軸疲勞強度校核課件

軸疲勞強度校核56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。軸疲勞強度校核軸疲勞強度校核56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第十二章軸的設(shè)計教學目標1.掌握軸的結(jié)構(gòu)及設(shè)計方法2.掌握軸的受力分析及強度計算;§12.1概述軸是組成機器的重要零件之各種作回轉(zhuǎn)(或擺動)運動的零件(如齒輪、帶輪等)都必須安裝在軸上才能進行運動及動力的傳遞。因此,軸的主要功用是支撐回轉(zhuǎn)零件及傳遞運動和動力我校地處城鄉(xiāng)接合部，屬郊區(qū)寄宿制初中，現(xiàn)有36個教學班，1700余名學生，留守兒童168名。學生來源比較復雜廣泛，有城里的孩子，也有來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，還有家在學校附近的。90%的學生在住校，一個學段少則6至7天，多則9至10天在學校生活學習，回家與家人團聚也算是件奢侈的事。10%的學生是走讀生，就是那些家在城里、住在學校附近，讓這些孩子食宿在學校也不太現(xiàn)實，家長也不愿意接受。更有甚者，有些學生家長外出打工，而把孩子完全留在我校讀書，孩子缺乏親情，感情冷漠，令人擔憂。一、走進留守兒童心靈世界1.創(chuàng)設(shè)具有良好情感氣氛的人際關(guān)系環(huán)境，引導留守學生直接或間接地獲得積極的情感體驗教師要不斷用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合。留守兒童因其特殊的家庭結(jié)構(gòu)和背景決定著他們大多缺“愛”，祖輩的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊……長期生活在這樣的環(huán)境里，留守學生容易出現(xiàn)自卑孤僻、不合群、說謊等心理障礙。教師必須伸出溫暖的雙手，通過正面引導，逐步化解孩子們心理上的諸多問題，讓他們逐步學會理解父母的艱難，學會對父母感恩。教師要選擇他們易于接受的方式引導其行為，不要凡事都站在教師的角度大張旗鼓地批評教育，有的時候，教師一聲噓寒問暖的話語，一句“天冷蓋好被子”的叮嚀，一個充滿期待的眼神，一絲飽含贊許的微笑，一次融匯親情的舉動，便使留守兒童找到心靈的歸宿，情感的托付，達到教育的效果。留守兒童正處于人生成長中最重要的一個階段，由于缺少父母的關(guān)愛和思想認識及價值觀念上的引導，造成了許多留守兒童道德思想的滑坡，在人際交往中，學生缺乏禮貌、惡語傷人，打架現(xiàn)象不斷，團結(jié)合作精神嚴重匱乏，要改變這種現(xiàn)狀，必須對學生加強道德教育，逐步養(yǎng)成良好的習慣，在人際交往中培養(yǎng)他們正確的道德觀、人生觀、世界觀。因此，教師隨時隨地都積極加強自己的修養(yǎng)，以身立教，以身示教，特別重視在要求上下功夫。2.對留守兒童進行關(guān)愛、激勵等心理教育，促使留守學生逐步形成良好的情感品質(zhì)心理學研究表明，兒童對父母都有依戀傾向，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會行為和性格特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴，也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺，嚴重影響他們與他人的社會交往。教師要經(jīng)常和留守兒童談心，告知留守兒童不良情緒指什么，有什么后果等。同時，還注意引導學生歸納出控制自己不良情緒的方法，例如，不愉快時唱歌，想想高興的事；遇到困難，找老師與同學說說知心話；平時多為爸爸、媽媽著想，多為班集體做好事，得到“贈人玫瑰，手有余香”的良好情緒體驗……引導留守兒童宣泄心中的苦悶，達到心理平衡。3.教會留守學生掌握自主學習的方法，引導其主動參與各項活動，促進其健康心態(tài)的發(fā)展在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、宜人、民主的教育教學環(huán)境，讓學生在廣泛的課外活動和社會實踐中主動投入，積極參與，從而感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應社會的能力。引導學生多參加團隊活動、興趣小組活動、社會調(diào)查、讀書報告等社會實踐活動，不僅能使他們學會善于評價自己，還能使內(nèi)向的學生合群，樂意參加群體交往，增強合作意識；也能使他們學會寬容，開闊心境，理解別人，并進行情緒上的自我疏導和調(diào)節(jié)，有利于健康心理的培養(yǎng)。二、拓寬關(guān)愛留守兒童教育陣地1.健全留守兒童檔案，增設(shè)功能服務室建立完善留守兒童活動登記、班級關(guān)愛活動記錄、留守兒童特殊事跡和留守兒童成長案例分析。創(chuàng)建留守兒童之家、學習輔導室、親情聊天室。建立臨時看護人制度，由每班的班主任、配班教師擔任本班留守兒童的臨時看護人，負責關(guān)注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導、情感溝通，建立留守學生成長記錄袋，收集他們學習、活動、日常行為表現(xiàn)等材料，記錄他們的成長過程，每周與家長聯(lián)系將學生有關(guān)情況報告給家長，并做好記錄。學校、家庭、社會之間形成教育合力。建立親情聯(lián)絡區(qū)，開通親情電話，架設(shè)親情視頻交流平臺，為留守兒童與外出務工父母之間的溝通交流提供方便。精心布置溫馨愉悅的心理咨詢室，營造留守兒童原傾訴心聲、訴說困難、主動尋求幫助的氛圍。形成“三線相交”（家庭――學校線、課內(nèi)――課外線、教學――活動線）的策略，加大學習、生活和心理等方面的幫扶力度，促進留守兒童的生理和心理健康成長。2.抓好“主題班隊會”教育主陣地如開展“爸爸、媽媽還好嘛！”的主題班會活動，讓留守兒童拉近和父母的距離，增進了相互理解。開展“請相信，我一定能行”的主題班會活動，讓留守兒童找到自信，獲得成功體驗。開展“正視挫折，善待生活，學會理解”主題班會，讓留守兒童學會理解，理解教師的愛心，理解父母的苦心，理解同學的真心。開展“人間自有真情在”主題班會活動，讓留守兒童感受人間處處是真情。開展“班隊集體，溫馨的家”主題班會活動，真真切切讓留守兒童感受集體大家庭的溫暖和博大力量。3.開展校外教育實踐活動充分利用各種德育資源，通過開展各種主題德育活動，培育留守兒童的感恩之心、進取之心、文明之心。充分利用思想品德課、班會課、周會、國旗下的講話等形式，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和遠大理想，明白做人的道理，明辨是非美丑，糾正其思想和行為上的偏差。從衛(wèi)生習慣、禮儀規(guī)范、飲食起居入手進行好習慣培養(yǎng)。以“家校聯(lián)系卡”“家長會”“老師家訪”等形式聯(lián)系和溝通家長，共同做好留守兒童工作。關(guān)注留守兒童的身體健康狀況，開設(shè)防病健身衛(wèi)生常識講座。根據(jù)不同年齡段和個體特點，科學制定體育鍛煉計劃，堅持開展體育鍛煉活動。組織各類體育運動小組，開展有益身心的興趣體育，使留守兒童養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄。注重引導和拓展留守兒童與社會接觸，開闊眼界、開闊視野、開闊心胸，增長見識、增長知識、增長才干。有計劃和有目的地組織開展調(diào)查走訪、勞動體驗、關(guān)愛老人、保護環(huán)境、公益活動等各類社會實踐活動，讓留守兒童盡可能地走進自然、走進企業(yè)、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會生活的豐富營養(yǎng)，強基固本，茁壯成長。4.“校訊通”平臺搭建家校溝通新途徑通過“校信通”平臺，建立班主任與留守兒童家長定期聯(lián)系機制，并使外出務工農(nóng)民定期與班主任取得聯(lián)系，了解子女學習、生活等情況，形成家庭教育與學校教育的互動。教師為學生提供和自己平等交流的平臺，除了設(shè)立班級信箱外，還公布自己的QQ號碼和?]箱地址，開辟班級博客的專用交流區(qū)，以經(jīng)常聯(lián)系消除時空隔閡帶來的負面影響，在虛擬的網(wǎng)絡中傳遞著平等、真誠的情感。學習困難學生的教育問題，歷來受到廣大教育工作者的重視。中小學學習困難，往往會對今后高層次的學習形成障礙，因而得到廣大基礎(chǔ)教育工作者的關(guān)注，而造成農(nóng)村中小學學生學習困難的因素較之社會經(jīng)濟、學校和家庭教育都較發(fā)達的城鎮(zhèn)地區(qū)而言，有其復雜之處，本文擬就農(nóng)村中小學學習困難學生的有關(guān)問題作如下探討。一、對農(nóng)村中小學學習困難學生的界定根據(jù)中小學培養(yǎng)目標和各學科課程標準要求，農(nóng)村中小學學習困難學生可界定為指在知識、技能、思想品德、學習方法、行為習慣等方面存在缺陷，對進一步學習形成障礙，智力得不到正常發(fā)展，達不到的課程標準基本要求，需要通過有針對性的教育教學以矯治的學生。二、農(nóng)村中小學學習困難學生的類型和特點根據(jù)筆者多年的觀察和分析，農(nóng)村中小學學習困難學生大致可分為以下幾類。1、智力較差型學困生：這類學困生的特點是智商低，還有極少數(shù)是弱智。這類學困生的學習困難一般在學前教育階段就已顯現(xiàn)，他們學習新知，掌握技能的速度往往低于正常學生。2、動力不足型學困生：這類學困生的特點是對為什么要學習沒有明確的認識，他們來學校的動機從最初開始只是為了好玩，以后教師又缺乏必要的引導和教育，以致始終未能培養(yǎng)起良好的學習動機，從而對學習沒有好感。如果學習遇到困難，更易產(chǎn)生厭學情緒，時日稍長，學習成績?nèi)遮叺叵隆?、學法不當型學困生：這類學困生的特點是從上學開始就缺乏良好的學習方法和學習習慣。他們中很少有人能夠真正按照預習、認真聽課、作業(yè)、復習等必要的環(huán)節(jié)進行學習。而單一的課堂教學又不足以使其完成學習任務，如此反復未掌握的知識沉積越多，終就導致基礎(chǔ)學力差。4、外因影響型學困生：這類學困生受社會不良風氣的影響，厭學情緒重，上課精神不振，時有逃課現(xiàn)象發(fā)生，不能堅持上學。5、教法導致型學困生：這類學困生受某些教師教學方法的影響。習慣于死記硬背，重復作業(yè)，思維不活躍，甚至不知道該怎樣動腦筋思考問題，學習吃力，成績不佳。三、農(nóng)村中小學學習困難學生的成因分析1、“智力較差型學困生”在農(nóng)村中小學還占有一定的比例，這主要是因為優(yōu)生優(yōu)育的計劃生育新風在山區(qū)農(nóng)村還未真正形成，甚而還有極少數(shù)近親結(jié)婚的現(xiàn)象，導致所生子女智力低下，再加上父母文化素質(zhì)低下，缺乏必要的學齡前家庭教育，最終形成智力低下的局面。2、“動力不足型學困生”的形成主要是家庭教育的結(jié)果。這類學困生的父母由于自身素質(zhì)低下，對知識的重要性不夠。他們認為送子女上學只是完成一定得義務，對子女缺乏較高的必要的期望和要求。與學校教育的目的相悖，最終導致學生學習目的的模糊，學習態(tài)度的不端正。3、“方法不當型學困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏學習上的督促引導，養(yǎng)不成完成課余作業(yè)的習慣，就更不用說預習、復習功課了，久之就形成到學校趕作業(yè)，抄作業(yè)的不良習慣。最終跟不上學習而成為學困生。當然，這與有的教師忽略學習習慣上的教育引導頁有一定得關(guān)系。另外，這類學困生與教法導致型學困生的形成還有其共同的原因，那就是有的教師教學方法陳舊，習慣于采用填鴨式教學方法，不注重學生思維習慣的培養(yǎng)，久之學生在思維和完成學業(yè)方面都養(yǎng)成了懶惰的習慣，以致成為學困生。4、“外因影響型學困生”是因為在市場經(jīng)濟的今天，下崗職工的增多，繳費上大學且有畢業(yè)就失業(yè)的可能，使某些家長再一次產(chǎn)生讀書無用的想法，對子女形成不良的學習目的影響，與學校教育形不成合力，使學生產(chǎn)生厭學情緒。四、農(nóng)村中小學學習困難學生教育對策研究1、農(nóng)村中小學教育工作者應當端正教育思想，更新教育觀念，使農(nóng)村中小學教育真正由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在教育教學實踐中，真正認識到九年義務教育是面向全體適齡兒童的平等的教育機會，進而做到面向全體學生，面向?qū)W生的每一個方面開展工作。這種教育思想的形成非一日之功可成，需要全體教育工作者長期學習，在實踐中進化形成。另外，教育觀念的更新，也是一個需要不斷努力以達成的工作?，F(xiàn)階段教育觀念的更新，主要是指由應試教育觀念轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育觀念，并指導教育實踐。這個問題在經(jīng)濟、文化、教育等相對落后的農(nóng)村中小學更應當引起特別的重視，要注意不要把端正教育思想，更新教育觀念放在嘴上，而要落實到實際行動中去。這個問題對農(nóng)村中小學的領(lǐng)導來講，又更為重要。因為這是轉(zhuǎn)化學困生的大前提，而學校領(lǐng)導又是一所學校能否端正辦學思想，更新教育觀念的關(guān)鍵。2、農(nóng)村中小學應該在真正意義上實現(xiàn)語文、數(shù)學學科的素質(zhì)教育功能，削弱語數(shù)學科的應試教育功能。語文、數(shù)學這兩門基礎(chǔ)性的學科，在多年的應試教育實踐中被人為地削弱了它們的基礎(chǔ)性作用，用現(xiàn)在的話來講，就是削弱了它們的素質(zhì)教育功能。就語文學科而言，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力是每一位語文教師都熟知的教學要求，但遺憾的是在多年的應試教育實踐中，他們重視的往往只是學生的讀寫能力的培養(yǎng)，也即是說只要學生考試能讀懂題、做好題就行了。這樣一來，學生聽和說的能力就缺少培養(yǎng)，而這又是一個人日常生活所必備的能力，換句話講也就是一個人全面素質(zhì)的不可缺少的一部分。3、應加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)。農(nóng)村中小學很大一部分教師系“民轉(zhuǎn)公”教師和五大生聘錄用教室，這部分教師有的知識結(jié)構(gòu)老化，缺乏必要的補充更新，有的因缺乏系統(tǒng)的師范教育，導致教學方法跟不上素質(zhì)教育的要求，所以農(nóng)村中小學應特別注重對這部分教師的繼續(xù)教育，努力提高教師隊伍素質(zhì)，創(chuàng)建一支適應二十一世紀素質(zhì)教育發(fā)展所需要的教師隊伍。4、重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮壞境教育的功能，使其成為轉(zhuǎn)化學困生的有效手段之一。校園文化建設(shè)在學術(shù)界應該還沒有一個公認的全面準確的概念，但是校風、學風、教風、班風以及校園環(huán)境的建設(shè)是其永恒的主題并無異議。因此農(nóng)村中小學應當注重在長期的教育實踐中培養(yǎng)良好的校風、學風、教風、班風；建設(shè)以綠化、美化、凈化、香化為主要標準的校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應做到因校制宜，兼顧本校傳統(tǒng)校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。5、建好農(nóng)村中小學家長學校，提高家長教育子女的能力。開創(chuàng)農(nóng)村中小學校、家庭、社會三者教育一致的良好局面，堅決降低山區(qū)教育功能的相互消耗，這是轉(zhuǎn)化動力型和外因型學困生的有效手段。另外，對這兩類學困生還要消除其情感、心理障礙，培養(yǎng)良好的意志和心理品質(zhì)。6、對方法不當型學困生應培養(yǎng)其良好的行為習慣、學習習慣，使其掌握科學的學習方法。農(nóng)村中小學學生缺乏良好的家庭教育，從小行為習慣就較差，這點和城市學生相比，有很大的差異；加之農(nóng)村中小學的教師又往往會忽略這方面的教育，這就勢必會對學生的學習造成一定的影響，導致良好的學習習慣形成也差。至于學習方法問題，不是說山區(qū)學校的教師沒有重視，而是有一個一以貫之、長期堅持，直至學生會學為止的問題。7、對某些教學方法嚴重滯后的教師，學校應采取措施，敦促其進修、提高。掌握先進的教學方法，這是轉(zhuǎn)化教法導致型學困生的唯一途徑。關(guān)于這一點，農(nóng)村中小學校的領(lǐng)導應當高度重視，要敢于正視學校教師隊伍在業(yè)務能力方面的不足，通過改革學校內(nèi)部管理體制，改革分配制度等有效措施，促使教師刻苦鉆研教學業(yè)務，努力成為教學骨干。第十二章軸的設(shè)計教學目標1.掌握軸的結(jié)構(gòu)及設(shè)計方法2.掌握軸的受力分析及強度計算;§12.1概述軸是組成機器的重要零件之各種作回轉(zhuǎn)(或擺動)運動的零件(如齒輪、帶輪等)都必須安裝在軸上才能進行運動及動力的傳遞。因此,軸的主要功用是支撐回轉(zhuǎn)零件及傳遞運動和動力、軸的分類和用途軸有不同的分類方法,也有不同類型的軸常用的分類方法有兩類:1)根據(jù)軸線的形狀不同分類;2)根據(jù)承受載荷不同分類。直軸光物階軸限據(jù)需要可制成空心軸按軸線形狀分類曲軸:通過連桿可