小學數學-三位數加減三位數（不連續(xù)進位、退位）教學設計學情分析教材分析課后反思

三位數加減三位數（不連續(xù)進位、退位）教學設計教學目標：1、進一步掌握三位數加減三位數的問題的解決方法。2、在解決實際問題中，讓學生經歷三位數減三位數(不連續(xù)進位、退位)筆算算法的探索過程，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗解決問題策略多樣化，并優(yōu)化算法。3、培養(yǎng)學生的應用意識和應用能力，初步學會合作、交流、表達，體驗成功的快樂。教學過程：一、串聯情境，導入新知承接第二信息窗，展示圖片[設計意圖]把本單元的“信息窗”情境串聯在一起；以學生喜歡的小動物—勤勞的小蜜蜂為素材，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習熱情，產生學習動力。二、進入情境，觀察思考，探索新知1、發(fā)現問題談話：仔細觀察，你發(fā)現了什么？學生觀察畫面，充分表達從畫面上看到的信息。2、提出問題小蜜蜂想知道什么？果園到花園有多遠？（板書）你想知道什么？跟同位說一說，全班交流。（板書學生提出的問題）（學生可能提出的問題：第一隊和第二隊一共有多少只？第一隊比第二隊多多少只？從家到果園比從家到花園遠多少米？）[設計意圖]由小蜜蜂提出的問題，引導學生從情境圖中提出更多的問題，通過合作交流充分感受這些問題是如何產生的。3、解決問題（1）列式解決:這么多問題我們先來幫誰呀？（一般選擇幫小蜜蜂，因為孩子的心里裝的是可愛的蜜蜂）要解決的問題：果園到花園有多遠？應該從圖畫中尋找哪些有關的信息？你能把你找到的兩個信息與小蜜蜂的問題連起來說一說嗎？（同位互相說）會列式嗎？學生列式：592+374(2)探究算法：給學生充足的時間嘗試（有的同學可能用學具擺一擺，也有的可能用計數器撥一撥，也有的可能用豎式計算）。全班交流。生可能估算：

592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970生可能用計數器撥一撥：(讓生邊撥邊說)先在計數器上撥592，再加374，個位上2個一加4個一得6，十位上9個十加7個十得16個十，向百位進1，得6個十，百位上5個百加3個百是8個百，再加1個百是9個百，結果是966。生可能用豎式計算：（讓生邊說邊板演）592+374

966從個位加起2個一加4個一得6，十位上9個十加7個十是16個十，10個十是1個百，向百位進1，百位上5個百加3個百是8個百，再加進位的1個百得9百，結果是966。（5）全班小結：小組討論做這樣的筆算應注意什么？全班交流小結：先把相同數位上的數對齊，再從個位加起，十位滿十向百位進1。[設計意圖]通過互相交流進一步掌握實際問題的結構，并根據提出的問題迅速收集相關信息。啟發(fā)學生疏理分析實際問題中的數量關系，加深對加法意義的理解。培養(yǎng)學生的問題意識，不但要從情境中提出數學問題，還要學會從同學的發(fā)言中、課堂討論中、對解題方法的認識中等多個方面發(fā)現問題及時提出問題，逐步提高學生質疑水平，并通過交流弄清十位滿十向百位進一的道理。問題1：第二隊比第一隊少多少只？

（第一隊比第二隊多多少只？）問題2：從家到果園比從家到花園遠多少米？

(從家到花園比從家到果園近多少米？)[設計意圖]：用問題口袋導入新知，充分發(fā)揮教材設計的“問題口袋”的作用，通過“問題口袋”與上節(jié)課教學內容緊密聯系。(二)解決問題，探究新知。1、觀察信息窗，尋找相關信息，列出算式。問題1：518-227問題2：592-3742、探究算法：(1)鼓勵學生嘗試計算第1題。(給學生充足的時間嘗試)(2)小組交流各自算法，讓每個學生都有交流自己算法的機會。(3)全班交流。可能出現以下情況:生可能用計數器撥一撥(邊撥邊說)先撥518，再減227，個位8個一減7個一得1，十位1個十減2個十不夠，到百位借1個百,10個十加1個十是11個十，11個十減2個十，得9個十，百位借走1個百還剩4個百，4個百減2個百還剩2個百，結果是291。生可能用豎式計算(邊板書邊講)518-227

291個位8減7得1，十位上1減2不夠，到百位借1，得11個十，11減2，得9，百位借走1個百，剩4,4減2得2，結果是291。生3：……引導學生比較各種算法，優(yōu)化算法。小組討論,達成共識，筆算即方便又準確。我們今天繼續(xù)研究筆算。啟發(fā)學生質疑，你有沒有問題問一問生2，學生可能會問：為什么十位上1減2的下面得9或十位上1減2不夠減怎么辦？生2解答,然后請其他同學再來說一說。提問：今天研究的筆算與前面學習的有什么不同？（上節(jié)課的筆算是加法，這節(jié)課是減法。）提問:這節(jié)課的減法筆算與以前學習的減法筆算有什么不同?(以前沒有退位，這道題有一次退位。)---揭示課題，板書課題。提問：你還有問題要問嗎?(生如果沒有)，老師有個問題要問:個位上的數不夠減怎么辦？（請個別同學回答。）討論:做三位數減三位數(一次退位)的筆算應該注意什么？先小組說一說，然后全班交流。小結：做三位數減法筆算時，（１）相同數位上的數要對齊。（２）從個位減起。（３）哪一位上的數不夠減，就從前一位借一當十，和本位上的數加起來再減。三、鞏固練習：小蜜蜂忙忙碌碌干得可起勁了，可是它發(fā)現有些花病了，你知道它病在哪里嗎？

267

562

473

﹢405

﹢374

﹢35

662

836

823（每一朵花一個算式）再以后做這樣的的筆算，你們想提醒大家注意什么？（小組討論，小組代表向全班匯報討論意見。）[設計意圖]通過合作交流培養(yǎng)學生合作能力，自主整理三位數加三位數（一次進位）筆算的計算方法。四、課堂小結這節(jié)課你學會了哪些數學知識，有哪些收獲在小組里說一說，并在全班交流。還有什么問題沒解決呀？第二隊比第一隊少多少只？從家到果園比從家到花園遠多少米？咱們把這些問題先放入問題口袋，下節(jié)課接著解決好嗎？[設計意圖]通過小結使學生對新知識有較完整全面的認識，并為下節(jié)課做了鋪墊。學情分析二年級學生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。三位數加減三位數（不連續(xù)進位、退位）效果分析《三位數加減法的筆算（不連續(xù)進位和退位）》這節(jié)課是二年級下冊第三單元的內容，是學習萬以內數的加減法，它是在學生掌握了兩位數加減兩位數的筆算、以及認識了萬以內數的基礎上學習的，為以后進一步學習三位數的連續(xù)進位、退位加減法做準備。對本節(jié)上課效果作如下分析：1、本節(jié)課導入部分比較好，能把本單元的“信息窗”情境串聯在一起；以學生喜歡的小動物—勤勞的小蜜蜂為素材，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習熱情，產生學習動力。2、在本課的教學中，教師充分利用了情境圖，通過看情境圖——提問題——解決問題的過程，把知識學習與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題為線索的知識鏈，培養(yǎng)了學生的應用意識。3、在教學三位數加減三位數（不進位不退位）筆算方法時，放手讓學生自主探究，允許學生用自己喜歡的方法來解決問題，給學生創(chuàng)設了廣闊的思維空間。通過交流活動充分展現學生自己已有的知識和能力，這樣的設計學生不僅興趣大增，同時也十分得意地把自己的知識同大家一起交流。但低學生的年級的表達能力較差，不能很好的說出要表達的意思。這需要教師及時總結與概括。4、孩子在一年級下學期已經學過兩位數加減兩位數（進位），計算方法相同，有了這個基礎，孩子們會不難解決的。是否可以把一一展示出來的問題，讓學生自己喜歡解決哪個問題就解決哪個問題，這樣孩子的興趣就更大了，做完后全班一起交流，這樣效果能更好?？傊?，本節(jié)有效的完成了教學目標，突出了教學重點難點。讓學生自主探索合作交流，體驗知識的形成過程，真正的讓學生成為學習的主人。三位數加減三位數（不連續(xù)進位、退位）教材分析《三位數加減三位數（不連續(xù)進位和退位）》這節(jié)課是二年級下冊第三單元的內容，是學習萬以內數的加減法，它是在學生掌握了兩位數加減兩位數的筆算、三位數加減三位數（不進位和不退位）以及認識了萬以內數的基礎上學習的，為以后進一步學習三位數的連續(xù)進位、退位加減法做準備。三位數加減三位數（不連續(xù)進位、退位）評測練習三位數加減三位數（不連續(xù)進位、退位）課后反思肥城市安駕莊鎮(zhèn)馬埠小學通過本節(jié)課得學習，我發(fā)現二年級的學生在發(fā)現問題和提出問題上有了很大的提高，不斷的思考使學生學習氛圍更好，積極性更高。因此，我們主要的努力就不應該僅用在記憶上，而應該用在思考上。所以好的課堂應是一個積極思考的天地，對學生施與的是智慧教育?！睂W生的學習過程是發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，引導學生發(fā)現問題、拓展學生思維空間是創(chuàng)新教育的重要內容。這節(jié)課中不僅引導學生從情境中得出要解決的實際問題，同時重視啟發(fā)學生耐心聽取他人發(fā)言，養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣，鼓勵學生大膽地提出自己的所想、所感，把想到的問題及時提出并加以解決。在平時教學中讓學生有機會質疑，有時間質疑，激發(fā)