小學語文信息化教學模式的優(yōu)勢與實施策略

小學語文信息化教學模式的優(yōu)勢與實施策略摘要：在當今的教育背景下，教育部門明確指出，在開展教學活動時，必須要優(yōu)化教學路徑，并采取有效的教學方式來開展課堂教學活動，以促進學生綜合素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展。因此，為了迎合教育改革所提出的相關教學要求，在實際開展小學語文教育教學活動時，也應當積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學形式，并加強對信息技術的應用。在信息技術的作用下，既能夠實現語文教學資源的延伸與拓展，同時也能夠打造出生動有趣的課堂教學氛圍。在此基礎上，本文從小學語文信息化教學模式的應用價值出發(fā)，具體分析如何實現信息技術與小學語文教學之間的深度融合。關鍵詞：小學語文；信息化教學；多媒體；教學資源近年來，在我國科技水平不斷提升的基礎上，我國的各個領域都有效地依靠了信息技術得到了轉型與升級，教育領域也不例外。在各個學科及各個教學階段當中，引用信息技術都能夠有效打破傳統(tǒng)教學中所存在的局限性，同時也能夠優(yōu)化課堂教學效果，實現教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。在小學階段，語文學科是基礎教學體系中的重要組成部分，在這一階段當中，學生的語文學習能力直接關系到學生今后的發(fā)展與學習。因此，在開展小學語文教育教學活動時，小學語文老師更應當創(chuàng)新與優(yōu)化教學形式，以實現小學語文教學創(chuàng)新與改革。1小學語文信息化教學實施的現狀與問題1.1不重視信息化教學模式的實施在信息技術水平不斷提升的基礎上，信息技術在教育部門得到了非常廣泛的應用，且取得了較好的應用成效。但是，對于很大一部分語文老師來說，其在實際開展教學活動時難以在短期內轉變自身傳統(tǒng)的教學方法及教學理念，仍舊按照自身的教學經驗來展開課堂教學活動，并不能將信息技術實際落實到小學語文教學課堂當中。尤其是一些教學經驗豐富且年紀較大的教師，其自身對信息化教學模式相對排斥，難以轉變自身的教學觀念來創(chuàng)新與優(yōu)化教學理念及教學方式。1.2對信息化教學模式存在片面認識在實際開展小學語文教育教學活動過程當中，必須要注重對學生聽說讀寫等綜合能力的發(fā)展與培養(yǎng)，從而逐步完善學生的基礎知識體系，實現學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，在小學語文教學活動中也應當注重培養(yǎng)學生的審美觀念，探究能力等。通過以科學合理的方法來應用信息技術展開課堂教學活動，不僅能夠有效提高課堂教學效率，同時也能夠豐富課堂教學資源，實現高效小學語文課堂的構建。然而，在目前的小學語文信息化教學模式實施過程中存在著片面化的認識。部分教師認為，信息技術教學方法雖然具備著一定的教育價值，但非常容易讓學生沉迷于網絡。而另一觀點則認為信息化教學模式具備著不可比喻的教育價值及優(yōu)勢，在開展教學活動時，可以無節(jié)制使用信息技術教學手段來展開課堂教學活動。然而無論是哪種觀點，且片面性過強，且錯誤性較高，難以有效體現信息化教學手段的應用價值。1.3教師信息技術水平低，學校信息設備不健全在實際開展小學語文教育教學活動的過程當中，要想從真正意義上發(fā)揮出信息化教學模式的應用價值，就應當加強對教師專業(yè)能力的培訓，確保教師的信息化技術水平能夠得到不斷提高，從而保障課堂教學中信息化技術的充分應用，除此之外，學校也應當健全信息設備，確保能夠為學生打造信息化水平較高的教育環(huán)境。然而，受多種因素的影響，部分教師的信息化技術水平相對較低，且學校所配備的信息設備也不夠健全與完善。正因如此，導致信息技術的應用價值無法得到充分體現，從而影響著小學語文學科的整體教學效率。1.4小學語文信息化教學資源的開發(fā)得不到教師重視對于信息技術教學手段來說，其主要是以計算機技術為依托而形成的一種教學手段，在借助信息技術手段來展開課堂教學活動時，教師可通過網絡平臺對教學資源進行相應的搜集，并將其在課堂當中進行展示，進而達到豐富課堂教學內容的效果。但是就目前的小學語文教學現狀進行相應的分析，我們可以發(fā)現，更多老師將精力集中在教學方法及教學理念的革新上，并不重視對信息化教學資源的開發(fā)。在開展小學語文課堂教學活動時，必須要大力開發(fā)課程資源，從而豐富課堂教學內容，以逐步拓展學生的知識層面，完善學生的語文基礎知識體系。若不重視對小學語文信息化教學資源的開發(fā)，將會導致語文教學內容過于固化，從而嚴重影響著小學語文課堂教學效果。為此，小學語文老師必須注重對信息化教學資源的開發(fā)與應用，以逐步豐富課堂教學資源，擴充教學容量。2小學語文信息化教學模式的實施優(yōu)勢2.1有效激發(fā)學生興趣，啟迪學生智慧小學階段是學生發(fā)展的基礎階段，要想為今后的學習奠定良好基礎，就必須要在小學階段，加強對學生語文學習能力的培養(yǎng)，逐步提高學生的語文素養(yǎng)，完善學生的語文基礎知識體系。因此，在小學階段，小學語文老師必須要對學生進行正確引導，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習觀念。在此過程中，通過采用信息化教學模式來展開課堂教學活動，既能夠營造出生動有趣的課堂教學氛圍，同時也能夠充分突出學生的主觀能動性，從而調動學生學習語文知識的積極性與主動性。在信息技術的作用下，能夠有效豐富課堂教學內容，達到優(yōu)化教學資源的效果，同時也能夠實現課堂的延伸與拓展，以逐步拓寬學生的知識層面。通過運用多媒體等輔助教學手段，能夠將原本抽象化的語文知識轉化為圖片及視頻等，讓學生以視聽結合的形式來對相關知識進行學習與探討，這樣一來，不僅能夠讓學生獲得更為良好的學習體驗，同時也能夠實現學生思維能力的拓展。2.2有助于豐富小學生的語文學習視野在信息技術手段的作用下，能夠打破時間空間的限制，學生可以隨時隨地的對相關內容進行實踐學習。通過實現小學語文教學信息化，能夠有效拓寬學生的學習視野。首先，學生在課余時間可借助電子書等形式來進行課外閱讀，從而拓寬學生的閱讀視野。除此之外，網絡中的各類事件能夠增加學生的社會體驗，學生在進行寫作時也能夠將這些事件作為寫作素材來進行作文創(chuàng)作。由此可見，在小學語文信息化教學模式的作用下，不僅能夠拓寬學生的閱讀視野，同時也能夠豐富學生的寫作素材，以實現學生閱讀能力及寫作能力的提升，從而促進學生的綜合發(fā)展。2.3培養(yǎng)學生發(fā)散、探究以及創(chuàng)新思維在實際開展小學語文教育教學活動的過程當中，小學語文老師可借助各類信息技術教學手段來展開課堂教學活動。在不同的信息技術教學手段下，不僅能夠調動學生的學習積極性，同時也能夠實現學生探究能力及創(chuàng)新能力的綜合發(fā)展，比如，在展開課堂教學活動時，借助PPT來展示課堂教學內容，不僅能夠直觀化的為學生展示教學中的重難點知識與內容，同時也能夠有效促進學生思維能力的提升。此外，借助多媒體信息技術來開展課堂教學活動，也能夠有效提高學生的學習興趣，并促進學生創(chuàng)新能力及探究能力的提升。3實施小學語文信息化教學模式的策略3.1更新教師教學理念，完善學校信息技術設施要想從真正意義上保證小學語文信息化教學模式的應用價值，小學語文老師必須要及時創(chuàng)新自身的教學理念，并不斷提高自身的教學能力，從而綜合性的運用信息技術教學手段來展開課堂教學活動。在實際展開小學語文教學活動時，老師可以借助信息技術教學手段來進行課前導入，進而達到烘托氣氛，吸引學生學習興趣的效果。同時，在課堂當中，也可以借助多媒體等輔助教學手段來對相關的學習資源進行搜集與整理，進而拓展語文知識學習內容，豐富學生的語文知識結構，讓學生能夠從多個角度及多種思維對文章內容等方面的知識進行了解與學習。除此之外，在課后鞏固環(huán)節(jié)，老師也可以通過向學生提出小結作業(yè)，讓學生借助互聯(lián)網對相關的語文知識及學習資料進行整理與搜集，進而在課堂當中對所收集的成果進行共同討論。這樣一來，既能夠營造出良好的課堂教學氛圍，同時也能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主性的對語文知識展開實際探究與學習。比如，在具體學習《靜夜思》一課的內容時老師就可以讓學生在家長的幫助下，查閱相關資料來了解李白在描寫這首詩時的心境。同時，在課前導入環(huán)節(jié)，老師也可以播放相關的朗誦視頻，進而讓學生更好的了解靜夜思一課的情感及中心思想。除此之外，學校層面也應當加強對信息技術教學設備的資金投入力度，逐步完善教學設備，為學生打造信息化的教學環(huán)境。3.2小學語文老師要及時提高自身的教學技能及教學水平受教育經驗及傳統(tǒng)教學思想的影響，一部分小學語文老師在基地展開教育教學活動的過程當中，更傾向于結合自身的教學經驗來進行教學設計，并不善于采用新教學手段及教學模式來開展教育教學活動。尤其是針對一些年齡相對較大的小學語文老師來說，其對信息技術手段的學習能力相對較差，在實際運用信息技術教育手段來展開小學語文教學活動時存在著一定的難度。因此，要想從真正意義上實現信息技術與小學語文課堂之間的有機融合，小學語文老師就必須要形成終身學習的思想，并跟隨時代的潮流來學習各類信息技術教學技能及教學方式，進而更好地運用信息技術教學手段開展小學語文教學活動。除此之外，學校層面也應當加強對教師技能的培訓，并安排交流活動及專家講座等一系列活動形式來提高教師的專業(yè)教學技能。除此之外，由于小學語文知識的廣泛性，為了更好地滿足學生的實際發(fā)展及學習需求，小學語文老師除了要對本學科知識內容進行鉆研與分析之外，也應當不斷學習跨學科知識，以擴充自身的知識層次，豐富自身的教學經驗，確保教學活動的高效展開，進而有效的提高和優(yōu)化小學語文教學課堂。在具體制定教學目標的過程當中，小學語文老師也應當深入研讀教材內容，并結合學生的認知能力及學習需求來進行綜合性的教學設計，確保教學目標的設計具備貼合性，能夠更好的適應學生的實際發(fā)展需求，帶動班級全體學生的共同進步與發(fā)展。3.3加強對信息化教育資源的開發(fā)，科學合理的進行教學設計教學設計是整個教育活動中的主要環(huán)節(jié)通過展開科學合理的教學設計，能夠保證后續(xù)課堂教學活動的高效展開，同時也能夠保障課堂教學質量。對于很大一部分小學語文老師來說，其在具體進行教學設計的過程當中，最主要的目的是為了讓學生在實際學習時能夠更好的了解到語文課本中的重難點知識及部分，但是并沒有綜合性的考慮學生對該學習內容的接受程度以及教學內容的創(chuàng)新。而通過運用信息技術教育手段來展開課堂教學活動，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學設計中的局限性，同時也能夠以全局觀念來進行綜合性的教學設計，在信息技術的作用下，既能夠充分突出學生的主觀能動性，同時也能夠豐富課堂教學資源，實現教學內容的創(chuàng)新與優(yōu)化，保障課堂教學質量。因此，在具體進行教學設計的過程當中，小學語文老師也應當選擇恰當的信息技術教學手段來進行教學設計，并結合學生的認知能力及教學目標來優(yōu)化教學中的各個環(huán)節(jié)，實現各環(huán)節(jié)的有效銜接。除此之外，小學語文老師也應當加強對信息化教育資源的開發(fā)與利用，以逐步豐富課堂教學內容，實現教學的延伸與拓展。在選擇信息化教育資源的過程當中，小學語文老師也應當結合學生的認知能力及課堂教學目標來進行合理篩選，確保網絡教源能夠貼合教材內容。與此同時，小學語文老師也應當不斷對優(yōu)秀的語文教學資源進行搜集與整理，實現小學語文教育渠道的拓展，確保課堂教學容量能夠不斷增多，以更好地滿足學生的個性化發(fā)展需求。3.4保障學生在信息化教學模式中的主體地位在實際展開小學語文教育教學活動的過程當中，要想從真正意義上突出信息化教學模式的應用價值，老師就必須要將課堂歸還給學生，突出學生的主觀能動性，從而為學生搭建良好的信息化學習環(huán)境。相對于其他教學資源來說，信息技術教學手段不僅能夠有效滿足學生的個性化發(fā)展需求，同時也能夠充分調動學生的學習積極性與主動性。在此過程中，老師也應當將信息技術應用到教學中的各個環(huán)節(jié)，以構建信息化的課堂教學環(huán)境。以《觀潮》一課為例，首先，在課前導入環(huán)節(jié)，老師就可以借助多媒體視頻為學生播放錢塘江大潮的景象，以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。在以視頻形式進行課堂導入的過程當中能夠刺激學生的視覺感官及聽覺感官，同時也能夠讓學生切實感受到錢塘江大朝來臨之際的壯美景象。其次，在展開