高中語文-咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

咬文嚼字設(shè)計(jì)人：指導(dǎo)教師：侯世喜目標(biāo)引領(lǐng)：知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例證明自己觀點(diǎn)的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。難點(diǎn)：理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。二、問題激疑：《現(xiàn)代漢語詞典》咬文嚼字的解釋：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏。“咬文嚼字”有以下幾個(gè)意思，請(qǐng)選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：A.過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。B.形容賣弄才學(xué)。C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。1.學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切不可一味地咬文嚼字。（）2.此事明明是你錯(cuò)了,你再咬文嚼字也毫無用處。（）3.此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說起話來卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。（）朱光潛在這里說的“咬文嚼字”和剛才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能不能找出本文作者觀點(diǎn)？三、自主探究：（時(shí)間：5分鐘）1.初讀課文，積累詞語倒涎茗煙錙銖必較沒鏃剝啄岑寂清沁蘊(yùn)藉灞橋付梓王嬙尺牘流弊：滋生的或相沿而成的弊端。尺牘：書信。錙銖必較：對(duì)極少的錢或很小的事，都十分計(jì)較。推陳翻新：去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。2.作者對(duì)“咬文嚼字”這一概念重新作了界定，它在文中的內(nèi)涵是什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、合作解疑、精講點(diǎn)撥:（時(shí)間：15分鐘）下面我們來看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。1.為了說明咬文嚼字的意義和作用，作者在文中舉了哪些例子？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.具體分析具體分析文中的“咬文嚼字”：【探究一】（1）比較下面兩句話的差別。

A．你是沒有骨氣的文人。

B．你這沒有骨氣的文人。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）比較分析下面兩句話的差別。

A．你有革命家的風(fēng)度。

B．你這革命家的風(fēng)度。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（3）我們從這個(gè)例子中得出什么結(jié)論？______________________________________________________________________________________【探究二】（1）朱先生怎么看待王若虛的改動(dòng)？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（2）對(duì)于“李廣射虎”的描繪，你認(rèn)為改得可好？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（3）我們從這個(gè)例子中得出什么結(jié)論？______________________________________________________________________________________【探究三】后人多贊美韓愈的“敲”用得好，作者對(duì)此怎么下結(jié)論的？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________這兩個(gè)字，分別是什么樣的意境？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“鳥宿池邊樹，僧（？）月下門”一句中，用“推”或“敲”，你認(rèn)為哪個(gè)好？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我們從這個(gè)例子中得出什么結(jié)論？______________________________________________________________________________________【探究四】（1）分析：蘇東坡寫《惠山烹小龍團(tuán)》A.惠山泉水泡小龍團(tuán)茶B.獨(dú)攜小龍團(tuán)，來試惠山泉C.獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉為什么第三則材料比一二則材料更有文學(xué)色彩？由此我們得出什么結(jié)論？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________做詩(shī)文的人從古籍中找詞藻、乞靈導(dǎo)致了什么現(xiàn)象？由此我們得出什么結(jié)論？______________________________________________________________________________________五、知識(shí)建構(gòu)：1.什么是“咬文嚼字”？______________________________________________________________________________________2.文中所舉例子各說明什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.咬文嚼字要怎么做？達(dá)到什么目的？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、拓展延伸：【拓展閱讀】唐玄宗的寵臣楊國(guó)忠，嫉恨李白之才，總想奚落他一番。傳說，一日，楊國(guó)忠想出一個(gè)辦法，約李白去對(duì)三步句。李白一進(jìn)門，楊國(guó)忠便道：“兩猿截木山中，問猴兒如何對(duì)鋸？”“鋸”諧“句”，“猴兒”暗指李白。李白聽了，微微一笑，說：“請(qǐng)?jiān)紫嗥鸩剑絻?nèi)對(duì)不上，算我輸。”楊國(guó)忠想趕快走完三步，但剛跨出一步，李白便指著楊國(guó)忠的腳喊道：“匹馬陷身泥里，看畜生怎樣出蹄！”“蹄”諧“題”，與上聯(lián)對(duì)得很工。楊國(guó)忠本想占便宜，卻反被李白羞辱了一通，剛抬腳就被譏為“畜生出蹄”，弄得十分尷尬?！就卣咕毩?xí)】認(rèn)真推敲文字，我們不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作者的思想情感，還可以發(fā)現(xiàn)寫作者的心理及身份等問題，最后我們來看一個(gè)用“咬文嚼字”的方法成功抓獲罪犯的案例：余秋雨先生在《霜冷長(zhǎng)河》中曾多次提到過湖北的綁票殺人案。那起案件8年前就發(fā)生了，但久查未果。一次，一位刑偵專家翻閱舊卷宗，在仔細(xì)分析了案卷中保留的一張綁匪寫的字條后，果斷地決定重新偵察并確定了罪犯的身份，從而將范圍縮小，很快破了案。紙條是這樣寫的：過橋，順墻根，向右，見一亭，亭邊一倒凳，其下有信。請(qǐng)根據(jù)紙條的內(nèi)容推測(cè)罪犯的思想及心理，并確定罪犯的范圍和身份。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________你能舉出生活中的“咬文嚼字”嗎？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、鞏固訓(xùn)練：1.下列加粗的字，注音有誤的一項(xiàng)是A．嬋娟（chán） 倒涎（xián） 錙銖必較（zī）B．援例（yuán） 剝啄（zhuó） 清沁肺腑（qìn）C．蘊(yùn)藉（jī） 灞橋（bà） 舉不勝舉（shènɡ）D．付梓（zǐ） 斟酌（zhēn） 岑寂無聲（cén）2.解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的上海，有位老學(xué)者住的巷子里常有人隨地小便，于是他寫了張“不可隨處小便”的標(biāo)語張貼出去；后來，這張標(biāo)語被一個(gè)很仰慕老學(xué)者的人貼在了自家的大廳里，只不過把原標(biāo)語中幾個(gè)字的順序換了一下，就成為一條警示語。請(qǐng)問，那條警示語是什么？______________________________________________________________________________________3.有三位作家聚在一起吃飯，甲說：“吃在中國(guó)?！币艺f：“在中國(guó)吃?！北麆t長(zhǎng)嘆一聲：“在吃中國(guó)?！斌w會(huì)這三個(gè)人所說的話得不同意味。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.選擇填空并簡(jiǎn)述理由。（1）唐齊己作《早梅》一首：“萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜（）枝開?！盇.數(shù)B.一（2）“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意（）。”（宋祁《玉樓春》）A.鬧B.濃學(xué)情分析通過前兩個(gè)單元小說和散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)文章的分析、鑒賞、感悟等能力，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生試著對(duì)自己熟悉的作品也做一點(diǎn)分析和論說，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)，乃至高考備考將大有益處。高二學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了一定的篩選整合能力，因此，對(duì)于文章的重要觀點(diǎn)及整體思路，教師只需稍加引導(dǎo)，便可得出。本文雖是一篇文藝隨筆，但朱光潛先生運(yùn)用了許多貼切生動(dòng)的實(shí)例以論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)實(shí)例的研究講述自己的看法，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，總結(jié)出作者觀點(diǎn)應(yīng)該不是難事。但是，對(duì)文化內(nèi)蘊(yùn)很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，不過，他們對(duì)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個(gè)人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。效果分析從教學(xué)過程看，首先從學(xué)生熟悉的事物入手來導(dǎo)入，接著讓學(xué)生了解作者是如何咬文嚼字的，再接著讓學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落進(jìn)行咬文嚼字，最后再拓展學(xué)生思維，由課內(nèi)延伸到課外?？梢哉f，本課自始至終貫穿著“咬嚼”，這將幫助學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成自覺品評(píng)和挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)的良好習(xí)慣。本課尊重學(xué)生，努力營(yíng)造平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。只有在平等的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。在本課中，我注意每位發(fā)言的學(xué)生都給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，即使他們有些發(fā)言并不理想，比如：有表述不清、思路混亂等現(xiàn)象，但我都肯定了他們能積極開動(dòng)腦筋并大膽表達(dá)自己真實(shí)想法的優(yōu)點(diǎn)。就教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的“教”的角色中轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”的角色上來，要充分認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的“主動(dòng)性”和“參與性”。教師的教學(xué)策略將由“選擇適合教學(xué)的學(xué)生”轉(zhuǎn)向“選擇適合學(xué)生的教學(xué)”，教師的教學(xué)任務(wù)由“教師帶著書本走向?qū)W生”轉(zhuǎn)向“教師帶著學(xué)生走向書本”。本文較長(zhǎng)但每層在寫作方式上相似，通過典型章節(jié)的研讀，可以起到舉一反三的作用。因此在教材的處理上，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)代面學(xué)習(xí)本課。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，在事例前后均有表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。教師指導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，綜合提煉作者的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，教學(xué)中的缺憾還是很多的。受課時(shí)的影響，可以講的和需要講的內(nèi)容很多，雖經(jīng)取舍，依然覺得教學(xué)進(jìn)度很匆忙，時(shí)間顯得不夠用。教材分析《咬文嚼字》是高中語文必修5第三單元——文藝評(píng)論及隨筆的一篇講讀課文，作者是著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂摗１締卧闹攸c(diǎn)是讓學(xué)生感悟漢語的獨(dú)特神韻和深厚意蘊(yùn)。選擇這篇文章目的在于使學(xué)生能夠體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《咬文嚼字》是一篇思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有理趣的文化隨筆。“咬文嚼字”，現(xiàn)在一般解釋為“過分地斟酌字詞即死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)”。而作者在文中賦予這個(gè)成語一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。本文的線索是文字和思想感情有密切的關(guān)系。作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別；文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（

）

A.咀（jiáo）

上乘（chéng）

錙銖必較（zhīzhū）

拘禮（jū）

B.沒鏃（zú）

付梓（xīn）

清沁肺腑（xīn）

斟酌（zhēn）

C.岑寂（cén）

憎惡（zèng）

深惡痛嫉（jí）

胸襟（jìn）

D.蘊(yùn)藉（yùnjiè）

尺牘（dú）

咬文嚼字（jiáo）

流弊（bì）

2.下列四組詞語中，書寫沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）

A.援例

紅彤彤

凝煉

事過景遷

B.含糊

興沖沖

揉合

錙銖必較

C.謹(jǐn)嚴(yán)

熱烘烘

付梓

深惡痛絕

D.含義

?；ㄕ?/p>

精髓

發(fā)人深醒

3.依次填入下文橫線上的詞語，正確的一項(xiàng)是（

）

究竟哪一種意境是賈島當(dāng)時(shí)在心里玩索而要表現(xiàn)的，_____他自己知道。____他想到“推”而下“敲”字，_____是想到“敲”而下“推”字，我認(rèn)為那是不可能的事。______問題不在“推”字和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，______在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的______與全詩(shī)調(diào)和的。

A.只要

如果

或

所以

而

并且

B.只有

因?yàn)?/p>

和

因?yàn)?/p>

還

而且

C.只有

如果

或

所以

而

而且

D.只要

因?yàn)?/p>

和

因?yàn)?/p>

還

并且

4.依次填入橫線上的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）

盧溝橋畔的景色是十分引人入勝的。每當(dāng)晨藹蒼茫的時(shí)候，登蘆溝橋，遙望低重的斜日，格外嫵媚，西山海峰，籠罩著

______輕煙，若隱若現(xiàn)，古桑乾河，銀波

______，曉霧

______，是一幅月色迷離的畫境。立于盧溝橋的“蘆溝曉月”碑，指的就是這一景象。

A.薄薄

粼粼

重重

C.淡淡

泛泛

蒙蒙

B.裊裊

閃閃

濃濃

D.陣陣

熒熒

茫茫

5.下面是郭沫若《屈原》一劇中嬋娟斥宋玉的一段話，末句選哪一句最能充分表現(xiàn)嬋娟的感情？

宋玉，我特別地恨你，你辜負(fù)了先生的教訓(xùn)。（

）

A.你是沒有骨氣的文人

B.你這沒有骨氣的文人

C.你真是個(gè)沒有骨氣的文人

D.你是個(gè)沒有骨氣的文人

6.下面四句話沒有語病的一項(xiàng)是（

）

A.50余名藝術(shù)家、教育家日前聚集在北京，研討新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。

B.由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大家族制度的解體，中國(guó)的大宅院、歐洲的古城堡也都漸漸失去了它們的作用。

C.這個(gè)街心花園是一個(gè)離立交橋不很遠(yuǎn)、有一座雕像、有幾十把長(zhǎng)椅、四周種著蒼松翠柏、中間有一塊綠陰地。

D.《創(chuàng)業(yè)史》是描寫我國(guó)農(nóng)村社會(huì)主義革命的長(zhǎng)篇小說，課文寫的是當(dāng)時(shí)互助組剛成立之時(shí)，梁生寶為實(shí)現(xiàn)稻麥兩熟計(jì)劃去郭縣購(gòu)新稻種。

7.閱讀下面詩(shī)歌，完成問題

題李凝幽居（賈島）

閑居少鄰并，草徑入荒園。過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）對(duì)這首詩(shī)中語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A.“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫”，“幽居”的意思是僻靜的居處。

B.“閑居”句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

C.“僧敲”句中的“敲”傳說也曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。

D.“幽期”句中的“幽期”指歸隱的約定，“不負(fù)言”指不違背諾言。

（2）對(duì)該詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A.第一聯(lián)用簡(jiǎn)潔的語言勾畫出了李凝幽居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。

B.“僧敲月下門”句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

C.中間兩聯(lián)敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對(duì)隱逸生活的向往。

D.全詩(shī)所寫之事雖然不大，感情也無跌宕，但由于注重?zé)捵?，故讀來回味無窮。二、文字題

1．文章開頭對(duì)郭沫若觀點(diǎn)的質(zhì)疑，在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

_____________________________________________________________________

2．作者在闡述煉字的道理時(shí)與郭沫若的觀點(diǎn)不同，為什么?他認(rèn)為起主要作用的是什么?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3．“無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制”，如何理解“意義的確定和控制”?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________4．根據(jù)文意回答，“聯(lián)想”“習(xí)慣”“套板反應(yīng)”之間的關(guān)系如何?為什么說“套板反應(yīng)”與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵?

_____________________________________________________________________5．“套板反應(yīng)”的后果是什么?

_____________________________________________________________________6．文中“咬文嚼字”的意思包含幾點(diǎn)，側(cè)重于哪個(gè)范疇，它的精髓在什么方面?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________三、閱讀下面的文字，完成后面的問題：

無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。比如說“煙”，它的直指的意義，凡見過燃燒體冒煙的人都在明白，只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可聯(lián)想到燃燒彈、鴉片煙塌、廟里焚香、“一川煙草”、“楊柳萬條煙”、“煙光凝而暮山紫”、“藍(lán)田日暖玉生煙”……種種境界。直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實(shí)；聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各各不同，變化莫測(cè)?？茖W(xué)的文學(xué)愈限于直指的意義就愈精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩(shī)方面。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用。因?yàn)榍罢呤枪潭ǖ模笳呤怯坞x的；前者偏于類型，后者偏于個(gè)性。既是游離的，個(gè)別的，它就不易控制，而且它可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至于支離。比如說蘇東坡的《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)里三四兩句“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”，“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來的，如果你不知道這個(gè)關(guān)聯(lián)，原文就簡(jiǎn)直不通；如果你不了解明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的清沁肺腑的意味，也就失去原文的妙處。這兩句詩(shī)的妙處就在不即不離、若隱若現(xiàn)之中。它比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句話來得較豐富，也來得較含混蘊(yùn)藉。難處就在于含混中顯得豐富。由“獨(dú)攜小龍團(tuán)，來試惠山泉”變成“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”，這是點(diǎn)鐵成金。文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上面。

1.字的直指的意義和字的聯(lián)想的意義各自的特點(diǎn)是什么?為什么說“直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用”?根據(jù)文意回答

字的直指的意義的特點(diǎn)：

字的聯(lián)想的意義的特點(diǎn)：

2.“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句與蘇軾“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”一句說的是一個(gè)意思，結(jié)合上文的內(nèi)容，就兩句話的選用作一點(diǎn)分析。

以下表述與作者原意相符的是（）

A．“藍(lán)田日暖玉生煙”是因?yàn)樗{(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時(shí)因地而異，變化莫測(cè)。

C．科學(xué)的文字其意義需要精確，但是并不說明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

D．詩(shī)文中的字難以控制是因?yàn)樗梢允挂馓N(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。

4.結(jié)合文意與個(gè)人體會(huì)，思考并回答“聯(lián)想”與“意境”之間有何聯(lián)系。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________5.下面的選項(xiàng)中，用括號(hào)里的字替代加粗的字，不會(huì)產(chǎn)生歧義的一項(xiàng)是（）

A．只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可聯(lián)想到燃燒彈（蛋）、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”“楊柳萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍(lán)田日暖玉生煙”……種種境界。

B．科學(xué)的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須（需）顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩(shī)方面。

C．聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所積累的種種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各各（個(gè)）不同，變化莫測(cè)。

D．這兩句詩(shī)的妙處就在不即（及）不離、若隱若現(xiàn)之中，它比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句話來得較豐富，也來得較含混蘊(yùn)藉。

6.為什么作者認(rèn)為“惟陳言之務(wù)去”是一句最緊要的教訓(xùn)?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________7.既然語言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過來說“你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________8.“你的文章也就真正是‘作’出來的”，這個(gè)“作”字的含義是什么?

_____________________________________________________________________《咬文嚼字》參考答案

一、1.D

2.C

3.C

4.C

5.B

6.B

7.（1）B（2）C

二、1．引出“咬文嚼字”這個(gè)話題，說明在文字的選擇上，是應(yīng)該有講究的。

2．二人看問題的角度不一樣：郭的觀點(diǎn)注重的是語言本身，即形式上的特點(diǎn)；而作者特別強(qiáng)調(diào)了它在情感表達(dá)上的效果。作者認(rèn)為情感應(yīng)該起主要作用。

3．意義的確定，側(cè)重于讀者一邊，取決于理解力和想象力；意義的控制，側(cè)重于作者一邊，取決于創(chuàng)造力。

4．一、聯(lián)想起于習(xí)慣，因習(xí)慣而滑入套板反應(yīng)。二、套板反應(yīng)是走熟路、走老路、無創(chuàng)新，故說“套板反應(yīng)”與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵。

5．對(duì)作者而言，是寫不出；對(duì)讀