中考總結反思

中考總結反思——厚積薄發(fā)深有感悟海南華僑中學初三4班三年有多長？1095天！可對于一個帶班3年的班主任而言，是一個簡單而又復雜的概念，一個“不能說的秘密”。三年的努力耕耘，等待的是兩朝兩夕的厚積薄發(fā)。三年的班主任工作讓我迅速成長，太多的感悟在中考結束后一一在腦海里放映：有人說，當老師不做班主任是一種遺憾。的確，班主任的工作并不僅僅是教好課，更多的是參與班級管理。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。一個班級的健康成長離不開班主任的辛勤付出，班主任的引導決定了這個班級的發(fā)展。中考成績已經公布，面對學生交付的答卷，我開始總結和反思三年的班主任工作，和大家一起學習，也期望自己在反思中找到新的突破。反思，能讓我們少走彎路。反思能讓我們明白哪些事情可做，哪些事情不能做，哪些是經驗，哪些是教訓，讓我們更能明辨是非，糾正我們所走的路。三年來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己能成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。中考的成功與失敗，不能簡單歸咎于初三階段的“嚴格，緊張”管理，中考是一個厚積薄發(fā)的過程，從學生初一入學開始就已經和中考拉上關系，班主任就是其間的引路人。這次中考，4班的學生已經很努力了，這些成績是他們三年努力的收獲，好和壞已經不是我們多加評論的了。一、寫在前面的話中考結束了，成績也在老師和學生的期盼中公布，是三年辛勤耕耘的成果。成績雖是種參考，卻包含著老師和學生們的辛苦。在寫總結反思前還是有必要把考試情況分析下，以便做參考。語文科：優(yōu)秀率67。6%，合格率100%數(shù)學科：優(yōu)秀率72。1%，合格率91。2%英語科：優(yōu)秀率60。3%，合格率88。2%政治科：優(yōu)秀率17。6%，合格率100%歷史科：優(yōu)秀率73。5%，合格率95。6%物理科：優(yōu)秀率57。4%，合格率85。3%化學科：優(yōu)秀率76。5%，合格率95。6%總分優(yōu)秀率51。5%，合格率82。4%這樣的成績在我看來還是沒有考好，4班學生的水平沒有得到真正的發(fā)揮，這和我初三這年的管理有著不可分割的關系，可以說，最后這一年的管理，由于經驗的不足，還是有很多沒做好的地方，下面根據三年來的班主任工作，尤其是初三復習階段的情況以及此次中考的情況談談我的一點看法。二、實與細相結合——成功的保障加強班級管理，努力打造一個“熱情、智慧、勤奮、創(chuàng)新、歡樂、寬容、禮貌、活力”的班集體，這一切最終都是為中考做準備的，我不打沒有把握的仗！初一伊始，我就注重班級的嚴格管理，如：1。制定班級制度，讓學生在理性思維的指導下，正確行使自己的民主權利，這樣才能產生一個健康、向上的班級。2。有了制度有了任務還要責任到人。“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”。根據學生的能力大小、水平高低，把不同的任務承包給學生，做到人人都有任務，人人都有責任，盡最大力量展示學生不同層次的才能。注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞，處事穩(wěn)重的習慣，同時提高學生勤于管理、敢于管理的能力。3、重視班干部的培養(yǎng)。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級重要的一步，能給班主任減輕很多的額外負擔。4、做好與各科教師的溝通。老師上課的心情必會影響該班的教學成績。我經常與各科教師進行溝通，傾聽老師們對班級的意見和看法，協(xié)助他們解決好各科間存在的問題，及時把得到的信息通過不同的渠道反饋給學生，爭取讓每一位教師懷著愉快的心情去上課。這些工作的進行，學生順利過渡到初三，中考的基礎逐漸打牢。雖然沒有班主任經驗，但從各類書籍中我深知帶初三畢業(yè)班的辛苦，所以初一初二階段我就做好準備，盡管之前不知道是否能繼續(xù)帶上初三，不過已經無所謂了，一切都是為了學生。果然，到了初三，隨著自身身體的變化，科目的增加和知識復雜程度的加深,初三學生最容易產生兩極分化,有的學生甚至會感到迷惘,對前途失去信心。而前兩年的準備工作在這時候派上用場了。一方面,我加大了對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度,通過各種方式,指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎上學會自我控制自我管理,逐漸形成良好的思想行為；又注意培養(yǎng)他們多方面的能力,放手讓他們自我設計,組織各種教育活動,在活動中把教育和娛樂融入一體。讓學生學會規(guī)劃,調控自己。另一方面,我有效地利用好班會課開展一些專題性的活動,例如,學習經驗交流會,勵志立志意志教育,習慣養(yǎng)成教育，中考如何考高分等,這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。此外，我利用教室后面的黑板，粘貼了一些勵志與溫馨提示大標語，如“family4，一家人一起加油！”“靜心篤行”“四班人的故事”等；在這種濃郁的學習氛圍中，大部分學生明確了自己的目標，明白初三的重要性，彼此加油打氣，班級氛圍越來越好。盡管有些學聲的波動性很大，但還是跟上全班步伐。作為班主任，應把實與細結合在一起，抓好學生們的養(yǎng)成教育，協(xié)調好每一位課任教師，構建和諧融洽的師生關系，才能實現(xiàn)我們培養(yǎng)學生的目的，才能真正的為中考積蓄了更多的能量！三、心與心的交流——我們是一家人初中三年，同時身為語文老師的我慶幸教會學生“一家人”這個詞，并且伴隨了他們三年。我盡心，用心，耐心去呵護4班每個學生的成長，也高興他們對我的信任。沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。愛學生，是教育的前提。愛學生，就是要走近學生，了解、關心他們，和他們成為朋友，用欣賞的目光去看待他們的成長。我覺得必須走近孩子，與他們經常交心，經常參與他們的活動，徹底放下架子，就像一個孩子一樣和他們生活在一起，贏得他們的心，和他們形成默契、形成共鳴，達到成為互相信任的朋友。由于是寄宿式學校，五天里我都和學生住在一起，有更多的時間和機會和學生一起交流感情，及時關注學生的動態(tài)。真心的走近學生，哪怕是見面時的一個微笑、抑郁時的一絲安慰、挫折時的一聲鼓勵、困難時的一點幫助，看似微不足道，但很多時候，需要的就是這么一點點。每個孩子的個性和特點都是不同的，但無論是哪一個孩子，都會有自己的優(yōu)點和缺點，我們就是要去抓住他的閃光點，讓他自己發(fā)現(xiàn)，也讓同學們發(fā)現(xiàn)，以提高他的自信心，從而在各方面都能有所突破，有所發(fā)展。學會寬容學生。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求、同一種模式來塑造我們的學生。但經常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學生并沒有按照所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點、各自的愛好，這就向一棵樹上沒有完全相同的兩片樹葉，一個班內沒有完全相同的兩個學生，這就需要我們有一顆寬容的心。孩子們都有一顆善良而又敏感的心，就如天使一般，他們需要理解和呵護，更需要寬容，他們正在成長，成長是需要付出代價的，而每一次挫折，都是一筆寶貴的人生財富。量的積累是為了促成質的飛躍！前兩年的累積真正為初三做好了準備，雖然不可能都收到成效。“一家人”的概念在初三階段有了質的飛躍。隨著“中考”壓力的臨近，作為老師，心中對學生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統(tǒng)測成績上，因此與學生之間的談話內容幾乎都集中在學習、中考這個話題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強調成績，有的學生成績反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開始我百思不得其解，后來通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進班，大家其樂融融，但“每日心情”上灰色的調子卻越來越重。初三的學生處于極度的浮躁之中，是“一家人”的和睦氛圍改變了他們。此時我明確我的態(tài)度，我強調初三階段，絕不能任由一種不利于學習的思想傾向在班中形成氣候，也讓全班同學一定要明確自己的態(tài)度，讓他們明白中考的重要性。而孩子們也沒有讓我失望。班主任是全班學生主心骨，自己的情緒會直接影響他們，和學生建立的感情在這個時候發(fā)揮了很大的作用。在遇到挫折，遇到不開心的事時，學生會主動向我訴說。在這個非常特殊的時期，班主任的工作不能簡單化，反應更用心、更細致、更耐心。因為我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動是不現(xiàn)實的。對于每一個新出現(xiàn)的問題都要明確自己的態(tài)度并以此來規(guī)范學生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學的思想傾向，將他們引導到自己所希望的方向上去。所以，在初三這個時期，作為班主任老師絕不能簡單地把學習成績作為一個名詞掛在嘴上，時時提、反復提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學生的思想及心態(tài)，把工作做到實處?！耙患胰恕笔且嗷シ龀?，相互信任的，有問題大家一起解決，因為我們心與心在交流。四、善于總結反思——進步的階梯剛畢業(yè)就接手這個班，一帶就是三年，沒有任何經驗的我只能不斷摸索，每次摸索我都會進行反思，期盼有新的突破。中考結束了，回顧三年的班主任工作，尤其是初三緊張而繁忙的一年，我有了更多的收獲，也意識自己的不足，下面和大家一起分享：反思一：對初三學生的“獨立意識”應持怎樣的態(tài)度？

進入初三，學生們長大了不少，言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們“獨立意識”的認可。他們這種所謂的“獨立意識”被我樂觀地想象成：他們想用事實證明自己不用家長、老師提醒也能取得好成績。所以在開學之初，我就將中考作為一個大的人生目標強化給了他們。并在第一次班會課及家長會上就把去年中考重點中學與非重點中學的分數(shù)線、錄取比例一股腦地給了他們，并相信他們能夠盡最大的努力來經受初三的考驗。然而開學一段時間以后的事實證明，我的想法與實際情況有著很大的差別。走進新環(huán)境的學生們似乎仍停留在初一初二的浮躁之中，情緒很不穩(wěn)定，一點小事就會引起他們很長時間的關注，課堂質量、作業(yè)情況沒有比初二時好到哪里。

面對這種情況，我不得不開始反思自己開學以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學來聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨立，也明白中考的重要性，但對怎樣明確表現(xiàn)才叫獨立？學習究竟為了誰？很多人給我的回答是這樣的：“我很煩大人們對我的說教，特別是他們關于中考重要性的嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能整天就是學習呀，我們也得有自己的生活吧？”正是由于這樣的心態(tài)，他們對學習有著很強的厭倦與抵觸心理。

所以，作為班主任，不能盲目地想當然，而是要靜下心來認真地觀察、了解學生每一階段的心理特點。只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并對癥下藥。此時，只有通過更細致的心理工作來加以引導，讓他們明確學習目標，才能從根本上減少甚至解除他們對學習的厭倦感，化“要我學”為“我要學”。反思二：面對學生中出現(xiàn)的各種問題該如何解決？

進入初三之后，當我發(fā)現(xiàn)學生并不是我想象中那樣踏實自覺；班里的學習氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學習成績沒有大的長進時，我心里著實著急，一走進班里臉上就沒了笑容。原先想好要鼓勵加希望的，可是一開口則成了說教加批判。

其實靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學習成績實際上比任何人都在意，只是不愿意當眾表現(xiàn)出來。作為班主任，首要任務應當是盡自己最大的努力來調節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一天的學習任務。心情好了，工作效率才會高起來。中考畫上了句號，我的第一屆學生順利畢業(yè)，給我留下的是一筆寶貴的財富。在以后的工作中，我會運用上這些在他們身上“實驗”留下