版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
《觀察物體——趣味拼搭》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】(青島版)六年制數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元信息窗【教學(xué)目標(biāo)】1.通過具體觀察活動,能辨認(rèn)從不同方向(前面、上面和側(cè)面)看到的一組立體圖形的形狀圖;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組(4個(gè))正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形,看到的平面圖形可能相同也可能不同。2.在觀察、辨認(rèn)、想象等活動中,培養(yǎng)動手操作能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。3.根據(jù)圖形推測拼搭的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡化過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。4.學(xué)生在操作活動中發(fā)展與同伴的合作意識、獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過觀察,正確辨認(rèn)從前面、上面和側(cè)面觀察到的形狀;根據(jù)圖形推測拼搭的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡化過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,八個(gè)大正方體教具,若干個(gè)相同的小正方體學(xué)具,若干個(gè)相同的小正方形?!窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入師:喜歡玩魔術(shù)嗎?生:喜歡。師:來,看這里。(展示箱子)我在這里面放上一個(gè)正方體,兩個(gè),三個(gè),四個(gè)。然后把它蓋好。師:我用四個(gè)正方體在這里搭了一個(gè)立體圖形,你知道我搭的是什么樣子的嗎?師:舉手啦,太棒了,越來越多了,哇,十幾個(gè)了,行,我先問幾個(gè)。生1:前邊搭兩個(gè),后面搭兩個(gè)。生2:下面搭三個(gè),上面搭一個(gè)?!瓗?哎,你們說了那么多的可能,能確定是哪一種嗎?都搖頭了,能不能?那怎么辦???生1:直接打開。生2:直接告訴我們。師:那樣可就不好玩嘍!還有別的辦法嗎?生:給我們點(diǎn)提示。師:那你想要什么提示?生:告訴我們分別從前面、上面和右面看到的形狀。師:這個(gè)想法好不好?生:好。師:好在哪?生:這樣可以讓我們想出是什么圖形。師:掌聲在哪里!可以考驗(yàn)一下我們的想象能力是不是?好的,那比那個(gè)直接打開,直接告訴要有意思多了是吧。好,這節(jié)課,咱們呢,就通過想一想、看一看、搭一搭來研究根據(jù)平面圖形要怎樣還原立體圖形?(板書)二、合作探究師:為了便于研究,我們只搭面與面重合的情況,像這種只有一條棱相連的情況,也就是邊與邊重合的情況,(邊說邊演示)我們不考慮,清楚了嗎?√×生:清楚了。師:行,那這個(gè)立體圖形從前面看是這樣的,你能確定嗎?前面生:不能,因?yàn)樗纳厦婧陀颐孢€沒有告訴我們,猜不出來。師:都猜不出來是嗎?那只看這個(gè)前面會有幾種可能呢?可以搭出幾種不同的立體圖形呢?生1:三種。生2:六種?!瓗?你看,說法不一,有的同學(xué)有三種,有的同學(xué)說有六種,那到底有幾種呢?來,同桌合作,搭一搭,試試看。學(xué)生動手操作。師:你們交流的有幾種?生1:三種。生2:六種。生3:八種。師:那要不這樣吧,咱們讓三種的先來。師:那你來搭給大家看好不好!大家邊觀察邊數(shù),看他們是怎么搭的!學(xué)生代表搭可能得情況,學(xué)生上臺后,教師給他明確位置,因?yàn)檫@節(jié)課同學(xué)們作為觀察者,所以我們應(yīng)站在和他們相同的角度去搭去觀察。師:他們把四個(gè)正方體分成三個(gè)和一個(gè),一共搭出了幾種?生:六種。師:一樣的舉手,還有嗎?學(xué)生匯報(bào)其他情況。師:可以嗎?可以掌聲通過,第七種……第八種。他把四個(gè)正方體分成兩個(gè)和兩個(gè),又搭出了兩種,真棒!師:那我們根據(jù)剛才這四個(gè)正方體一共搭出幾種?生:八種……師:好,我把你們所找到的八種列舉出來好不好。(出示圖片師:分成三個(gè)和一個(gè),一共有六種;分成兩個(gè)和兩個(gè),一共有兩種。一共有幾種?生:八種。師:你看,仍然是不能確定是哪一種!如果接下來我再給你們一個(gè)方向的面,你最想知道哪個(gè)方向的面?生1:上面……師:哎,怎么異口同聲的都要上面,為什么不是右面?生:因?yàn)樯厦婵梢园堰@個(gè)圖形排列位置看的清清楚楚。師:都同意了嗎?那我就給你們上面(出示圖片)上面師:孩子們你看,這八種不同的立體圖形從前面所看到的平面圖形都是相同的,而站到前面往下看看到的上面又是不同的,所以說,用四個(gè)相同的正方體搭出不同的立體圖形,在同一角度觀察,所看到的平面圖形有可能相同,也有可能不同。師:好,已經(jīng)給出前面和上面,那能確定是哪一種了嗎?生:第七種。師:那其他不符合的怎么辦?生:排除。師:好辦法,數(shù)學(xué)中很重要的一種方法。那我就把其他的排除掉。是這個(gè)嗎?咱們再把右面請出來檢驗(yàn)一下,可以嗎?右面生:可以。師:那箱子里到底是不是這個(gè)立體圖形呢?誰來揭秘。師:大家跟我倒數(shù)三個(gè)數(shù),他就把這個(gè)箱子輕輕的提起來。生:3,2,1師:(手機(jī)拍拍看看,這是前面,這是上面,這是前面)對嗎?答對的掌聲鼓勵(lì)一下自己。師:剛才在大家不懈的努力下,終于把它還原出來了。想不想再玩兒一把。生:想。師:好,再玩一把。師:還是這個(gè)空箱子,在這里面放上一個(gè)正方體,兩個(gè),三個(gè),四個(gè)。然后把它蓋好。這回呀,你把從不同方向所看到的平面圖形都給你們,那你們自己搭,好不好?生:好。師:認(rèn)真觀察。(出示圖片)前面右面上面先思考一下。有想法了嗎?來,動手搭一下。學(xué)生動手搭圖形。師:搭好了嗎?現(xiàn)在站在相應(yīng)的角度上檢驗(yàn)一下,看看是否還需要調(diào)整。學(xué)生活動起來。師:檢驗(yàn)完了嗎?還需要調(diào)整嗎?確定嗎?好,誰來揭秘。師:怎么回事?這掌聲什么意思?。磕銥槭裁垂恼??生:因?yàn)閷α?。?你有鼓掌嗎?生:沒有。師:為什么不鼓掌?生:因?yàn)殄e(cuò)了師:沒關(guān)系,對照一下,調(diào)整一下,好不好!師:來,孩子們,在小組內(nèi)說說,你是怎么搭出來的?學(xué)生小組合作交流。教師巡視。師:誰來給大家說說?生1:我先試著搭出前面,然后從右面調(diào)整,最后從上面檢驗(yàn)。師:誰聽明白他所說的順序了?剛才一半以上的同學(xué)聽得非常認(rèn)真,來,你請位同學(xué),問問他聽清楚了沒有?生2:他是先試著搭出前面,然后從右面調(diào)整,最后從上面檢驗(yàn)。師:你搭的好,他聽的很認(rèn)真,掌聲送給你,也送給他。師:剛才這位同學(xué)是從正面入手去嘗試,再從右面進(jìn)行調(diào)整,最后從上面檢驗(yàn)。一定要從正面入手嗎?生:也可以試著先搭出上面,再從前面進(jìn)行調(diào)整,最后看看右面。生:也可以先搭出右面,再從前面調(diào)整,最后看看上面。(用授課助手直播孩子搭的過程)師:這位同學(xué),剛才在這停留了很久,你知道他在干嘛嗎?認(rèn)真檢查,及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,很不錯(cuò)吆,能自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。師:來,回顧一下唄,在剛才還原的過程中,回顧剛才的活動,如果讓你當(dāng)小老師,你能告訴大家根據(jù)平面圖形要怎樣還原立體圖形嗎?生:先試著擺出前面,再從右面進(jìn)行調(diào)整,最后從上面看看。師:一定要從前面入手嗎?生:也可以從上面或右面。師:哦,也是我可以從任意一個(gè)面先入手去嘗試。說的真具體,誰還想說說你的想法?……三、提煉方法,變式訓(xùn)練師引導(dǎo)總結(jié)并板書。師:也就是我們先從一個(gè)面入手去嘗試,再從另一個(gè)面進(jìn)行調(diào)整,最后搭完了要檢驗(yàn)一下。如果檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)不正確,就再嘗試,再調(diào)整,再檢驗(yàn)。師:你們真棒,不但把它還原出來了,還總結(jié)了方法。我們班啊有個(gè)王涵同學(xué)啊,和你們一樣愛學(xué)習(xí),愛思考。上節(jié)課,他根據(jù)我搭的一個(gè)立體圖形,(搭圖形)分別畫出了從不同方向所看到的平面圖形。我們一起看看他是怎么畫的好不好?先不動手搭,現(xiàn)在腦中想。(出示圖片)師:想出來的同學(xué)就舉手。有的同學(xué)閉著眼睛使勁的想。師:一個(gè)同學(xué)舉手了,兩個(gè)了……師:怎么,就這兩三個(gè)同學(xué)想出來了嗎?其他人都想不出嗎?來,動手搭一下,看看能不能搭出來。學(xué)生動手操作。師:怎么回事,你搭出來了嗎?生:搭不出?!瓗?怎么回事,為什么搭不出?生:正面有問題。師:那你來給大家分析分析,問題到底出在哪?生:如果前面是這樣的,那上面不可以,如果上面可以,那前面不行。師:也就是這三個(gè)面之間相互矛盾了。如果前面和右面可以,那上面不可以;如果上面和右面可以,那前面就不可以。師:我班的王涵啊,畫完之后認(rèn)真的檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)面畫錯(cuò)了,你知道是哪個(gè)面嗎?生:正面。師:確實(shí)是正面畫錯(cuò)了,少畫了一個(gè)正方形,可以畫在哪呢?你能幫他改一下嗎?誰來?學(xué)生展示兩種情況。師:還有嗎?學(xué)生課堂生成錯(cuò)誤擺法。師引導(dǎo)只是少畫了一個(gè)正方形,如果是這樣的話,就移動了兩個(gè)正方形。師:王涵認(rèn)真檢查后發(fā)現(xiàn),那個(gè)正方形是在這里。你能搭出來嗎?上面右面前面學(xué)生操作搭圖形。師:搭完了嗎?那你們搭對了嗎?誰來揭秘?(授課助手展示)師:哎呀,我發(fā)現(xiàn)你們太厲害了,剛才借助觀察和想象,根據(jù)平面圖形還原出了立體圖形;現(xiàn)在又能借助觀察和想象,根據(jù)立體圖形描繪出了平面圖形。師:怎么樣?這節(jié)課好玩嗎?時(shí)間不知不覺的過去了,在想一想、看一看、搭一搭的過程中,你覺得最好玩,印象最深的是什么?生1:搭一搭生2:根據(jù)平面圖形還原立體圖形的過程?!瓗?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了從不同角度去觀察物體,同樣的在生活中,當(dāng)我們面對問題時(shí),甚至是困難時(shí),如果從不同角度去考慮的話,你將會找到不同的答案。好,這節(jié)課結(jié)束了,也到了說再見的時(shí)候了,好,下課!【板書】搭一搭嘗試調(diào)整檢驗(yàn)平面立體學(xué)情分析:?多數(shù)學(xué)生空間觀念不夠強(qiáng),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生多觀察,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力。達(dá)到能辨認(rèn)從不同方向看到的物體的形狀圖或一組立體圖形的形狀的效果。今天,我執(zhí)教的《觀察物體》一課。整節(jié)課,我始終圍繞激發(fā)學(xué)生的求知欲,精心設(shè)計(jì),巧妙安排的原則,將課堂教學(xué)升華、拓展,推向高潮。把優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂實(shí)效的理念進(jìn)行了較好的詮釋。具體體現(xiàn)在:一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是孩子最好的老師。為了讓學(xué)生以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)中來,我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì),以學(xué)生喜歡的魔術(shù)為主線,激發(fā)了學(xué)生解疑的興趣,進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中開展師生互動。二、以人為本,親身實(shí)踐,自主探索,體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,這就需要大量的實(shí)踐活動為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中采用合作交流的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)了觀察有標(biāo)記的長方體和無標(biāo)記的長方體,觀察單個(gè)物體和組合圖形,整體觀察、局部觀察等幾個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)一步促進(jìn)和完善學(xué)生的空間觀念。三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有層次。觀察組合圖形是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。為了更好的突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生獲得更多的知識體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組觀察活動,讓學(xué)生從不同角度觀察單個(gè)物體,再把幾個(gè)物體放在一起,觀察組合圖形。這樣將難點(diǎn)細(xì)化,逐個(gè)擊破,層層推進(jìn)。四、靈活使用多媒體,注重學(xué)科間的整合。我自認(rèn)為本節(jié)課課件制作細(xì)致,有實(shí)效,很好地完成了輔助教學(xué)的任務(wù)。學(xué)生整堂課思維活躍,參與積極性高,總體上很好的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn),達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教材分析:?本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面看到的簡單物體(單個(gè)具體實(shí)物)的形狀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它是“空間與圖形”內(nèi)容重要組成部分。本單元選取學(xué)生常見的生活場景為素材,讓學(xué)生能夠借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),在觀察與交流活動中,通過親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識。????教材將本單元知識分為兩個(gè)層次,第一層次是辨認(rèn)不同方向觀察物體的形狀圖;第二層次是根據(jù)看到的形狀想象物體的擺放方式。由易到難,由淺入深,要使學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測分析和推理等過程,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,逐步提高空間想象力。觀察物體評測練習(xí)一、智慧園(按要求做)
1、2、
3、二、下面的物體分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀分別是什么?請你在方格紙上畫出來。
三、他們看到的形狀分別是什么?請你連一連。我會算我會算四、有三個(gè)立體圖形,從上面看到的圖形是的,請?jiān)谒南旅娈嫛啊獭?;從?cè)面看到是的,請?jiān)谒南旅娈嫛啊薄?()面()面()面()面()面五、選擇。(選擇正確答案的序號填在括號里)1、從正面觀察,所看到的圖形是()。①②③2、下面()立體圖形從左面看,所看見的圖形是。①②③3、從右面觀察所看到的圖形是()。①②③六、用同樣大小的正方體搭出下面的幾個(gè)立體圖形。從正面看到
的有()。從正面看到
的有()。從側(cè)面看到
的有()。教后反思在設(shè)計(jì)本節(jié)課之前,我反復(fù)研究了教材和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),為此對于本次教學(xué)設(shè)計(jì),做了兩個(gè)改變:第一個(gè)改變是突破教材,改變了教材的編排順序,跳過了第一個(gè)紅點(diǎn)問題,因?yàn)橐罁?jù)老師們以往的經(jīng)驗(yàn)及考慮四年級孩子們的學(xué)情,感覺這個(gè)問題對于四年級孩子們來說比較簡單,為了讓這節(jié)課達(dá)到一定的高度和深度,讓孩子們能進(jìn)入深層次地思考,所以做了這個(gè)改變。第二個(gè)改變是改變了綠點(diǎn)問題的條件和問題的順序,以使本節(jié)課的重難點(diǎn)得以更大突破。目的是讓孩子們的空間想象和思維能力得以更大程度地提高,并
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年05月北京2024屆中國民生銀行資產(chǎn)管理部畢業(yè)生“未來銀行家”暑期管培生校園招考筆試歷年參考題庫附帶答案詳解
- 2025年度房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目承包商資金保障擔(dān)保合同3篇
- 2025年度拆遷安置補(bǔ)償合同模板(含房屋買賣)4篇
- 2025年度廠房用電安全改造安裝合同范本4篇
- 2025年度城市地下綜合管廊建設(shè)場地平整與施工合同4篇
- 2025年度茶園場地承包合同范本-茶樹種植基地合作經(jīng)營4篇
- 2024年04月江蘇交通銀行信用卡中心蘇州分中心校園招考筆試歷年參考題庫附帶答案詳解
- 臨時(shí)暑期工勞動協(xié)議格式2024年版B版
- 2025年度茶園采摘加工一體化項(xiàng)目合作協(xié)議4篇
- 2025年度建筑材料運(yùn)輸安全管理與培訓(xùn)合同3篇
- 2024人教新版七年級上冊英語單詞英譯漢默寫表
- 《向心力》參考課件4
- 2024至2030年中國膨潤土行業(yè)投資戰(zhàn)略分析及發(fā)展前景研究報(bào)告
- 【地理】地圖的選擇和應(yīng)用(分層練) 2024-2025學(xué)年七年級地理上冊同步備課系列(人教版)
- 2024年深圳中考數(shù)學(xué)真題及答案
- 土方轉(zhuǎn)運(yùn)合同協(xié)議書
- Module 3 Unit 1 Point to the door(教學(xué)設(shè)計(jì))-2024-2025學(xué)年外研版(三起)英語三年級上冊
- 智能交通信號燈安裝合同樣本
- 安全生產(chǎn)法律法規(guī)清單(2024年5月版)
- 江蘇省連云港市2023-2024學(xué)年八年級下學(xué)期期末道德與法治試卷(含答案解析)
- 2024年大學(xué)試題(宗教學(xué))-佛教文化筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案
評論
0/150
提交評論