高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革論文

Word第第頁(yè)高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革論文勝利的教學(xué)建立在同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好與劇烈的學(xué)習(xí)熱忱基礎(chǔ)之上。沒(méi)有愛(ài)好的學(xué)習(xí)，會(huì)抑制同學(xué)的思維，雖然付出了同樣的時(shí)間與努力，但卻很難取得預(yù)期的效果。假如只是機(jī)械地照本宣科，單純?yōu)榱酥v解課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)氣氛枯燥，同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，就會(huì)陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)，會(huì)讓同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程徹底失去愛(ài)好。信息技術(shù)課程本來(lái)就是高中生所寵愛(ài)的，我們要立足于這一點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以不斷激發(fā)與保持同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)更加專注于課程學(xué)習(xí)。

1.向同學(xué)呈現(xiàn)老師超群的技術(shù)

現(xiàn)代是計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，這都是高中生所寵愛(ài)的，為了讓同學(xué)專注于課程學(xué)習(xí)，我們可以向同學(xué)來(lái)呈現(xiàn)信息技術(shù)老師超群的操作技術(shù)。當(dāng)同學(xué)看到老師嫻熟的操作、富有創(chuàng)意的作品，自然就會(huì)產(chǎn)生劇烈的憧憬，進(jìn)而會(huì)對(duì)課程本身產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。同時(shí)，這也可以拉近師生關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，這樣更能讓同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程形成穩(wěn)定的愛(ài)好。

2.結(jié)合詳細(xì)實(shí)例綻開(kāi)教學(xué)

在教學(xué)中要避開(kāi)枯燥而單純的講授，而是要將學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解寓于直觀而美麗的詳細(xì)實(shí)例之中，讓同學(xué)來(lái)觀賞作品形式的美麗與創(chuàng)意的新奇，帶給同學(xué)劇烈的美感，這樣更能激勵(lì)同學(xué)。同時(shí)將學(xué)問(wèn)點(diǎn)寓于實(shí)例之中，這樣的教學(xué)不再只是框架，這樣更能增添教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能讓同學(xué)主動(dòng)地、主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了以往教學(xué)的單調(diào)、枯燥，具有其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)探究，更加利于同學(xué)信息素養(yǎng)的提高，利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與制造性思維的培育。

1.供應(yīng)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，確立同學(xué)學(xué)習(xí)主體地位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為師生供應(yīng)界面友好、直觀而形象的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里同學(xué)不再只是被動(dòng)參加、機(jī)械接受，更能表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與個(gè)體化。如老師在講解新知時(shí)，可以讓同學(xué)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的操作，讓同學(xué)真正參加進(jìn)來(lái)，在操作中理解，利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。在練習(xí)時(shí)，又可以讓同學(xué)依據(jù)自己的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與認(rèn)知水平來(lái)選取適合的練習(xí)題。如此交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加利于同學(xué)主體地位確實(shí)立，更能引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.利用特別方式構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，培育同學(xué)思維力量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下信息技術(shù)既是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又是教學(xué)的重要工具，是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。我們可以利用其特有的超文本、超鏈接等方式來(lái)呈現(xiàn)信息，構(gòu)建體系，這樣更加利于同學(xué)學(xué)問(wèn)體系的`構(gòu)建，可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去發(fā)覺(jué)、去思索、去制造，這樣更加利于同學(xué)信息素養(yǎng)的提高，利于同學(xué)學(xué)科思維力量的培育。

三、開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓同學(xué)主動(dòng)構(gòu)建

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論上的學(xué)習(xí)方法，以任務(wù)為主線，以同學(xué)為中心，以老師為主導(dǎo)，通過(guò)同學(xué)的自主探究、動(dòng)手操作來(lái)完成認(rèn)知活動(dòng)。更能突出同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)構(gòu)建以及對(duì)技能的自我提高，而漸漸成為高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用最普遍、最有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們要以同學(xué)為動(dòng)身點(diǎn)，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)富好玩味性、開(kāi)放性、探究性與可操作性的任務(wù)，讓同學(xué)明確任務(wù)，綻開(kāi)充分的溝通與商量，以引導(dǎo)同學(xué)完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)“郵件”這一內(nèi)容，在同學(xué)基本把握收發(fā)郵件后，我讓同學(xué)來(lái)完成這樣的任務(wù)：讓同學(xué)來(lái)摘錄一段自己所寵愛(ài)的文字，并進(jìn)行版式的合理支配與設(shè)計(jì)，可以插入圖片。然后讓同學(xué)再將完成的作品以郵件形式發(fā)送到老師的郵箱。老師對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)也以郵件的形式發(fā)給同學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)包含了多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中可以不斷地運(yùn)用新知并把握。這樣更加利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，促進(jìn)同學(xué)計(jì)算機(jī)操作水平的提高。

四、因材施教，促進(jìn)全體同學(xué)全面進(jìn)展

在教學(xué)中我們不能忽視同學(xué)個(gè)體之間的差異，只是將同學(xué)單純地作為一個(gè)整體采納“一刀切”教學(xué)，這樣只能讓教學(xué)成為部分同學(xué)的課堂，并不能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育所提倡的面對(duì)全體同學(xué)。我們要正視同學(xué)之間的差異性，要依據(jù)同學(xué)不同的計(jì)算機(jī)操作水平來(lái)將同學(xué)劃分為幾個(gè)層次，針對(duì)不同層次的同學(xué)采納不同的方法，制訂不同的目標(biāo)，這樣才能滿意全體同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育所提出的面對(duì)全體。這樣才能讓每個(gè)同學(xué)都在自身基礎(chǔ)上得到進(jìn)展與提高，才能促進(jìn)全體同學(xué)的整體進(jìn)展。

五、總結(jié)

總之，高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革涉及的內(nèi)容許多，其中心就是同學(xué)，我們要以同學(xué)為主，本著一切為了同學(xué)，為了同學(xué)一切的教學(xué)理念，結(jié)合信