初中化學(xué)-課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題二、金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1.能記住鐵、鋁、銅等常見金屬的化學(xué)性質(zhì)。2、理解金屬活動性順序的意義，識記金屬活動性順序表。3.能解決日常生活中與金屬化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的問題。二、自主探究：（一）情景導(dǎo)入：同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)確實給我們生活帶來便利，足不出戶就能買到想要的商品，但是，會時有發(fā)生商品魚目混珠、以假亂真現(xiàn)象。最近王阿姨就遇到煩心事，（幻燈片展示王阿姨網(wǎng)上購買金手鐲的煩惱），同學(xué)們想不想幫她解決問題？（生答：想）那就讓我們一起來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)來選找問題的答案吧，首先從金屬與氧氣的反應(yīng)來開啟我們今天的化學(xué)學(xué)習(xí)之旅吧?。ń處煱鍟航饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)）展示教學(xué)目標(biāo)（生讀）知識點1：金屬與氧氣的反應(yīng)1、【回憶與再現(xiàn)】讓學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)了那些金屬和氧氣反應(yīng)，小組合作交流完成下表，進(jìn)行交流發(fā)言，教師做好激勵評價。實驗現(xiàn)象反應(yīng)的化學(xué)方程式鎂在空氣中燃燒鐵絲在氧氣中燃燒

銅在空氣中加熱

2、【閱讀】課本9頁內(nèi)容，小組合作完成以下題目，進(jìn)行交流發(fā)言，教師點評。（1）為什么鋁具有很好的抗腐蝕性能？能否用鋼刷、沙子來擦洗鋁制餐具呢？（2）我們常說“真金不怕火煉”。請您從化學(xué)的角度談?wù)剬@句話的理解。3、〔結(jié)論一〕師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出判斷活動性的方法一：金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度【過度銜接】同學(xué)們，人體需要鐵元素，我們用鐵鍋炒菜時加點食醋不僅味美，主要是增加了菜中的鐵的含量，便于人體吸收，這是為什么呢？帶著問題我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)金屬與酸的反應(yīng)知識點2：金屬與酸的反應(yīng)（1）分組進(jìn)行實驗探究，1-4組完成鎂、鐵、鋅、銅和稀鹽酸進(jìn)行實驗，5-8組完成鎂、鐵、鋅、銅和稀硫酸進(jìn)行實驗，老師講明實驗注意事項。（2）分組實驗，進(jìn)行對比觀察，邊觀察邊記錄，完成下表，教師巡回指導(dǎo)。（3）組間進(jìn)行交流反饋，教師點評分組實驗，完成下表金屬反應(yīng)現(xiàn)象化學(xué)方程式稀鹽酸稀硫酸鎂鋅鐵銅〔結(jié)論二〕師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出①比較上表反應(yīng)現(xiàn)象，可以說明四種金屬的活動性順序由強(qiáng)到弱排列為： ②判斷金屬活動性的方法二：能否與酸反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度【思考與交流】1、活動探究：Fe、Cu、Mg、Zn是幾種金屬活動性不同的金屬，將它們同時放入稀鹽酸中，出現(xiàn)了下圖表示的情境。請分析它們的表白后填寫下列空白。（讓生擬人化表述）Mg會怎么說？；Cu會怎么說？【解決疑團(tuán)】炒菜加醋是因為醋酸和鐵發(fā)生反應(yīng)，增加了菜中鐵的含量（師講）【過度銜接】同學(xué)們現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)是曾青得鐵則化為銅，就是利用了Fe+CuSO4=FeSO4+Cu,下面我們繼續(xù)通過探究實驗學(xué)習(xí)認(rèn)識金屬和其他金屬化合物溶液的反應(yīng)知識點3：金屬與其他金屬化合物溶液的反應(yīng)（1）分組進(jìn)行實驗探究，1-4組完成鋁片浸入硫酸銅溶液的實驗，5-7組完成銅絲浸入硝酸銀溶液的實驗，老師講明實驗注意事項。（2）分組實驗，邊觀察邊記錄，完成下表，教師巡回指導(dǎo)。（3）組間進(jìn)行交流反饋，教師點評分組實驗，完成下表實驗現(xiàn)象反應(yīng)化學(xué)方程式鋁絲浸入硫酸銅溶液中銅絲浸入硝酸銀溶液中銅絲浸入硫酸鋁溶液中〔結(jié)論三〕師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出①部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；②可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來，判斷金屬活動性的強(qiáng)弱。知識點4：置換反應(yīng)教師引導(dǎo)學(xué)生分析上面的反應(yīng)方程式的特點：它們的反應(yīng)物和生成物中都有一種 和一種 ，這種反應(yīng)叫做 反應(yīng)。特征：反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種；反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；字母表達(dá)式A+BC=B+AC知識點5：金屬活動性順序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu師舉例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會金屬活動性順序的應(yīng)用，并編成順口溜便于記憶：嫁，給，那，美，女;身，體，細(xì)，纖，輕;統(tǒng)，共，一，百，斤。三、本節(jié)課的收獲：（師讓學(xué)生總結(jié)歸納出）四、學(xué)以致用（小組討論交流，教師點評）同學(xué)們，王阿姨還在等我們給她解決問題呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)來幫他鑒定？(提示：很可能是黃銅來假冒黃金，黃銅是鋅和銅的合金)

五、相信你能行?。▽W(xué)生快速完成答題，教師公布答案，統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況）1.判斷下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？若能，寫出相關(guān)化學(xué)方程式。（1）銀與稀鹽酸（2）鋅與硫酸銅溶液（3）銅與硫酸鋅溶液（4）鋁與硝酸銀溶液（5）銀與氯化銅溶液（6）鎂與硫酸亞鐵溶液2、X、Y、Z是三種金屬，根據(jù)下列有關(guān)化學(xué)方程式可知，三種金屬的活動性順序是（）①Z+YSO4==ZSO4+Y②X+YSO4==XSO4+Y③X+H2SO4==XSO4+H2↑④Z+H2SO4不反應(yīng)A、Z＞X＞YB、Z＞Y＞XC、X＞Y＞ZD、X＞Z＞Y3、下列物質(zhì)不能由金屬和酸反應(yīng)直接生成的是()AZnCl2BCuSO4CFeCl2DAl2(SO4)3六、教師寄語：初三時期正是人生最Mg的時期，愿同學(xué)們在學(xué)習(xí)中用鋼Fe般的意志，全身Zn投入學(xué)習(xí)，像Al抗腐蝕一樣抗外界干擾，像Cu抗酸一樣抗各種誘惑，要相信自己“是Au子總會發(fā)光的！”祝親愛的孩子們“明年六月Au榜題名”!學(xué)情分析1、學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗,基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識,采用實驗事實→歸納的方法,歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。2、由生活常識創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,比平淡的言語過渡更具“挑逗性”,學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值,達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果,在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。3、在第七單元學(xué)習(xí)實驗室常用鋅和稀硫酸反應(yīng)來制氫氣，可引導(dǎo)學(xué)生推測鎂、鐵等金屬與酸的反應(yīng)，并進(jìn)行分組實驗驗證；第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過鐵可以與硫酸銅溶液的反應(yīng),可引導(dǎo)學(xué)生推測金屬能與金屬化合物溶液的反應(yīng),然后進(jìn)行分組實驗驗證，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于歸納掌握。效果分析在這節(jié)課的實施過程中，我能夠很好地完成了整理與歸納、體驗生活與化學(xué)、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計，抓住了金屬的三大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用:1、學(xué)生學(xué)會用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過程進(jìn)行對比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識規(guī)律。2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。3、學(xué)生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)組織自然得體，整個課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。整堂課環(huán)節(jié)緊湊、重難點處理得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)，來源于生活又服務(wù)于生活的理念，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成度高。教材分析本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及酸、鹽溶液等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用探究的方式，通過實驗，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時使他們獲得新知識。評測練習(xí)1.判斷下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？若能，寫出相關(guān)化學(xué)方程式。（1）銀與稀鹽酸（2）鋅與硫酸銅溶液（3）銅與硫酸鋅溶液（4）鋁與硝酸銀溶液（5）銀與氯化銅溶液（6）鎂與硫酸亞鐵溶液2、X、Y、Z是三種金屬，根據(jù)下列有關(guān)化學(xué)方程式可知，三種金屬的活動性順序是（）①Z+YSO4==ZSO4+Y②X+YSO4==XSO4+Y③X+H2SO4==XSO4+H2↑④Z+H2SO4不反應(yīng)A、Z＞X＞YB、Z＞Y＞XC、X＞Y＞ZD、X＞Z＞Y3、下列物質(zhì)不能由金屬和酸反應(yīng)直接生成的是()AZnCl2BCuSO4CFeCl2DAl2(SO4)3課后反思在這節(jié)課的實施過程中，我能夠很好地完成了整理與歸納、體驗生活與化學(xué)、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計，抓住了金屬的三大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用:1、學(xué)生學(xué)會用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過程進(jìn)行對比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識規(guī)律。2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。3、學(xué)生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)組織自然得體，整個課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。本節(jié)課內(nèi)容較多，個人還是有些著急，個別環(huán)節(jié)板書滯后，不及時。今后我將不斷努力深研教材，掌握課堂問題的處理技巧，創(chuàng)設(shè)自己更好的教學(xué)特色。課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求：1、認(rèn)識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。2、能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)置換反應(yīng)進(jìn)行判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。3、實驗探究酸溶液、鹽溶液與金屬發(fā)生的置換反應(yīng)及其規(guī)律。二、結(jié)合新課標(biāo)，分析在教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。在上冊書的某些單元中，學(xué)生也學(xué)到到了一些有金屬參與的反應(yīng)，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)本課題提供了知識基礎(chǔ)。教中應(yīng)充分重視學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生在對舊知進(jìn)行歸納總結(jié)的過程中自然生成新的知識，這樣做一方面可以有效降低學(xué)生對金屬的主要化學(xué)性質(zhì)的陌生度，同時也使學(xué)生認(rèn)識到對舊知識的歸納整理是新知產(chǎn)生的基礎(chǔ)，真正理解“溫故知新”的意義，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣需要對已學(xué)知識進(jìn)行不斷地反思、歸納和再認(rèn)識。2、充分發(fā)揮實驗的作用。本單元的重點就是通過實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出金屬主要化學(xué)性質(zhì)，并能較熟練地利用金屬活