們的胸部肌肉，增加我們的肺活量。下課使也請(qǐng)大家調(diào)查一下有哪些方法可以維護(hù)呼吸系統(tǒng)健康，提高自身免疫力。七、板書設(shè)計(jì)學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了呼吸道對(duì)空氣的處理，認(rèn)識(shí)了呼吸系統(tǒng)，但由于尚未學(xué)習(xí)容積、氣壓等物理知識(shí)，對(duì)于理解吸氣和呼氣的過(guò)程還有一定的難度，需要教師借助更加直觀形象的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。效果分析本節(jié)課是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容呈現(xiàn)層層遞進(jìn)。通過(guò)兩個(gè)探究問(wèn)題，很好的解決本節(jié)課胸廓擴(kuò)大引起吸氣這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。在探究過(guò)程，巧用模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型和注射器，輕松突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，通過(guò)測(cè)量胸圍差，讓學(xué)生驗(yàn)證胸廓的變化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉，強(qiáng)身健體，很好的完成生物學(xué)獨(dú)特的育人功能。測(cè)量過(guò)程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，分析測(cè)量數(shù)據(jù)以及設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。教材分析《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》是魯教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第三章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人的呼吸系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的明確呼吸是怎樣發(fā)生的，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)能幫助學(xué)生理解發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。導(dǎo)學(xué)案發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第一課時(shí)一、寫一寫 請(qǐng)根據(jù)以下提示寫出“呼氣”的全過(guò)程。↘→胸廓前后左右徑（）↘→胸廓前后左右徑（）→→→呼氣肺的容積（）肺內(nèi)壓（）外界大氣壓胸廓容積（）→→→呼氣肺的容積（）肺內(nèi)壓（）外界大氣壓胸廓容積（）↗→胸廓上下徑（）↗→胸廓上下徑（）二、測(cè)一測(cè)測(cè)量胸圍差按照下面的步驟測(cè)量胸圍差，并將數(shù)據(jù)記錄在表格里。膈肌舒張肋間肌舒張1.四人一組（分工明確，只測(cè)一人）。測(cè)量胸圍差前，受測(cè)者要脫去外衣，取自然站立的姿勢(shì)，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。膈肌舒張肋間肌舒張2.測(cè)量胸圍差的位置，胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角（如圖：注意尺子的位置）。3.測(cè)量深吸氣時(shí)胸圍的長(zhǎng)度與深呼氣時(shí)胸圍長(zhǎng)度并計(jì)算其差值，即胸圍差。胸圍差=盡力吸氣結(jié)束時(shí)的胸圍長(zhǎng)度—盡力呼氣結(jié)束時(shí)的胸圍長(zhǎng)度4.像這樣同一位置測(cè)三次，取最大值。第一次測(cè)量第二次測(cè)量第三次測(cè)量盡力吸氣結(jié)束時(shí)胸圍長(zhǎng)（cm）盡力呼氣結(jié)束時(shí)胸圍長(zhǎng)（cm）差值表達(dá)交流：這位同學(xué)的胸圍差是：_____________(取最大值)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙、結(jié)構(gòu)清晰，隨著教師設(shè)置的問(wèn)題層層展開。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終以學(xué)生為主體，通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、觀察模型等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)自學(xué)和小組合作使學(xué)生的探究和合作性學(xué)習(xí)得