小學(xué)信息技術(shù)-6公用電腦誰做主教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第6課

公用電腦誰做主教學(xué)內(nèi)容分析本課是山東省新編教材第一冊(下)第二單元的第1課。學(xué)生通過第一單元的學(xué)習(xí)，掌握了獲取信息的方法，本單元重點是讓學(xué)生學(xué)會存儲管理信息，因此需要從這一課了解電腦存儲管理的相關(guān)知識，為以后學(xué)習(xí)保存信息作基礎(chǔ)。仔細(xì)研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的重點是文件夾的管理知識，包括建立、復(fù)制、刪除文件夾以及分類使用資源的意識。教學(xué)目標(biāo)知識與技能能夠管理文件夾，掌握文件夾的建立、復(fù)制、刪除及命名規(guī)則。體驗文件夾對分類管理資源的作用。

過程與方法通過情景化、故事性的學(xué)習(xí)場景，體驗到文件夾的操作方法與應(yīng)用特點；

情感態(tài)度與價值觀樹立安全、分類使用資源空間的意識，提高對資源管理空間認(rèn)識，對文件夾的意義產(chǎn)生興趣，并初步養(yǎng)成數(shù)據(jù)備份的意識。教學(xué)重點能夠管理文件夾，掌握文件夾的建立、復(fù)制、刪除及命名規(guī)則，體驗文件夾對分類管理資源的作用。

教學(xué)難點

能夠管理文件夾，掌握文件夾的建立、復(fù)制、刪除及命名規(guī)則，體驗文件夾對分類管理資源的作用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

；圍棋等道具；課件。教學(xué)思路設(shè)計基本采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的思路。讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考，去自己試著嘗試操作，在探索中找到解決問題的方法。在教學(xué)過程中，我用得最多的方法就是“嘗試探究”。“怎樣在電腦上建立自己的文件夾？”，“文件夾里的東西多了，如何安排更合理？”，我不斷的引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。

再則，我讓學(xué)生互幫互學(xué)。每個學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不一樣，每個學(xué)生的家庭條件也不一樣，特別是在農(nóng)村小學(xué)，再加上信息技術(shù)更新太快，所以“互幫互助”是信息技術(shù)學(xué)科一個重要的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、聯(lián)系生活，以游戲?qū)?/p>

課前游戲：（尋找白棋子）游戲激情導(dǎo)入同學(xué)們，在開始上課之前，咱們一塊做個小游戲，給學(xué)習(xí)熱熱身，好不好？游戲準(zhǔn)備：兩個盒子，一個里面雜亂的放著許多黑棋子和白棋子及小飾物；另一個里面將這三種東西裝在方便袋里放得井井有條。

游戲規(guī)則：

請兩個同學(xué)在兩個盒子里分別找出所有白棋子，看誰用的時間短，速度快。游戲結(jié)果分析：

我們平時就應(yīng)該把自己的書包、自己的房間整理好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一個良好的生活習(xí)慣可以提高我們生活和工作的效率。導(dǎo)入主題：我們的計算機也需要整理。如果文件存放得雜亂無序，那么尋找它們就會成為一件很麻煩的事情。文件夾就是幫助我們管理文件的一種有效的工具，通過文件夾我們可以分門別類地存放文件。

接下來我們看幾個比較圖，看看你喜歡哪種形式?出示兩類圖(一種用文件夾分門別類地放著文件和一種各種文件混放)讓學(xué)生比較，指出喜歡哪種形式？

師：是的，通過文件夾把文件分門別類地存放，使我們能更容易的找到。那么我們看課文的第30頁的小漫畫，結(jié)合我們生活中的例子，你想想，使用公共電腦有什么煩惱？對，同學(xué)們說的都很到位，今天你當(dāng)家，你能用你的文件夾將電腦里的文件打理得井井有條嗎？”

生：“好！”學(xué)生舉手踴躍參與游戲進(jìn)來。第一組學(xué)生找的很費勁，第二組學(xué)生很容易就找到了白棋子。學(xué)生明白了，自己的事情自己做，要做生活的小主人這個道理。聽老師的講解，加深自己的理解。生：喜歡用文件夾分門別類地放著文件的形式。

文件多特別亂不好找被刪除的可能性大滿懷希望的開始今天的學(xué)習(xí)。課前做游戲，體會分類的好處為授課打下堅實的基礎(chǔ)。

二、

任務(wù)驅(qū)動，探究學(xué)習(xí)

接下來，老師給你們介紹一個朋友，他的名字叫叮當(dāng)，他的好朋友大雄被壞蛋給抓走了，他需要完成五個任務(wù)，才能成功營救他的朋友，我們一塊去幫忙吧？：在D盤上建立一個以自己名字命名的文件夾小提示：雙擊“我的電腦”，雙擊“D”；右擊空白區(qū)，執(zhí)行“新建”à“文件夾”。輸入文件夾名稱，輸入你的名字。師出示關(guān)于文件夾命名的相關(guān)知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。明白文件夾起名要遵守簡單明了的原則。老師把你們分成四個小組，咱們進(jìn)行比賽，看看哪一組最先把大雄拯救出來，最先完成任務(wù)的那一組老師給他們發(fā)英雄勛章。：刪除無用的文件夾，把剛才的“新建文件夾2”給刪除掉。給最先完成的小組紅星獎勵。：在剛才建立的文件夾內(nèi)建立多個子文件夾。在剛才的新建的你的名字的文件夾里再創(chuàng)建分別為“音樂”、“歌曲”、“圖片”、“123”的四個子文件夾。給最先完成的小組紅星獎勵。：把“歌曲”改名為“動畫”；把“123”改名為“電影”。小問題：在你的名字的文件夾里再創(chuàng)建一個動畫文件夾，看是否可以？引出：文件夾命名原則：一山不容二虎——同一位置不能重名。做實驗，了解不同位置可以重名，不同位置不能重名。給最先完成的小組紅星獎勵。：請同學(xué)們備份自己的地盤。提示：復(fù)制自己的文件夾到F盤，重命名為“XX備份”。（小貼士：備份的作用可以提高資料的安全性，如果我們不小心刪除了資料，還可以在備份中再找回來。）給最先完成的小組紅星獎勵。看看哪個小組的獎勵多，最多的小組被評為英雄小組。學(xué)生聽到要幫助叮當(dāng)完成闖關(guān)工作，很開始的準(zhǔn)備幫忙了。學(xué)生自己嘗試完新建文件夾的任務(wù)。

請生上來展示。

師講解

（4）

生再操作，

如果學(xué)生有不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r糾正

學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的刪除方法完成刪除工作，小組長幫助老師檢查組員的完成情況。最快的得到紅花獎勵。根據(jù)老師的音樂文件夾的建立方法嘗試完成其余三個文件夾的任務(wù)，做的最快的三位同學(xué)上臺給全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)。完成重命名的工作，并且通過試驗理解文件夾命名的原則。根據(jù)老師的超過完成文件夾的備份工作，并且打開備份的文件，理解備份的意義。給英雄小組鼓掌慶祝。通過教師的示范性操作，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，快速找到方法，然后使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)相關(guān)操作。并且通過自身的操作加深文件夾命名的相關(guān)原則。三、鞏固練習(xí)作業(yè)

我們成功的把大雄拯救出來，看，大雄在開心的朝著叮當(dāng)跑過來，看他們多開心吶。叮當(dāng)走了，但是他還給他們留下了任務(wù)，咱們一塊去看看吧。硬盤知識知多少：如果我們的硬盤比作學(xué)校，那么D盤、文件夾、文件又分別代表什么？學(xué)生開心的送走那對好朋友，開始做題鞏固學(xué)習(xí)。布置作業(yè)，讓學(xué)生及時鞏固學(xué)習(xí)知識。

四、總結(jié)提高這節(jié)課你學(xué)到了什么？教師再以鼓勵性的語言說：“你的地盤，你做主！還等什么呢，回到家開始動手把自己家的電腦整理一下吧，相信自己，你能行！”學(xué)生反饋：今天我們學(xué)習(xí)了文件夾的新建、重命名，以及文件復(fù)制、刪除，和備份。學(xué)生躍躍欲試，好回家好好的整理自己的電腦。當(dāng)堂復(fù)習(xí)反饋。板書設(shè)計公用電腦誰做主文件夾文件夾子文件夾教學(xué)反思信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。班級學(xué)生四十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍?？傊竟?jié)課我還存在著這樣那樣的不足之處，在以后的教學(xué)中，我一定會多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，努力提升自身素質(zhì)、鍛煉自己的教學(xué)基本功、提升教學(xué)教法，使自己以后的課堂真正成為一門藝術(shù)。評課稿《公共電腦我做主》的主要知識內(nèi)容即文件夾的管理，包括新建、重命名、復(fù)制、刪除等操作方法，相對四年級學(xué)生而言，本節(jié)課操作任務(wù)較多，但操作難度不大，朱老師的課就緊緊抓住了這一規(guī)律，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。一、本節(jié)課的教學(xué)難點在于理解什么是電腦磁盤存儲空間，什么是電腦磁盤分區(qū)。對于這個概念如何講授，難為了很多教師。朱老師對這個概念運用了類比的方式，很好的解決了這個問題。比如硬盤類比一棟房子，硬盤存儲空間類比房子的空間，文件夾的建立類比不同的房間，子文件夾類比房間里的儲物柜，而文件夾中的不同的各種文件類比柜子里的各種物品。這種系統(tǒng)的類比，將抽象的磁盤存儲空間形象化，非常易于學(xué)生理解和接受。二、新建、重命名、復(fù)制、刪除文件夾的實現(xiàn)途徑很多，選擇怎樣的操作方式一般基于自己的操作習(xí)慣。作為初次接觸這部分知識的學(xué)生，只要他們完整掌握了一種實現(xiàn)途徑，其他的完全可以在今后的操作中慢慢探索。朱老師在課堂上，新建、重命名、復(fù)制、刪除文件夾都選擇了同樣的操作方式，即“右擊”后選擇菜單的方式，這種選用同類操作方式的教學(xué)，雖然在課堂上稍顯單一，但有利于學(xué)生完整掌握一種操作方式來完成所有操作任務(wù)。朱老師在課堂中對其他操作方式采用一筆帶過的方式，對于接受程度好的孩子，可以完全自主探索，對于接受程度不好的孩子，也完全可以在對同種操作方式的反復(fù)操練中完全掌握這種操作方法。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，新建—重命名—復(fù)制—刪除，下一步操作總是基于前一步的操作。在“新建文件夾”的任務(wù)中，也是先學(xué)會“新建”，再“重命名”，“重命名”操作中，對文件名稱也是由易到難，充分考慮到孩子的接受能力的不同。四、教學(xué)過程中注重培養(yǎng)孩子的自信。在“新建文件夾”的任務(wù)實現(xiàn)過程中，一個同學(xué)完成的非常迅速，朱老師基于對班級學(xué)生的了解，適時抓住這個時機，讓這個孩子走上講臺向全體同學(xué)展示（這個同學(xué)在班級成績不佳），在完成操作后，及時鼓勵，這個同學(xué)帶著慢慢的自信昂首回到座位上。相信，這一次課堂展示的成功，就可以建立他對于信息技術(shù)課的自信了。五、對于“新建、重命名”朱老師選擇了先是教師演示然后學(xué)生操作的方式，在學(xué)生完全掌握這種方式后，對于“刪除、復(fù)制文件夾”采用了學(xué)生自己探究的方式，因為前兩項任務(wù)的鋪墊和操作方式的相似性，大多數(shù)學(xué)生都可以順利完成任務(wù)，完全達(dá)到了自主探究、合作學(xué)習(xí)、掌握知識、鍛煉能力的目的。六、在每項任務(wù)中，朱老師都深入學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)，但也因此耽誤了一些時間，在各項任務(wù)的時間分配上稍顯不足。學(xué)情分析三年級學(xué)生剛開始開設(shè)信息技術(shù)課程，作為一門集操作性和趣味性的課程，學(xué)生對本門課程都十分感興趣。但是，我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，留守兒童比較多，所以在家他們能夠接觸電腦的機會就很少，在學(xué)校由于師資力量的缺乏以及硬件設(shè)施不夠新穎，所以在教學(xué)上存在一定的困難。教學(xué)過程中，還需要教師結(jié)合小組合作充分的保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的計算機信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。效果分析這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能夠基本完成，學(xué)生能夠通過小組合作，互幫互助的學(xué)習(xí)過程愉快的完成了學(xué)生的學(xué)習(xí)。整個過程中，小組長充分的發(fā)揮了帶頭作用，做小老師的同時也幫助老師完成評議工作。課堂上教師與學(xué)生能夠得到充分的互動，學(xué)生能夠大膽積極的發(fā)言。因此，課堂氣氛比較好。這節(jié)課讓學(xué)生充分的認(rèn)識到文件夾的重要性，順理成章讓學(xué)生養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣。教材分析三年級要求學(xué)生初步認(rèn)識計算機。了解計算機的組成及功能。初步掌握正確、規(guī)范使用計算機的方法和技能。評測練習(xí)請同學(xué)們在自己的電腦上建立一個學(xué)習(xí)檔案，里面包含“數(shù)學(xué)”、“語文”“英語”“體育”、“音樂”、“作文”等文件夾，要求按照文件夾命名規(guī)則完成練習(xí)。教學(xué)反思信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。班級學(xué)生四十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到